1

Deserción escolar en la básica primaria de la Institución Educativa Rural Villa

Concepción del Municipio de Lorica, Departamento de Córdoba.

IED Escuela Normal Superior de Nocaima

Investigación IV
Nocaima, agosto de 2023
 Deserción Escolar 2

Deserción escolar en la básica primaria de la Institución Educativa Rural Villa

Concepción del Municipio de Lorica, Departamento de Córdoba.

Camila Michelle García Vega, Daniel González García, Francia Sabina Ricardo Vanegas y

Gonzalo Rodríguez Galeón

Mg. Gilberto Eduardo Vásquez Arias

IED Escuela Normal Superior de Nocaima

Investigación IV
Nocaima, agosto de 2023
 Deserción Escolar 3

Marco Teórico

Antecedentes Empíricos y Teóricos

Antecedentes Empíricos

Según el (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia[UNICEF(,2019) nos dice que la

tasa de deserción escolar a nivel mundial en niños de 6 a 15 años en un grupo de 123 millones

de niños, solo el 11.5% se matricularon es decir el resto no asiste a las aulas siendo una

problemática mundial. Por otro lado, la directora de UNICEF Jo Bourne manifiesta que la poca

inversión para la educación y que contribuya a la ampliación de cobertura de escuelas y

docentes no es suficiente para superar la crisis que se viene presentando; a la vez se manifiesta

que un 60% de los niños que faltan a la escuela están ubicados en zonas más pobres del mundo

y donde hay más conflicto.

Por su parte UNICEF (2019) dice que ha desarrollado un conjunto de criterios básicos

para determinar cuándo el trabajo infantil es inapropiado: CIAF, Osorio, Ricardo, Ramírez,

(2010): Las condiciones de pobreza, la falta de protección social, la desintegración familiar,

programas de reubicación y escasez de vivienda, poca motivación y acceso a la educación,

conforman la situación actual de la sociedad hondureña que inducen a una gran cantidad de

niños y niñas a incorporarse al mercado de trabajo. Según el reporte del Sistema de

Información de Tendencias Educativas en América Latina, SITEAL (2010), a partir a partir de los

13 años comienza a observarse un incremento sostenido en el porcentaje de los adolescentes

que abandona la escuela a nivel regional. Así, cerca de la mitad de los adolescentes entre los 17

y 18 años ya no asiste a la escuela. A esa edad, sólo el 32% de los estudiantes culmina el nivel

medio, a pesar que teóricamente es la edad en las cual los jóvenes debieran estar finalizando su

enseñanza secundaria. Se produce así, no sólo una importante tasa de abandono en el nivel

secundario, sino también de retraso escolar, lo que provoca que a los 24 años, ocho de cada
 Deserción Escolar 4

diez jóvenes latinoamericanos se encuentren desvinculados del sistema educativo formal.

Concretamente, a esa edad, uno de cada diez jóvenes no completó el nivel primario y la mitad

no completa sus estudios secundarios (SITEAL, 2010). Román C (2013).

El método que se ha empleado en Colombia, para expandir la educación primaria rural,

considera la incorporación del restante 30% de la población en edad escolar al sistema

educativo, y su conservación dentro del mismo, como un problema de distribución de recursos

y de administración de edificios, maestros y libros. Drysdale(1972).

La distancia entre las instituciones educativas y el lugar de residencia de los estudiantes

puede ser uno de los factores que la estén provocando, además también menciona que en

muchos casos la calidad de la educación y las dificultades que se pueden desprender de ella

también pueden afectar la asistencia a las aulas. Por otro lado, se reconoce que las familias al

atravesar problemas económicos estarían optando por permitir que sus hijos abandonen o

nunca inicien los procesos de escolarización. Así, mismo los problemas por desplazamiento y

cambios de residencia frecuentes afectan la estabilidad académica de los estudiantes y

finalmente también se logró determinar que para muchos estudiantes no es atractivo estudiar,

es decir, no se sienten atraídos por los programas educativos actuales. (MEN 2014).

El Departamento Administrativo Nacional de Estadística, DANE, (2017) manifiesta en su

análisis que los altos índices de deserción escolar que se presenta son causados por los bajos

rendimiento académicos, a la vez por la distancia de las escuelas y no contar con un transporte

adecuado; igualmente se dice que la parte metodológica que emplea el docente hace que el

niño se aleje de las aulas de clase, y esto es evidente a nivel nacional, ya que la el mismo estado

y la familia vienen adelantando diferentes alternativas para mitigar esta problemática.

