Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre prejuicios y estereotipos para estudiantes de tercer grado. La actividad busca que los estudiantes identifiquen situaciones de discriminación y cuestionen los prejuicios y estereotipos. La actividad incluye una discusión sobre el significado de prejuicios y estereotipos, la lectura de un texto y el desarrollo de esquemas y preguntas para evaluar la comprensión de los estudiantes.
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Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre prejuicios y estereotipos para estudiantes de tercer grado. La actividad busca que los estudiantes identifiquen situaciones de discriminación y cuestionen los prejuicios y estereotipos. La actividad incluye una discusión sobre el significado de prejuicios y estereotipos, la lectura de un texto y el desarrollo de esquemas y preguntas para evaluar la comprensión de los estudiantes.
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Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre prejuicios y estereotipos para estudiantes de tercer grado. La actividad busca que los estudiantes identifiquen situaciones de discriminación y cuestionen los prejuicios y estereotipos. La actividad incluye una discusión sobre el significado de prejuicios y estereotipos, la lectura de un texto y el desarrollo de esquemas y preguntas para evaluar la comprensión de los estudiantes.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE DPCC
ACTIVIDAD N° (04) los prejuicios y estereotipos
UGEL : MOYOBAMBA DRE : SAN MARTÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “00500 GERMÁN ROJAS VELA” - SORITOR ÁREA CURRICULAR : Desarrollo Personal, ciudadanía y Cívica GRADO: 3° / SECCION: A, B, CY D DOCENTE: ALCIRA DELGADO RIVERA
COMPETENCIA DE ÁREA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera plena y responsable. DESEMPEÑOS Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de Desarrollo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participa en la elaboración de propuestas para superar sus debilidades y mejorar su autoestima Identifica y Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros y sus potencialidades, comprendiendo que cada uno tiene un proceso propio de desarrollo PROPÓSITO Identifican situaciones de discriminación como expresiones de violencia, cuestionando los prejuicios y estereotipos que lo pretenden justificarla y explican la importancia de valorar las diferencias mediante la promoción de la integración . EVIDENCIA Identifican prejuicios y estereotipos del grupo de pertenencia y elaboran un cuadro señalando causa y origen. COMPETENCIA Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales CAPACIDADES
TRANSVERSAL entornos virtuales Gestiona información del entorno virtual.
generados por TIC. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos Gestiona su Define metas de aprendizaje aprendizaje de manera Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje autónoma Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. INSTRUMENTO DE Lista de cotejo EVALUACIÓN ENFOQUE ENFOQUE AMBIENTAL. TRANSVERSAL ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. III SECUENCIA DIDACTICA MOMENTO MODALIDADS SINCRONICA TIEMP O INICIO La docente saluda de manera empática y asertiva a los estudiantes, hacen un repaso breve del tema anterior y después se realizan los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión. Luego pide a los estudiantes que observen y analicen las imágenes presentadas en la pizarra y luego responden las preguntas formuladas. ¿En esta imagen ¿crees que existe u n complejo de superioridad? ¿En la segunda imagen por qué es una actitud de descremación? ¿En esta imagen ¿Qué actitud demuestra la periodista Juliana? ¿Cuáles son las consecuencias de los prejuicios y estereotipos? La docente presenta el propósito de la sesión que se va a desarrollar: Ayudemos identificar los prejuicios y estereotipos para no discriminarnos También se da a conocer, el título de la actividad, la competencia, las capacidades, los criterios de evaluación y la evidencia de aprendizaje. DESARROLL ANTES DE LA LECTURA O La docente escribe en la pizarra: El prejuicio. -es un juicio de valor negativo que carece de experiencia directa con la realidad y puede ser individual. Los estereotipos. - acerca del género pueden hacer que se trate de manera desigual e injusta a otras personas por su género. Esto se llama “sexismo”. ¿Qué entienden por estas palabras? DURANTE LA LECTURA Se forman equipos de trabajo para desarrollar la actividad Luego los estudiantes leen las pág. 29 y 30 del texto escolar y responden a las preguntas planteadas y elaboran esquemas. Se realiza un diálogo abierto a nivel de aula para aclarar dudas que se puedan presentar durante el trabajo realizado. La docente monitorea el trabajo de los estudiantes. DESPUÉS DE LA LECTURA La docente junto a los estudiantes reflexiona si lograron el propósito de la actividad. Los estudiantes sistematizan la información dando respuesta a un cuestionario de preguntas y esquemas, luego la docente retroalimenta Se reflexiona sobre la actividad realizada, mediante preguntas: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Fue sencillo comprender la intención del texto y desarrollar las actividades? La docente da una pequeña reflexión sobre el tema. CIERRE METACOGNICIÓN ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué más les gustó de la clase? ¿por qué? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron? ¿tienen algún comentario?, ¿tienen alguna sugerencia?
RECURSOS Y MATERIALES Papelotes.
Pizarra y plumones acrílicos. Texto escolar Evidencias de aprendizaje: