Programa Analítico 2 Do Grado
Programa Analítico 2 Do Grado
Programa Analítico 2 Do Grado
Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de _____ grupos en total, con dos grupos por cada grado. Actualmente, la matrícula de alumnos
es de______ distribuidos en seis grupos.
El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus
respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.
También trabajan orientadoras, responsables de dos grupos cada una, en distintos grados.
En la plantilla docente, también se encuentran el subdirector y el director escolares. Ellos son los encargados de organizar, guiar e implementar
actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.
Características Demográficas:
La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a
recursos educativos adicionales.
Infraestructura y Recursos:
La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la
matrícula estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.
Indicadores Educativos:
Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y ciencias.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.
Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.
La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para mejorar la calidad
educativa y fortalecer la formación docente.
Participación de la Familia:
Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias
para mejorar la colaboración escuela-familia.
Fortalezas de la comunidad:
La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.
Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.
Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.
Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.
Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.
Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.
Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.
Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.
Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.
En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.
Problemas de la comunidad:
Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.
Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.
Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la
movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.
Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.
Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.
Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.
Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.
Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.
Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.
Secretaria De Educación Pública
Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/”
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Programa Analítico
Mtro. JME
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 3: 2° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de segundo grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en
lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de
lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han identificado algunos
casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como dificultades de
aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades
académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También se destaca la
importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad
para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Escritura de Escribe su nombre y apellidos y de sus de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
nombres en la familiares, profesores, compañeros y otras culturas a través de la Basado en Coevaluación.
lengua materna. personas de su entorno para indicar autoría, lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
pertenencia e identidad. Comunitarios Participación.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, Artes y experiencias Lista de cotejo.
y, ll, k, q, r, rr, w, x, etcétera. estéticas. Proyectos del Diario de clase.
aula. Guía de observación.
Conozcámonos Diario de clase.
mejor para Producto del proyecto.
hacer equipo
página 10
Describe en forma oral y escrita, en su lengua Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
materna, objetos, personas, seres vivos y culturas a través de la Basado en Coevaluación.
lugares de su entorno natural y lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Descripción de social. Comunitarios Participación.
objetos, Representa objetos, personas, seres vivos y Artes y experiencias Lista de cotejo.
personas, lugares de forma plástica, sonora, corporal, estéticas. Diario de clase.
seres vivos y teatral o por medio de otros lenguajes Conozcámonos Guía de observación.
lugares. artísticos. mejor para Diario de clase.
hacer equipo Producto del proyecto.
página 10
Inclusión
Igualdad de género
Conoce diversas formas de comunicación a Apropiación de las 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia, explica de manera inicial cómo se culturas a través de la Basado en Coevaluación.
realizan y utiliza al menos una forma de lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
comunicación a distancia, de acuerdo con las Comunitarios Participación.
Comunicación a
posibilidades del contexto. Lista de cotejo.
distancia con
Artes y experiencias Diario de clase.
familiares u otras
estéticas Proyectos del Guía de observación.
personas.
Aula. Diario de clase.
Jardín del Producto del proyecto.
lenguaje.
Página 34.
Formula y ajusta sus preguntas a la persona Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
invitada, con base en la información que culturas a través de la Basado en Coevaluación.
Conversaciones o requiere. lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
entrevistas con Recupera la información que escuchó, para Comunitarios Participación.
personas de la relacionarlo con otros saberes vistos en el Inclusión. Lista de cotejo.
comunidad, aula, en textos escritos o en otros medios y Diario de clase.
invitadas a contextos. Proyectos Guía de observación.
departir sobre Artes y experiencias Escolares. Diario de clase.
temas estéticas. Reconozco y Producto del proyecto.
específicos. represento un
estado de mi
país. 72
Reconocimiento Identifica el nombre de su lengua materna y de Interculturalidad 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la diversidad otras lenguas, ya sean indígenas o crítica. Basado en Coevaluación.
lingüística en la extranjeras, que se hablan en su región. Proyectos Rubrica.
Analiza y valora la importancia del uso y Comunitarios Participación.
aprendizaje de su lengua materna en relación Artes y experiencias Lista de cotejo.
con la trascendencia de su historia y cultura. estéticas. Diario de clase.