 Deserción Escolar 5

Antecedentes Teóricos

Según el Ministerio Educación Nacional (MEN), “la deserción escolar se entiende como

el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la combinación de

factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de tipo social, familiar,

individual y del entorno.” , entendemos la deserción escolar como el completo abandono del

niño o niña de la Institución educativa y que este permanece en casa sin asistir a ningún otro

plantel educativo. En esta investigación trabajaremos con la noción de deserción cuando por

alguna razón cualquiera el estudiante deja de asistir a la Institución Educativa así siga

matriculado en esta misma.

La Real Academia Española (RAE), define la ruralidad como, “la ruralidad se entiende

como el vínculo que establece una comunidad con un espacio rural. A través de esta relación se

produce la construcción de un sentido social. Se utilizara esta definición para el desarrollo de

esta investigación.

El concepto de escolarización hace referencia a una práctica educativa institucionalizada

surgida en la cultura occidental, producto de una determinada combinación y construcción de

sujetos, tecnologías, recursos (humanos, temporales, espaciales, materiales, etc.), saberes,

materialidades, intenciones y efectos. Pineau(1999).

La educación permite al hombre superar el sentido común, es decir, transitar de la

realidad sensible a la realidad inteligible. Dicho de otra manera, transitar de lo aparente a lo

verdadero, pues el verdadero conocimiento versa sobre lo inteligible, no sobre lo sensible.

(Platón, 2001a:209, como se cito en Chacón y Cavarrubias, 2012).

Por otra parte el sistema educativo colombiano lo conforman: la educación inicial, la

educación preescolar, la educación básica (primaria cinco grados y secundaria cuatro grados), la
 Deserción Escolar 6

educación media (dos grados y culmina con el título de bachiller.), y la educación superior. MEN

(2012).

Planteamiento del Problema de Investigación (Descripción y formulación)

Según lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política de Colombia, (1991) La

educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con

ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores

de la cultura”. Siendo este de vital importancia por cuanto es responsabilidad del cumplimiento

de este derecho la familia, las mismas instituciones educativas en brindar educación a niños y

jóvenes a edad de 15 años.

La Institución Educativa Rural Villa Concepción fue creada mediante Resolución N° 2913

del 07 de Noviembre de 2013, identificada con código DANE N° 223417001220, NIT -

812006021-8 brinda educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, su

metodología es Escuela Nueva, Post-primaria y media rural, cuenta con cinco sedes, Villa

Concepción (sede principal), Joval, Buenaventura, Providencia y Santa Isabel. La Sede Villa

Concepción será la sede objeto de estudio de este proyecto. En la actualidad la sede Villa

Concepción cuenta con una matrícula de 46 estudiantes en la básica primaria distribuidos en los

grados preescolar a quinto, con edades promedios de 5 a 10 años.

Las condiciones socio-culturales, y en especial las características geográficas donde se

ubica la Institución Educativa Rural Villa Concepción, sede Principal , del municipio de Lorica,

Departamento de Córdoba, se han identificado como principales factores de deserción escolar

las siguientes situaciones: recorridos de largas distancias desde los lugares de residencia hasta

la escuela y el difícil acceso de las vías, en tiempo de invierno donde los caminos se anegan

convirtiéndose en un riesgo latente para el desplazamiento de los estudiantes que se

 Deserción Escolar 7

encuentran en un rango de edad entre los cinco y diez años, se movilizan a caballo o burro y

no son acompañados por un adulto.

Además se considera una causa desencadenante de procesos de abandono o deserción

escolar el trabajo infantil ya que es visto por quienes lo hacen como una fuente de sustento

para contribuir en la manutención la familia; con este aporte volvemos a evidenciar que son

muchos los factores que pueden afectar de una y otra manera la permanencia en las aulas de

clase, esto acompañado de familias con problemáticas de pobreza causa que los niños y

adolescentes tenga una disciplina poco apropiada en las aulas, ya que con este comportamiento

ellos buscan no pensar en los problemas que tienen y afectan su entorno estudiantil,

convirtiéndose en un fenómeno complejo para la misma Institución Educativa como para el

estado.

Formulación del Problema

¿Cuál es la principal causa del abandono o deserción escolar en la básica primaria de La

Institución Educativa Rural Villa Concepción, sede Principal, del municipio de Lorica,

Departamento de Córdoba?

