Planes Clase de Primaria Tercer Grado 3ra Unidad Didactica

LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA PRIMARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

ESCUELA: GRADO: 3° FECHA
EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESIO 1
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3ra. UNIDAD El tratamiento de aspectos temporales y rítmicos, así como la regulación de los movimientos,
DIDACTICA consideran la diversificación de las posibilidades motrices y expresivas de los alumnos; esto les
permite ponerse a prueba, encauzar sus desempeños y disfrutar de la actividad física. Por lo
tanto, es conveniente elaborar una unidad didáctica que propicie que:
COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican
cuantificar el tiempo de sus movimientos en el espacio, con el
propósito de valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el gusto
por la actividad física.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Reconozcan los ritmos que se utilizan en las siguientes tareas:
• Juegos de imitación y representación de acciones (ejercicios de
desplazamientos que imiten cuando se tiene prisa o cansancio;
situaciones que causan emoción o tristeza, entre otras).
ESTRATEGIA DIDACTICA Descubrimiento guiado
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Sigue el pandero (Ritmo externo)
Descripción: el docente posee un pandero, y organiza al grupo por parejas; mientras el docente marca un
pulso constante con el pandero, los alumnos deben seguirlo con el desplazamiento. Cuando el instrumento
deje de sonar, todos deben continuar con el mismo ritmo, sin perderlo y van formando grupos de
determinado número de integrantes Propiciar que los alumnos den alternativas para realizar esta actividad.
Opciones de aplicación:
El docente cambia de tempo (velocidad del pulso) marcado y los alumnos, cuando configuren los grupos,
cambian la forma de desplazamiento (dando palmadas, haciendo algún movimiento sencillo de brazos,
etcétera).
Sigue mi pulso (Ritmo externo)

Descripción: se forman parejas, cada una con un pandero o un par de botellas rellenas de arroz,
garbanzos, piedras, etcétera, a modo de maracas. Un integrante de la pareja marca un pulso
constante con el pandero (o las maracas) y lo hace coincidir con su desplazamiento; el compañero
le copia de manera simultánea. Debe ser un ritmo que aumenta o disminuye la velocidad a la
indicación del profesor o cuando lo acuerden los alumnos.
Explicar a los alumnos el concepto de pulso; familiarizarse con este ritmo, facilita el aprendizaje
del concepto.
Opciones de aplicación: la misma acción en grupos de cuatro, seis y hasta ocho alumnos.
MATERIAL
Pandero o sonajas
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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ESCUELA: GRADO: FECHA 3°
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3ra. UNIDAD El tratamiento de aspectos temporales y rítmicos, así como la regulación de los
DIDACTICA movimientos, consideran la diversificación de las posibilidades motrices y
expresivas de los alumnos; esto les permite ponerse a prueba, encauzar sus
desempeños y disfrutar de la actividad física. Por lo tanto, es conveniente
elaborar una unidad didáctica que propicie que:

APRENDIZAJE ESPERADO Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que
implican cuantificar el tiempo de sus movimientos en el
espacio, con el propósito de valorar lo que es capaz de
hacer y canalizar el gusto por la actividad física.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Reconozcan los ritmos que se utilizan en las siguientes
tareas: • Retos motores con una determinada cantidad de
acciones a realizar, de acuerdo con el espacio o el tiempo
del que se dispone (antes de llegar a…, en menos de…,
etcétera).
ACTIVIDADES

ANTES DEL REBOTE
DESCRIPCION: se divide al grupo en equipos de cinco o seis integrantes, sobre una pared del
patio se traza una línea horizontal a un metro de altura para cada equipo. Se trata de golpear la
pelota con la palma de la mano, de manera que vaya
dirigida contra la pared, por encima de la línea marcada, al mismo tiempo gritar el nombre de un
compañero del equipo, que será el que golpea la pelota nuevamente. Hay que golpear la pelota
cuando está en el aire o después del primer rebote;
los jugadores van acumulando puntos en contra si:
Golpean la pelota y ésta no llega a la pared.
Si la pelota toca la pared por debajo de la línea.
Si golpean la pelota después del segundo, tercero, cuarto y más rebotes.
El juego termina cuando alguno de los alumnos participantes obtiene un número establecido de
puntos en contra, y a
éste se le pide que cumpla una consigna, por ejemplo: bailar, cantar, hacer reír a sus compañeros,
etcétera. Se debe permitir
experimentar con diferentes tamaños y pesos de pelotas.
MATERIAL
Pelotas
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DIDACTICA movimientos, consideran la diversificación de las posibilidades motrices y expresivas de
los alumnos; esto les permite ponerse a prueba, encauzar sus desempeños y disfrutar
de la actividad física. Por lo tanto, es conveniente elaborar una unidad didáctica que
propicie que:

