Andamiaje y Evaluacion

La idea de andamiaje está relacionada con las teorías de Vigotsky (1978), según las cuales, la capacidad
de resolución de problemas y otras estrategias se pueden dividir en tres categorías: 1) aquellas que el
alumno puede realizar independientemente, 2) aquellas que no puede realizar incluso con ayuda, y 3)
aquellas que el alumno puede realizar con ayuda de otros.
Esta última categoría es la que se relaciona con lo que Vigotsky denomina “Zona de Desarrollo Próximo
(ZPD)“, que hace referencia a la distancia existente entre el nivel real de desarrollo del alumno,
determinado por su capacidad de resolver un problema por él mismo y el nivel de desarrollo potencial que
el alumno puede conseguir si es ayudado por un adulto o en la interacción con un compañero más
capacitado. Es aquí donde juega un papel importante el andamiaje que el profesor prepara para que el
alumno vaya tomando control de la situación poco a poco, hasta que alcance el nivel de competencia
necesario para realizar la tarea por sí mismo (Pérez, I. 2005:261).
El andamiaje es por tanto aquellas estructuras, actividades o estrategias de apoyo que el profesor
aporta para que el alumno construya el conocimiento. No es simplemente ayudar al alumno dándole la
respuesta sino facilitar y proporcionar un soporte que le sirva a aquellos alumnos que así lo necesiten para
lograr el objetivo del aprendizaje. Este andamiaje es fundamental en AICLE y se debe dar tanto para
el contenido como para la lengua. Un ejemplo de andamiaje sería proporcionar una tabla para que el
alumno distribuya la información que debe encontrar dado un texto que queremos que trabaje, o una línea
del tiempo vacía a completar con los datos a encontrar.
Siguiendo la clasificación que hace Dodge (2001) vamos a referirnos a tres tipos de andamiaje que se
pueden proporcionar dependiendo del momento en que se hace. También mencionaremos algunas
actividades que pueden emplearse en cada caso:
Fuente: IES Antonio de Nebrija
1) Andamiaje de recepción. Es aquel que se utiliza para asegurar que los alumnos
extraen "la información necesaria y relevante cuando entran en contacto con los
recursos en la fase de recepción" con objeto de que el alumno procese y comprenda
mejor el contenido que se le da y se fije en lo que el profesor pretende. Algunos
ejemplos de este tipo de andamiaje son las "guías de observación y audición, gráficos y
tablas organizativas para completar, glosarios comentados, etc.
2) Andamiaje de transformación. En este caso se trata de proporcionar estrategias

que permitan la transformación de la información recibida en algo nuevo. "En concreto
este tipo de andamiaje ayuda al alumno en procesos como comparar, contrastar,
encontrar patrones, valorar, decidir, etc. Ejemplos típicos de andamios de
transformación son: diagramas de Venn, tablas de datos o características, ayudas para
generar ideas, gráficos, etc.."
3) Andamiaje de producción. Es el apoyo que el alumno necesita para crear o

producir algo nuevo. Lo más apropiado es proporcionar andamios en relación con las
estructuras de los productos que deben de elaborar, como por ejemplo: plantillas de
presentación y esquemas, plantillas o guión de escritura, etc.
A lo largo de este curso haremos referencia a este concepto de andamiaje en numerosas

ocasiones y también exploraremos algunos recursos que nos pueden ayudar a planificar
el apoyo, tanto para el contenido como para la lengua. Los buenos profesores siempre
han utilizado actividades que servirán de andamiaje (Dodge, 1998), y un profesor
AICLE necesitará saber plantear este andamiaje o apoyo de una forma sencilla
pero oportuna para facilitar la comprensión y el aprendizaje.
Seguramente el profesor de materia sabe cómo presentar y hacer más fácil el contenido
de su materia, esto mismo ocurre con el profesor de L2 con respecto a la lengua. El
profesor de AICLE necesita aprender las estrategias que le permitirán facilitar la lengua
de manera que el contenido sea más accesible, para ello la colaboración entre ambos
profesionales es de gran ayuda.
_______
Las estrategias de andamiaje, dice la profesora Rebbeca Alber,