Justificación

Durante años el estado colombiano y los entes gubernamentales quienes se hacen

responsables de los procesos relacionados con la educación, de niños, niñas y adolescentes lo

han mantenido en completo en el abandono por su falta de interés e inversión de recursos

económico y de alimentación en zonas y territorios vulnerables como lo son el Municipio de

Lorica, Departamento de Córdoba.

A este fenómeno se le está evalúa su importancia desde hace mucho tiempo en todo el

mundo, está considerada como una determinación que debían tomar los padres, asumiendo el

estado la decisión de que los padres resolvían lo que “más convenía” a sus hijos; no obstante,
 Deserción Escolar 8

los resultados macro que se vienen dando a nivel socioeconómico en Colombia, evidencian que

la deserción escolar no es una simple decisión paternal o del estudiante, sino un fenómeno que

amerita la atención del Estado, en la guarda de la calidad de vida de la comunidad.

A partir del crecimiento tan elevado que ah venido teniendo la deserción escolar en la

actualidad, el estado colombiano ha desarrollado programas con la intención de disminuir la

tasa de deserción escolar en la educación básica primaria; Entre estos se pueden mencionar

algunos de los más importantes como son: Programa de alimentación escolar (PAE), modelos

educativos flexibles (escuela nueva). Pese al esfuerzo que realiza el estado Colombiano con el

firme propósito de garantizar la permanencia en el sistema educativo, en la Institución

Educativa Rural Villa Concepción, sede principal, del municipio de Lorica, Departamento de

Córdoba, se evidencia un índice de deserción causado principalmente por las condiciones

geográficas donde se ubica la sede educativa.

La falta de transporte fue otro factor relacionado con la deserción escolar en la básica

primaria, del corregimiento de Villa Concepción, donde se mencionan que no llega transporte

público, y tienen que caminar más de una hora para arribar a la escuela; por lo que, tienen que

salir de sus casas a horas muy tempranas o en todo caso cuando las vías no están actas para

transcurrir por ellas dadas a situaciones climáticas, exponiéndose a diversos peligros como

accidentes.

A lo largo de la historia el trabajo infantil dentro de la estructura familiar ha sido

mayoritario y no ha tenido forzosamente una connotación negativa. Al contrario, a menudo era

la forma de realizar el aprendizaje necesario para poder ir asumiendo progresivamente las

responsabilidades que más tarde como adultos se tendrían, asimilando las habilidades

domésticas, artesanales o agrícolas de los padres, esto conlleva a que mucho estudiante

prefiere desertar de las escuelas para colaborar a sus padres con la parte económica.
 Deserción Escolar 9

Por tal razón se hace necesario desarrollar e implementar estrategia que permita a

estos estudiantes mantenerse en el ciclo que cursan, continuando con su proceso formativo, a

pesar de las difíciles condiciones que se presentan, garantizándoles la permanencia en sus

procesos educativos de aprendizaje.

Objetivos

Objetivo General

Formular una propuesta orientada al diseño de estrategias que permitan disminuir el

índice de deserción escolar, en la Institución Educativas Rural la Villa Concepción, sede

Principal.

Objetivos Específicos

• Identificar las causas principales de la deserción escolar de los estudiantes de la básica

primaria de La Institución Educativa Rural Villa Concepción, sede principal, del Municipio de

Lorica, Departamento de Córdoba.

• Proponer nuevos esquemas de prestación de servicio de la población estudiantil más

vulnerables de la básica primaria de la institución Educativa Villa Concepción, sede Principal, a

través de cuadernos viajeros y guías escolares.

• Desarrollar actividades pedagógicas, lúdicas recreativas para motivar a la población

estudiantil y así disminuir la deserción escolar en la Institución Educativa Rural Villa Concepción,

sede principal.
Deserción Escolar 10

Mapeo
 Deserción Escolar 11

Metodología

Contextualización

La Institución Educativa Rural Villa Concepción fue creada mediante Resolución N°

2913 del 07 de Noviembre de 2013, identificada con código DANE N° 223417001220, NIT -

812006021-8 brinda educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, su

metodología es Escuela Nueva, Post-primaria y media rural, cuenta con cinco sedes, Villa

Concepción (sede principal), Joval, Buenaventura, Providencia y Santa Isabel. La sede villa

concepción objeto de estudio cuenta con 46 estudiantes matriculados distribuidos en los

grados 0° a 5°, tiene 4 aulas donde funcionan en la modalidad multigrado construidas en

material bloque, dos unidades sanitarias y un aula donde funciona la cocina y comedor escolar.