ORIENTACIONES DIDACTICAS – Reconozcan los ritmos que se utilizan en las siguientes
tareas: • Actividades motrices cuyo fin sea cumplir ciertas
acciones durante un recorrido, o realizarlo en un tiempo
acordado, manteniendo el control de algún objeto (botar
y esquivar; lanzar y atrapar; golpear, jalar o empujar,
etcétera).
ACTIVIDADES
En equipos de cinco, formados en hilera el profesor lanza la bola y los primeros de cada hilera
corren a atraparla, gana un punto para su equipo el que la atrape, (se resta un punto a quien
choque o empuje a sus compañeros).
Jugar "tiro caja".
dividir al grupo en seis equipos, tratar de meter el mayor numero de bolas en la caja del equipo
contrario con las partes del cuerpo que se le indique.
"tiro al centro".
por equipos en círculo, colocar una caja en el centro de cada uno, realizar lanzamientos con una y
otra mano partiendo de diferentes posiciones (sentados, de pie, acostados, boca arriba, boca
abajo, etc).
Jugar al "tlachtli".
en equipos de cinco, los dos con tres cajas de distinto color tratar de meter la bola en la del
equipo contrario por medio de lanzamientos, giros, saltos, etc, gana el equipo que meta el mayor
numero de veces la bola en las cajas contrarias. apliquen algunas reglas.
MATERIAL
Figuras
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propicie que:

ORIENTACIONES DIDACTICAS – Ajusten sus desempeños motores al ritmo que se
establezca, para realizar las siguientes actividades: •
Formas jugadas que favorezcan la manipulación de
objetos (lanzar y atrapar); se recomienda establecer y
luego modificar la altura, la distancia y la velocidad de
realización.
ACTIVIDADES

La imaginación: El profesor les indica a los alumnos que deben cerrar los ojos e imaginarse muchos objetos
de todo tipo. Después los alumnos simulan que transportan objetos imaginarios: un huevo, un jarró n, una
piedra, un baló n, globo, una bolsa, etc.
Por parejas uno frente a otro se pasan los objetos imaginarios de acuerdo al tema mencionado por el
profesor (Cocina, escuela, medios de transporte, fá brica, albañ il, licenciado, etc.).
Todo el saló n formado en círculo debe de pasar de uno en uno el material que el profesor les indique.
Medios de transporte: Individualmente, somos aviones que vamos al trote y a la señ al, aterrizamos y
adoptarnos posturas graciosas (enojados, serios, tristes, llorando, gritando, etc.).
Cada que paran deben de cambiar de medio de transporte motos (dos personas), carros (4 personas), trá iler
(6 personas) y tren (8 personas). Estos se desplazan tomados de los hombros.
Suena la mú sica y todos se desplazan libremente, cuando para se grita un vehículo y deben formarlo y
viéndose de frente todos hacen la postura graciosa.
La cruz roja: Tres son los virus. Otros tres son los enfermeros. Los primeros intentará n tocar a todos los
demá s menos o los enfermeros. Los tocados se desplazará n a la "pata coja". Los enfermeros podrá n curar a
los "afectados" para que vuelvan a desplazarse normal llevá ndolos al hospital.
MATERIAL
Materiales diversos
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establezca, para realizar las siguientes actividades: •
Juegos cooperativos en los que coordinen movimientos,
de manera individual y colectiva, con los ritmos que se
establezcan.
ACTIVIDADES
BEIS PATEADO
DESCRIPCION: se crean dos equipos. Se sitúan cuatro objetos formando un cuadrado
aproximadamente de 20 metros cuadrados.
Un equipo toma la posición de bateador sobre una línea marcada, todos realizarán la acción de
patear una pelota lo más
lejos posible y de forma simultánea. El otro equipo lanza a nivel del suelo una pelota y en el
momento en que es pateada
lo más lejos posible por los contrarios, todos corren a recuperar y traer al centro del cuadrado
todas las pelotas. Si el equipo
bateador logra dar la vuelta completa alrededor de los objetos (cuadrado), se anota un punto. Si el
equipo recolector logra
juntar las pelotas antes que el equipo contrario complete la vuelta, se cambian los roles. En caso
contrario, el equipo que
consiguió dar la vuelta completa continúa pateando.
OBSERVACIONES: se pide a los alumnos que modifiquen las estructuras del juego, por ejemplo:
espacio, adversario, regla,
implemento. Esta acción se realiza cada vez que existan determinados cambios de roles.
MATERIAL
pelota
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establezca, para realizar las siguientes actividades:
Cuentos motores basados en la representación de
diferentes situaciones a partir de la relación que hacen
entre diversos ritmos y acciones (evitar ser descubierto,
escapar de un lugar, entre otras).
ACTIVIDADES

