“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “MARIA PARADO DE BELLIDO”
1.2. ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.3. DURACION : 90 minutos
1.4. DOCENTE : FRANCO ESCOBAR YAMILY ANGÉLICA
1.5. GRADO : CUARTO
1.6. GRADO Y SECCION : 5º - Única
1.7. FECHA : 18/10/2022

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 7 1/8 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Qué sabemos sobre los ecosistemas?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica conocimientos  Sustenta que el ecosistema
basado en conocimientos científicos y argumenta tiene una organización
científicos. científicamente. dinámica.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO: 10 minutos
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción durante el trabajo; por ejemplo,
escuchar con atención los aportes, intervenir ordenadamente y respetar la opinión de sus
compañeros.
 El docente debe ubicar con anticipación un ambiente natural característico que todos conozcan o
deben conocer de su comunidad o región para observarlo o analizarlo, teniendo en cuenta los
principales ecosistemas peruanos como:
- Ecosistemas de bosques
- Ecosistemas de montaña
- Ecosistemas áridos y subhúmedos
- Ecosistema marino costero
 El docente aprovecha el ecosistema más cercano que tenga y si no lo tienen prepara vistas en
power point, video o fotos de un ecosistema de la región donde viven. Por ejemplo presenta fotos
de un ambiente natural seleccionado en su comunidad o región y solicita a los estudiantes que
describan todo lo que observan y pide la colaboración de un estudiante que anote una lista de los
aportes en la pizarra, luego se les pide establecer relaciones en la lista y agruparlas en conceptos
científicos, por ejemplo si hay una lista de animales y plantas agruparlas como “factores
abióticos”, si hay una lista que dice agua, aire, suelo, agruparla como “factores abióticos”, etc.
 El docente plantea preguntas: ¿Todos los ambientes naturales presentan las mismas
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características o existen diferencias entre ellas? ¿Cómo se organizan los ecosistemas? ¿Qué
entendemos específicamente por funcionamiento del ecosistema?
 Se anotan las ideas previas de los estudiantes para contrastarlas en el proceso de la sesión de
aprendizaje. Se felicita el aporte de los estudiantes y se continúa la sesión de aprendizaje. Se da a
conocer a los estudiantes el propósito de la sesión: Dar razones basadas en argumento científico
sobre la forma en que funcionan los ecosistemas.
DESARROLLO: 65 minutos
 Los estudiantes forman equipos de trabajo de cinco integrantes para obtener información y dar
respuesta a las preguntas:
Equipo 1: ¿Cómo se organizan los ecosistemas y cuáles son?
Equipo 2: ¿Es posible establecer límites precisos entre los ecosistemas? ¿Por qué? ¿Qué
actividades vitales se dan en los ecosistemas que establecen relacionen entre el biotopo y la
biocenosis y en qué consisten?
Equipo 3: ¿Cuáles son los ecosistemas principales de la superficie terrestres y qué características
presentan?
Equipo 4: ¿Cuáles son los ecosistemas principales de la superficie acuática y qué características
presentan?
Equipo 5: ¿Qué es lo que mantiene en funcionamiento un ecosistema? ¿De qué manera ocurre?
(Página 245).
 Los estudiantes leen la información sobre “ecosistema” de la página 240 y 241 y 245 del texto de
CTA 4. ̊ Grado de Secundaria. Páginas 272, 273, 282, 283 de libro de CTA 4°, edición 2016.
Revisan la Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales página 220 a 228 (Módulo de
biblioteca). Cada equipo presenta una forma de organizar las ideas de acuerdo a la pregunta
asignada en papelote.
 Los equipos designan un representante que sustente la organización vertida en su organizador
visual.
 El docente con apoyo de los estudiantes realiza aportes y precisiones al producto de cada equipo.
 Los estudiantes anotan los organizadores con los aportes incorporados para mejorarlos y
plasmarlos en su cuaderno.
 El docente aclara las siguientes ideas:
- Componentes bióticos y abióticos conforman ensamblajes integrados mediante procesos
funcionales de corte físico, químico y biológico, en los que el agua, la energía y los materiales
fluyen y se transforman.
- La radiación solar es la principal fuente de energía para los ecosistemas acuáticos y terrestres
y además dinamiza el funcionamiento de los ecosistemas.
- Del total de la energía que llega y se queda en el ecosistema (radiación neta), una fracción
muy pequeña es fijada mediante la fotosíntesis. Este proceso, que no utiliza más allá de 2% de
la radiación neta, representa la fuente más importante de alimentos para la red trófica.
- El resto de la energía interviene en los procesos de evaporación de agua y calentamiento del
aire, el suelo y los cuerpos de agua.
- Las actividades vitales que establecen relaciones entre el biotopo y biocenosis es la
fotosíntesis y la descomposición.
- En los ecosistemas es difícil establecer límites precisos, porque hay etapas e transición entre
un ecosistema y otro, a no ser que sea una isla.
 Cada estudiante responde a la pregunta ¿Por qué el ecosistema tiene una organización dinámica?
Les pide que respondan con fundamento científico en su cuaderno.
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 El docente hace seguimiento evaluando en forma grupal e individual, utilizando el anexo 3: Escala
valorativa.
CIERRE: 15 minutos
 El docente indica que desarrollen en su cuaderno las actividades 6, 7 y 8 que se encuentran en la
página 241 de su libro de texto CTA, edición 2012.
 Los estudiantes desarrollan el Anexo N° 1 y se evalúan entre pares.
 El docente desglosa el anexo 2 y hace que por equipos apareen los conceptos aprendidos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4. ̊ Grado de
Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Artículo de Internet “Los ecosistemas”:
 http://e-ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio//500/570/html/Unidad05/pagina_1.html
 MINISTERIO DEL AMBIENTE. Cuarto informe nacional sobre la aplicación del convenio de
diversidad biológica años 2006-2009. Dirección General de Diversidad Biológica. Perú.
 Enciclopedia virtual Peruecológico. http://www.peruecologico.com.pe/opciones.html

Materiales:
-Papelógrafos, plumones, limpiatipos, copias de anexos, equipo multimedia.
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ANEXO 1

Actividad: Nuestros ecosistemas

Selecciona un lugar donde pasas o te gustaría pasar tus vacaciones y rellena todo lo que puedas
averiguar sobre sus características, componentes bióticos y abióticos. También puedes seleccionar
una Ecorregión del país, consultando la enciclopedia virtual Perú ecológico:
http://www.peruecologico.com.pe/opciones.html y completa el cuadro.

Lugar geográfico u ecorregión:

Paisaje dominante:

Altitud (aproximada) :

Latitud (aproximada):

Temperaturas medias en verano:

Temperaturas medias en invierno:

Presencia de lluvias a lo largo del año:

Cursos o zonas de agua (lagos, ríos, playas,

arroyos...):
Relieve (montañoso, llano, valle,
acantilado, orillas arenosas, alta montaña):
Estado del agua en invierno:
Tipo de suelo (arcilloso, arenoso, arena
suelta, rocas duras, abonado...):
Horas de luz al día (sombría, soleada,
expuesta....):
Poblaciones cercanas, sí o no (mencionar
ubicación):
Zonas industriales cercanas, sí o no
(mencionar cuáles):
Agricultura y ganadería frecuentes en la
zona, sí o no (detallar):
Flora característica:

Fauna característica:
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ANEXO 2

Actividad: Apareando conceptos

Zona terrestre en la que existe la vida y

Biósfera que está constituida por la parte
inferior de la atmosfera, la hidrosfera y
parte superior de la litosfera.
superior la litosfera.

Ser organizado que pertenece a una

Individuo
especie o una clase.

Conjunto de seres que pertenecen a

Población una especie.

Grupo de poblaciones que viven

Comunidad organizadamente.
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Comunidad natural formada por las

poblaciones vegetales y animales que
Biocenosis viven en un biotopo o área determinada.

Área geográfica con condiciones

determinadas, habitan especies
Biotopo animales y vegetales.

Área geográfica con condiciones

naturales determinadas en la
Hábitat que vive una especie o animal.

Nicho
Papel que desempeña una especie animal
ecológico en su hábitat.
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Anexo 3
ESCALA VALORATIVA
Competencia: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Capacidades:

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Indicador:
Sustenta que el ecosistema tiene una organización dinámica.

Organiza Interpreta la Establece Ordena Sustenta las

información a información interrelaciones lógicamente razones que
Criterios partir de a partir de entre las ideas las prueban que
a documentos los de las interrelaciones los

Calificativo
evaluar o fuentes documentos preguntas en encontradas ecosistemas

promedio
bibliográficas. científicos. base a fuentes entre los tienen una
bibliográficas. argumentos. organización
Estudiantes dinámica.

1. ALVAREZ CAYO, Juan Carlos

2. CAYO CHAHUA, Zarai Esmeralda
3. CAYO SALAVER, Sandra Rocio
4. DE LA CRUZ CONTRERAS, Davis Smith
5. GUTIERREZ DIAZ, Luz María
6. GUTIERREZ GONZALES, Xiomara Y.
NEE
7. HUAMAN SEGURA, Natali
8. LOPEZ LEON, Santiago
9. MARTINEZ BARRIONUEVO, Yoselyn
10. MONTOYA HUARHUA , Edwin
Jheferson
11. ORTIZ DURAND, María Nora
12. QUISPE GUARDIA, Jesús Emanuel
13. RAMOS RAMOS, Daniel Joel
14. SEGURA DE LA CRUZ , Jessica Fiorella
15. SUPANTA PAYTAN,. Luis Angelo
16. TORRES TRUJILLO , Camila Valentina
Xiomara
ESCALA VALORATIVA
Inicio 1 Punto
Proceso 2 Puntos
Previsto 3 Puntos
Destacado 4 Puntos