La población se caracteriza por ser descendencia indígena zenú, se dedican a la pesca artesanal

y siembra de cultivos de yuca, patilla y plátano. La población se inunda en épocas de invierno

por su cercanía al rio sinú , sus vías de acceso y las del corregimiento son destapadas, cuenta

con cincuenta familias conformadas en su mayoría por adultos mayores, las viviendas están

construidas en material bloque y bahareque y techo de palma.

Tipo y enfoque de la investigación

Esta investigación es cualitativa de tipo descriptiva, se pretende identificar las causas

principales de deserción escolar en la institución educativa Villa Concepción.

Población y muestra

Se trabajara con los 46 estudiantes con los que cuenta la sede Villa Concepción

distribuidos en los grados cero a quinto, con edades promedios de 5 a 10 años y la comunidad

docente compuesta por 3 maestros.

 Deserción Escolar 12

Instrumentos

La herramienta que se utiliza para la recolección de la información es la observación

directa y diálogos con la comunidad estudiantil, se observa el comportamiento de la asistencia

a clases de los estudiantes y la observación en las aulas de clases e identificar que niños no

asisten con regularidad a clases y mirar cual es la causa de la no asistencia.

Procedimiento

Fase de revisión documental

Se inicio con revisión documental en especial del autor Marcela Román, quien nos

habla de los factores asociados a la deserción escolar y algunos aportes de la página del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) y de la Institución Educativa Villa Concepción.

Fase de aplicación

Se procedió a indagar e investigar sobre la Institución Educativa Villa Concepción y su

problemática sobre la deserción escolar, identificar la o las principales causas de esta

problemática, se escogió a la población de esta sede principal que son 46 estudiantes

distribuidos en los grados 0 hasta 5, en edades de 5 a 10 años, se pretende de luego

identificada la causa principal del problema y proponer una posible solución.

Aspectos Éticos

Con la Ley 23 de 1982 en Colombia se han definido qué son los derechos de autor y

cómo se deben aplicar. Las modificaciones y adiciones expuestas en leyes como la Ley 44 de

1993, e incluso derogaciones de algunos artículos como 7 (con la aplicación del artículo 73 del

Decreto 2150 de 1995), apuntan a reafirmar y afinar el marco legal en relación a los tiempos

modernos.

La ley 1032 de 2006 establece como pena máxima por este delito 8 años de cárcel,

nombra también de una serie de multas posibles, y enumera diferentes formatos y contenidos
 Deserción Escolar 13

que al ser reproducidos (sin reconocer al autor) calificarían como violación a los derechos

patrimoniales de autor y derechos conexos.

La ley 1581 de 2012. Ley de protección de datos, reconoce y protege el derecho que

tienen todas las personas a conocer, actualizar y rectificar las informaciones que se hayan

recogido sobre ellas en bases de datos o archivos que sean susceptibles de tratamiento por

entidades de naturaleza pública o privada.

 Deserción Escolar 14

Referencias

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia(03 de abril 2019)Honduras: solo la

educación de calidad y el fin de la violencia traerán mejores oportunidades para los niños.

https://www.unicef.org/es/comunicados-prensa/honduras-solo-educacion-y-fin-violencia-

traeran-oportunidades-ninos

Román C., M., (2013). FACTORES ASOCIADOS AL ABANDONO Y LA DESERCIÓN ESCOLAR

EN AMÉRICA LATINA: UNA MIRADA EN CONJUNTO. REICE. Revista Iberoamericana sobre

Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(2), 33-59.

Drysdale,R.S.(1972). Factores determinantes de la deserción escolar en Colombia: estudio

de un caso de escolaridad rural primaria.REVISTA DEL CENTRO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS,II(3)1-

26.https://www.cee.edu.mx/rlee/revista/r1971_1980/r_texto/t_1972_3_02.pdf.

Ministerio de Educación Nacional(07 de febrero 2017)glosario

https://www.mineducacion.gov.co/portal/secciones/Glosario/82745:DESERCION-ESCOLAR.

Pineau,P.(1999).Escolarización.Diccionario Iberoamericano de Filosofía de la Educación.

Universidad de Buenos Aires, Argentina.

Chacón Ángel, P., & Covarrubias Villa, F. (2012). El sustrato platónico de las teorías

pedagógicas. Tiempo de Educar, 13(25), 139-159.