Hay colocar los botes previamente en el piso caminar, trotar o correr en diferentes direcciones y
evitar tocar los botes.
caminar libremente y a una indicación colocar sobre el bote con un pie, rodilla, codo, barbilla, etc.
caminar libremente con su bote y a una indicación colocarlo en el piso , subir y bajar con un pie y
otro.
Caminar, trotar o correr con su bote en las manos, a una señal cambiarlo.
Por equipos jugar "los botes".
rodar un bote con la ayuda de un bastón a un lugar determinado y regresar a su lugar inicial. gana
el primero que llegue primero a la meta.
Jugar a "bote pateado".
uno patea el bote, otro va a encontrarlo y el resto del grupo se esconde lo mas rápido posible, al
encontrar el bote este es puesto en el lugar donde fue pateado, al ser identificado un compañero
regresa al bote y dice: uno, dos, tres, Ricardo, Fabiola, etc. pierde el que sea encontrado.
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Figuras
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propicie que:

APRENDIZAJE ESPERADO Adapta sus acciones en tareas y estímulos externos que implican
cuantificar el tiempo de sus movimientos en el espacio, con el
propósito de valorar lo que es capaz de hacer y canalizar el gusto
por la actividad física.
ORIENTACIONES DIDACTICAS – Realicen secuencias rítmicas individuales y colectivas con su
cuerpo o con algún objeto, generando percusiones en: • Tareas
motrices que requieran seguir un ritmo o reaccionar
corporalmente ante un estímulo (auditivo o visual).
ACTIVIDADES
1.-Bienvenida y Pase de asistencia.
A llenar la caja. Desarrollo: Se formarán dos equipos que se situarán en hileras detrás de la línea de salida. Cada
equipo tendrá delante una caja de pelotas, que deberán pasar a otra caja situada en el extremo opuesto. A una señal
del profesor/a, el primer alumno/a de cada hilera deberá corre hasta una determinada marca trazada en el duelo, y el
segundo de esta hilera, en ese momento, le lanzará la pelota, la cogerá y correrá con ella hasta la caja. El segundo
correrá e intentará coger una pelota lanzada por el tercero, la llevará a la caja y así sucesivamente.
Aquel jugador que pierda la pelota en la recepción del pase volverá a su lugar inicial. Ganará aquel equipo que antes
introduzca todas las pelotas en la caja.
Hop (Ritmo externo)

Descripción: se les explica a los alumnos el concepto de compás o frase. Se les comenta que se trabajará
principalmente con compases binarios (el tiempo se divide en dos partes iguales, siendo el primer tiempo fuerte y el
segundo débil, como las marchas).
En grupos de cinco alumnos y en hilera, uno detrás de otro, andar de manera sincronizada al ritmo que marque el
primero (regular) y cada siete, tres, dos o un paso, levantar los brazos arriba diciendo la palabra “hop”, por ejemplo:
uno, dos, “hop”. El primero de la fila decide la velocidad del paso (constante) y cada cuántos pasos quiere marcar “hop”.
Después de un tiempo, el primero de la fila pasa al último y se repite la actividad pero con una secuencia diferente,
hasta que todos hayan circulado por el primer puesto. De esta manera se empieza a secuenciar el sonido y el
movimiento en compases o frases.
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Cajas, pelotas
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propicie que:

ORIENTACIONES DIDACTICAS – Realicen secuencias rítmicas individuales y colectivas
con su cuerpo o con algún objeto, generando percusiones
en: • Itinerarios rítmico-didácticos en los que coordinen
simultáneamente distintas acciones.
ACTIVIDADES
1.-bienvenida y pase de asistencia
-Caminar libremente y mover los brazos de diferentes maneras.
-Caminar con pasos grandes y al escuchar un silbatazo sentarse rápidamente.
-Trotar libremente, al silbatazo, dar tres saltos pequeños con pies juntos y continuar el trote.
-Trotar, a la señal del profesor simular el paso de los marchistas.
-Desplazarse por el área de trabajo simulando ser conejos.

-Desatar y atar las agujetas de sus tenis flexionando el tronco y sin doblar las rodillas.
-En posición de sentado, con brazos extendidos al frente, al escuchar un silbatazo, ponerse de pie sin meter
las manos.
-Acostado boca arriba con brazos cruzados al silbatazo ponerse de pie y sin apoyar las manos en el piso.
*por parejas:
Sentarse frente a frente a la señal del profesor, tomarse de las manos y apoyar las plantas de los pies lo
más rápido posible.
uno de pie y el otro acostado boca arriba, a una señal dejar caer un suéter para que el compañero lo atrape
antes de que caiga.
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Sin material
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propicie que:

ORIENTACIONES DIDACTICAS – Realicen secuencias rítmicas individuales y colectivas
con su cuerpo o con algún objeto, generando percusiones
en: Actividades de expresión corporal vinculadas con el
baile, en las que sea necesario proponer movimientos
acordes con el género musical que se presenta.
ACTIVIDADES
Expresión en cadena: Los niñ os repartidos en dos hileras. A una señ al del maestro, los primeros de cada
grupo deben de realizar un movimiento chusco, los segundos tratará n de imitar a los primeros, repitiendo la
acció n hacia los terceros; así sucesivamente. Cuando todos hayan realizado la acció n el ú ltimo debe de ir a
mostrarle al profesor la acció n y si es la correcta ganan puntos.
En la misma formació n pero un miembro de cada equipo se coloca frente a la hilera del equipo rival.
Muestra el movimiento y os demá s lo imitan si es bien representado ganan y si no todo el equipo debe
desplazarse haciendo como chango, vaca, perro, gritar, etc.
Gatos y ratones: Un niñ o es gato y todos los demá s ratones. Los gatos se mueven al ritmo de las maracas y
dan un paso por cada sonido que se ejecute. Cuando se den percusiones con el pandero los gatos está n
quietos y se desplazan los ratones con pasitos. El juego consiste en que los gatos intenten acercarse y
atrapar a los ratones que una vez atrapados cambian de roles.
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maracas
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ESCUELA: GRADO: FECHA 3°
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DIDACTICA movimientos, consideran la diversificación de las posibilidades motrices y
expresivas de los alumnos; esto les permite ponerse a prueba, encauzar sus
desempeños y disfrutar de la actividad física. Por lo tanto, es conveniente
elaborar una unidad didáctica que propicie que:

ORIENTACIONES DIDACTICAS Propicie espacios de diálogo para que los alumnos
compartan: • Actividades que resultaron de su agrado
ACTIVIDADES

Caminar y trotar libremente durante tres minutos.
realizar círculos con hombros, brazos al frente y atrás.
flexionar el tronco al frente en posición de sentado y de pie.
flexionar el tronco al frente, de pie, con piernas separadas, tocar con mano derecha el tobillo
izquierdo (alternar).
trotar en un área determinada, a una indicación busque a un compañero y troten tomados de las
manos.
Jugar a "a ver quién gana".

dividir al grupo en equipos, formar filas a partir de una línea de salida, colocar una marca a una
distancia de quince metros aproximadamente, a una indicación del profesor corren los primeros
de cada fila, dan la vuelta a la marca y regresan, saltan al compañero que espera en posición de
burro para que este corra nuevamente a la marca, se repite la acción con los demas, gana el
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equipo que termine primero.

practicar salidas de velocidad (diez a quince metros).
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propicie que:

compartan: • Propuestas diseñadas para responder
a las consignas.
ACTIVIDADES
“Baile del periódico”: Por parejas, cada pareja con una hoja de periódico, bailaran al sonar la música sobre
su hoja de papel, al cesar esta, doblan la hoja por la mitad y se preparan para seguir bailando, cuando la
hoja sea muy pequeña continua el juego, pero esta vez desdoblándola. VARIANTE: Por tercias.
“El tambor mágico”: Distribuidos libremente por el espacio de juego, el profesor o el niño presente el
instrumento de percusión al grupo diciendo que es un tambor mágico, pues solamente puede mover a
gente mientras oigan su sonido. Cuando se deje de escuchar quedaran inmovilizados. Golpear el tambor
para comprobar la reacción del grupo.
Opciones de aplicación : - Golpear el tambor con diferentes intensidades y ritmos.
- Dar consignas para el movimiento rápido- lento – normal.
-Expresar sensaciones…
Orquestación”: Dividir al grupo en subgrupos de 4 o 5 miembros, cada subgrupo forma una hilera, el
monitor hará de director de la orquesta, se elige un tópico por ejemplo; “ciudad”, cada uno de los
integrantes deberá de emitir un sonido o decir una palabra relacionada con la imagen quede la ciudad, así
SEGUNDO TRIMESTRE
uno puede ir repitiendo la palabra trafico y otro equipo realizar el sonido de una sirena. La regla
fundamental es que cada equipo realice el sonido como quiera y que elabore distintas estructuras rítmicas
y melódicas. El director ira dando la entrada o indicando rápido – lento – normal, fuerte, despacio, etc., a
cada una de las hileras.
Opciones de aplicación - Imitar sonidos de instrumentos musicales. – Dadas 3 o 4 palabras, realizar su
orquestación cada hilera.
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Hojas de papel periodico
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propicie que:

compartan: • Respuestas sobre cuáles actividades con
ritmo les gusta practicar, cómo cambian sus acciones a
partir de la velocidad que requieren, qué percusiones
corporales
ACTIVIDADES
Entonar la canción "vamos a cazar al león".
el profesor dirá: vamos a cazar a un león.
alumno: ¡si vamos ya! (expresión corporal).
nos ponemos el pantalón
nos ponemos las botas
nos ponemos el chaleco
nos ponemos el sombrero
tomamos nuestro rifle ¿y vamos a cazar a un león? ¡si vamos ya! ¡oh, oh, oh! ¿que veo? ¿la maleza? ¿la
cortamos? si vamos ya, ¡oh. oh. oh! ¿que veo? ¡un pantano! ¿lo cruzamos? si vamos ya ¡oh, oh, oh! ¿que
veo? la montaña ¿la escalamos? ¡si vamos ya! ¡oh. oh. oh! ¿que veo? tiene pelos, tiene dientes.
SEGUNDO TRIMESTRE
Por parejas:
uno frente a otro, a una distancia de dos metros aproximadamente seguirán las ordenes del conductor.
ejemplo: sentados, hincados, acostados, boca arriba, boca abajo...
uno de los dos trata de realizarlo lo más rápido posible, el que gane entrega al perdedor una ficha o listón.
Lanzar las fichas y al caer quien logra recoger más.
al termino de las actividades el ganador impone un castigo al perdedor.
lanzar el listón y atraparlo.
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LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA PRIMARIA

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

Sigue mi pulso (Ritmo externo)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

Hop (Ritmo externo)

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

-Desplazarse por el área de trabajo simulando ser conejos.

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

Jugar a "a ver quién gana".

equipo que termine primero.

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)

COMPONENTE PEDAGOGICO INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD

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