toman más tiempo en los procesos de aprendizaje. Sin embargo,
los resultados al final serán mejores y más satisfactorios.
El andamiaje significa partir el aprendizaje en “pedazos” y ofrecer herramientas
o estructuras para cada uno de esos “pedazos”. En otras palabras, es el apoyo
en los procesos de aprendizaje y es una herramienta muy útil para fomentar el
empoderamiento de los estudiantes. Dicho concepto se basa en la visión
constructivista de Vygotsky (psicólog ruso) con su concepto zona de desarrollo
próximo (ZDP) que trata de la distancia de lo que el niño puede resolver por sí
solo, y lo que podría realizar con la ayuda de un adulto o persona más
capacitada, para que de esta manera desarrolle su potencial. En este sentido,
el andamiaje permite que un niño pueda realizar una tarea o alcanzar una
meta que no lograría sin recibir ayuda.
Pero específicamente ¿qué tipos de estrategias de andamiaje se puede

utilizar? Rebecca Alber, profesora y colaboradora de Edutopia sugiere algunas
de éstas. Probablemente ya las conoces o quizás hace un tiempo no las
utilizas. En ese caso, vale la pena recordarlas para no olvidar que en cada sala
de clase tenemos muchos tipos de estudiantes que necesitan estrategias como
estas para aprender de una forma significativa. Rebecca, al igual que muchos
profesores, sabe que las estrategias de andamiaje toman más tiempo, sin
embargo, al final el resultado será mejor y la experiencia, mucho más
satisfactoria.
1. Apela a los conocimientos previos

Pídele a los estudiantes que compartan sus experiencias e ideas sobre el
concepto a estudiar y haz que lo relacionen con sus propias vidas. Algunas
veces puede que necesiten pistas o sugerencias, pero ayudándolos a
establecer esas conexiones, lo lograrán. Iniciar el aprendizaje desde los
conocimientos previos de tus alumnos, y usarlos como marco para el desarrollo
de la temática, dice Rebecca, no sólo significa utilizar un andamiaje, significa
también, enseñar bien.
2. Dales tiempo de hablar

Todos necesitamos tiempo para procesar nuevas ideas, incluídos los alumnos.
Ellos necesitan tiempo para dar sentido y articular verbalmente su aprendizaje
en el marco de una comunidad de aprendizaje comprometida con la misma
experiencia. Las discusiones funcionan mejor si son guiadas,
independientemente del nivel de madurez de los alumnos. Para lograr esto,
deberías utilizar estrategias de conversación estructurada, como
conversaciones en parejas o en grupos.
3. Preparar el vocabulario
Algunas veces definido como “front-loading”, o pre-alimentación, se trata de

una estrategia que los profesores no usamos muy a menudo. Muchos de
nosotros enviamos a nuestros alumnos para que lean textos complejos, y allí
ellos quedan atrapados con el vocabulario y pierden interés. Lo que debe hacer
el profesor entonces es: 1. Introducir los términos de vocabulario en imágenes,
y en contexto con cosas que ellos conocen, vinculadas a sus intereses. 2. Usar
analogías, metáforas, y invitar a los alumnos a crear un símbolo o un dibujo
para cada palabra. 3. Ofrecer tiempo para discutir las palabras. Sólo después
de eso deberían aparecer los diccionarios, los cuales servirán solo para
comparar las definiciones que han construido ellos mismos. Con esa docena de
términos “pre-alimentados” los alumnos están listos para abordar los textos
complejos.
4. Muestra y cuenta
Muchos profesores piensan: una persona puede aprender más cuando ve algo
y no solo cuando escucha. Así que cada vez que puedas, muestra o demuestra
a tus estudiantes exactamente lo que ellos esperan. Por ejemplo, si les pides
un ensayo o un proyecto, deberías antes proporcionar un modelo ejemplo junto
a algunas orientaciones y los puntos a evaluar.
5. Usa ayudas visuales
Organizadores gráficos, fotografías y esquemas, pueden servir como

andamiajes y ayudar a los estudiantes a representar sus ideas y organizar
información. Estas ayudas no deberían ser “el producto” o “la tarea” como tal,
sino simplemente ayudas que estructuren el pensamiento de los alumnos.
Algunos de ellos serán capaces de sumergirse en una discusión, la escritura de
un ensayo o en la construcción de una hipótesis sin necesidad de usar una
ayuda visual, pero la mayoría de ellos sacarán provecho de su uso para
afrontar dificultades en la lectura o en la incorporación de información nueva.
6. Pausa, preguntar, pausa, revisar

Es una buena idea para comprobar la comprensión mientras los estudiantes
leen un texto difícil o aprenden un nuevo concepto. Funciona así: se comparte
una idea nueva, se hace una pausa (dando tiempo para pensar) y se formula
una pregunta estratégica y luego se hace otra pausa. Tienes que pensar la
pregunta con tiempo para que sea específica, estructurada y no concluyente.
Mantén a tus estudiantes activos en la escucha, preguntando a alguno de ellos
que identifique el quid de la cuestión de lo que se acaba de discutir, descubrir o
preguntar. Si la clase parece atascada por las preguntas, ofréceles la
oportunidad de discutir entre compañeros.
Retroalimentación Positiva
Un ejemplo de un efecto benéfico de la retroalimentación positiva es la coagulación
de la sangre, ya que parte de su vía metabólica es la producción de una enzima
llamada trombina, que forma la matriz del coágulo pero también acelera la producción
de más trombina.
La realimentación positiva es uno de los mecanismos de realimentación por el cual los efectos
o salidas de un sistema causan efectos acumulativos a la entrada, en contraste con
la realimentación negativa donde la salida causa efectos sustractivos a la entrada.
¿Cómo hacer una retroalimentación positiva ejemplos?
Ejemplos de feedback positivo
 “Algo que realmente aprecio de ti es ….” ...

 “Creo que hiciste un muy buen trabajo cuando (inserta el momento) eso demuestra que tú ….”
...
 “Realmente me gustaría mucho verte hacer lo que hiciste en (nombra proyecto o situación) en
todo lo demás”.
Más elementos…
La retroalimentación es un término muy utilizado cuando se habla de la comunicación ya que
si se ha llevado a cabo de forma efectiva entre emisor y receptor, se produce una respuesta
por parte de este último tras el mensaje que ha emitido el primero.6 jul 2020
Buscar: ¿Qué es la retroalimentación y ejemplos?
¿Qué es retroalimentación positiva y negativa?
¿Dónde participa la retroalimentación positiva?
¿Qué es retroalimentación negativa y ejemplo?
¿Cómo ofrecer retroalimentación positiva y constructiva?
¿Cuáles son los 4 tipos de retroalimentación?
¿Cómo hacer una retroalimentación ejemplo?
¿Cómo retroalimentar ejemplos?
Consejos para proporcionar retroalimentación positiva
1. Sé sincero. Es decir, no elogies por elogiar. ...

2. Sé específico. Tu retroalimentación debería ser lo más precisa y específica posible. ...
3. Sé oportuno. Da tu feedback lo más pronto posible. ...
4. Resalta el esfuerzo y el comportamiento. ...
5. Empata al objetivo general.
25 ago 2021
5 frases para dar retroalimentación positiva a tus

colaboradores
https://academia.crandi.com › retroalimentacion-positiva
Buscar: ¿Cómo retroalimentar ejemplos?
¿Cómo responder a un feedback positivo?
¿Cómo hacer una buena retroalimentación a los estudiantes ejemplo?
15 formas de retroalimentar o dar feedback a los estudiantes
1. Énfasis en los aspectos positivos. ...

2. Pertinencia de la retroalimentación. ...
3. Necesidades individuales. ...
4. Preguntas de guía. ...
5. Reuniones personalizadas. ...
6. Habilidad o conocimiento específico. ...
7. Programación de reuniones. ...
8. Cuaderno de progreso.
Más elementos…
15 formas de retroalimentar o dar feedback a los

estudiantes - Educrea
https://educrea.cl › 15-formas-de-retroalimentar-o-dar-fee...
Buscar: ¿Cómo hacer una buena retroalimentación a los estudiantes ejemplo?
¿Cuándo se debe retroalimentar?
¿Cuáles son las preguntas de retroalimentación?
¿Que debería decirle el docente para retroalimentar a sus estudiantes?
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Comentarios
Ejemplos de Retroalimentación Positiva para Promover la
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colaboradores con ejemplos y mejores prácticas.
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La retroalimentación positiva se da cuando se promueven cambios en un sistema, como

respuesta a acciones que provocaron alguna alteración en el mismo.
Retroalimentación positiva y negativa - Concepto y

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La retroalimentación positiva, por su parte, se encarga de amplificar o potenciar ciertos

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Enfoque en el que se sustenta la evaluación de los aprendizajes
¿Qué enfoque sustenta la evaluación delos aprendizajes?
El enfoque formativo es el que sustenta la evaluación del aprendizaje,

siendo así, un proceso sistemático, con el que se recoge, según información
relevante sobre el nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante.
Esto contribuirá oportunamente a mejorar su aprendizaje.11 jun 2021

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2) Andamiaje de transformación. En este caso se trata de proporcionar estrategias

3) Andamiaje de producción. Es el apoyo que el alumno necesita para crear o

A lo largo de este curso haremos referencia a este concepto de andamiaje en numerosas

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1. Apela a los conocimientos previos

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