ESC. PRIM. URB. TRANSF.

“ADOLFO LÒPEZ MATEOS”

C.C.T. : 31DPR0566U
ZONA ESCOLAR 095
EKBALAM, TEMOZÒN, YUCATÀN

Periodo

Campo Formativo Saberes y pensamiento científico

Ejes articuladores
Inclusión
Interculturalidad critica
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Proyecto “Reciclamos la vida” Escenario Comunitario.
Propósito Conocer cómo influyen las actividades humanas en la contaminación del agua en tu comunidad.
Metodología Aprendizaje basado en indagación (STEAM)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Lenguaje Comprensión y producción de textos Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados
expositivos en los que se planteen: en la información que presenta un texto expositivo.
problema-solución, comparación -
contraste, causa - consecuencia y Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos
enumeración. del tipo: problema-solución, comparación - contraste, causa -
consecuencia y enumeración.
Comprensión y producción de textos
informativos para ampliar sus Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para
conocimientos sobre temas de proponer soluciones a problemas de su entorno.
interés tanto como colectivo como
individual.
Saberes y pensamiento científico Organización e interpretación de Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y
datos reconoce la moda de un conjunto de datos para responder
preguntas.
Ética, naturaleza y sociedades La toma de decisiones ante Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con
situaciones cotidianas y de riesgos, base en criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia,
con base en el cuidado de la dignidad así como de otras personas y colectivos.
de todas y todos, considerando
posibles consecuencias de las Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles
 acciones, para actuar con consecuencias de las acciones, para actuar con
responsabilidad. responsabilidad.
De lo humano a lo comunitario Situaciones de riesgo social en la Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región
comunidad y región donde vive. donde vive.

Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone

algunas medidas para el autocuidado.

Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son

situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al respecto.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación
Recursos didácticos
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática
Cuaderno
Participar en la dinámica “¿Qué hiciste en las vacaciones?”, misma que consiste en que los
alumnos comenten las actividades que realizaron durante sus vacaciones.

Resaltar las actividades que se relacionan con la interacción con el agua (visitar alguna
Inicio
playa, bañarse en piscina, entre otras).

Dividir al grupo en dos equipos (uno a favor y otro en contra) para participar en un debate
sobre el llenado frecuente de albercas y piscinas, argumentar sus respuestas.
Sesión 1

Mencionar a los alumnos que el agua es vital y nos sirve para satisfacer nuestras
necesidades.
Desarrollo
Cuestionar a los alumnos para qué nos sirve el agua en nuestra vida diaria y hacer una lista
en su cuaderno.

Escribir una conclusión final sobre el debate.

Realizar un recorrido por la comunidad y observar situaciones en las que se tenga un mal
Cierre uso del agua o acciones que la contaminan.
De acuerdo a lo observado, realizar una lista de las situaciones que observaron.
 Recordar lo visto la clase anterior con la dinámica “La lechuga preguntona”, consiste en Libro de Proyectos
pasarle a los alumnos una bola de papel simulando una lechuga, cuando la música se Comunitarios, página 163-
Inicio
detenga el alumno que se haya quedado con la lechuga, desplegará la lechuga (hoja) y 164.
leerá la pregunta que allá se encuentra.

Hojas verdes con preguntas

De manera colectiva, y con ayuda de su maestra o maestro, lean el texto de la página 163
de tu libro Proyectos Comunitarios. Anexo 01

En equipos pequeños de 2 a 3 integrantes realizar un mapa conceptual sobre las causas y

consecuencias de la contaminación del agua.

Contaminación
Sesión 2

del agua

Desarrollo
Causas y
consecuencias

1 2 3

Realizar las actividades del cuadro sinóptico del anexo 01.

Cierre Resolver la actividad planteada en la página 164 de tu libro Proyectos Comunitarios.

Momento de evaluación
Fase #2
Recursos didácticos
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación
 Observa el video “Estados físicos de la materia”. https://www.youtube.com/watch?v=i- Video
OMsXacyv8
Cuaderno
Inicio
Escribir las ideas principales.
La materia en estado líquido se presenta como una sustancia fluida y con volumen, pero sin Tijeras
forma definida. Ejemplo agua, aceite, leche, jugo y alcohol.
Periódico

La materia en estado líquido se presenta como una sustancia fluida y con volumen, pero sin Pegamento
forma definida. Ejemplo agua, aceite, leche, jugo y alcohol.
Anexo 02
Recorta letras del periódico o revistas y forma la frase:
Sesión 3

ESTAD
Desarrollo

O
Pega recortes de objetos que se encuentren en estado líquido y realiza un collage.

LIQUID
Indicar que el agua en estado líquido lo podemos medir con la unidad de capacidad que se
llama litro (L).

O
Cierre
Observa las jarras y une con una línea las equivalencias con la jarra que corresponde.
Anexo 02
 Participar en la actividad motivadora “Me lo dijo un pez”, consiste en elaborar un pez de Tijeras
papiroflexia.
Pegamento

Hojas de colores

Hojas blancas

Libro de Proyectos
Comunitarios, página 165.
Inicio
Sesión 4

Pasar al frente con sus peces y dar un mensaje a sus compañeros para fomentar el
cuidado del agua.

“Un pez me dijo que podemos cuidar el agua…”

Con actividad anterior se promueve el cuidado del agua, además de fomentar la

Desarrollo creatividad, los niños pasarán un tiempo entretenido y seguirán los tips, ya que ellos
participaron en la creación de los peces con mensaje.

Buscar información en internet u otros medios sobre el uso y el cuidado del agua, Realizar
una lista de ideas principales.

Dialogar sobre las mejores ideas para cuidar el agua.

Cierre
Recopilar imágenes para ilustrar las ideas.

Realizar las acciones que se te solicitan en la página 165 de tu libro de Proyectos

Comunitarios.

Momento de evaluación
Fase #3
Recursos didácticos
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación
Sesi

Inicio
Actividad para iniciar el día. Realiza las actividades del anexo 03 Cuaderno
 Observa el video “Estados de la materia para niños” Tijeras
https://www.youtube.com/watch?v=fxDKpEYAoSE
Periódico
Escribe las ideas principales.
Pegamento
La materia en estado sólido se caracteriza por tener una forma y volumen constante.
Ejemplo madera, olla, mesa, vaso, cubiertos.

Desarrollo Recorta letras del periódico o revistas y forma la frase: Anexo 03

ESTAD
O
Pega recortes de objetos que se encuentren en estado sólido y realiza un collage.
Investiga más sobre objetos en estado sólido y realiza un collage en tu cuaderno.

Cierre SOLID
ón 5

O
Resuelve las actividades del anexo 04 Anexo 04
 Iniciar la clase con la actividad motivadora “Congelados”, consiste en moverse, pero al
término de la música deberán quedar inmóviles, el alumno o alumna que incumpla las reglas Libro de Proyectos
del juego deberá responder alguna cuestión que le realizará el docente, esto con el fin de Comunitarios, página 166-
retomar aprendizajes previos. 167.
Inicio
Hacer un boletín informativo donde menciones en qué actividades humanas se usa el agua. Cuaderno

Lee y comenta la página 166 de tu libro de Proyectos Comunitarios. Tijeras

Una entrevista es una conversación para obtener información de un tema o de una persona
acerca de su vida, su trabajo, etc., mediante una serie de preguntas. La persona que hacen
las preguntas se llama entrevistador y la persona que responde se llama entrevistado. Periódico

Elaborar una entrevista para aplicarla a algún maestro, personal de la escuela o padres de Pegamento
Desarrollo
familia que vivan cerca de la escuela.

Guiarse de la página 167 de tu libro de Proyectos Comunitarios. Libro de nuestros saberes

Sesión 6

Realiza en tu cuaderno una breve conclusión de la entrevista.

Cierre
Observa el video “Estados físicos de la materia”. https://www.youtube.com/watch?
v=c4nhGai4TFs Anexo 05

Escribe en tu cuaderno las ideas principales.

La materia en estado gaseoso consiste en el agrupamiento de átomos y moléculas con poca

fuerza de atracción entre sí o en expansión, lo que significa que no pueden unirse totalmente.
Ejemplo humo, vapor, helio.

Investiga más acerca del estado gaseoso y elabora un mapa conceptual. Puedes consultar tu
libro Nuestros Saberes Libro para alumnos, maestros y familia.

Recorta letras del periódico o revistas y forma la frase:

ESTAD
 Pega recortes de objetos que se encuentren en estado gaseoso y realiza un collage.

Investiga y resuelve las actividades del anexo 05.

Momento de evaluación
Fase #4
Recursos didácticos
Presentación de resultados de indagación - Aplicación

Iniciar la clase con la clase con una lluvia de ideas sobre el tema “La contaminación del Libro de nuestros saberes
agua”, preguntar qué tipos de contaminación conocen.
Libro de Proyectos
Hacer en el cuaderno un cuadro sobre cómo se da cada tipo de contaminación. Comunitarios, página 168

Aire Suelo Agua Cuaderno

Inicio
Crayolas

Para obtener más información acerca de la contaminación, consulta Nuestros saberes: Libro
Sesión 7

para alumnos, maestros y familia.

Desarrollo
Retoma la entrevista de la clase anterior y de acuerdo a las preguntas planteadas y registra
con qué frecuencia a la semana realizan las siguientes actividades, observa el ejemplo:

Actividad Frecuencia a la
semana
Regar plantas
Bañar animales
Lavar ropa
Lavar trastes
Lavar banquetas
Lavar el piso de una
 tienda
Baño público

Encierra la moda en los datos anteriores.

La moda de un conjunto de datos se refiere a aquel que más se repite. Por ejemplo, en los
datos 3, 6, 4, 3, 8, 3 la moda sería 3, dado que es el número que más veces se menciona.

Realiza una gráfica para representar los datos de la tabla.

Guiarse de la página 168 de tu libro Proyectos Comunitarios.

De acuerdo con los resultados de su investigación escriban en su cuaderno propuestas para

la solución del cuidado del agua, así como reutilizarla.
Cierre
Investigar sobre la construcción de algún prototipo que permita reutilizarla.
 Participar en la actividad motivadora “El zapato habla”, misma que consiste en poner todos Libro de Proyectos
sus zapatos al centro del aula, el docente elegirá un zapato, el dueño del zapato elegido Comunitarios, página 169-
tendrá que responder una cuestión que le realizará el maestro. 171

Observa detalladamente la siguiente información. Cuaderno

Crayola

Inicio
Sesión 8

Leer y responder lo que se te plantea en la página 169-170 de tu libro de Proyectos

Comunitarios.

Desarrollo
Retomen su investigación sobre artefactos para reusar el agua.

Comparar la información con la sugerencia que se encuentra en la página 171 de tu libro

Proyectos Comunitarios.
 En grupo decidan sobre qué artefacto elaborar que cumpla con las funciones de limpiar el
agua de lavado.

Diseña en tu cuaderno un prototipo para reutilizar el agua.

Cierre

Pedir para mañana los siguientes materiales:

Materiales (para el filtro casero)

*Una botella de pet reciclada con

capacidad de 2 L o más.
*Un pedazo de tela mosquitera de 15 × 15 cm
*Grava
*Arena gruesa
*Arena fina
*Carbón
* Algodón o un pedazo de tela
Momento de evaluación
Fase #5
Recursos didácticos
Metacognición
 Iniciar la clase con la actividad motivadora “Pequeños y gigantes”, misma que consiste en
agacharse cuando el docente diga “Pequeños” y saltar cuando el docente diga “Gigantes”, Cuaderno
hacer lo mismo en repetidas ocasiones y con mayor velocidad, el alumno que pierda tendrá
que responder a algún cuestionamiento relacionado con lo visto en clases anteriores. Libro de Proyectos
Comunitarios, página 172-
Retomar la entrevista realizada con anterioridad a algún familiar o vecino. 174
Inicio
En el pizarrón: Una botella de pet reciclada
con capacidad de 2 L o más
Encierra la moda de cada grupo de números Un pedazo de tela
a) 400, 400, 325, 325, 325, 250, 25. mosquitera de 15 × 15 cm
Sesión 9

b) 55, 43, 27, 86, 43, 38, 76, 19, 88, 65, 43.
c) 205, 222, 226, 230, 243, 262, 222.

Con los materiales solicitados con anterioridad elaborar un filtro de agua, guiarse de la página
Desarrollo
172 y 173 de tu libro de Proyectos Comunitarios.

Una vez ya elaborado su filtro realizar demostraciones ante la comunidad escolar para
sensibilizar sobre el cuidado del agua.
Cierre
Invitar a los alumnos a realizar preguntas sobre su elaboración.

Recolectar evidencias fotográficas para integrar en el periódico mural.

Iniciar la clase con la actividad motivadora “Pequeños y gigantes”, que consiste en agacharse
cuando el maestro diga “Pequeños” y saltar cuando el docente diga “Gigantes”, hacer lo
mismo en repetidas ocasiones y con mayor velocidad, el alumno que pierda tendrá que
responder a algún cuestionamiento relacionado con lo visto en clases anteriores.
Inicio
Retomar la entrevista realizada con anterioridad a algún familiar o vecino.
Sesión 10

En asamblea con los dos terceros grados de la escuela compartan la información que
obtuvieron y dialoguen.

Resolver la actividad de la página 175 de tu libro de Proyectos Comunitarios.

Desarrollo

Cierre
Autoevaluación del producto final
 Aspectos N
No. Si
o
1 El filtro cumple con los
requisitos establecidos
2 El filtro cumple con su función
para el cual fue diseñado
3 La comunidad escolar se ve
interesada por la función del
filtro
4 El filtro tiene un impacto social
en la comunidad
5 El uso del filtro concientiza
sobre el cuidado del agua
Evidencias de aprendizaje (evaluación formativa) Producto final
Lista de cotejo
Bitácora
Diario de grupo
Ajustes razonables

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME
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