4° Sem Word Planeación Proyectos
4° Sem Word Planeación Proyectos
4° Sem Word Planeación Proyectos
PRIMARIA
“FRANCISCO I. MADERO”
CCT: 12DPR0629A
Realizar un proyecto que nos permita elaborar un cómic o historieta donde se En esta aventura de aprendizaje, elaborás un cómic o historieta, en el cual plasmarás la
plasme la importancia del diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos que importancia del diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos que se establecen para el
se establecen para el bien común. bien común.
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
SESIÓN 6 Realizar el borrador Inicio: Recursos didácticos
“Nos acercamos” de su cómic. • Comenzar con las actividades del día recuperando los saberes previos trabajando con el material del anexo 1 para que los
alumnos peguen la historieta e inventen una historia basándose en los dibujos que se muestran.
*Cuaderno del alumno.
• Compartir las historietas con sus compañeros y valorar la creatividad de cada uno de los estudiantes.
Intención didáctica *Anexos
Momentos Desarrollo:
Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión *Listas de cotejo
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Nos acercamos” localizado en la página 16 del libro de P. de aula en donde se
solicita que se valoren los avances que se tienen en la planificación para la elaboración de la historieta.
Inicio: • Solicitar que se elabore el borrador de los diálogos y de las imágenes que acompañará su cómic. Recordar a los alumnos Recursos didácticos
Evaluación
• Dar inicio
cuál es elatema
la clase
del escribiendo en el pizarrón
cómic “la importancia dellasdiálogo
siguientes
en elpalabras: diálogo,
intercambio dialogar,
de ideas dialógico,
y los acuerdosdialogando. Interrogarlos
que se establecen para
para conocer
el bien si ubican
común” y quelas familiaselléxicas.
elaboren borradorMencionar
para que nosque sea
unamás
familia
fácilléxica
hacerocorrecciones.
familia de palabras está formada por todos los • de cotejo
*Listas Cuaderno del
• vocablos que comparten
Intercambiar el mismo
los borradores lexema
creados o raíz.compañeros
con otros Entregar el con
anexo 6 para
el fin que formen
de recibir familias léxicas
retroalimentación sobrecon
el las raíces que
contenido y ahí alumno.
*Trabajos diarios
semejorar
establecen.
sus trabajos. • Anexos
*Participaciones
Desarrollo:
• Cierre: • Listas
*Observación de cotejo
directa.
*Intercambiar los • • Continuar
SESIÓN 9 cómics creadas y Terminarellatrabajo de nuestro proyecto
clase comentando con el apartado
dando solución “Lo comunicamos”
a los ejercicios del anexo 2 dondelocalizado en la página
tendremos 21 del libro
que completar de P. que
los datos de aula
se
ensolicitan
donde sesobre
organizará al grupoo en
las historietas pequeñas comunidades para que intercambien los cómics elaborados.
cómics.
”Lo counicamos” analizar el contenido Cierre:•
del mismo. Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario. Evaluación
• • Terminar la clase respondiendo
Tarea: Solicitar material para enque
el cuaderno
realicen de trabajo lasfinal
el bosquejo preguntas
de su de análisis que se proponen en la misma página del
cómic.
libro para poder dialogar sobre los resultados obtenidos de manera grupal. *Listas de cotejo
•
Inicio: Agregar los cómics a la biblioteca del aula para leerlo cuántas veces así lo requieran. Recursos diarios
didácticos
*Trabajos
• Comenzar la clase del día realizando la recuperación de saberes previos comentando con los alumnos que el cómic o *Participaciones
historieta el sentido de la historia se construye a partir de la relación entre texto e imagen, es decir. tanto la Imagen como el *Observación
*Cuaderno deldirecta.
alumno.
texto narran una historia que presenta una secuencia cronológica de hechos.
*Anexos
• Proporcionar el anexo 3 para que los alumnos ordenen cronológicamente el cómic.
Inicio: *Listas dedidácticos
Recursos cotejo
Desarrollo:
SESIÓN 7 Elaborar la versión • • Comenzar
Continuarlalaclase
claserealizando la recuperación
dando solución al apartadode“Lo
saberes previos trabajando
construimos” conestudiantes
en donde los el material tendrán
del anexo
que7poner
dondeenlospráctica
alumnos las
“Lo construimos” final del cómic tendrán que leer • Cuaderno del
correcciones delos
su trabalenguas, pegarlos
borrador y elaborar asíen
la su cuaderno
versión finalydea un costadosegún
su cómic escribir las familias léxicas
las indicaciones que aparecen
de la página en cada
18 del libro de P. Evaluación
trabalenguas.
de aula. alumno.