Guía de observación.
escuela y el resto
Apropiación de las Diario de clase.
de la comunidad.
culturas a través de la Producto del proyecto.
lectura y la escritura.
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunitario a través de fotografías, eventos, culturas a través de la Basado en Coevaluación.
objetos, comidas, lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Exploración de
entre otros elementos que permitan definir su Comunitarios Participación.
testimonios
identidad individual y colectiva en Lista de cotejo.
escritos,
relación con el reconocimiento del pasado. Artes y experiencias Diario de clase.
fotográficos y
Produce textos y dibujos sobre sucesos estéticas. Proyectos Guía de observación.
audiovisuales del
familiares y comunitarios que ocurrieron Escolares. Diario de clase.
pasado familiar
antes de que naciera y su relación con el Reconozco y Producto del proyecto.
y comunitario.
presente. represento un
estado de mi
país. 72
Describe de manera oral y escrita los lugares Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
por los que pasa para llegar de su casa a culturas a través de la Basado en Coevaluación.
distintos destinos dentro de su localidad. lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Representación
Representa en forma plástica la ruta y/o sitios Comunitarios Participación.
de lugares y las
descritos oralmente. Lista de cotejo.
maneras de llegar
Artes y experiencias Diario de clase.
a ellos.
estéticas. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Comenta y cuestiona los contenidos de Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
programas que ve o escucha en los medios de culturas a través de la Basado en Coevaluación.
comunicación a su alcance, para construir un lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
Reflexión crítica criterio propio. Comunitarios Participación.
sobre los medios Lista de cotejo.
de comunicación. Artes y experiencias Diario de clase.
estéticas. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
Reflexiona sobre cómo las calidades de los Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
movimientos, las cualidades del sonido y las culturas a través de la Basado en Coevaluación.
características de la imagen contribuyen a la lectura y la escritura. Proyectos Rubrica.
comunicación de sensaciones, emociones, Comunitarios Participación.
Uso estético de
sentimientos e ideas. Lista de cotejo.
los lenguajes
Crea secuencias con formas, colores, sonidos, Artes y experiencias Diario de clase.
corporal, visual y
texturas, movimientos o gestos estéticas. Guía de observación.
sonoro en la
para expresar sensaciones, emociones, Diario de clase.
vida cotidiana.
sentimientos e ideas que surgen en el Producto del proyecto.
entorno escolar. Interculturalidad
crítica.
Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.
Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica
y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.
Experimenta con objetos de diversos Interculturalidad crítica. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
materiales para identificar cómo se basado en la Lista de cotejo.
Indagación
deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer Guía de observación.
una presión sobre ellos o hacerlos chocar. Autoevaluación
Reconoce la deformación de objetos como Vida saludable. Coevaluación.
Efectos de la
resultado de la aplicación de una fuerza y Rubrica.
aplicación
su Participación.
de fuerzas:
relación con las propiedades de los Producto del proyecto.
movimiento y
materiales con los que están hechos.
deformación.
Artes y experiencias
estéticas.
Características del Explora su entorno para distinguir y Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
sonido y la luz. registrar fuentes naturales y artificiales de basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
luz y su aprovechamiento en actividades Guía de observación.
cotidianas; Proyectos Autoevaluación
indaga beneficios y riesgos de su uso, Vida saludable. Escolares. Coevaluación.
propone y difunde medidas para el cuidado ¡El compactador Rubrica.
de la salud. escolar! Página Participación.
Experimenta y describe características 130 Producto del proyecto.
perceptibles de la luz, a partir de la
interacción con diferentes fuentes Proyectos
luminosas y materiales (vidrio, madera, comunitarios.
metal, papel, plástico) con los que están Luces y sombras.
elaborados objetos transparentes, opacos Artes y experiencias Página. 126
o brillantes. estéticas.
Experimenta con fuentes de luz y objetos
de diferentes materiales para generar
sombras e identificar las condiciones
necesarias para su formación.
Indaga con personas de la comunidad u Interculturalidad crítica. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
otros medios de información algunos basado en la Lista de cotejo.
Indagación.
fenómenos naturales que ocurren durante Guía de observación.
los meses y el año, y registra sus hallazgos, Autoevaluación
Cambios y para establecer regularidades. Vida saludable. Proyectos Coevaluación.
regularidades de Observa los cambios en la forma de la Luna comunitarios. Rubrica.
fenómenos a lo largo de un mes, los registra con Luces y sombras. Participación.
naturales y dibujos Página. 126 Producto del proyecto.
actividades de las teniendo como guía una hoja del
calendario que corresponda al mes que Proyectos
personas.
realizan la observación, sin pretender que Comunitarios.
reconozca los nombres de las fases lunares. Lo que cambia
Artes y experiencias y lo que
estéticas. permanece
Página. 105.
CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de segundo grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes temas
matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos
previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y
fracciones. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en
matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.
Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar, lo que afecta
su rapidez en la resolución de problemas.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas, figuras y
ángulos.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.
Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar operaciones
básicas con ellas.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.
CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Inclusión. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
1000, en español y hasta donde sea posible en basado en la Lista de cotejo.
Indagación
su lengua materna, de manera ascendente y Guía de observación.
descendente a partir de un número dado. Autoevaluación
A través de situaciones cotidianas cuenta, Coevaluación.
ordena, Rubrica.
Estudio de los representa de diferentes formas, interpreta, lee Pensamiento crítico. Participación.
números y escribe la cantidad de elementos de Producto del proyecto.
colecciones
con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
Representa con diferentes expresiones aditivas Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
(suma y resta) cantidades menores a 1000. basado en la Lista de cotejo.
Indagación
Resuelve problemas que implican avanzar Guía de observación.
(suma) y retroceder (resta) en la recta Autoevaluación
Construcción de la
numérica. Coevaluación.
noción de suma y
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a Rubrica.
resta como
su contexto que implican sumas utilizando Inclusión. Participación.
operaciones
agrupamientos y el algoritmo convencional con Producto del proyecto.
inversas
números de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias
para calcular mentalmente sumas o restas con
números naturales de hasta dos cifras.
Construcción de la Resuelve problemas vinculados a su contexto Pensamiento crítico. 3 Semanas STEAM Diario de clase.
noción de que basado en la Lista de cotejo.
Indagación
multiplicación y requieren multiplicar con apoyo de material Guía de observación.
división como concreto, sumas iteradas o arreglos Autoevaluación
operaciones rectangulares, que involucran números Coevaluación.
inversas menores o iguales a 10; reconoce a la Rubrica.
multiplicación como la operación que resuelve Inclusión. Participación.
problemas en los que siempre se suma la misma Producto del proyecto.
cantidad y utiliza el signo “×” (por) para
representarla.
Distingue y explica diferencias entre problemas
que se resuelven con sumas de sumandos
diferentes y problemas que se resuelven con
sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias para
calcular
mentalmente multiplicaciones de números
naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos procedimientos,
problemas que implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de dos cifras.
Clasifica objetos de su entorno o cuerpos Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricos de acuerdo con distintos criterios basado en la Lista de cotejo.
Indagación
(caras planas o curvas, caras iguales); los Guía de observación.
Cuerpos
construye usando cajas, bloques o cubos. Autoevaluación
geométricos y
Coevaluación.
sus características
Rubrica.
Inclusión. Participación.
Producto del proyecto.
Construye composiciones geométricas cada vez Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
más complejas, por el tipo de figuras o por el basado en la Lista de cotejo.
Indagación
número de “piezas”, con el uso del tangram y Guía de observación.
Geoplano. Autoevaluación
Clasifica y describe polígonos por el número de Coevaluación.
lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos, Rubrica.
Figuras
hexágonos y octágonos, utilizando Inclusión. Participación.
geométricas y
paulatinamente un lenguaje formal para Producto del proyecto.
sus características
referirse a sus propiedades (número de vértices
y lados); los construye sobre retículas de
cuadrados o
puntos. Artes y experiencias
estéticas.
Introducción a la Estima, mide, compara, ordena y registra Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
medición de longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos basado en la Lista de cotejo.
Indagación
longitud, o Guía de observación.
Proyectos
la masa y la instrumentos de medida) de su comunidad y las Comunitarios. Autoevaluación
capacidad representa en rectas numéricas. ¿Cómo cargamos Coevaluación.
Compara capacidades y masas, usando objetos pesados? Rubrica.
unidades de medida de la comunidad, o Inclusión. Página 92. Participación.
unidades Producto del proyecto.
arbitrarias; representa los resultados con
dibujos y numerales. Artes y experiencias
estéticas.
Describe y registra cronológicamente en tablas, Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos basado en la Lista de cotejo.
Indagación
naturales y sociales en periodos (día, semana, Guía de observación.
mes y año), utilizando los términos de su Proyectos Autoevaluación
Introducción a la comunidad (actividad recurrente durante todo Comunitarios. Coevaluación.
medición del el ciclo escolar); reconoce que el año está Lo que cambia Rubrica.
tiempo integrado por doce meses que ocurren y lo que Participación.
cíclicamente. permanece Producto del proyecto.
Artes y experiencias Página. 105.
estéticas.
Recolecta, organiza, representa e interpreta Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
datos en tablas o pictogramas para responder basado en la Lista de cotejo.
Indagación
preguntas de su interés. Guía de observación.
Organización e
Artes y experiencias Autoevaluación
interpretación de
estéticas. Coevaluación.
datos
Rubrica.
Participación.
Producto del proyecto.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta Pensamiento crítico. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
1000, en español y hasta donde sea posible en basado en la Lista de cotejo.
Indagación
su lengua materna, de manera ascendente y Guía de observación.
descendente a partir de un número dado. Autoevaluación
A través de situaciones cotidianas cuenta, Coevaluación.
ordena, representa de diferentes formas, Rubrica.
Estudio de los
interpreta, lee y escribe la cantidad de Inclusión. Participación.
números
elementos de colecciones con menos de 1000 Producto del proyecto.
elementos; identifica regularidades en los
números que representan unidades, decenas y Artes y experiencias
centenas. estéticas.
Utiliza los símbolos “<”, “>” o “=” para
comparar u ordenar dos cantidades.
CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 3: 2°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de alumnos de segundo grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con algunos
estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y
participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Diversos Comprende que, tanto de forma individual como Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
contextos colectiva, es parte de un contexto social, natural Basado en observación
sociales, y territorial que se distingue de otros contextos. Problemas.
naturales y Describe algunos cambios y continuidades de su Interculturalidad Diario de clase
territoriales: entorno, y se ubica espacialmente a través de crítica.
cambios y croquis y mapas. Proyectos Lista de cotejo
continuidades. comunitarios. Producto del
Igualdad de Los espacios de proyecto.
género. riesgo de mi
comunidad.
Página 194
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Valoración de la Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza: del lugar donde vive y en relación con otros seres Basado en observación
Respeto, vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga Problemas.
cuidado y acerca de los sentimientos que le provoca esa Interculturalidad Diario de clase
empatía relación. crítica.
hacia la Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la Proyectos Lista de cotejo.
naturaleza, como naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía comunitarios. Producto del
parte de un todo hacia sus componentes, proponiendo posibles Igualdad de Acciones proyecto.
interdependiente. soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en género. comunitarias
la medida de sus posibilidades. sostenibles
Página. 156
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Impacto de las Relaciona las actividades humanas con la Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
actividades naturaleza, al identificar aquellas que pueden Basado en observación
humanas en la tener un efecto negativo, planteando la Problemas
naturaleza y posibilidad de realizar cambios en las actividades Interculturalidad Diario de clase
sustentabilidad: y acciones individuales, familiares y comunitarias, crítica.
Actividades para promover el cuidado responsable, la Proyectos del Lista de cotejo
humanas que preservación de los seres vivos, el agua, aire y Aula
afectan a la suelo en su entorno inmediato y lejano. Igualdad de Cuidamos el Producto del
naturaleza, y la género. agua, cuidamos proyecto.
necesidad de nuestros
establecer derechos. Página.
compromisos que Apropiación de las 140
contribuyan a la culturas a través de
preservación, la lectura y la
prevención y escritura.
disminución del
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Identifica cambios en la naturaleza del lugar Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del donde vive, y comprende su relación con las Basado en observación
lugar donde vive, actividades humanas cotidianas, usando nociones Problemas.
y su relación con como “antes, ahora y después” y en orden Interculturalidad Diario de clase
las actividades cronológico (semanas, meses, años, décadas, crítica.
humanas estaciones asociadas a ciclos agrícolas y Lista de cotejo.
cotidianas que festividades), reconociendo que existen
tienen orden diferentes formas de nombrarlas y entenderlas Igualdad de Proyectos Producto del
cronológico, de acuerdo con el contexto. género. comunitarios. proyecto.
asociadas a ciclos Acciones
agrícolas y comunitarias
festividades, así Pensamiento sostenibles
como su vínculo crítico. Página. 156
con la noción de
tiempo y espacio Apropiación de las
histórico (“antes, culturas a través de
durante y la lectura y la
después”). escritura.
Los seres Valora la importancia de pertenecer a una Inclusión. 2 Semanas Aprendizaje Guía de
humanos familia, Basado en observación
son diversos y grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las Problemas.
valiosos y tienen manifestaciones socioculturales que considera Interculturalidad Diario de clase
derechos propias y relevantes de su pueblo y comunidad, crítica.
humanos. así como la relevancia de ejercer sus derechos Proyectos Lista de cotejo.
humanos con un sentido de corresponsabilidad y comunitarios.
reciprocidad. Igualdad de Productos hechos Producto del
género. a mano en la proyecto.
comunidad.
Página. 166
Pensamiento
crítico.
Apropiación de las
culturas a través de
la lectura y la
escritura.
Atención a las Vincula la atención de sus necesidades con el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la crítico. Basado en observación
básicas, como responsabilidad de las instituciones e instancias Problemas
parte del ejercicio encargadas de protegerlos, así como el derecho Diario de clase
de los derechos de todas las personas a ejercerlos sin distingos de Interculturalidad
humanos. género, edad, pueblo y comunidad, lengua, crítica. Proyectos Lista de cotejo.
nacionalidad, religión, discapacidad u otro. comunitarios.
Las autoridades Producto del
de mi comunidad. proyecto.
Igualdad de Página. 184
género.
Situaciones de Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la Pensamiento 3 Semanas Aprendizaje Guía de
injusticia o discriminación hacia personas y grupos por crítico. Basado en observación
discriminación, características como edad, identidad de género, Problemas.
que afectan a orientación sexual, origen cultural o étnico, el Diario de clase
integrantes de idioma que hablan, su origen nacional, Interculturalidad
nuestras familias, características físicas, discapacidad, religión, crítica. Lista de cotejo.
la escuela o la condición social, económica o migratoria, entre Proyectos
comunidad. otras. escolares. Producto del
Propone acciones y compromisos para favorecer Ante el acoso proyecto.
el respeto a los derechos de todas las personas y Igualdad de escolar la
los comparte con su familia y la comunidad. género. solución somos
todos.
Página. 150
Respeto a la Identifica y expresa su rechazo frente a Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
dignidad e comportamientos violentos y conductas de acoso crítico. Basado en observación
integridad: o abuso sexual, que amenazan su integridad física Problemas.
Límites y emocional de manera directa o con el uso del Diario de clase
corporales y internet y redes sociales, y solicita apoyo y Interculturalidad
situaciones de protección de integrantes de la familia, la escuela crítica. Lista de cotejo.
riesgo para o la comunidad para su acompañamiento y, en
prevenir y caso de ser necesario, su denuncia. Producto del
denunciar Proyectos proyecto.
situaciones de Igualdad de escolares.
acoso, abuso y género. Ante el acoso
violencia de escolar la
carácter sexual en solución somos
la casa, la todos.
escuela, la Página. 150
comunidad y con
el uso del
Internet y redes
sociales.
Responsabilidad Comprende la importancia de la responsabilidad Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
compartida en el compartida de los padres, autoridades y los crítico. Basado en observación
cuidado de sí y el pares, Problemas.
de nuestro en la escuela y en la comunidad. Diario de clase
entorno con la Aporta elementos para el cuidado de sí, Interculturalidad Proyectos
familia, la articulado a la creación de espacios de bienestar crítica. Escolares. Lista de cotejo.
escuela, la e inclusión, equidad e igualdad y un uso Ante el acoso
comunidad, el responsable del Internet y redes sociales. escolar la Producto del
uso de Internet y solución somos proyecto.
redes sociales, Igualdad de todos. Página.
para generar género. 150
espacios de
bienestar e
inclusión, equidad
e igualdad.
Historia personal Valora la diversidad de familias y promueve el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
y familiar, respeto entre las y los integrantes de esta, para el crítico. Basado en observación
diversidad de cuidado de sí, de su familia y de las familias de su Problemas.
familias y el comunidad. Diario de clase
derecho a Reconoce el derecho de pertenecer a una familia Interculturalidad Proyectos del
pertenecer a una. que le cuide, proteja y brinde afecto para su crítica. Aula Lista de cotejo.
bienestar físico, emocional y afectivo. Familias diversas.
Páginas. 162 Producto del
proyecto.
Igualdad de
género.
Construcción de Analiza situaciones de conflicto en su casa, el Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la aula, la escuela y la comunidad; habla de ellas, crítico. Basado en observación
paz mediante el distingue a las personas participantes y afectadas, Problemas.
diálogo: así como el motivo del conflicto. Diario de clase
situaciones Comprende y propone formas de solución a Interculturalidad
de conflicto como través del diálogo y la negociación en la que se crítica. Proyectos Lista de cotejo.
parte de la beneficien las partes, reflexiona acerca de que al Comunitarios.
interacción de los rechazar formas violentas para abordar los Pintemos y Producto del
seres humanos en conflictos se construye la paz. hagamos un proyecto.
la casa, el aula, la Igualdad de mundo sin
escuela y la género. violencia.
comunidad. Página 146.
Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.
Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.
Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.
Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.
Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.
Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.
Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.
Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.
Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.
ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Estilos de vida Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
activos y fomentan su disfrute y práctica cotidiana para Servicio Coevaluación.
saludables favorecer una vida activa y saludable. Vida saludable. Rubrica.
Proyectos Participación.
Artes y experiencias Escolares. Lista de cotejo.
estéticas Reviso la bolsa Diario de clase.
del mandado. Guía de observación.
Página 232. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Propone soluciones ante retos y conflictos que Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
se presentan en juegos y actividades, para Servicio Coevaluación.
promover la participación, el respeto y la Rubrica.
colaboración. Artes y experiencias Proyectos Participación.
Pensamiento
estéticas Comunitarios: Lista de cotejo.
lúdico, divergente
Todos Diario de clase.
y creativo
construimos Guía de observación.
la paz. Página Diario de clase.
246. Producto del proyecto.
Reflexiona acerca de las normas básicas de Igualdad de género. 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia en el juego y las actividades Servicio Coevaluación.
cotidianas, con el propósito de asumir Rubrica.
actitudes que fortalezcan la interacción. Artes y experiencias Proyectos De Participación.
Interacción estéticas Aula: Lista de cotejo.
motriz Teatro guiñol Diario de clase.
por la Guía de observación.
convivencia. Diario de clase.
Página 236. Producto del proyecto.
Elabora y redacta acuerdos y normas, para Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
actuar adecuadamente ante situaciones de culturas a través de la Servicio Coevaluación.
desastres ambientales en su contexto. lectura y la escritura. Rubrica.
Prácticas de
Proyectos Participación.
prevención
Artes y experiencias Escolares: Lista de cotejo.
y respuesta ante
estéticas Guardianes Diario de clase.
desastres
de la seguridad. Guía de observación.
ambientales.
Página 242. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Formula opciones de apoyo a sus pares, ante Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
condiciones personales diferentes: lenguas, culturas a través de la Servicio Coevaluación.
lenguajes, movilidad, entre otras. lectura y la escritura. Rubrica.
Apoyos mutuos Proyectos Del Participación.
para favorecer los Artes y experiencias Aula: Lista de cotejo.
aprendizajes en el estéticas Aprendemos Diario de clase.
aula diversa. a convivir desde Guía de observación.
nuestras Diario de clase.
diferencias. Producto del proyecto.
Página 202.
Aproximación a Utiliza las tecnologías de la información y la Apropiación de las 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
las tecnologías de comunicación para investigar temas de su culturas a través de la Servicio Coevaluación.
interés. lectura y la escritura. Rubrica.
Comparte y organiza la información Proyectos Participación.
investigada con sus compañeros. Artes y experiencias Escolares: Lista de cotejo.
la información y estéticas Cuidemos Diario de clase.
la comunicación. juntos Guía de observación.
nuestro medio Diario de clase.
ambiente. Producto del proyecto.
Página 255.
Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela
____________________________ ________________________________
JME JME
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.
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