Desarrollo:
Cierre: • Anexos
*Valorar los *Listas de cotejo
SESIÓN 10 • • Comentar
Finalizar alalos alumnos
clase leyendo queeldespues
caso quedesetodo el camino
presenta en el recorrido
anexo 4 yenposteriormente,
la construcciónresponder
de nuestrolasproyecto ha de
preguntas llegado el con
análisis • Listas de cotejo
aprendizajes *Trabajos diarios
Revisamos la momento de valorar
base en los y revisarque
conocimientos el apartado “Revisamos
se han construido a lolalargo
experiencia” localizado en la página 21 del libro de P. de Aula donde
del proyecto. *Participaciones
construidos a largo Evaluación
experiencia • deSocializar
manera individual
en asamblea se responderán
las respuestaslasregistradas.
prefguntas y posteriormente se socializarán de manera grupal. *Observación directa.
del proyecto.
Cierre:
• Finalizar la sesión solucionando la sopa de letras del anexo 8 que contiene palabras clave que se revisaron a lo largo del *Listas de cotejo
Inicio: Recursos didácticos
*Trabajos diarios
• proyecto
Comenzar y que nos pueden
la clase dar la pauta
reflexionando sobrepara generar reflexiones
los avances finales.en la construcción del cómic para plasmar la
que se alcanzaron
• Dialogar sobredellosdiálogo
acuerdos *Participaciones
importancia en asamblearios
el intercambioa de
losideas
que sey han llegado para
los acuerdos que realizar una historieta
se establecen que común.
para el bien promueve la importancia de
*Observación
*Cuaderno deldirecta.
alumno.
• utilizar el diálogo
Entregar el anexorespetuoso.
5 para que se analice el cómic que se presenta y complete la información.
*Anexos
Valorar los Desarrollo:
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas *Listas de cotejo
aprendizajes • Seguir la clase trabajando con la información propuesta en la página 19 del por
librolade
autoridad
Proyectosescolar:
de Aula en donde se valorarán
SESIÓN 8
construidos en la los alcances del proyecto y responderán las preguntas de análisis para identificar si a su cómic le hace falta un aspecto que se
“Reorientamos”
realización del debería de mejorar o corregir. Evaluación
cómic. Cierre:
• Terminar la clase comentando con los estudiantes que durante la elaboración de su cómic utilizaron muchas frases con *Listas de cotejo
expresiones exclamativas e interrogativas. Las palabras qué, quién, cuándo, cuánto, cómo, cuál, y dónde se escriben con *Trabajos diarios
tilde cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo. Solicitar que escriban en su cuaderno expresiones utilizando las *Participaciones
palabras anteriores. *Observación directa.
• 1.1 Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua: evaporación, condensación, solidificación, y su relación con la variación
de la temperatura.
1. Propiedades de los materiales: masa y • 1.2 Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a partir de experimentar con la variación de la temperatura y sus
longitud; relación entre estados físicos y la efectos en diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol, gelatina, otros).
temperatura. • 1.3 Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la
2. Estudio de los números medicina y la investigación.
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
• 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.
Desarrollar un proyecto de indagación donde se realice una investigación con la En este proyecto por indagación, investigarás, con integrantes de tu comunidad escolar y experimentando
comunidad escolar que nos permita la experimentación para construir un prototipo que con distintos materiales, lo que se requiere para construir un prototipo que ayude a la desalinización del
ayude a la desalinización del agua describiendo y analizando los distintos estados de agua. Así, podrás describir y analizar distintos estados de agregación de algunas sustancias que se
agregación de algunas sustancias. exponen a diferentes temperaturas.
Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión
Nombre del Proyecto: El papel de las mujeres en la alimentación. Libro de texto P. de Aula Pág. 196-205
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las
acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el deterioro
que los pueblos originarios y otras culturas del país
que ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
se relacionan con la naturaleza para contribuir a
• Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando
reducir el impacto negativo de la humanidad en el
acciones colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad, para socializar sus beneficios en la alimentación
medio natural y social, así como acciones
nacional.
colectivas para promover el bienestar con respeto y
• Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se
protección, a fin de preservar la naturaleza y
compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en su preservación, mediante
fortalecer la conciencia geográfica.
acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al consumo sustentable.
Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades
de la sesión
Nombre del Proyecto: Conocer el lugar donde vivo Libro de texto P. Comunitarios Pág: 268-277
Temporalidad total:
Escenario: Comunitario
2 semanas (Sem 8 y 9)
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• 1. Sentido de pertenencia, identidad • 1.1 Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de narraciones y/o documentos en los que respondan a
personal y social. cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados? para descubrir los diversos aportes
• 2. La comunidad como el espacio en el socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte de su identidad.
que se vive y se encuentra la escuela. • 1.2 Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para entender la articulación de su comunidad local con la
región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.
• 2.1 Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en su
familia, escuela y comunidad.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo la realización de un proyecto de aprendizaje de servicio donde se monte una En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás el valor histórico del espacio comunitario. Para
exposición temporal para que se reconozca el significado de las prácticas culturales y las ello, montarás una exposición temporal que exprese el significado de las prácticas culturales y formas
formas de organización que forja su identidad, así como el valor histórico que representan. de organización que han forjado tu identidad.
Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión