GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
CLAVE: 07ENL0016Y

INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONALES

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EL TEMA LAS

ASPIRACIONES, POTENCIALIDADES Y
CAPACIDADES CON ALUMNOS DE
SECUNDARIA

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE

LICENCIADA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DE LA FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

CLAVE: DGP 290349

PRESENTA

DANIELA RUIZ SARMIENTO

ASESOR

VICTOR EDUARDO MORALES GONZALEZ

Generación
2019 - 2023

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS. JULIO DE 2023.

AGRADECIMIENTO

Principalmente a Dios, infinitas bendiciones y guardar de mí, me conduces en

caminos de éxito dotándome de sabiduría. A mi Titular Víctor Eduardo Morales
González, Sin y sus virtudes, su paciencia y constancia este trabajo no lo
hubiese logrado tan fácil. Sus consejos fueron siempre útiles cuando no salían
de mi pensamiento las ideas para escribir lo que hoy he logrado. Usted formó
parte importante de esta historia con sus aportes profesionales que lo
caracterizan. Muchas gracias por sus múltiples palabras de aliento, cuando
más las necesite; por estar allí cuando mis horas de trabajo se hacían
confusas. Gracias por sus orientaciones.

A los docentes, sus palabras fueron sabias, sus conocimientos rigurosos

y precisos, a ustedes mis profesores queridos, les debo mis conocimientos.
Donde quiera que vaya, los llevaré conmigo en mí transitar profesional. Su
semilla de conocimientos, germinó en el alma y el espíritu. Gracias por su
paciencia, por compartir sus conocimientos de manera profesional e invaluable,
por su dedicación perseverancia y tolerancia que tuvieron.

A mis padres sin escatimar esfuerzo han sacrificado gran parte de sus
vidas para convertirme en una persona de provecha. También a mi esposo
Jorge Alonso que me apoyo económicamente y apoyo emocional que durante
los cuatros años de carrera estuvo conmigo y eso jamás podré pagar ni con
todas riquezas del mundo, culminar mi carrera profesional constituye una de las
valiosas herencias que pudiera recibir, Muchas gracias Familia por el apoyo
constante y todo el amor que me brindan.

Mis amigas y compañeros de viaje, hoy culminan esta maravillosa

aventura y no puedo dejar de recordar cuantas tardes y horas de trabajo nos
juntamos a lo largo de nuestra formación. Hoy nos toca cerrar un capítulo
maravilloso en esta historia de vida y no puedo dejar de agradecerles por su
apoyo y constancia, al estar en las horas más difíciles, por compartir horas de
estudio. Gracias por estar siempre allí.
INDICE

Introducción 3
1. Plan de acción 5
2. Desarrollo 16
2.1 Las aspiraciones, potencialidades y capacidades de los 17
alumnos de secundaria
2.1.1 Características de las aspiraciones, potencialidades y 19
capacidades de los estudiantes
2.1.2 ¿A qué aspiran los alumnos de secundaria? 27
2.1.3 Capacidades y potencialidades que se puede desarrollar en la 29
Escuela Secundaria Ignacio Ramírez
2.2 El trabajo de los docentes para las condiciones a fin de 33
incrementar las potencialidades y capacidades de los estudiantes

2.2.1 El trabajo de los docentes para promover las habilidades, 34

capacidades y potencialidades de los alumnos

2.2.2 Ayudar a los estudiantes a potencializar sus aspiraciones 37

2.2.3 Alcanzar y limitaciones para lograr las aspiraciones 40
personales
2.3 Actividades que s trabajaron para desarrollar las capacidades y 42
potencialidades de los alumnos para el logro de sus aspiraciones

2.3.1 Elemento que se tomó en cuenta para la construcción de las 43

estrategias didácticas
2.3.2 Las actividades con los alumnos 46
2.3.3 Resultados 49
3. Reflexiones y evaluaciones de la propuesta de mejora 50
3. Conclusiones y Evaluaciones 52
Referencia 56
 INTRODUCCIÓN
El presente informe aborda las experiencias, observaciones y conclusiones
obtenidas durante las prácticas profesionales realizadas en la escuela
Secundaria “Ignacio Ramírez Calzada”, está ubicada en la 18 Norte Poniente,
colonia Paraíso, Tuxtla Gutiérrez.

A dicha escuela acceso aun fácilmente, diversas rutas del transporte

público en la modalidad de “colectivo” que transitan en la zona. Durante la hora
de entrada, los alumnos ingresan a la escuela de manera ordenada, los
maestros y alumnos asisten con puntualidad a la escuela; la secundaria tiene
una amplia infraestructura, espacio que permite contar con varios grupos;
además de los estudiantes de la Normal Superior, también intervienen
practicantes de otras universidades. Los alumnos que asisten a la mencionada
secundaria, son adolescentes que viven a los alrededores del área geográfica;
frente a la escuela hay una papelería y unas carpas donde venden dulces en la
hora de salida; dentro de la escuela los servicios con los que cuenta son: luz,
agua, papelería, salud, áreas verdes, una cancha, plaza cívica; cuatro
cafeterías.
La escuela cuenta con 18 grupos por 6 grados con 35 alumnos de
primeros, 25 alumnos con segundos y terceros grados, del “A al F”; la escuela
está conformada por el director, subdirector, secretarias administrativas,
prefectas, trabajo social y los docentes de cada materia, así como los docentes
de talleres de informática, dibujo técnico, electrónica.
También se explica en este informe acerca de la importancia de las
aspiraciones que hay en los alumnos, las capacidades y potencialidades,
especialmente con los grados de terceros, los grupos “A” y “B”, encontrar los
intereses, las metas y los valores que impulsan a los alumnos a actuar y
decidir, y en esta acción interviene la perspectiva ética. Por lo consiguiente los
alumnos para tomar decisiones y encontrar una guía para actuar y conducirse,
recurren a sus valores y principios éticos, es decir, la forma en que miran el
mundo y lo que consideran correcto.
El primer capítulo está centrado en abordar sobre las aspiraciones,
capacidades y potencialidades de los alumnos de secundaria, para empezar
¿Qué son las aspiraciones? La aspiración es una palabra que tiene varios
significados, uno de ellos está relacionado con el de la idea personal, las
personas tienen metas y objetivos que desean cumplir, lo cual está muy
vinculado a la idea de deseos que una persona tiene para sí misma. En este
sentido, las aspiraciones pueden ser de diferentes temas, como el salario, que
es quizás el más escuchado al ir a una entrevista de trabajo, o sobre las
aspiraciones para la vida de adulto en el caso de los adolescentes.
La aspiración es una palabra que tiene varias acepciones, una de ellas es
la que se encuentra relacionada con la de idea personal, las personas tienen
metas y objetivos que quieren cumplir, que se encuentra muy ligado a la idea
de los deseos que tiene una persona para sí misma. O como cuando una
persona tiene ganas de un mejor su trabajo, su lugar de vivienda, o cualquier
tema en su vida personal, y es allí donde las personas deben decidir y
plantearse metas y tiempos reales para poder cumplirlas en un plazo

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determinado. Las personas irán evolucionando en su vida y cada vez irán
encontrando nuevas aspiraciones.
Y ¿Las potencialidades?, las potencialidades humanas son el conjunto de
habilidades que los seres humanos podemos desarrollar en el transcurso de la
vida. Cuando decimos que algo es potencial o está en potencia, significa que
aún no existe o no se ha manifestado, pero que hay evidencia de que podría
hacerlo si se cumplen ciertos requisitos o se presentan las condiciones
adecuadas.
Reflexionamos entonces: ¿A qué aspiran los alumnos? Y ¿De qué manera
enriquecemos sus potencialidades?

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 1. Plan de acción
El plan de acción está elaborado derivado de las observaciones y prácticas
realizadas en los terceros, grados, especialmente con los grupos “A” y “B”,
desde que se inició las prácticas se observó que a los estudiantes les cuesta
tomar decisiones, ya que se les cuestionaba acerca de lo que querían estudiar
después de la prepa y muchos decían que no sabían lo que querían seguir
estudiando, lo que les gustaba o que si tenían algo en específico más allá que
sólo el término de sus estudios en la prepa .
La educación bien sabemos que en la mayoría de los casos y situaciones
de los alumnos en diversos contextos, se ve afectada por diversos factores
externos, para ello la materia de Formación Cívica y Ética, pretende que los
alumnos conozcan las aspiraciones, capacidades y potencialidades como
deberes y obligaciones para construcción de la ciudadanía, para ello no es
suficiente que los alumnos conozcan los derechos sino que también tengan
conocimiento de las situaciones que afectan o que podrían afectar sus vidas,
por eso considero que la asignatura de Formación Cívica y Ética consiste en
crear conciencia en los alumnos y no solo dentro del aula, sino también fuera
del aula y de la escuela.
La asignatura Formación Cívica y Ética conforma su enfoque con
saberes y métodos provenientes de diversas disciplinas, que sirven de
fundamento para seleccionar y organizar un conjunto de experiencias de
aprendizaje sistemáticas acordes con las características, necesidades e
intereses de los estudiantes. Los principales protagonistas del proceso de
aprendizaje son los alumnos; con el uso de diferentes estrategias de
aprendizaje, se les forma para la vida presente y futura, y se les impulsa para
que construyan criterios de actuación ética, asuman posturas y establezcan
compromisos relacionados con su desarrollo personal y social, teniendo como
base los derechos humanos y los principios democráticos.
Las aspiraciones, aun cuando sean de carácter personal, no se
construyen ni definen de manera espontánea ni de forma aislada: son producto
de la historia de vida de cada persona, la cual se forma con la suma de
experiencias significativas obtenidas durante la convivencia con familiares,
amistades, compañeros de los ámbitos donde se interactúa.
Hay que tener aspiraciones elevadas, expectativas moderadas y
necesidades pequeñas. (Heinrich Von Stein)
También influyen los conocimientos adquiridos mediante el estudio, la escuela,
la observación, la reflexión y el análisis de información que permite comprender
las características y necesidades del entorno social y natural. El reconocimiento
de las aspiraciones personales construye una guía, un bosquejo de un proyecto
de vida.
Es decir que las ideas generales de lo que deseamos que esté presente
en la propia vida, lo cual se concreta o no en función de compromiso y la
responsabilidad personal, de los apoyos u obstáculos que se presenten
conforme a las circunstancias. Carbajal Huerta (2020)

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Las aspiraciones son deseos, anhelos, pretensiones o metas que cada
individuo se fija para realizar en el fututo, ya sea en el corto, mediano o largo
plazo. Para concretar es necesario llevar a cabo diversas acciones que
requieren poner en juego los conocimientos, capacidades y potencialidades.
Fue importante fomentar las aspiraciones en los alumnos de secundaria
mediante actividades de grupo por varias razones:

-Motivación y sentido de finalidad: Las aspiraciones ayudan a los

estudiantes a desarrollar una motivación intrínseca y un sentido de finalidad en
su educación. Cuando los estudiantes tienen metas y deseos claros de lograr
algo en el futuro, están más dispuestos a participar activamente en el proceso
de aprendizaje y a esforzarse por alcanzar sus objetivos.

-Orientación y dirección: Las actividades en grupo permiten a los

alumnos explorar distintas opciones y descubrir lo que les apasiona. Trabajar
en equipo les da la oportunidad de conocer las aspiraciones de otros
compañeros, lo que puede inspirarles nuevas ideas y perspectivas. También
pueden recibir orientación de compañeros y profesores sobre cómo pueden
desarrollar sus habilidades y talentos en función de sus objetivos.
-Desarrollo de habilidades sociales: Las actividades en grupo fomentan
la interacción social y el trabajo en equipo. Al colaborar con otros estudiantes,
los alumnos aprenden a comunicarse, negociar, resolver conflictos y trabajar
eficazmente en un entorno de colaboración. Estas habilidades sociales son
fundamentales para su éxito futuro, tanto en la educación superior como en el
lugar de trabajo.
-Permite crear redes de apoyo: Participar en actividades de grupo da a
los estudiantes la oportunidad de establecer relaciones positivas con
compañeros y profesores. Estas conexiones pueden convertirse en redes de
apoyo a las que los estudiantes pueden recurrir en busca de orientación,
consejo y apoyo emocional mientras persiguen sus objetivos. Contar con un
entorno de apoyo puede aumentar su confianza y resistencia ante los retos que
puedan encontrar en el camino.
-Autoconocimiento y autodirección: Las actividades en grupo permiten a
los estudiantes explorar diferentes áreas de interés y descubrir sus puntos
fuertes y débiles. Al trabajar en equipo y enfrentarse a retos, los estudiantes
pueden identificar sus talentos y áreas de mejora, lo que les ayuda a tomar
decisiones más informadas sobre sus objetivos futuros y los pasos que deben
dar para alcanzarlos.
En resumen, fomentar las aspiraciones mediante actividades de grupo
proporciona a los estudiantes una mayor motivación, orientación, desarrollo de
habilidades sociales, redes de apoyo y autoconciencia. Estos aspectos son
fundamentales para su crecimiento personal, académico y profesional, y los
preparan para afrontar con éxito los retos que encontrarán en el futuro.

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Ante la reflexión de lo anterior, se planteó una actividad como diagnóstico de la
perspectiva de los alumnos de la secundaria “Ignacio Ramírez Calzada”, el
resultado fue que en su mayoría los alumnos expresaron que no tenían
ninguna potencialidad, que no eran capaces de hacer algo por ellos o por su
familia, palabras y actitudes que llamaron la atención; en razón de eso se
desarrolló una actividad con un enfoque para ejercitar y provocar sus
potencialidades, la dinámica consistió en elegir una canción de su agrado y
cantarla frente a su grupo
Cuando se explicó la actividad algunos estudiantes expresaron entre
risas y timidez que no querían participar, por la vergüenza de cantar y tener
qué hacerlo frente a sus compañeros. Ante la circunstancia, se les dijo que la
actividad valía mucho más que su examen.
Los alumnos tuvieron una semana para que ensayaran y perdieran ese
miedo con el grupo, llegó el día con tercero “B” y se pudo observar que muchos
alumnos estaban nerviosos; la presentación no fue por orden de lista, si no el
que estaba preparado pasara adelante para no presionarlos de más pero sí
motivarlos a correr el riesgo, algunas niñas preguntaron si podían cerrar los
ojos y pensar que estaban solos y si se observó que tienen mucha
potencialidad, porque algunos alumnos en especial niñas se pudo observar que
cantaba con mucho sentimiento. Pero, para algunos alumnos fue muy difícil
dominar sus miedos y nervios, pese a que intentaron no pudieron cantar y ellos
prefirieron realizar otra actividad donde de otra forma también pulieran sus
potencialidades.
La potencial, es decir que aquello que sabemos que está dentro de cada
uno como una posibilidad pero que aún no se desarrolla. Se han identificado
algunas de las potencialidades, por ejemplo un alumno tiene talento para tocar
un instrumento pero aún le hace falta de práctica y constancia para hacerlo con
destreza. Algunas capacidades se desarrollan de manera natural y en otros
casos es necesario aplicar estrategias como las siguientes.
Observar, tomar conciencia de lo que hace y de las reacciones, hacer un
inventario de las capacidades, e identificar los talentos, intereses, aspiraciones
y potencialidades ayudara a reconocer las estrategias que se aplica, puntos
fuertes y debilidades.
• Observar las acciones y hábitos personales.
• Relacionar los propósitos de desarrollo personal.
• Identificar los errores y malos hábitos.
• Reflexionar sobre las situaciones en las que pierdes tiempo y energía.

• Reconocer los materiales o actividades que resultan muy difíciles.

Algunos alumnos tienen una idea negativa de sí mismos, piensan que no saben
hacer nada, que son buenos para pocas cosas, eso frente sus desarrollo. Estas
acciones pueden ayudar a tener una idea positiva, de las capacidades y de las
potencialidades.

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• Reconocer y valorar las capacidades

• Fortalecer el sentido de autoestima

Tienen la capacidad de regular los pensamientos, comportamiento y
emociones. Aplicar la autorregulación puede ayudar a aprender mejor, a
comunicarse de manera asertiva, a lograr una convivencia más sana y a
alcanzar los objetivos, ya que permitirá a mantener atento, enfocado y a evitar
fuga de energía.
• Aprende a manejar las emociones
• Organizar los tiempos
• Cambiar los pensamientos negativos a positivos.
En razón de este listado se puede profundizar que centrarse en el potencial de
los alumnos es sumamente importante por varias razones:
-Autoestima y confianza: Al centrarse en el potencial de los alumnos, se
les da la oportunidad de descubrir y desarrollar sus habilidades y talentos. Esto
les permite construir una imagen positiva de sí mismos y desarrollar la
confianza en sí mismos. Al reconocer que son capaces de alcanzar logros y
sobresalir en áreas específicas, se refuerza su autoestima y se fomenta una
actitud positiva hacia sí mismos.
-Motivación y compromiso: Cuando los alumnos experimentan el éxito y
el reconocimiento en las áreas en las que tienen potencial, se sienten
motivados y comprometidos con su aprendizaje. El enfoque en el potencial les
da un sentido de propósito y dirección, que les impulsa a esforzarse y
perseverar en sus metas académicas y personales.
-Desarrollo holístico: Cada alumno tiene diferentes potenciales y
capacidades únicas. Al centrarse en ellas, se promueve el desarrollo integral,
que va más allá del rendimiento académico. Se fomenta el desarrollo de
habilidades sociales, emocionales, creativas y físicas, lo que contribuye a la
formación de individuos equilibrados y capaces de afrontar los retos de la vida.
En cuanto al impacto de las potencialidades desarrolladas en las
actividades de la escuela, a nivel familiar y social, se observan los siguientes
efectos:
-Mejora de las relaciones familiares: cuando los alumnos descubren y
desarrollan sus potencialidades en la escuela, es probable que también lo
hagan en el entorno familiar. Esto puede reforzar la relación entre padres e
hijos, ya que los padres podrán apoyar y fomentar el crecimiento y el desarrollo
de sus hijos. Además, el éxito y el reconocimiento en áreas específicas pueden
generar un entorno familiar positivo, mejorando la comunicación y la autoestima
de todos los miembros de la familia.
-Contribución a la comunidad: Las potencialidades desarrolladas en la
escuela secundaria pueden preparar a los estudiantes para ser miembros
activos y participativos de la sociedad. Al destacar en áreas específicas, como
el arte, el deporte, la ciencia o el servicio a la comunidad, los estudiantes
9
pueden contribuir positivamente a su entorno social y convertirse en agentes de
cambio. Esto puede generar un impacto positivo en su comunidad y promover
valores como la solidaridad, el respeto y la responsabilidad cívica.
-Ampliación de oportunidades: El desarrollo de las potencialidades en la
escuela secundaria puede abrir las puertas a futuras oportunidades educativas
y laborales. Los logros y habilidades adquiridos durante esta etapa pueden ser
valorados por instituciones académicas y empleadores, dando a los estudiantes
mayores posibilidades de acceder a programas educativos superiores y a
empleos relacionados con sus áreas de potencial.
Centrarse en el potencial de los estudiantes no sólo les ayuda a tener
una idea positiva de sus capacidades y potencial, sino que también tiene un
impacto significativo en sus futuras oportunidades educativas y laborales.
Establece vínculos positivos con tu familia, otras personas adultas y con
instituciones para que tomen mejores decisiones y encentren apoyo, consejos y
orientación. La capacidad del ser humano de salir fortalecida de una situación
difícil. Las capacidades, habilidades, fortaleza o recursos que tiene una
persona para ejecutar una tarea. Potencialidades, posibilidades que tiene una
persona para alcanzar un fin con base en las habilidades que disponga.
De los grupos a mi cargo, dos de primero, dos de segundos y dos de
terceros, comencemos con los alumnos de primero “A y B” son de 33 alumnos,
donde los alumnos participan, como son los más chicos demuestran amor a
sus maestros, pero al mismo tiempo está generación habla explícitamente de la
vida sexual activa, del alcohol, de las drogas. Por su edad y curiosidad,
además del fácil acceso a las adiciones ese tipo de conversación se torna
preocupante para quién como adulto y profesionista los escucha.
Por lo que en función de eso la reflexión es que desde la Cívica y Ética
como docente se debe mantener la calma y ser objetivo, pues es importante
abordar estas situaciones con una actitud tranquila y neutral. Evitar reaccionar
de forma exagerada o hacer juicios de valor sobre los temas que se debaten.
Además, establecer un entorno seguro para los estudiantes a través de
fomentar un ambiente en el aula en el que se sientan seguros para expresarse
y hacer preguntas. Esto ayuda a generar un diálogo abierto y respetuoso.

En consecuencia, escuchar activamente permite demostrar el verdadero

interés por lo que tienen que decir los alumnos. Escuchar atentamente y hacer
preguntas para obtener más información sobre sus opiniones, experiencias o
preocupaciones. Esto les permitirá sentirse valorados y comprender mejor sus
puntos de vista.

Además, es vital proporcionar información precisa: al escuchar a los

alumnos hablar de temas relacionados con la actividad sexual, el alcohol o las
drogas, proporcioné información precisa y basada en pruebas. Esto incluyó
datos sobre los riesgos y consecuencias asociados, así como prácticas
seguras y saludables. Se promovió reflexión crítica, animé a los alumnos a
reflexionar sobre las decisiones que toman en relación con estos temas.
Ayudándolos a considerar los distintos factores y consecuencias que
intervienen, y a tomar decisiones informadas y responsables.

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Todo lo anterior desde las cuestiones éticas: Explorando con los alumnos las
cuestiones éticas y morales relacionadas con la vida sexual activa y el
consumo de alcohol y drogas. Procurando apoyarlos a comprender los valores
subyacentes, como el respeto, la responsabilidad y el cuidado de sí mismos y
de los demás.
No se puede pasar por alto que hay normas y políticas escolares
específicas sobre estas cuestiones, eso se le recordó a los alumnos y
explicándoles por qué son importantes. Y de esa forma puedan comprender las
consecuencias de comportarse de forma irresponsable o en contra de las
normas establecidas.
Mi intervención como docente se basa en el respeto, el fomento del
diálogo y la educación integral de los alumnos. Además, es importante
mantener la confidencialidad y seguir los procedimientos adecuados si se
revelan situaciones de riesgo o abuso que requieran la intervención de un
profesional o la notificación a las autoridades competentes.
Al mismo tiempo también toman decisiones de sus propios alimentos
donde si no toman una decisión adecuada puede traer consecuencias con la
obesidad, la bulimia y anorexia. Relacionado con la alimentación también
demandan de los adolescentes la adopción de una conducta responsable que
impida el deterioro de su salud ya que durante la adolescencia un mal manejo
de distintas situaciones como la baja autoestima, la depresión, la ansiedad o el
estrés.
Pero son alumnos que quieren experimentar cosas en la secundaria, sea
que conocen a personas nuevas, los alumnos de primeros en especial los
hombres son un poco más rebeldes ya que les gusta estar platicando con sus
compañeros y eso hace que distraigan a los demás compañeros de repente ya
todo el salón habla pero las niñas son más tranquilas, ellas son las que más
participan y les gusta el tema que vemos.
En el marco de las actividades escolares tocó dirigir el homenaje a los
de primero y el titular eligió a la escolta, de primero “A” integrado sólo por
hombres, los que eran más traviesos a quienes les gusta andar en clase
platicando, así que el día que participaron se vieron muy bonitos y al ser
estudiantes inquietos en una actividad práctica estaban en su mejor papel.
De segundo grado tengo dos grupos “A y F” pero segundo “F” estoy con
la titular concesión casi no va lo mismos temas con el otro titular así que hay
que hacer dos planeaciones de segundo, segundo “A” es un grupo que les
gusta estar unidos, pero también son un grupo donde les gusta estar platicando
con sus compañeros o que les gustar estar sacando su celulares en clases.
El uso constante de celulares por parte de los alumnos en clase puede
plantear una serie de retos a los profesores. Por ello, se aborda a continuación
los problemas actuales más comunes en el ejercicio docente y algunas
estrategias ejercidas o reflexionadas al respecto:

➢ Distracciones y falta de atención: cuando los estudiantes están

más interesados en sus teléfonos que en el contenido de la clase,

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 su atención puede verse comprometida. Esto dificulta la
enseñanza y el aprendizaje eficaz de los demás alumnos. Para
solucionarlo, se establecen normas claras sobre el uso del móvil
en clase y se comunicó explícitamente. También puede ser útil
crear un entorno de aprendizaje activo e interesante que atraiga a
los alumnos, fomente su participación y les motive a prestar
atención.

➢ Falta de interacción social: Si los estudiantes están

constantemente absortos en sus celulares, puede disminuir la
interacción social y la colaboración en el aula. Para abordar este
problema, promoví actividades de grupo o de colaboración que
requieran interacción cara a cara. Esto puede incluía debates en
grupo, proyectos en equipo o actividades prácticas que
fomentaron la comunicación y la colaboración entre los alumnos.

➢ Uso inadecuado de dispositivos: Además de distraerse durante la

clase, los alumnos pueden utilizar sus celulares de forma
inadecuada, como para enviar mensajes de texto, navegar por
redes sociales o jugar. Por lo que hay de dos: se establecen
políticas claras sobre el uso adecuado de los dispositivos y fijar
consecuencias claras en caso de incumplimiento. O, se explora el
uso educativo de los teléfonos móviles, permitiendo a los alumnos
utilizarlos para actividades específicas que mejoren el
aprendizaje, como la investigación en línea, el uso de
aplicaciones educativas o la toma de notas digitales.

➢ Impacto en la salud mental y el bienestar: El uso excesivo de

dispositivos móviles también puede tener un impacto negativo en
la salud mental y el bienestar de los estudiantes. Puede llevar a la
adicción, aumentar el estrés y afectar negativamente al
rendimiento académico. Los profesores podemos educar a los
alumnos sobre los efectos perjudiciales del uso excesivo de
dispositivos y promover un equilibrio entre el tiempo frente a la
pantalla y otras actividades saludables. Además, se puede
fomentar una comunicación abierta con los alumnos y ofrecerles
apoyo emocional cuando lo necesiten.
En general, es importante que los profesores establezcamos límites
claros, comunicando las expectativas y fomentando un entorno de aprendizaje
positivo y comprometido. Trabajando en colaboración con los alumnos y
fomentando su participación activa, es posible abordar el reto del uso constante
del celular en el aula y crear un entorno propicio para el aprendizaje.

Antes de obtener las reflexiones recientemente enunciadas tuve unos

pequeños detalles con segundo “A” porque les gusta estar distrayendo al grupo
y he amenazado que meteré reporte por eso mismo hasta ya no les gustaba
que llegara, pero traté de estar bien con ellos pero no ponían nada de su parte
y eso me duele a que un grupo no me quiera hacer caso, solo cuando está el
docente, los alumnos están tranquilos pero cuando no, no lo están.
12
Con segundo “F” la docente siempre está en mis clases y hace que los
alumnos estén tranquilos, aunque no esté la docente también se mantiene
tranquilos, eso sí que no les gusta participar nada más es de dos o tres
compañeros que participan, pero trato de hacerle que les guste las clases.
Durante las jornadas de práctica con terceros se realizó una actividad de
debate, donde se discutió de la igualdad de género, al estar con ese grupo y
hacer ese tipo de actividad me gusto porque todo el grupo participaba y decían
cosas buenas, pero quise hacer lo mismo con otro grupo de tercero “B” y no se
pudo hacer como el otro grupo, simplemente eran dos o tres alumnos que
participaban, así que no pude hacer esa actividad como quería y como había
pasado con el otro grupo porque sus dinámicas de cohesión grupal y
participación individual son completamente diferentes.
Tras llevar a cabo los debates entre los alumnos sobre el tema de la
igualdad de género, la reflexión tiene lugar en función de las opiniones y
perspectivas de los participantes. Sin embargo, para efectos de la dinámica
implementada y tema abordado puedo resaltar los siguientes aspectos:

-Reconocimiento de la importancia del debate: El simple hecho de

discutir y debatir sobre la igualdad de género ya es un paso significativo en la
dirección correcta. El debate permite a los alumnos expresar sus puntos de
vista, escuchar opiniones diferentes y aprender unos de otros.
-Conciencia de la desigualdad de género: ayudó a los alumnos a
comprender mejor las desigualdades existentes en la sociedad en función del
género. Pueden haber debatido cuestiones como la brecha salarial, la
discriminación en el lugar de trabajo, los estereotipos de género y la violencia
de género. Esta toma de conciencia incita a los alumnos a tomar medidas para
hacer frente a estas desigualdades.
-Empatía y comprensión: el debate puede haber fomentado la empatía y
la comprensión entre los participantes. Al escuchar diferentes perspectivas y
experiencias, los estudiantes pueden haber adquirido una comprensión más
profunda de los retos y dificultades a los que se enfrentan las personas de
diferentes géneros. Esto puede promover actitudes más inclusivas y solidarias
hacia la igualdad de género.

-Reconocimiento de los estereotipos de género: esto al escucharlos los

llevó a reflexionar sobre cómo los estereotipos limitan tanto a hombres como a
mujeres, y a cuestionar y desafiar esos estereotipos en sus propias vidas y en
la sociedad en general.
-Compromiso con el cambio: el debate con el grupo que sí respondió a la
actividad abordó un sentido de responsabilidad y compromiso entre los
alumnos para contribuir al cambio en sus comunidades y en la sociedad en
general. Hablamos de posibles acciones concretas, como promover la
educación y la concienciación sobre la igualdad de género, apoyar políticas y
leyes igualitarias y cuestionar actitudes y comportamientos sexistas en su
entorno.

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En última instancia, la reflexión y acción sobre la igualdad de género
dependerá de las experiencias y perspectivas individuales de los estudiantes.
Sin embargo, es deseable que el debate haya generado una mayor
concienciación, empatía y un compromiso renovado para abogar por una
sociedad más igualitaria y justa.
La Escuela Secundaria Ignacio Ramírez Calzada está ubicada en la
colonia Paraíso en el lado Norte Poniente de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez,
Chiapas. La podemos encontrar a un costado del Libramiento Norte, esta es
una zona muy transitada y accesible, debido a que por ahí pueden tomar su
transporte para regresar a su casa. La institución está rodeada por una barda
de concreto de dos metros de altura.

La entrada principal está protegida por un portón de metal a la altura de

la barda, para acceder a la escuela existen escaleras y una rampa de
discapacidad. Al acceder a la institución nos encontramos con un par de
dispensadores de gel antibacterial, esto para desinfectar las manos de los
alumnos y dos termómetros digitales para confirmar que no lleven su
temperatura corporal elevada. Justo en la entrada de la escuela se puede
encontrar la oficina de trabajo social y la oficina de prefectura, en donde se
encargan de vigilar y atender problemas sociales que se susciten en la escuela;
también cuenta con un área administrativa.
La escuela cuenta con un salón para cada grupo, en donde los alumnos
permanecen y los maestros van cambiando de grupo. Dentro del área escolar
se tiene un espacio deportivo, en donde los alumnos realizan actividades
físicas con su docente correspondiente; este espacio cuenta con una cancha
techada de aproximadamente trecientos metros cuadrados. A un costado de la
dirección tiene una plaza cívica en donde todos los integrantes de la escuela
realizan los honores a la bandera.

Entre los alumnos de esta escuela tienen una convivencia escolar

pacifica, a pesar de que la institución está integrada por alumnos de diferentes
contextos socioeconómicos llevan una buena relación. Pude observar que en la
cancha de 13 deportes participan alumnos de distintos salones en juegos, se
juntan para el desayuno.

Así mismo en el grupo de terceros A y B se pudo observar la conducta

más con el grupo del B ya que cuando estaba dando las clases muchos
alumnos mostraban un comportamiento nada bonito, ya que de repente a sus
mismo compañeros se robaban y hasta el desayuno, especialmente era un
grupito de compañeros que hacen eso pero hasta que un compañero que ya no
le gusta les puso reporte a sus compañeros pero se molestaron y le dejaron de
hablar. Y el comportamiento que tuvieron cuando tocamos el tema de las
aspiraciones, donde ellos dijeron que nada los aspiraba o que simplemente el
dinero los aspiraba.

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De acuerdo a la problemática con los alumnos de terceros, llevo a plantear las
preguntas centrales de este informe. ¿Qué habilidades presentan los alumnos
para poder ser aprovechados en su vida futura? ¿Se puede incrementar y
mejorar las habilidades de los alumnos? ¿Las potencialidades tienen límites?
¿A que aspiran los alumnos en la secundaria?
Los siguientes propósitos guiaron el presente trabajo.

• Conocer las aspiraciones que tiene los alumnos de secundaria.

• Promover actividades que incrementan las potencialidades y habilidades
de los alumnos.
• Construir estrategias que permiten demostrar las potencialidades y
habilidades del estudiante en las tareas escolares.
Trabajar acerca de las aspiraciones, capacidades y potencialidades es
saber uno como docentes que es lo que uno aspira a nosotros, que
capacidades tenemos para demostrarle a los alumnos y hacer les entender que
la vida que tenemos y que alguien nos aspira a salir adelantes es bonito y que
tenemos capacidades que uno no saber demostrarlo ante la sociedad por nos
da miedo a que se burlen de uno.
Cuando se habla de aspiraciones y capacidades, se refiere a los
objetivos que una persona desea alcanzar y las habilidades que posee para
lograrlos. Las aspiraciones personales son importantes porque son un estímulo
potente para seguir adelante y trabajar duro para lograr lo que uno quiere en la
vida. Por otro lado, las capacidades son las habilidades y destrezas que una
persona tiene para realizar una tarea o trabajo en particular.

En ocasiones se hablaban muy fuertes con palabras obscenas, a pesar

que uno les llamaba la atención ellos seguían con lo mismo o simplemente
cuando el titular si se quedaban quietos o si ellos decían alguna palabra que no
deben de decir el titulas les llamaba la atención y muy fuertes pero aun así
ellos le contestaban a los maestros porque se creen muy grandes ya que están
en el último año pero no solo con el terceros, sino también los de segundo.
Con tercero A, fue el grupo que tenía más aspiraciones que el B ya que
con ese grupo poder hacer bien mis actividades sin ninguna dificultad, donde la
mayoría del grupo participaba, aunque si había cinco alumnos que les gusta
hacer sus relajo y de repente distraían al grupo pero siempre les amenazaba
que les pondría reporte y ahí se tranquilizaban y con el B igual los amenazaba
con el reporte pero decían que les daba igual, así que eran dos grupos
diferentes
De estar trabajando con los alumnos este tema de las aspiraciones,
muchos fueron reaccionados y pensando muy bien que es lo que los aspiraba a
salir adelante, cuales eras sus capacidades que podían desarrollar los
alumnos.
Establecer que el rendimiento académico interviene factores como el
nivel intelectual, la personalidad, la motivación, las aptitudes, los
intereses, los hábitos de estudio, la autoestima o la relación profesor-

15
 alumno, un rendimiento académico insatisfactorio es aquel que se sitúa
por debajo del rendimiento esperado. (Lamas; 2015, pág. 4)
El interés es poder ayudar a mejorar el aprendizaje que surge a raíz de la
preocupación del bajo rendimiento que obtienen los alumnos y falta de interés
que tiene en sus aspiraciones, capacidades y potencialidades, y por no
participar, las explicaciones que se hacen respecto a temas que con lleva esta
asignatura.
La diferencia que hay entre las capacidades y aspiraciones es que las
aspiraciones es todo aquello que uno quiere alcanzar o conseguir por ejemplo:
"Quiero ser profesional" es una clara aspiración, Mientras que capacidades es
la capacidad que tengo como persona o la capacidad que tiene una cosa o
objeto.

16
 2. DESARROLLO

El siguiente punto está redactando a la siguiente manera de capitulario con las

ideas de situar de una manera más clara la problemática y la intervención
docente en el aula donde se realizaron las prácticas profesionales. Las
observaciones que se obtuvo en la escuela secundaria Ignacio Ramírez, fue
con los alumnos de terceros grados, grupo “A” y “B”, donde se observó la
problemática en el grupo que no tenían ninguna aspiración en sus vidas y fue
ahí donde pude redactar el tema para hablar en este Informe de practica
profesionales, “Estrategias para trabajar el tema las aspiraciones, capacidades
y potencialidades en los alumnos de secundaria”.
Una aspiración se entiende como un deseo que por lo general, tiene
que ver con el ámbito profesional o académico. Sin embargo, se puede tener
aspiraciones en distintas áreas de desarrollo las cuales dependen de la
vocación, sueños y anhelos de cada persona, es decir, de sus intereses. Las
potencialidades por definición son las características personales o materiales
que en caso de ser fortalecidas contribuirán a un acontecer del sujeto más
provechoso. En esa medida son particulares a cada ser humano es decir cada
ser humano a lo largo de su crecimiento va adoptando y desarrollando
diferentes habilidades para así poderse desarrollar y desenvolverse en su
entorno, por ello cabe mencionar que las potencialidades son propias de cada
ser y las va tomando conforme vea que son necesarias, para así vivir y
encontrar una satisfacción misma.
Se realizó un capitulario porque para nosotros se nos hizo un poco más
fácil y profundizar más el tema, pero también se llevó un de acuerdo con
nuestro asesor y se decidió entre todos los asesorados llevar un capitulario, en
el capitulario se habla sobre las características de las aspiraciones,
potencialidades y capacidades, al igual de los alumnos que capacidades
encontraron sus metas y objetivos claros: Ayudar a los alumnos a fijar
objetivos claros y alcanzables a corto y largo plazo puede aumentar su
motivación y sus aspiraciones. Los profesores podemos guiar a los alumnos en
la elaboración de planes de acción realistas para alcanzar esas metas y
proporcionarles retroalimentación y apoyo a lo largo del camino.

Fomentar la confianza y un autoconcepto positivo: crear un entorno de

aprendizaje que fomente la confianza y el desarrollo del autoconcepto positivo
de los alumnos. Reconocer los logros y esfuerzos de los alumnos, ofrecerles
oportunidades de liderazgo y trabajo en equipo y animarlos a asumir riesgos y
aprender de los errores son formas eficaces de fomentar su autoestima y
motivación.

17
2.1 Las aspiraciones, potencialidades y capacidades de los
alumnos de secundaria
Para empezar que ¿Qué es aspiraciones? La aspiración es una palabra que
tiene varios significados, uno de ellos está relacionado con el de la idea
personal, las personas tienen metas y objetivos que desean cumplir, lo cual
está muy vinculado a la idea de deseos que una persona tiene para sí misma.
En este sentido, las aspiraciones pueden ser de diferentes temas, como el
salario, que es quizás el más escuchado al ir a una entrevista de trabajo, que la
persona que está pensando en contratar normalmente pregunta cuáles son las
aspiraciones salariales que tiene el solicitante.
Una aspiración se entiende como un deseo que por lo general, tiene
que ver con el ámbito profesional o académico. Sin embargo, se puede tener
aspiraciones en distintas áreas de desarrollo las cuales dependen de la
vocación, sueños y anhelos de cada persona, es decir, de sus intereses.

Los seres humanos tenemos capacidades y aspiraciones que nos

impulsan hacia metas y objetivos que expresan el deseo de "ser más". Al
lograrlo se da prueba de esa enorme fuerza que permite desarrollar
facultades y cumplir aspiraciones. A esta energía y capacidades latentes
les llamamos potencial humano. (Gabriella Brimmer, 2012).

El compromiso del docente con las aspiraciones, potencialidades y

capacidades de los alumnos de secundaria es fundamental para su desarrollo
integral. Se debe tomar el tiempo necesario para conocer a cada uno de sus
alumnos de manera individual. Esto implica entender sus intereses, fortalezas,
debilidades y aspiraciones. Al comprender a los estudiantes en un nivel
personal, el docente puede adaptar su enseñanza para apoyar y fomentar su
potencial.

Lo anterior nos da los parámetros para ayudar los estudiantes a

establecer metas realistas y alcanzables. Esto implica trabajar con ellos para
identificar sus fortalezas y áreas de mejora, y luego establecer objetivos que los
desafíen pero que también sean realizables. Al establecer metas claras, los
estudiantes pueden sentirse motivados y comprometidos con su propio
crecimiento y desarrollo.

Conforme a lo que se observa con los docentes titulares, se debe

proporcionar un ambiente de apoyo donde los estudiantes se sientan seguros
para tomar riesgos y aprender de sus errores. Esto implica ofrecer
retroalimentación constructiva y alentadora, reconociendo los esfuerzos y los
logros de los estudiantes. El docente también puede proporcionar recursos
adicionales o actividades complementarias para aquellos alumnos que
muestren un mayor interés o talento en un área en particular.

18
Se debe fomentar la participación activa de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje. Esto implica crear oportunidades para que los estudiantes
expresen sus opiniones, compartan sus ideas y se involucren en proyectos y
actividades que les permitan desarrollar y demostrar su potencial. El docente
puede utilizar métodos de enseñanza que fomenten el pensamiento crítico, la
creatividad y la colaboración entre los estudiantes.

Aunque a veces es complicado y cansado por la cantidad de alumnos y

su diversidad, el profesor debe ayudar a los estudiantes a desarrollar una
actitud positiva hacia sí mismos y a confiar en sus propias capacidades. Esto
implica elogiar los esfuerzos y los logros de los estudiantes, alentarlos a tomar
riesgos y superar desafíos, y brindarles oportunidades para liderar y tomar
decisiones. El docente también puede proporcionar modelos a seguir positivos
y destacar ejemplos de personas exitosas que hayan alcanzado sus
aspiraciones.

El compromiso del docente con las aspiraciones, potencialidades y

capacidades de los alumnos de secundaria implica conocer a los estudiantes
de manera individual, establecer metas alcanzables, brindar apoyo y
retroalimentación, promover la participación activa y fomentar la autoconfianza.
Al hacerlo, el docente puede ayudar a los estudiantes a desarrollar su potencial
humano y alcanzar sus metas y aspiraciones.

La palabra capacidad no es excesivamente atractiva. Suena como algo

tecnocrático, y para algunos puede sugerir la imagen de estrategas
nucleares frotándose las manos de placer por algún plan contingente de
bárbaro heroísmo. El término no es muy favorable por el histórico
capacidad Brown, que encarecía determinadas parcelas de tierra no
seres humanos sobre la base firme de que eran bienes raíces que
“tenían capacidades”. Quizá se hubiera podido elegir una mejor palabra
cuando hace algunos años traté de explorar un enfoque particular del
bienestar y la ventaja en términos de la habilidad de una persona para
hacer actos valiosos, o alcanzar estados para ser valiosos. Se eligió esta
expresión para representar las combinaciones alternativas que una
persona puede hacer o ser: los distintos funcionamientos que se pueden
lograr (Sen, 1993: 30).

19
2.1.1 Características de las aspiraciones, potencialidades y
capacidades de los estudiantes
La definición de aspiraciones es un asunto de relevancia que se relaciona con
la característica más importante del ser humano: la libertad. La importancia de
que estas aspiraciones partan de los propios intereses radica en que de esta
manera encontraremos las razones suficientes para lograrlas. Reconocer y
respetar las aspiraciones de los demás no significa que tenemos que hacerlas
nuestras.
En primer lugar, las aspiraciones usualmente son entendidas como
deseos y esperanzas de realizar algo. En otras palabras son
“esperanzas, deseos, sueños, ilusiones de las personas. Las
aspiraciones constituyen una fuerza motivacional y orientadora, que
mueve a las personas y que dirige su comportamiento” (Díaz, Pérez y
Mozó 2009:442)

Durante las prácticas se pudo trabajar muy bien con primeros, no tuve
inconvenientes y los alumnos son participativos, me gustaba los días martes
porque solo una clase daba y llegaba a la última hora que me correspondía.
Los alumnos de primero tienen reglas al pasar lista, al leer una lectura, a
participar se tienen que poner de pie. Solo primero practica eso, segundos y
terceros es muy poco que lo hacen.
Como todo grupo siempre hay uno que es el más impaciente quiere
molestar a todos sus compañeros, llama la atención de todos y eso molesta a
todos los demás, después de la primera jornada de practica los alumnos ya no
nos ponen de mucha importancia, ya no quieren responsabilizarse con sus
tareas, es de estarlos insistiendo para que entreguen tareas.

Segundo grados trabaje con los temas “decisiones autónomas en la vida

de adolescentes”, “influencias en la construcción de mi identidad”, “las
libertades fundamentales”, “construcción de una sociedad” con grupo “A” me
costó un poco trabajar con ellos porque es grupo muy desordenado, todo el
tiempo quería estar platicando, antes del reseco se podía trabajar con ellos,
son tranquilos y participativo pero después de receso se ponían muy inquietos,
que me costaba que estuvieran en silencio, hasta el profesor me ayudaba que
estuvieran silencio el grupo.
Hasta el momento siguen siendo ese grupo que no quiere trabajar, tengo
que estar hablando fuertes a todos para que pongan más atención, como la
primera jornada, creo que vamos bien.
El docente siempre estaba conmigo escuchando la clase, a veces me
daba pena porque sentía que podría fallar y que me llamara la atención pero al
contario me apoyaba, cada clase que terminaba él me hablaba de que podría
mejorar, me daba buenos consejos, me ayudó mucho eso porque él conoce
más el grupo.

20
Cuando empecé a trabajar con el tema de las Aspiraciones y capacidades pude
observar que muchos alumnos no sentían por quien tenían que aspirar, otros
si, decían que los que les aspiraba para salir adelante era por sus padre,
abuelitos o hermanos, pero esa de la mayoría que decían que no tenían alguna
aspiración para echarlo ganas a la escuela o por su futuro.
Las aspiraciones se originan a partir de factores internos y externos:

• Los factores internos se refiere a cuento imaginamos o nos planteamos

aspiraciones considerando nuestro intereses, motivaciones, capacidades y
potencialidades.
• Los factores externos son aquellos que tienen que ver con lo que nos
rodea, esto es, la cultura, las oportunidades de empleo, el lugar de residencia
la disponibilidad de escuelas dentro de la comunidad.
También algunas veces las personas se plantean aspiraciones por
seguir una moda, por imitaciones o por la influencia que ejercen sobre ellas los
medios de comunicación, los grupos con los que se relacionan o los factores
culturales.

La segunda característica distintiva de las aspiraciones es la visión de un

futuro mejor. Cuando una persona aspira algo siempre piensa que ese
deseo va a significar una mejoría en su vida. Las aspiraciones pueden
ser entendidas como "las representaciones que se hacen los individuos
y los grupos acerca del estado de las cosas, personales o sociales, que
desean para el futuro y que caracterizan como mejor”. (Rivera y Milicic
2006:121)
Es importante que sepamos que cada persona es única valiosa y tiene
características que la hacen especial como rasgos físicos, sentimientos,
intereses y habilidades por ejemplo para estudiar o habilidad andar en bicicleta
o para algún instrumento musical jugar algún deporte o cualquier otra actividad
forma parte de nuestra identidad personal por ello conocerte y valorarte es muy
importante ya porque así descubres quién eres y la capacidad que tienes para
lograr tus metas.
Nosotros somos personas únicas y valiosas la autoestima es la
capacidad que tenemos de conocer y valorar las características propias cuando
nos aceptamos queremos y cuidamos se fortalecen nuestra autoestima la cual
se construye a lo largo de la vida mediante las relaciones de convivencia con
nuestras familias profesores compañeros de clase amigos y demás personas
de la sociedad seguramente algunos rasgos de ti, te gustan más que otros pero
para conocernos y valorarnos también es importante que no nos gusta o las
habilidades que no tenemos desarrolladas para reconocer que forma parte de
nosotros y luego cambiar o mejorar lo que podamos todas las personas
poseemos capacidades para realizar diferentes actividades te has preguntado
qué talento tienes para responder esta pregunta ¿podrías empezar?
reconociendo las actividades que más te gusta hacer y mejor te salen como
cocinar, dibujar, bailar, jugar, o estudiar etcétera.

21
 Cualquier otra actividad también es importante que sepas que todos los niños
y las niñas desarrollan capacidades y aprenden cosas nuevas al preguntar
jugar y dialogar con otros así como al fijarse metas y buscar la manera de
alcanzarlas por eso es importante que siempre conviva sanamente con las
personas que te rodean por ejemplo te pueden reunir para jugar simplemente
para dialogar quizá aquí descubras algún talento que tienes escondido cómo
pintar cómo bailar
Entendemos como potencialidades a la capacidad de hacer oh producir
algo, una capacidad misma que es único e irrepetible en cada ser humano. El
desarrollo de las potencialidades de los seres humanos es muy relevante para
hacer realidad los procesos de transformación ya que en el crecimiento abarca
diversos campos de posibilidades. Al nacer todo ser humano posee muchas
capacidades que esperan ocultas al ser remplazadas oh ir desarrollándolas
durante el crecimiento y desarrollo del ser humano y que son únicas e
irrepetibles en cada ser humano.
Hoy en día todo afecta en el desarrollo del ser humano podemos
encontrar factores tales como la contaminación, factores culturales,
socioeconómicos. Sin embargo, lo que permite al hombre desarrollar y utilizar
sus potencialidades es el entusiasmo y capacidad que el ponga en cada
actividad que haga, para desarrollar sus capacidades.
Las potencialidades por definición son las características personales o
materiales que en caso de ser fortalecidas contribuirán a un acontecer del
sujeto más provechoso. En esa medida son particulares a cada ser humano es
decir cada ser humano a lo largo de su crecimiento va adoptando y
desarrollando diferentes habilidades para así poderse desarrollar y
desenvolverse en su entorno, por ello cabe mencionar que las potencialidades
son propias de cada ser y las va tomando conforme vea que son necesarias,
para así vivir y encontrar una satisfacción misma.
Tipos de aspiraciones según sus ámbitos:

• Educativas: abarcan los aspectos relacionados con tu vida académica.

• Para el desarrollo personal: se relacionan con tu crecimiento personal, la
conciencia de ti mismo y tu identidad.
• Laborales y financieras: se vinculan con el ejercicio de tu carrera
profesional, la realización de tu negocio o la adquisición de un empleo.
• Recreativas o deportivas: se relacionan con el esparcimiento, la
diversión o una disciplina deportiva.
• Comunitarias: comprenden los aspectos en los que quieres apoyar a la
comunidad y los proyectos de participación ciudadana que te interesan.
Identificar nuestras aspiraciones y definirlas nos ayuda, a esbozar nuestro
proyecto de vida. El cual no es un plan fijo o inamovible sobre lo que nos
proponemos ser, sino una guía flexible que no permite dirigir de manera más
adecuada nuestros pasos y nos da la oportunidad de anticipar acciones, reunir
recursos y establecer estrategias para lograrlo.

22
En el ámbito laboral si tu aspiración es ser un alfabetizador o asesor de
primaria o secundaria del INEA como una de las adolescentes de la actividad
inicial tendrías que concluir tu educación secundaria, acudir a las oficinas de
ese instituto para realizar los trámites y cursos de capacitación
correspondientes.
Los seres humanos hacemos proyecciones para el futuro las cuales
urgen de nuestras aspiraciones o deseos. Nos imaginamos que queremos ser y
hacer o como quisiéramos vivir, por ejemplo. Las aspiraciones se originan de
las influencias que recibimos de nuestro padre, amigo y sociedad: esto significa
que, si consideramos que nuestro padre o madre tienen una profesión u
ocupación satisfactoria, es factible que nosotros deseamos o aspiramos a ser
como ellos. Asimismo podemos desear tener un estilo de vida similar al que
tiene alguno de nuestros amigos o aspirar a ser hábiles en un deporte como
una persona que admiramos.
Pocas veces reflexionamos sobre la posibilidad de hacer realidad esas
aspiraciones sobre la necesidad de trazarnos un plan con estrategias para
alcanzarlas, otras veces solo pensamos que son imposibles de conseguir, nos
limitamos a solar con ellas porque creemos que no tenemos lo necesario para
lograrlas.
Todos tenemos aspiraciones y es fundamental que hagamos algo por
conseguirlas, ¿Por qué? Porque el cumplimiento de nuestros deseos o
aspiraciones está estrechamente vinculado con nuestro bienestar y con el
ejercicio pleno de nuestros derechos, por ejemplo: si aspiro a ser un gran
violinista o una jugadora sobresaliente del equipo de futbol que representa a mi
estado, implica entre otras cosas, que mi comunidad cuente con instalaciones
básicas, que dispongamos de los instrumentos o las herramienta para realizar
esas actividades, que ejercitamos nuestras habilidades para poder tocar el
violín o anotar un gol y que estemos saludables para participar en una
competencia física.
En este sentido las aspiraciones pueden ser de diferentes temas, como
por ejemplo en las salariales, que tal vez es en la que más se escucha al
momento de ir a una entrevista de trabaja, que la persona que está pensando
en contratar suele preguntar cuáles son las aspiraciones salariales que tiene el
postulante; y es allí donde la persona tiene la responsabilidad de ser sincero
consigo mismo y decidir si sus aspiraciones salariales se encuentran realmente
relacionadas con lo que la empresa se encuentra proponiendo.
Pero las aspiraciones también pueden ser de otra índole, como cuando
una persona tiene ganas de mejor su trabajo, su lugar de vivienda, o cualquier
tema en su vida personal, y es allí donde las personas deben decidir y
plantearse metas y tiempos reales para poder cumplirlas en un plazo
determinado. Las personas irán evolucionando en su vida y cada vez irán
encontrando nuevas aspiraciones.

23
En el campo de la medicina en cambio la aspiración tiene dos significados, el
primero es la inhalación de un objeto extraño que irá a las vías respiratorias,
puede ser cualquier tipo de objeto, desde un alimento hasta una canica. El
segundo significado en esta área es el procedimiento quirúrgico se extraerá de
alguna parte del cuerpo elementos como aire o agua, o para realizar una
biopsia.
Finalmente existe el concepto de aspiración fonética que es una fuerte
inspiración del aire que le deviene en una exhalación, entonces lo que sucede
es que las consonantes sordas se articulen cuando las cuerdas vocales se
encuentran abiertas.
Las potencialidades humanas son el conjunto de habilidades que los
seres humanos podemos desarrollar en el transcurso de la vida. Cuando
decimos que algo es potencial o está en potencia, significa que aún no existe o
no se ha manifestado, pero que hay evidencia de que podría hacerlo si se
cumplen ciertos requisitos o se presentan las condiciones adecuadas.
Por ejemplo, si escuchamos que el Covid-19 es una enfermedad
potencialmente mortal, se nos quiere decir que, en el caso de algunas
personas en quienes se dan ciertas circunstancias, el virus puede ocasionar la
muerte, no significa que sea mortal siempre o en todos los casos. De manera
similar, cuando se plantea que un muchacho tiene potencial para el fútbol o las
matemáticas, no quiere decir que ya sea un gran jugador o un genio científico,
sino que, con el entrenamiento y la constancia necesaria, podría llegar a serlo.

Las potencialidades humanas son todos aquellos talentos, habilidades,

conductas y destrezas, ya sean físicas, intelectuales o emocionales, que las
personas pueden manifestar a lo largo de la vida si se lo proponen y si se
encuentran bajo las circunstancias adecuadas.

En un mundo tan cambiante como el actual, es más importante que

nunca asegurarse de que se alcanza todo el potencial. Pero, ¿qué significa eso
exactamente? En sus términos más sencillos, es la capacidad única que tiene
cada persona para alcanzar su máximo desarrollo posible. Esto incluye nuestra
capacidad de crecer física, mental y espiritualmente, de realizar nuestros
talentos y habilidades y de hacer una contribución significativa a nuestra
comunidad y al mundo.

Hay muchos factores que contribuyen a un correcto desarrollo, como

nuestros genes, nuestro entorno, nuestra educación, la atención sanitaria, y
nuestras circunstancias sociales y económicas. Sin embargo, en todos los
casos siempre están involucrados elementos conocidos como las
potencialidades. Aunque no podamos controlar algunos factores, hay mucho
que podemos hacer para maximizar lo que tenemos.

24
Las capacidades son destrezas o habilidades que ya se poseen, que se han
manifestado y han sido desarrolladas suficientemente. En cambio, una
potencialidad es una capacidad proyectada hacia el futuro.

Para pasar de una potencialidad a una capacidad hace falta tiempo

(paciencia y constancia), fuerza de voluntad para aprender y entrenar, disponer
de las herramientas, ayudas o apoyos necesarios, y finalmente tomar la
decisión, pues también puede ocurrir que una persona tenga potencialidades
que no está interesada en desarrollar.

La adolescencia es la etapa en la que se sientan las bases hacia el

futuro; es una oportunidad para definir que queremos en todos los aspectos de
nuestra vida. Después de identificar las aspiraciones hay que reconocer y
valorar las capacidades y potencialidades con las que contamos; pues estas
nos ayudaran a alcanzar esos deseos que nos hemos propuesto.

Una capacidad es todo aquello que podemos lograr con base en nuestro
conocimiento, si una persona tiene conocimiento solidos de las matemáticas,
será capaz de realizar tareas relacionadas con esa área del conocimiento.
Hablar de capacidades dentro de los diferentes ámbito donde podemos
establecer aspiraciones, significa reconocer cuales son las capacidades que
tenemos y cuales nos hace falta, potencialidades para lograr nuestra
aspiraciones.

Las capacidades se `pueden desarrollar con la preparación y la práctica

que realicemos, siempre que tengamos claro que habilidades o fortalezas
requiere cada aspiraciones, cuales ya poseemos y cuales son necesarias
desarrollar. Para los adolescentes, a veces la escuela no tiene sentido, pues la
perciben como aburrida y no necesaria, sin embardo la escuela nos brinda la
oportunidad de explorar nuestras capacidades y gustos porque nos permite
conocer diferentes actividades que pueden ser nuestro interés.

Los jóvenes que egresan de la secundaria tienen capacidad de reflexión

y análisis, ejercer sus derechos, producir e intercambiar conocimientos, cuidar
de la salud y del ambiente. Los estudiantes obtendrán conocimientos generales
en materias como español, razonamiento matemático, desarrollo humano,
física, química, historia, inglés, formación cívica y ética, geografía y artes.
Por último, en esta etapa los alumnos adquieren habilidades específicas al
elegir un taller tecnológico donde les enseñan a desempeñarse en áreas
básicas para la empleabilidad, estas especialidades pueden ser: Diseño
Gráfico, Creación Plástica, Turismo, Electrónica, Diseño Arquitectónico e
Informática.
Recordemos que este es un espacio de construcción, por lo que es muy
importante que la institución en la que los jóvenes estudien la Secundaria tenga
la oportunidad de explorar su personalidad y conocer el mundo a través de la
curiosidad, la mejor manera de lograrlo es de la mano de sus padres y
profesionales en la educación.

25
 Las potencialidades en los estudiantes de secundaria pueden variar
dependiendo de muchos factores. Algunas características que se han
identificado en alumnos excelentes son:

• Deseo de aprender
• Hábito de lectura
• Dedicación y esfuerzo
• Respeto hacia los compañeros y profesores
• Manejo oportuno de habilidades sociales y emocionales
• Automotivación
• Consistencia y constancia
• Responsabilidad

Los y las adolescentes y jóvenes de 15 a 24 años están particularmente

expuestos a las consecuencias socioeconómicas de la pandemia, debido al
cierre de escuelas y espacios de capacitación que pueden impactar en los
aprendizajes.

Las aspiraciones, el potencial y las capacidades de los alumnos

adolescentes pueden variar mucho, ya que cada individuo es único y tiene
intereses y capacidades diferentes. No obstante, he aquí algunas
características generales que suelen observarse en los adolescentes de la
secundaria:

➢ Aspiraciones:

Exploración de la identidad: los adolescentes se encuentran en un

periodo de descubrimiento de quiénes son y qué quieren en la vida. Tienen
aspiraciones de encontrar su propósito y desarrollar una identidad fuerte.

Rendimiento académico: Muchos adolescentes aspiran a tener éxito

académico, obtener buenas notas y buscar oportunidades de educación
superior.

Carrera profesional: A medida que los adolescentes se acercan a la

edad adulta, empiezan a considerar sus opciones profesionales y a desarrollar
aspiraciones relacionadas con sus intereses y habilidades específicas.

➢ Potencialidades:

Energía y entusiasmo: Los estudiantes suelen tener una gran cantidad

de energía y entusiasmo, lo que les convierte en una fuerza motriz para
alcanzar sus objetivos.

Creatividad: Los adolescentes suelen ser creativos y tienen la capacidad

de pensar con originalidad. Pueden tener ideas frescas y soluciones únicas a
los problemas.

26
Flexibilidad mental: A medida que sus cerebros continúan desarrollándose, los
adolescentes tienen la capacidad de adaptarse rápidamente a nuevas
situaciones y aprender nuevas habilidades con relativa facilidad.

➢ Habilidades:

Aprendizaje rápido: Los adolescentes tienen la capacidad de absorber

información rápidamente y aprender nuevas habilidades con más facilidad que
los niños más pequeños o los adultos.

Pensamiento crítico: A medida que maduran, los adolescentes

desarrollan habilidades de pensamiento crítico, lo que les permite analizar y
evaluar la información de forma más objetiva y tomar decisiones con
conocimiento de causa.

Habilidades sociales: Los adolescentes se encuentran en una etapa de

desarrollo social y suelen ser hábiles para relacionarse con sus compañeros y
colaborar en proyectos de grupo.

Como parte de esta dinámica de observación desde la acción

participativa de los estudiantes se logra deducir las ventajas y desventajas de
las potencialidades, aspiraciones y capacidades de los estudiantes.

➢ Desventajas:

Falta de experiencia: Los adolescentes pueden carecer de experiencia

en determinados ámbitos de la vida, lo que puede limitar su capacidad para
afrontar retos o tomar decisiones acertadas.

Inseguridad: Los estudiantes suelen luchar contra la inseguridad y la

falta de confianza en sí mismos, lo que puede afectar a su capacidad para
perseguir sus aspiraciones y su potencial.

Influencia de los compañeros: La presión de los compañeros puede

influir en las decisiones y elecciones de los adolescentes, desviándoles a veces
de sus verdaderas aspiraciones y capacidades.

➢ Ventajas:

Energía y entusiasmo: La energía y el entusiasmo de los adolescentes

pueden ser una ventaja, ya que les proporcionan la motivación necesaria para
perseguir sus objetivos con determinación.

Adaptabilidad: Los adolescentes tienden a ser más adaptables y abiertos

a nuevas ideas y experiencias, lo que les permite aprovechar las oportunidades
y superar los obstáculos con mayor facilidad.

Potencial de crecimiento: Los estudiantes tienden a ser más adaptables

y abiertos a nuevas ideas y experiencias.

27
Es momento de re imaginar las habilidades necesarias para un futuro social y
productivo, trabajando de manera conjunta para equipar a las y los
adolescentes y jóvenes con las competencias necesarias para navegar con
éxito las circunstancias cambiantes del contexto y mejorar su situación de vida
actual y perspectivas del futuro.

2.1.2 ¿A que aspiran los alumnos de secundaria?

En esta etapa de la juventud, queremos pensar que lo único que los aspira
para salir adelante son sus padres, o tal vez algunos estudiantes los aspira
algún personaje favorito, cántate. Estas son algunas cosas que los alumnos
aspiran, por ejemplo:
Culminar la tarea temprano cada semana: Es una aspiración que tiene el
alumno porque sabe que si termina a tiempo su actividad, puede ser que salga
un poquita antes de la salida, o que si no termina la actividad y entrega otro
día, no tendrá el mismo valor que al principio por eso es una aspiración
terminar las actividades a tiempo.

Participar más en clases: para los alumnos es una aspiración participar no

solo por tener punto de participación, sino que el tema para ella fue interesante
y quiere saber más o si tiene duda los alumnos pueden participar en clase, no
solo en clase sino también fuera de clase, en algún evento que hubo, el aluno
puede participar, sea cantando, bailando o presentar un proyecto de trabajo.

Culminar la secundaria e irse a la preparatoria: como todo estudiante lo que

queremos es terminar la escuela secundaria, luego irse a la preparatoria y tal
vez sea porque quieren conocer a gente nueva o quieren experimentar más
cosas nuevas. Pero también para muchos alumnos que terminar sus estudios,
escoger una carrera de su sueño.

Hacer sentir orgulloso a sus padres: como hijos, queremos hacer sentir
orgulloso a nuestros padres, sea que algunos alumnos le hecha muchas ganas
a sus estudios porque quiere sacar buena calificación, para ,muchos los que
quieren es el 10 y eso los hace sentir orgullo a sus padres, mucho alumnos eso
es sus aspiración, hacer sentir orgulloso a sus padres y no solo en calificación,
sino que también portándose bien, tener buena coducta, saber que sus hijos
no los metió en problemas durante la escuela, muchos de los alumnos eso
quieren.

Tener altas calificaciones: como se dijo hacer sentir orgulloso a nuestros

padres por nuestra calificación, pero también es una aspiración para los
alumnos, ya que ellos no les gusta tener una calificación baja, sino que se
esfuerzo para tener esa calificación o puede ser que algunos alumnos peleen
por su calificación y quiere obtener lo más alto de calificación.

28
Para cada alumno creemos que estos son algunas características de sus
aspiraciones, aunque tal vez no para todos, muchos lo toman a relajo o
juntándose con las pandillas se creen que saliendo de la secundaria eso harán
y vivirán una mala vida o tal vez digamos que si tiene un sueño pero quieren
lograrlo haciendo cosas malas, trabajando en algo que no deben de hacer.

Con el grupo de terceros “A” y “B” se realizó las actividad de pasar a

cantar un canción la que ellos quisiera porque íbamos a observar que
potencialidades tienen y si lograba sacarlo y enfrentar ese miedo o pena de
estar enfrente de su grupo, no fue nada fácil porque muchos alumnos no
querían porque sentían pena o porque decían que no sabían cantar, yo les dije
como ustedes puedan no se preocupen. El propósito era que ellos pudieran
sacar esa potencialidad que tiene y que muchos lo aguardan.

No solo en terceros podemos encontrar las potencialidades, ya que se

pudo trabajar con primero grados A y B, ellos realizamos un cartel de cómo se
expresan y se identificaban, ellos tenían que dibujarlo, que ellos como se
expresan, algunos alumnos dibujaron cantando porque ellos sentían que así se
expresaban, otras dibujando algún dibujo o pintando, otros haciendo deportes, y
es ahí donde vemos que hay potencialidad en ellos y capacidades de que si
pueden hacerlo.

Y ahí nos damos cuenta que ellos aspiran a salir adelante a realizar sus
sueños que ellos tienen, y compartirlo con su familia. Y hacer que se sientan
orgullosamente de sí mismo.

En razón a lo experimentado con cada grupo y estudiante, afirmo que el

profesor desempeña un papel clave en el fomento de las aspiraciones de sus
alumnos adolescentes mediante una serie de estrategias positivas. He aquí
algunas sugerencias:

Inspiración y modelos de conducta: Los profesores podemos compartir

historias y ejemplos de personas de éxito en distintos campos para inspirar a
los alumnos y mostrarles las posibilidades que existen. También pueden invitar
a profesionales destacados o antiguos alumnos para que compartan sus
experiencias y trayectorias profesionales.

Metas y objetivos claros: Ayudar a los alumnos a fijar objetivos claros y

alcanzables a corto y largo plazo puede aumentar su motivación y sus
aspiraciones. Los profesores podemos guiar a los alumnos en la elaboración de
planes de acción realistas para alcanzar esas metas y proporcionarles
retroalimentación y apoyo a lo largo del camino.

29
Fomentar la confianza y un autoconcepto positivo: crear un entorno de
aprendizaje que fomente la confianza y el desarrollo del autoconcepto positivo
de los alumnos. Reconocer los logros y esfuerzos de los alumnos, ofrecerles
oportunidades de liderazgo y trabajo en equipo y animarlos a asumir riesgos y
aprender de los errores son formas eficaces de fomentar su autoestima y
motivación.

Explorar intereses y pasiones: esto implica ofrecer oportunidades para

que los alumnos elijan proyectos y actividades relacionados con sus áreas de
interés, y animarles a seguir aprendiendo y desarrollándose en esas áreas.

Conexiones con la comunidad y el mundo real: Los profesores pueden

ayudar a los alumnos a comprender la importancia y las aplicaciones prácticas
de lo que están aprendiendo relacionando los contenidos del aula con
situaciones y problemas del mundo real. Esto puede incluir invitados externos,
visitas a lugares relacionados con la asignatura y proyectos que aborden
problemas reales de la comunidad.

Tutoría y orientación: los docentes desempeñamos un papel de

mentores y orientadores de los alumnos. Proporcionar orientación académica y
profesional, dar consejos personalizados y servir como recursos de apoyo
puede ayudar a los estudiantes a navegar por sus opciones y tomar decisiones
informadas sobre su futuro.

Es importante recordar que cada estudiante es único y puede responder

de forma diferente a las estrategias mencionadas. Los profesores deben
adaptar sus enfoques para satisfacer las necesidades individuales de sus
alumnos y estar atentos a los cambios y retos que puedan surgir durante la
adolescencia.

2.1.3 Capacidades y potencialidades que se pueden desarrollar

en la escuela secundaria Ignacio Ramírez
Las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria obligatoria, establece
que se contribuya a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades
que les permitan:
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos
en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre los compañeros y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando
los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

30
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y
en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos. La aspiración está relacionada a lo que queremos ser. Ya la
expectativa nos indica una creencia de probabilidad de éxito. Estudios
indicaron que la aspiración no presentó efectos positivos para la educación, a
diferencia de la expectativa.
Estudios sobre el tema demostraron que la expectativa debe ser creada
al inicio de nuevas tareas. Cuando iniciamos algún proyecto nos cuestionamos
sobre la posibilidad de superación y éxito. La positividad en este momento
ayuda mucho al desempeño a lo largo de la tarea.

Involucre a la familia, los padres tienen un papel importante en la hora

de moldear la forma en la que el niño se ve. Ya desde que nacen ellos se dan
cuenta cómo actúan sus padres y van aprendiendo de ellos, por eso es muy
importante que los padres de familia demuestren lo mejor para ellos, porque así
mismo los jóvenes ven que tanta aspiración tiene en la vida y ellos se darán
cuenta que los que aspiran son sus propias padres.

En las capacidades también pueden desarrollar, aunque también puede

ser destrezas que tenemos para llevar a cabo una acción. Lo que son la física
se dice que son las habilidades motrices que tienen o desarrollan los alumnos y
los humanos para regular sus movimientos y darle sentido a sus propias
acciones, se puede fortalecer las capacidades con las que medio de la
iniciación deportiva, como es el caso de la fuerza, la resistencia, la velocidad y
la flexibilidad.

La capacidad de utilizar un saber depende de manera crucial de su

organización. La recuperación de la información pertinente depende de
la buena organización que haya en el espíritu de la persona que dispone
de tal información (Delacote, 1997).

Las emocionales con herramientas, como el autoconocimiento y la

autorregulación que permiten a un individuo entender y regular sus emociones,
comprender las de los demás, sentir y mostrar empatía por los otros, establecer
y desarrollar relaciones positiva, tomar decisiones responsables asi como
definir y alcanzar metas personales.

Las cognitivas permiten desarrollar la capacidad de pensar y razonar.

Las habilidades mediante las cuales se recibe información, se procesa y se
entrega una respuesta, entre ellas están el pensamiento abstracto, una actitud
crítica y reflexiva, la memoria, atención, el análisis así como los razonamientos
inductivos y deductivos.

Los niños, niñas y adolescentes están creciendo en un mundo en

continuo cambio. Estamos presenciando la forma como la tecnología, la
migración, el cambio climático y los conflictos están transformando la sociedad

31
y obligando a las personas de todo el mundo a adaptarse a cambios
inesperados en sus vidas y trabajos.

Es fundamental que la educación promueva el desarrollo de las habilidades

que necesitamos para ser aprendices de por vida, tomar decisiones
informadas, participar positivamente en nuestra comunidad y asegurar un
trabajo productivo. En tomar decisiones es en tomar que quiere lograr un
futuro, a que los aspira a seguir adelante, a que capacidades lo lleva a mejor
sus vidas.
El desarrollo de habilidades se produce a lo largo de toda la vida, en
todos los ámbitos de interacción y a través de múltiples vías de aprendizaje,
desde la educación formal hasta la no formal y la informal, y puede darse de
forma presencial, virtual e híbrida. Por eso promovemos el desarrollo de
habilidades en todos los ciclos de vida.

Creemos que es necesario fomentar la inversión y articular acciones

concertadas para fortalecer a los sistemas educativos, de manera que todos los
y las alumnos, puedan adquirir habilidades que les ayuden a desarrollar todo su
potencial.

La cognición puede definirse como la capacidad del ser humano para

recibir información, procesarla, interpretarla y darle un significado. Es decir, la
acción y el efecto de conocer, en cuyo aprendizaje y desarrollo intervienen
elementos como el lenguaje, la experiencia, la subjetividad o la capacidad de
percepción.

Estar estimulado cognitivamente marca nuestro aprendizaje y nuestra

formación como individuos en contacto con el entorno. En ese proceso, es
importante potenciar aquellas habilidades mentales relacionadas con los
conocimientos. Aquellas que nos permitan trabajar con la información recibida
adecuadamente. Estas se denominan capacidades o habilidades cognitivas y
su perfeccionamiento en el aula por medio del diseño de estrategias ayudará al
progreso de la enseñanza y aprendizaje en los alumnos.

La secundaria es una etapa crucial en la vida de un estudiante, en la que

pueden desarrollarse diversas capacidades y potencialidades. He aquí algunas
de ellas:

Conocimientos académicos: la escuela brinda la oportunidad de adquirir

conocimientos en una amplia gama de disciplinas, como matemáticas, ciencias,
idiomas, historia, entre otras. Estos conocimientos son esenciales para
desarrollar una base sólida y ampliar la comprensión del mundo.

Pensamiento crítico: La capacidad de pensar críticamente es esencial en

la escuela secundaria. Los estudiantes pueden aprender a analizar y evaluar la
información objetivamente, cuestionar supuestos, formular argumentos sólidos
y tomar decisiones informadas. Esta habilidad fomenta el razonamiento lógico y
la resolución de problemas.

32
Capacidad de investigación: ofrece la oportunidad de desarrollar habilidades de
investigación, como la búsqueda de información relevante, la recopilación de
datos, el análisis de fuentes y la presentación de resultados de forma clara y
coherente. Estas habilidades son fundamentales para el éxito académico y
profesional en el futuro.

Capacidad de comunicación: La capacidad de comunicarse eficazmente

es esencial en la vida cotidiana y en entornos profesionales. Permite a los
alumnos desarrollar habilidades de expresión oral y escrita, aprender a
escuchar activamente, participar en debates y presentaciones y utilizar
diferentes formas de comunicación, como el uso adecuado de las tecnologías
de la información y la comunicación.

Habilidades sociales y emocionales: Durante la secundaria, los alumnos

tienen la oportunidad de desarrollar habilidades sociales y emocionales, como
la empatía, la colaboración, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos.
Estas habilidades les ayudarán a relacionarse positivamente con sus
compañeros, profesores y otras personas de su entorno.

Creatividad y pensamiento innovador: puede fomentar la creatividad y el

pensamiento innovador dando a los estudiantes la oportunidad de explorar
diferentes formas de expresión artística, resolver problemas de forma poco
convencional, generar ideas originales y desarrollar proyectos creativos.

Habilidades digitales: En la era digital, es fundamental que los

estudiantes desarrollen habilidades digitales. Es que se puede proporcionar
formación en el uso de herramientas tecnológicas, gestión de información en
línea, seguridad en Internet y programación básica, lo que les ayudará a
desenvolverse en un mundo cada vez más digitalizado.

Estas son sólo algunas de las habilidades y potencialidades que pueden

desarrollarse en la escuela secundaria. Es importante tener en cuenta que
cada estudiante es único y puede tener diferentes áreas de fortaleza y
desarrollo. La escuela debe proporcionar un entorno inclusivo y motivador que
permita a los estudiantes explorar y desarrollar todo su potencial.

33
2.2 El trabajo de los docentes para generar las condiciones a
fin de incrementar las potencialidades y capacidades de los
estudiantes

Como docentes se quiere que los estudiantes puedan aprovechar el tiempo

destinado a revisar los contenidos temáticos, para desarrollar habilidades del
pensamiento de una manera intencionada y sistemática, deben preocuparse
por algunas características en las aulas.

Las características que deben reunir los docentes que queramos ir más
allá de la simple recitación de lecciones, como conocerse a sí mismo para estar
consciente de las fortalezas que tiene como aprendizaje lo más adecuado a los
requerimientos de sus alumnos.

Conocer a los alumnos, en la medida en que conozca las características

de los alumnos, identificara de una manera natural los potenciales de cada uno
de ellos y podrá llevarlos a la formación de las capacidades de una manera
más enriquecida y con mayor profundidad. Las características grupales e
individuales, ya que esto es lo que estable la diferencia entre ofrecerles algo sin
sentido en el mejor de los casos, situaciones que resulten retadores y
atractivas para sus niveles de competencia e interés.

Con los estudiantes, todos los individuos tienen características que los
hacen únicos, sus intereses, estilo y ritmos de aprendizajes son diferentes y es
necesario que como docente pueda interactuar de acuerdo con estas
consideraciones individuales, pero tiene que aprovechar las condiciones
grupales para jalar y contagiar para todos sus alumnos con el avance y el
entusiasmo que algunos de ellos manifiestan. Tiene mucho que ver con
conocer y monitorear el proceso de formación de capacidades y con la
capacidad de interactuar con la evaluación de este proceso para enriquecerlo y
orientarlo hacia los intereses y habilidades mostradas por los alumnos.

Como profesor, desempeñas un papel crucial en la vida de tus alumnos,

no sólo transmitiéndoles conocimientos, sino también moldeando su desarrollo
personal y ayudándoles a alcanzar todo su potencial. Tu principal objetivo es
generar las condiciones adecuadas que fomenten y eleven el potencial y las
capacidades de cada alumno. El primer paso para potenciar las capacidades
de los alumnos es conocerlos individualmente. Cada alumno es único, con
capacidades, intereses y necesidades diferentes. Dedique tiempo a conocer a
sus alumnos, interactúe con ellos, comprenda sus puntos fuertes y débiles y
adapte su enseñanza en función de sus características individuales.

Establecer objetivos claros y alcanzables es fundamental para el

crecimiento y el desarrollo de los alumnos. Ayudar a sus alumnos a fijar
objetivos realistas y específicos que despierten su motivación y les den un
sentido de dirección. Trabajando con ellos para crear planes de acción con
pasos concretos que les lleven a alcanzar esos objetivos.

34
Para eso es necesario un entorno de aprendizaje positivo y seguro es esencial
para fomentar las potencialidades de los alumnos. Creando una atmósfera
inclusiva y respetuosa en la que los estudiantes se sientan cómodos
expresándose, compartiendo ideas y asumiendo riesgos intelectuales. Fomenta
la colaboración y el trabajo en equipo, animando a los estudiantes a aprender
unos de otros.

Durante mis prácticas profesionales he utilizado una variedad de

estrategias pedagógicas que estimulan diferentes estilos de aprendizaje y
promueven la participación activa de los estudiantes. Incorpora métodos
interactivos como el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo en grupo, los
debates en clase y el uso de recursos tecnológicos. Esto ayudará a mantener
el interés y la motivación de los estudiantes, así como a desarrollar sus
habilidades críticas y creativas. Proporcioné a los alumnos una
retroalimentación constante y constructiva. Reconociendo y valorando sus
logros, pero también orientándolos para que crezcan y mejoren continuamente.
Con comentarios específicos, destacando tanto los aspectos positivos como las
áreas de mejora. Esto ayudará a los estudiantes a comprender sus puntos
fuertes y débiles, y les proporcionará herramientas para su crecimiento
académico y personal.

No se debe pasar por alto el fomentar la automotivación y la autonomía

de los alumnos ayudándoles a desarrollar habilidades de autorregulación y
toma de decisiones. Animando a los alumnos a fijar sus propios objetivos, a
responsabilizarse de su aprendizaje y a buscar oportunidades de aprendizaje
auto dirigido.

2.2.1 El trabajo de los docentes para promover las habilidades,

capacidades y potencialidades de los alumnos

Un aspecto destacado de la educación inclusiva es garantizar que todos los

docentes estemos preparados para enseñar a todos los alumnos. La inclusión
solo será posible si los docentes son agentes de cambio capacitados y cuentan
con los valores, conocimientos y actitudes necesarios para que todos los
alumnos tengan éxito. Pese a sus diferencias en las normas y calificaciones del
personal docente, los sistemas educativos cada vez se centran más en
identificar obstáculos para el aprendizaje en lugar de problemas con los
alumnos.

Para que este cambio sea definitivo, los sistemas educativos deben
propiciar oportunidades de formación de docentes y aprendizaje profesional
que disipen la concepción arraigada de que algunos alumnos presentan
carencias, son incapaces de aprender o son incompetentes.

Las cualidades necesarias que debe poseer un docente para ser

eficiente: optimista, entusiasta, paciente, sensitivo, organizado, inteligente e
informado. Se puede destacar, que las características de personalidad están en

35
primer lugar y después las habilidades cognitivas, siendo las herramientas
fundamentales, su cuerpo y su voz. Mediante el cuerpo, los docentes
proporcionan confianza, seguridad, motiva y disminuye la inquietud, ofreciendo
recompensas y elogios. Es imprescindible que los docentes utilicen formas
comunicativas no verbales, ya que muchos niños leen las expresiones faciales,
la modulación de las palabras y la cualidad tonal en vez de escucharlas
completamente.

A veces pasa que algunos docentes les cuesta estar al frente de un

grupo y que no pueda dar esa confianza con los alumnos, para poder llevar
acabo su clase o que muchos alumnos no respete al docente porque
últimamente los alumnos e creen la muy cosa cuando tan solo es un niño pero
si anda con pandillas se hace la gran cosa y quiere andar amenazando con los
docentes, puede ser para que le suban la calificación o que tenga miedo el
docente pero también hay docentes a que le pueden dar un alto al alumno y el
alumno le baje a su comportamiento.

El reconocimiento de aspiraciones, potencialidades y capacidades es

fundamental para trazar metas y lograr la auto realización para lograr un
propósito no basta con planearlo, se requiere tomar conciencia de lo que se
necesita y asumir compromisos para alcanzarlo.

El interés es un importante estímulo para emprender algo y alcanzar las

metas más ambiciosas, como decía el ruso León Tolstoi: " El secreto de
la felicidad no está en hacer lo que se quiere si no querer lo que se
hace".

Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, trabajo,

recreación y expresión.

El estudio: ofrece los espacios y los recursos necesarios para adquirir

conocimientos y desarrollar de manera integral todas las capacidades de las
que estamos dotados.

El trabajo: es otro ámbito privilegiado para aprender y desarrollarnos.

Consiste en una acción orientada a crear, obtener, generar o transformar algo,
expresado como valor de uso o de intercambio. Mediante el trabajo podemos
satisfacer necesidades, transformar el entorno o solucionar problemas."

La recreación: fundamental para darle descanso al cuerpo y a la mente,

relajar tenciones y dar cauce a inquietudes diferentes.

La expresión: puede ser artística, plástica, musical, etc.; estas son

formas de manifestar lo más íntimo de las personas.

36
Es necesario que los maestros puedan crear en el aula una atmósfera que
invite a todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a
seguir lo que él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar
información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el
ambiente, dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el
guía o acompañante del alumno.

Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes. Esta

autonomía, iniciativa y liderazgo ayudan al alumno a establecer conexiones
entre ideas y conceptos, le permiten plantearse problemas y buscar soluciones.
Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además
de, datos y fuentes primarias. Presenta a los alumnos posibilidades reales y
luego les ayuda a generar abstracciones, logrando que el aprendizaje sea
significativo.

Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las

respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las
estrategias de enseñanza y alteren el contenido. Es importante mencionar que
esta flexibilidad no se refiere a que el alumno decida qué se hará o no en la
clase.

Las habilidades docentes son un conjunto de recursos que permiten a un

individuo desarrollar la acción de formación, para ser un buen formador se
requiere ser ameno y saber conectar con los alumnos, evitar el aburrimiento y
motivar el aprendizaje en los alumnos, además los profesores debe de ser
manera múltiples y diferentes metodologías.

La labor de los profesores es fundamental para fomentar las destrezas,

habilidades y potencial de los alumnos. Los profesores desempeñan un papel
crucial en el desarrollo holístico de los alumnos, como se ha abordado, no sólo
en lo que respecta a los conocimientos académicos, sino también en el
desarrollo de las habilidades socioemocionales, las habilidades de
pensamiento crítico y creativo y las habilidades para la vida.

Por ende los docentes deben diseñar y aplicar planes de estudios que
sean pertinentes y estimulantes. Esto implica seleccionar y organizar
eficazmente los contenidos, teniendo en cuenta los intereses y las necesidades
de los alumnos. Además, los profesores deben utilizar diversas estrategias de
enseñanza y recursos didácticos para garantizar que los alumnos puedan
adquirir conocimientos y destrezas de forma significativa.

En segundo lugar, los profesores deben fomentar un entorno positivo y

seguro en el aula que estimule la participación activa de los alumnos. Esto
implica establecer relaciones de confianza con los alumnos, fomentar la
colaboración y el respeto mutuo, y proporcionar una retroalimentación
constructiva. Al crear un entorno propicio para el aprendizaje, los profesores
pueden ayudar a los alumnos a desarrollar la autoestima, la confianza en sí
mismos y la motivación intrínseca.

37
En tercer lugar, los profesores deben adaptar su enseñanza a las necesidades
individuales de los alumnos. Esto implica reconocer y valorar la diversidad de
capacidades, estilos de aprendizaje y ritmos de desarrollo de los alumnos. Los
profesores pueden utilizar enfoques diferenciados y estrategias de enseñanza
personalizadas para garantizar que todos los alumnos tengan la oportunidad de
alcanzar su pleno potencial.

Además, los profesores desempeñan un papel importante en el fomento

de las habilidades socioemocionales de los alumnos, como la empatía, la
resiliencia y el trabajo en equipo. Estas habilidades son fundamentales para el
éxito en la vida y el bienestar general de los estudiantes. Los profesores
pueden fomentar estas habilidades mediante actividades educativas, la
resolución de conflictos y la creación de un clima positivo en el aula.

En resumen, la labor de los profesores es esencial para promover las

destrezas, habilidades y potencial de los alumnos. Mediante una planificación
eficaz, la creación de un clima positivo en el aula, la atención a las necesidades
individuales y el fomento de las habilidades socioemocionales, los profesores
pueden ayudar a los alumnos a desarrollarse plenamente y alcanzar su
máximo potencial académico y personal.

2.2.2 Ayudar a los estudiantes a potencializar sus aspiraciones

Ayudar a los estudiantes a hacer realidad sus aspiraciones es un proceso que

implica proporcionarles apoyo, orientación y oportunidades para que
desarrollen todo su potencial. He aquí algunas ideas y estrategias que pueden
resultar útiles de las cuales algunas logré implementar con los grupos a mi
cargo:

Ayudé a los estudiantes a descubrir sus intereses, habilidades y

pasiones. Se puede organizar actividades de autoevaluación, como pruebas de
personalidad o test vocacionales, que les permitan reflexionar sobre sus puntos
fuertes y áreas de interés. También fijar objetivos realistas y alcanzables a
corto y largo plazo. Trabajando con ellos para identificar los pasos necesarios
para alcanzar esos objetivos y ayúdeles a dividirlos en tareas más manejables.

Ofrecer programas extracurriculares requiere un esfuerzo más de la

comunidad docente, pero puede ser muy útil promover la participación en
actividades extraescolares relacionadas con los intereses de los estudiantes.
Pueden unirse a clubes, equipos deportivos, grupos de debate, bandas de
música u otras organizaciones que les permitan desarrollar habilidades
específicas y establecer contactos con personas con intereses similares.

Proporcionar recursos y acceso a la información: asegurándonos de que

los estudiantes tengan acceso a recursos y materiales que apoyen sus
intereses y objetivos. Esto puede incluir libros, revistas, sitios web, cursos en
línea y herramientas educativas. Fomentar la resolución de problemas, el
pensamiento crítico y la creatividad en el proceso de aprendizaje. Esto ayuda a

38
los estudiantes a desarrollar habilidades que les serán útiles en cualquier
campo que elijan.

Reconocer y desde luego festejar los logros de los alumnos es motivador. Se

pueden organizar ceremonias de entrega de premios, destacar sus éxitos en
los boletines escolares o en las redes sociales, y proporcionar comentarios
positivos y ánimos constantes. O simplemente en cada grupo tener dinámicas
de puntos extra como lo implementé, o darles una paletita puesto que es un
ejercicio simbólico que se ejecuta incluso a la hora de calificar tareas.

Ayudar a los estudiantes a desarrollar la confianza en sí mismos y a

superar los retos fomentando la perseverancia y enseñándoles a manejar el
fracaso como una oportunidad para aprender y crecer. Teniendo siempre
presente que cada estudiante es único y que es importante adaptar las
estrategias a sus necesidades individuales. Si les proporciona un entorno de
apoyo y oportunidades, les estará ayudando a potenciar sus aspiraciones y a
alcanzar su máximo potencial.

Como docente de Cívica y Ética, se tiene la valiosa oportunidad de

ayudar a los estudiantes a potenciar sus aspiraciones y desarrollar su máximo
potencial. Nuestro papel no se limita únicamente a impartir conocimientos
académicos, sino también a guiar, inspirar y motivar a los alumnos a alcanzar
sus metas y convertirse en ciudadanos responsables y éticos.

La importancia de este enfoque radica en que, a través de la asignatura

de Cívica y Ética, se les puede enseñar a los estudiantes los valores
fundamentales de la convivencia, la justicia, la solidaridad y la responsabilidad
social. Al hacerlo, les brindas las herramientas necesarias para desarrollar
habilidades sociales y emocionales, así como la capacidad de tomar decisiones
éticas y actuar de manera consciente y reflexiva en su entorno.

Al potenciar las aspiraciones de los estudiantes desde la Cívica y Ética,

se está fomentando un sentido de propósito y motivación en ellos. Les estás
mostrando que tienen el poder de marcar la diferencia en el mundo y que sus
acciones pueden tener un impacto positivo en su comunidad y en la sociedad
en general. Al ayudarles a descubrir sus pasiones, intereses y fortalezas, estás
allanando el camino para que se conviertan en individuos comprometidos y
comprometidas con su propio desarrollo y el de los demás.

Además, al promover la reflexión crítica y el pensamiento ético, se les

enseña a analizar y cuestionar los valores y las normas sociales, y a desarrollar
su propio criterio moral. Esto les permite tomar decisiones informadas y
éticamente responsables, incluso cuando se enfrentan a situaciones difíciles o
controvertidas. Pues se les ha dado la herramienta para convertirse en
ciudadanos conscientes y participativos, capaces de contribuir de manera
significativa al bienestar de la sociedad.

39
Recalco entonces que como docente de Cívica y Ética, tienes la
responsabilidad y el privilegio de ayudar a tus estudiantes a potenciar sus
aspiraciones. Al enseñarles valores éticos, habilidades sociales y la importancia
de la reflexión crítica, les estás preparando para convertirse en ciudadanos
comprometidos, capaces de construir un futuro mejor. Tu labor trasciende el
aula, dejando una huella duradera en la vida de tus alumnos y en la sociedad
en general.

• Diferenciar aspiración de expectativa: La aspiración está relacionada a lo

que queremos ser. Ya la expectativa nos indica una creencia de
probabilidad de éxito. Estudios indicaron que la aspiración no presentó
efectos positivos para la educación, a diferencia de la expectativa.

• Empiece temprano: Estudios sobre el tema demostraron que la

expectativa debe ser creada al inicio de nuevas tareas, cuando iniciamos
algún proyecto nos cuestionamos sobre la posibilidad de superación y
éxito. La positividad en este momento ayuda mucho al desempeño a lo
largo de la tarea.
• Involucre a la familia: Los padres tienen un papel importante en la hora
de moldear la forma en la que el niño se ve.
• Sea realista: Sin embargo, se recuerde que debe haber cautela y crear
expectativas realistas, del contrario, puede ser estresante para el
alumno.
• Alienta a tener altas expectativas de sí mismo: Es importante que como
profesores se creen una cultura de desarrollo basada en la capacidad de
aprender de los errores y en la capacidad de entrenarse.

No solo se basa en lo que el maestro debe ayudar a los estudiantes a

desarrollar sus potencialidades, sino también los padres de familia ya que
desde que están pequeños ellos ayudan a los alumnos a encontrar sus
potencialidades, sus aspiraciones de que quieren seguir en la vida, si como su
mama o su papa, ellos mismo se van dando cuenta como forme va creciendo o
hasta puede ser los tíos, abuelitos que los aspira a seguir adelante.

“De papás y mamás: las aspiraciones sobre el futuro y rol de las familias
en las actividades escolares en el Perú rural” escrito por Martín
Benavides, Magrith Mena e Inés Olivera, es otro texto que estudia este
tema. Analiza como las características sociales de las familias y las
aspiraciones y expectativas de los padres influyen en la formación de las
ideas de sus hijos y, también, como la escuela podría configurar estas
expectativas (Benavides, Olivera y Mena: 2005).

2.2.3 Alcanzar y limitaciones para lograr las aspiraciones

personales

40
Las aspiraciones personales son la visión que quieres conseguir en las
distintas áreas de tu vida. Se trata de visualizar conscientemente la realidad
que te gustaría ver en tu vida. Como cualquier visión, una aspiración personal
implica definir acciones, desarrollar sistemas, invertir tiempo y energía para
cumplirla.

Lo interesante es que si fijas tus aspiraciones personales

adecuadamente, estas se convierten en una fuente de bienestar, motivación y
propósito. Pero, si las metas personales que fijas son poco realistas o están
fuera de tus posibilidades actuales, pueden traer frustración e insatisfacción a
tu vida.

Tener claro el concepto de aspiraciones personales es clave para

disfrutar de tu vida y desarrollar tu máximo potencial. Veamos cuál es la
importancia de las aspiraciones personales, las aspiraciones personales son
indispensables por las siguientes razones:

Definir tus aspiraciones personales hace que te sientas más enfocado y

capaz de conseguir las cosas. También tiendes a ser más efectivo y productivo
en tu día a día. Esto tiene sentido, pues las aspiraciones personales son la
brújula que te marca la dirección en la que debes ir. Al saber cuál es la meta a
la que quieres llegar, conseguirás ser mucho más eficiente con la gestión del
tiempo y más asertivo en tus decisiones.

Cuando un individuo tiene sus metas en toda la vida son situaciones que
esperan en nuestro día a día son formas de motivación para seguir adelante no
podemos dejar que esto nos afecte debemos confiar en nosotros aumentar en
esa estima y no dejarnos llevar por las opiniones.

Tener clara una meta personal te permite desarrollar los sistemas para
conseguirla. Por ejemplo, tener un estilo de vida saludable es una de las
aspiraciones personales más comunes, pero aun así, es una de las más
difíciles de conseguir, pues las personas intentan cambiar toda su vida en un
chasquido de dedos.

La clave para conseguir tus aspiraciones personales son los sistemas o

estrategias, como vez, pequeños pasos construyen grandes logros en tu
proyecto de vida. Tanto así que entre las distracciones del día a día, puedes
olvidar la importancia que tiene mirar hacia adentro para identificar cuáles son
tus aspiraciones personales y potencialidades.
Para definir tus metas personales, puedes comenzar respondiendo a preguntas
como:
• ¿Estás haciendo realmente lo que quieres?

• ¿Qué fortalezas y debilidades posees?

• ¿Qué has hecho que te haga sentir orgullos@?

41
• ¿De qué te arrepientes?

• ¿Qué actividades disfrutas hacer en tu tiempo libre?

Muchas veces nos planteamos esas preguntas que a veces nos cuesta que lo
contestemos nosotros pero con pases de los años vamos analizando que es lo
que realmente queremos, y así vamos viendo nuestras capacidades y
conforme a eso vamos viendo que es lo que podemos hacer y somos capaz de
hacer o a que nos gusta hacer y a lo mejor eso nos inspire a seguir adelante.

Como docente, es fundamental que se promueva y fomente la idea de que

tus alumnos pueden alcanzar sus aspiraciones personales. Sin embargo,
también es importante tener en cuenta que existen ciertas limitaciones que
pueden afectar su capacidad para lograr esos objetivos.
Los estudiantes pueden enfrentar limitaciones en términos de acceso a los
recursos educativos apropiados. Esto incluye libros de texto, materiales de
instrucción, tecnología y acceso a Internet. Como maestro, puede ayudar a
superar esta limitación proporcionando recursos y materiales adicionales para
el aula, utilizando herramientas tecnológicas y recomendando fuentes de
información confiables. Algo que incide mucho es el entorno familiar y
socioeconómico: El entorno en el que crecen y se desarrollan los estudiantes
puede influir en sus aspiraciones y oportunidades. Factores como el estatus
socioeconómico, la estructura familiar, las expectativas culturales y las
presiones sociales pueden ser limitantes. Como docente, es importante ser
consciente de estas influencias y tratar de proporcionar un entorno motivador y
de apoyo, animando a los alumnos a perseguir sus objetivos
independientemente de sus antecedentes o circunstancias.
Cada estudiante tiene habilidades y talentos únicos. Algunas pueden
limitarse debido a desafíos de aprendizaje, discapacidades o dificultades en
áreas específicas. Como docente, debe ser inclusivo y adaptar sus métodos de
enseñanza para abordar las necesidades individuales de cada estudiante.
Proporcionar apoyo adicional, instrucción diferenciada y oportunidades de
desarrollo personalizado puede ayudar a superar estas limitaciones.
Las limitaciones emocionales y psicológicas, como la falta de confianza
en sí mismas, el miedo al fracaso o la falta de motivación, también pueden
afectar la capacidad de los estudiantes para alcanzar sus aspiraciones. Como
docente, se puede desempeñar un papel clave en el fomento de la autoestima,
la confianza y la motivación de los estudiantes. Brinda apoyo emocional,
establece metas realistas y celebra los logros para ayudar a los estudiantes a
superar estas barreras.
Las aspiraciones personales a menudo se nutren a través de
experiencias extracurriculares y oportunidades fuera del aula. Sin embargo, no
todos los estudiantes tienen acceso a estas oportunidades debido a
limitaciones geográficas, económicas o de tiempo. Como docente, uno puede
colaborar con profesionales y organizaciones para ofrecer actividades
extracurriculares en la escuela, buscar becas y otras subvenciones, y

42
proporcionar información sobre oportunidades externas para enriquecer las
experiencias de los estudiantes.
En resumen, como docente debe ser consciente de las limitaciones que
pueden afectar las aspiraciones personales de sus estudiantes. Al proporcionar
recursos, apoyo emocional, adaptación curricular y oportunidades
enriquecedoras, puedes ayudar a superar estas limitaciones y empoderar a tus
estudiantes para que alcancen sus metas personales.

2.3 Actividades que se trabajaron para desarrollar las

capacidades y potencialidades de los alumnos para el logro de
sus aspiraciones
Con lo que se trabajó en la jornada de prácticas, planteamos actividades donde
los alumnos se puedan desarrollar, para tener un buen aprendizaje. Las
actividades de aprendizajes fueron distintas tareas o ejercicios en clases, de
forma individual o en grupos, como parte de nuestra planeación.

A que queríamos lograr a que construyeran progresivamente el concepto

de si y reconozca como persona digna, capaz de cuidarse de sí mismo y a
otras de asumir como sujeto de derechos que actúan en su defensa y de
establecer relaciones de convivencia basadas en el respeto, igualdad,
solidaridad y responsabilidad.

Dicho en términos más sencillos, una actividad de

enseñanza/aprendizaje es un procedimiento que se realiza en un aula de
clase para facilitar el conocimiento en los estudiantes (Cooper, 1999;
Richards y Rodgers, 1992).
Las actividades que se realizaron están relacionadas con las
aspiraciones, capacidades y las potencialidades, con la finalidad que los
alumnos comprenda y encuentren cuáles son sus potencialidades que ellos
tienen y puedan desarrollarlo sin ninguna pena, y sus aspiraciones que ellos se
den cuente porque están en la escuela, de porque ellos encuentren que es lo
que más aman y la persona que lo inspira a lograr ese sueño.
Estas actividades permiten a los adolescentes adquirir y desarrollar una
variedad de habilidades necesarias para alcanzar sus metas. Pueden incluir
habilidades académicas, como la resolución de problemas, la investigación y la
comunicación, así como habilidades socioemocionales, como la empatía, la
inteligencia emocional y el trabajo en equipo.

Al participar en actividades que fomentan la exploración personal y la reflexión,

los estudiantes tienen la oportunidad de descubrir sus intereses, fortalezas y
debilidades. Esto les ayuda a comprender mejor quiénes son y qué quieren
lograr en la vida, lo cual es fundamental para establecer metas realistas y
significativas.

43
 El desarrollo de capacidades y potencialidades a través de actividades
desafiantes y significativas puede aumentar la confianza y la motivación de los
adolescentes. Al experimentar el éxito y el progreso en diferentes áreas, se
sienten más seguros y entusiasmados para perseguir sus aspiraciones con
determinación.

Además de las habilidades académicas y profesionales, las actividades

orientadas al desarrollo de capacidades también abordan habilidades de vida
esenciales, como la toma de decisiones, la gestión del tiempo, la comunicación
efectiva y la resolución de conflictos. Estas habilidades son fundamentales para
el éxito en cualquier área de la vida y ayudan a los adolescentes a enfrentar los
desafíos futuros con mayor confianza.

A todo lo anterior se debe que las actividades que se centran en

desarrollar las capacidades y potencialidades de los alumnos adolescentes son
cruciales para ayudarles a alcanzar sus aspiraciones. Estas actividades no solo
promueven el desarrollo de habilidades específicas, sino que también fomentan
el autoconocimiento, la confianza, la motivación y el descubrimiento de
opciones profesionales, preparándolos de manera integral para enfrentar el
futuro con éxito.

2.3.1 Elementos que se tomó en cuenta para la construcción de

la estrategia didáctica
En el primer bloque se empieza hablar sobre las aspiraciones y capacidades
pero tampoco olvidemos de las potencialidades y fue ahí donde se va se
observó la problema, en que los alumnos no sabían a que los inspiraba a salir
adelante, es como empieza surgir las estrategias didácticas para el aprendizaje
de los alumnos. Cada estrategia planeado y realizada con la finalidad que los
alumnos comprendan el tema, que se den cuenta que ellos pueden desarrollar
sus capacidades.

En la labor docente siempre es necesario que contemos con diversas

estrategias de enseñanza y aprendizaje que favorezca el avance de los
alumnos, les resulten atractivas y motivadoras. Esto evidentemente no es nada
sencillo, y en ocasiones se pueden agotar las ideas, porque en ocasiones si no
funciona una estrategia y haces más estrategias y con el alumno no funciona
es ahí donde uno se rinde, se acaban las ideas.

Tomemos en cuenta la problemática de los alumnos, cuando empezamos

hablar el tema de las aspiraciones, se les pregunto si que le entienden a la
palabra aspiraciones y algunos dijeron que algo que nos aspira a salir adelante,
y ahí fue cuando les pregunto y ¿ustedes quien los aspira? Y muchos se
quedaron pensando, otros contestaron que nada, otros que sus papas o
abuelitos y hasta hubo una respuesta que llamo la atención que fue que dijo
que lo le inspiraba era el dinero.

44
 Una estrategia que se trabajó con tercero “A” fue hacer un debate con
los alumnos donde todos participaran, fue un tema del libreo sobre los
derechos y todo salió súper bien, que llego en un momento que los alumnos ya
empezaban a pelear porque no estaban de acuerdo con algo y otro si, así que
si se pudo lograr ese debate.
Con tercero “B” vamos iguales viendo los temas he igual se quiso hacer
esa estrategia con los alumnos el debate pero no salió como tercero “A” que
todos participaban, y el “B” eran simplemente tres a cinco alumnos que
hablaban y los demás se callados aun que se les pregunto si que opinión
daban pero decían que no sabían o que no querían hablar. Y ahí fue donde vi
que mi estrategia solo pudo funcionar con grupo y con el otro no.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje, las estrategias didácticas son

herramientas útiles que ayudan al docente a impartir los contenidos y a
hacerlos más fáciles de comprender para los alumnos, una estrategia pude ser
simple, su valor está en que facilita el aprendizaje de los estudiantes y genera
ambientes de aprendizaje más agradables.

(Flores, y otros, 2017) citando a Díaz definen estrategias

didácticas como: “procedimientos y recursos que utiliza el docente para
promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un
procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y
consiente”. Existen diferentes definiciones para estrategias didácticas,
citan la definición de Tebar la cual consiste en “procedimientos que el
agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover
el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes”. Existen
diversas definiciones para el concepto de estrategias didácticas, pero de
la misma forma se enfocan en el mismo objetivo; facilitar el proceso de
enseñanza- aprendizaje, además de crear ambientes de aprendizaje
agradables para el alumno. Existen dos grandes tipos de estrategias
didácticas: las de aprendizaje y las de enseñanza. (Flores, y otros, 2017,
pág. 13)
La construcción de una estrategia didáctica para trabajar con grupos de
alumnos adolescentes en la asignatura de Cívica y Ética se basó en varios
elementos fundamentales. Se enfoca en el desarrollo de competencias cívicas
y éticas en los estudiantes. Esto implica no solo transmitir conocimientos
teóricos, sino también promover habilidades prácticas y actitudes relacionadas
con la participación ciudadana, la ética personal y social, la toma de decisiones
responsables, el respeto a los derechos humanos, entre otros aspectos.

Para ello también se considera el contexto sociocultural y la realidad de

los estudiantes para establecer vínculos entre los contenidos de la asignatura y
su vida cotidiana. Esto ayuda a generar un aprendizaje significativo y a motivar
a los estudiantes, al mostrarles la relevancia de los temas abordados en su
entorno.

La estrategia fomenta la participación activa de los estudiantes en el proceso

de aprendizaje. Se promueve el diálogo, la reflexión crítica, el intercambio de

45
ideas y la colaboración entre los alumnos. Se busca generar un ambiente
propicio para el debate y la construcción colectiva del conocimiento.

En consecuencia, se integran actividades prácticas y experiencias reales

en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto incluyó, debates sobre
problemáticas actuales, entre otras actividades que permitan a los estudiantes
aplicar los conceptos y valores trabajados en clase.

Generalizando, se emplean diversos recursos didácticos, como textos,

videos, imágenes, materiales multimedia, recursos digitales, entre otros. Se
busca diversificar las estrategias para captar la atención de los adolescentes y
adaptarse a sus diferentes estilos de aprendizaje. Con apoyo del docente titular
se implementó una evaluación continua y formativa, que permita retroalimentar
a los estudiantes y ayudarles a mejorar su proceso de aprendizaje. Se valoran
no solo los resultados finales, sino también los esfuerzos, la participación y el
desarrollo de competencias a lo largo del proceso.

Estos elementos fundamentales se combinan de manera flexible y

adaptada a las necesidades y características específicas de los grupos de
alumnos adolescentes, buscando promover un aprendizaje significativo, crítico
y participativo en el ámbito cívico y ético. Es importante destacar que cada
estrategia didáctica puede variar según el contexto educativo y los objetivos
específicos establecidos para la asignatura.

Utilizar de manera práctica estrategias que fomenten en los alumnos un

aprendizaje significativo de las aspiraciones y que tengas esa capacidad para
que puedan realizar todo los sueños que tienen los alumnos. Mediante a un
dialogo con el docente y los alumnos de grupo, actividades como las
caracterizaciones, actividades lúdicas, acerca de situaciones hipotecas que se
presente en la vida diaria, que puedan comprender la convivencia.
Para el desarrollo máximo de sus capacidades, el alumno con altas
capacidades requiere de ayudas ya que, su inteligencia no hace que
progresen solos y sin ningún tipo de intervención, como se podría llegar
a pensar. Como docentes especializados, hemos de conocer sus
capacidades y necesidades educativas. En ocasiones, tendremos que
impulsar ciertas medidas educativas y, en otras, prestar atención
especializada. Algunas orientaciones y estrategias metodológicas que
debemos o podemos llevar a cabo con este tipo de alumno son:

Hemos de tener siempre presente sus necesidades no solo intelectuales

sino también psicológicas y sociales para evitarles sentimientos de
malestar y segregación.
Debemos potenciar su aprendizaje autónomo. Por ejemplo, podemos
ayudarles a organizar un plan de trabajo en el que ellos recojan las
actividades que van a trabajar y los recursos y tiempos que emplearan.
Así ayudaremos al alumno a que se responsabilice de su propio
aprendizaje.

46
 Potenciaremos su curiosidad natural, a través que cuestione sobre
hechos y provocaremos situaciones en las que tengan que acostumbres
a verbalizar conceptos nuevos, pensar sobre ellos y explorar ideas más
complejas. (Celia Ruiz, 2010, pág. 3)

2.3.2 Las actividades con los alumnos

Como se mencionó anteriormente las actividades docentes que favorecen la
compresión y aprendizaje de los alumnos de la Escuela Secundaria, propósitos
de la asignatura de Formación Cívica y Ética.

• Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a

desarrollar sus potencialidades y capacidades, a cuidar su salud y el
bienestar personal y colectivo, con base en el ejercicio de su derecho al
desarrollo integral.
• Reconocer que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y
colectivos está garantizado por el Estado, con base en principios como
la justicia, la igualdad, el respeto a la dignidad y los derechos humanos.

Contenidos educativos:

Contenido 1. Tema 1. ¿A que aspiro?, Mis aspiraciones, potencialidades y

capacidades. Capacidades y potencialidades.
Contenido 2. Tema 1. Acciones para lograr mis aspiraciones. Plan y estrategias
para lograr de mis aspiraciones.

Aprendizajes esperados

• Valora sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales

(para el estudio, el trabajo y la recreación) y se plantea estrategias para
desarrollarlas.
Desde que se inició las prácticas tuve la oportunidad de trabajar con todos
los grupos, de primero a terceros pero dos grupos por cada grado, primero “A”
y “B”, segundo “A” y “F”, tercero “A” y “B”, cada vez que se realizaba una
actividades era en hora de clases porque tenía la intención de que no llevaran
actividades en casa, muchos de los alumnos terminaban antes del toque y
otros no, así que eran los únicos que se llevaban para casa, siempre se realizó
actividades del libro.
Con primeros tuve la dicha de hacer una historieta, individual y ahí iba a poder
observar sus potencialidades de dibujar los alumnos y si muchos alumnos de
primero a y b saben dibujar muy bien, como tipo grafitis o normal pero ellos si
tiene potencialidad en dibujar y a muchos de los alumnos les encanta dibujar y
ahí vemos es como los alumnos de primero traer es potencialidad.

47
 Con segundo grados fue hacer una infografías pero estábamos viendo el
tema de la diversidad en familia, donde ellos representarías con imagines y eso
se trabajó en hora de clases, solo se les dijo que llevaran sus materiales, pero
muchos y casi todos de los alumnos no llevaron sus materiales, simplemente
eran cinco alumnos de 25 alumnos, de repente sentí un enojo porque no
llevaban sus materiales pero decían que porque se les había olvidado. Asi que
la estrategia fue que ellos lo dibujaran pero con este grupo “F” me costó mucho
a que los alumnos hicieran esa actividad y con segundo “A” igual fueron pocos
que solo trabajaban, sino solo estaban sentados sin hacer nada o uno los
distraía a todos, siempre me pasaba hablándoles y era que un ratito están
callados y al ratito lo mismo.

La actividad que se planteó con terceros fue hacer una ficha con los
alumnos donde se hizo una tabla, donde pusieron las capacidades, las
aspiraciones y la potencialidades, y tres preguntas donde les preguntaba qué
¿Cuáles son tus capacidades para el ámbito del estudio, el trabajo y
recreación?, ¿Cuáles son tus aspiraciones? En ese pregunta muchos alumnos
me decían que lo que les inspiraba es el dinero y les pregunte si como iban a
obtener eso, unos contestaron que trabando lo que iban a estudiar, otros donde
que querían ser narcos bueno y les pregunto y si les llega a pasar algo y no
llegar hacer narco, donde primero tienen que trabajar de como vigilante de
pasar información y si sale algo más y lo matan, no llego hacer narco ahí es
donde viene las consecuencia donde no pobra obtener su dinero, la mayoría
de los hombre me decían eso y 5 mujeres me decían que los inspiraba sus
papas o sus abuelitos que quieren llegar hacer algo en la vida.
Las siguientes preguntas fue que ¿Qué deseas lograr? Y siempre de los
hombres decían que nada y algunos hombres que fueron como dos dijeron que
si tenían deseo de salir adelante, de poder tener una carrera y formar sus
familias y que los inspiraba sus papas.
Al hacer la actividad algunos se pusieron a pensar que realmente los
aspiraba para salir adelantes, algunos me decían que nos tenían ni idea que
hacer con sus vidas, se sentían algo confundidos de que no sabían pero di mi
ejemplo de que es lo que me inspiraba a estar acá enfrente con ustedes
(alumnos) a que tengo una hija y por ella estoy luchando, que mi hija es mi
mayor inspiración a seguir adelante aunque si es difícil pero sé que vamos a
poder a salir adelante cueste lo que cueste.
La planeación de actividades con estudiantes adolescentes es de suma
importancia en el ámbito educativo, especialmente en la asignatura de
Formación Cívica y Ética. Los adolescentes se encuentran en una etapa crucial
de desarrollo, en la que están formando su identidad, sus valores y su visión
del mundo. Por lo tanto, es esencial diseñar actividades que promuevan su
comprensión y aprendizaje de manera efectiva.

En primer lugar, la planeación de actividades me permite como docente

estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera coherente y
organizada. Al establecer objetivos claros y definir los contenidos a abordar, se
48
proporciona un marco de referencia que guía el trabajo con los estudiantes.
Esto ayuda a mantener el enfoque en los temas relevantes y evita la dispersión
o la falta de dirección en el aula.

Además, la planeación de actividades facilita la adaptación a las

necesidades y características específicas de los adolescentes. Cada grupo de
estudiantes es único, con diferentes intereses, habilidades y estilos de
aprendizaje. Al diseñar actividades, pude tener en cuenta estas
particularidades y ofrecer oportunidades de participación activa y significativa.
Esto fomentando el compromiso de los estudiantes y pretendiendo desarrollar
habilidades como la autonomía, la toma de decisiones y la colaboración.

Otro aspecto relevante es que la planeación de actividades promueve la

diversidad de recursos y estrategias pedagógicas. Los adolescentes se
encuentran inmersos en un mundo digital y tecnológico, por lo que es esencial
incorporar herramientas y recursos actualizados en el proceso educativo. Dado
a que en caso contrario es un gran desafío difícil de vencer.

Además, se pueden utilizar diferentes metodologías, como el

aprendizaje basado en proyectos, el trabajo en equipo, los debates o las
investigaciones, para estimular la participación activa y el pensamiento crítico
de los estudiantes.

La planeación de actividades también permite abordar los propósitos de

la asignatura de Formación Cívica y Ética de manera integral. Esta materia
busca formar a los estudiantes como ciudadanos responsables, conscientes de
sus derechos y deberes, y capaces de participar activamente en la sociedad. A
través de la planificación de actividades, se pueden trabajar temas como la
ética, la democracia, la justicia, la igualdad y la participación ciudadana,
fomentando así el desarrollo de competencias cívicas y éticas en los
adolescentes.

En conclusión, la planeación de actividades con estudiantes de

secundaria, es esencial para favorecer su comprensión y aprendizaje,
especialmente en la asignatura de Formación Cívica y Ética. Esta planificación
proporciona estructura, adaptación a las necesidades de los estudiantes,
diversidad de recursos y estrategias, y promoción de los propósitos de la
asignatura. Al dedicar tiempo y esfuerzo a la planificación, los docentes pueden
crear experiencias educativas significativas que contribuyan al desarrollo
integral de los adolescentes y los preparen para su participación activa en la
sociedad.

2.3.3 Resultados

49
Como resultados los trabajos que se realizó con el grupo de terceros, resulto
bien porque de las actividades que se realizó, ellos pudieron pensar seriamente
que es lo que querían lograr en el futuro y que es lo que los aspiraba a tener
ese sueño y encontrar sus capacidades, les funciono porque ellos se hicieron
estas preguntas, bueno yo le di pero ellos pensaron bien.
En la primera jornada de prácticas pude realizar con terceros “A” y “B”
una realizo una actividad en equipos, donde los alumnos hicieron una
exposición y cada equipo tenía que hablar sobre sus tema que les toco,
acordamos que se realizaría la cartulina en la escuela, para que nadie se
reunieran en casa y no tuvieran problemas con sus papas, así que llevaron su
información para que trabajaran pero haciendo en equipos, sabemos que
mucho de los alumnos no apoyan a sus equipo o que solo anda distrayendo a
su equipo y no apoya, lo que se les dijo que solo tomaría en cuenta solo los
que trabajaron, y si un equipo nada más dio nombres de los alumnos que
trabajaron.

Los que no lo tomaron en cuenta unimos a ese equipo para que hicieron
el trabajo pero no trabajaron nada, así que al momento que pasaron a exponer,
muchos compañeros se olvidaron de sus cartulinas y como ya iba a terminar el
trimestre no podíamos dejar más tiempo, así que con la información que tenían
en el libro pasaron enfrente al grupo a explicar, aunque como a todos nos
cuesta estar enfrente, algunos alumnos solo leía su información y otras sabían
explicarse bien

Como resultado de trabajo en equipos no fue bueno, ya que no todos los

alumnos pudieron trabajar, solo era unos cuantos los que trabajaban, y estar en
equipos también los hace que se distraigan ya que se ponen a platicar o están
con los teléfonos aunque se supervisa el grupo pero lo hacer en escondidas y
no fue buenos resultados al trabajar en equipos.

Los resultados que hubo en los alumnos de terceros “A” y “B” que ellos
aprendieron a encontrar sus potencialidades, que ellos tienen y que por pena o
miedo ellos no podían demuestras sus potencialidades, al igual de sus
capacidades porque se dieron cuenta que si sin capaces de demostrar lo que
ellos tenían miedo, sacar sus aspiraciones, los sueños que los alumnos tienen
por qué cumplir y orgullecer a las personas que se sintieron aspirados.

50
3. REFLEXIONES Y EVALUACIÒN DE LA PROPUESTA DE
MEJORA
En general, la estrategia de intervención docente consistió en el uso de
modelos y modelaje como estrategia didáctica para la enseñanza de
fenómenos y procesos naturales, con la intención de hacer que la enseñanza y
el aprendizaje de Formación cívica y ética que fuera más fácil, más entretenida
y significativa.
Durante la aplicación de mi propuesta de mejora tuve algunas
complicaciones, en el tema de enlace de las aspiraciones a los alumnos se les
dificultó clasificar los tipos características de las aspiraciones, pero pude
encontrar una solución para eso. En las prácticas me encontré con algunas
dificultades y desafíos. Sin embargo, pude superarlos y lograr que la
enseñanza y el aprendizaje fueran más fáciles, entretenidos y significativos
para mis alumnos.

Una de las complicaciones que enfrenté fue que a los alumnos les
resultaba difícil clasificar los tipos y características de las aspiraciones. Esto
implicaba un obstáculo en su comprensión y aplicación de los conceptos éticos
y cívicos relacionados con las aspiraciones personales y sociales. Sin
embargo, en lugar de desanimarme, busqué una solución para abordar esta
dificultad y lograr que mis estudiantes superaran este obstáculo.
En primer lugar, decidí utilizar modelos y ejemplos concretos para
ilustrar los diferentes tipos de aspiraciones. Por ejemplo, presenté casos de
personas exitosas que habían alcanzado sus metas personales y
profesionales, mostrando cómo sus aspiraciones se alineaban con diferentes
aspectos de la vida, como la superación personal, la contribución a la sociedad
y la búsqueda de la felicidad. Esto permitió a los alumnos visualizar de manera
más clara las aspiraciones y comprender las características distintivas de cada
una.
Además, implementé actividades prácticas en las que los alumnos
tenían la oportunidad de reflexionar sobre sus propias aspiraciones y
clasificarlas según los diferentes tipos. Por ejemplo, les pedí que escribieran
una lista de sus metas y sueños a corto y largo plazo, y luego discutimos en
grupo cómo estas aspiraciones se relacionaban con los aspectos éticos y
cívicos que habíamos estudiado. Esto les permitió aplicar los conceptos
aprendidos y profundizar su comprensión a través de la reflexión personal.

También utilicé el modelaje como una herramienta efectiva para

mostrarles cómo identificar y clasificar las aspiraciones en situaciones
concretas. A través de ejemplos y casos de la vida real, les mostré cómo
analizar las motivaciones y objetivos de las personas y relacionarlos con los
diferentes tipos de aspiraciones. Esto les proporcionó un marco de referencia
para comprender y abordar situaciones similares en su vida diaria.

51
Aunque encontré complicaciones en la aplicación de mi estrategia de
intervención docente basada en el uso de modelos y modelaje, logré superarlas
encontrando soluciones efectivas. El uso de ejemplos concretos, actividades
prácticas y el modelaje resultaron ser herramientas valiosas para ayudar a mis
alumnos a comprender y clasificar los tipos y características de las
aspiraciones en el contexto de la Formación cívica y ética. Al final, logré que la
enseñanza y el aprendizaje fueran más fáciles, entretenidos y significativos
para ellos.
En cuanto a mi formación docente, en el fortalecimiento de mis
competencias profesionales, logre desarrollar nuevas habilidades relacionadas
a la búsqueda y aplicación de nuevas estrategias didácticas, estrategias que
estén adecuadas a las necesidades de los alumnos. También logré centrar mi
atención en el avance de mis alumnos, estar más al pendiente de los
problemas que se le presente durante el proceso enseñanza aprendizaje, al
mismo tiempo diseñar estrategias para superar el problema que se presente.
Pero no fue nada fácil porque sentí que costo, que a la vez ya no quería nada.

Logre generar experiencia como docente, experimentar con los

estudiantes que estuvieron a mi cargo fue beneficioso para mí, ya que pude
darme cuenta que existen diversas maneras de dar una clase, pero nuestro
trabajo consiste en encontrar la estrategia adecuada a sus necesidades,
además de guiar a los alumnos en su proceso de aprendizaje haciendo que la
educación no sea rutinaria y aburrida, si no entretenida, innovadora, interactiva,
entre otras que hacen de una clase una experiencia agradable.

52
 4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Cuando hablamos de formación cívica y ética, nos referimos a las asignaturas,
cursos y procesos educativos que aspiran a construir a los ciudadanos
socialmente responsables, que los estudiantes sepan comportarse de una
manera armónica y productiva en la sociedad. Consiste en la aplicación de la
ética cívica.
La materia pretende despertar en los jóvenes estudiantes el interés por
lo que sucede tanto en su entorno inmediato como en el resto del mundo, el
deseo de estar informados e implicarse de manera activa en los debates y la
búsqueda de soluciones para aquellas situaciones en las que los derechos
democráticos y humanos de una sociedad o una minoría están siendo
perjudicados.
La razón de una aspiración es debido a las necesidades que se dan en
la sociedad es por esto que nace una necesidad de llegar a hacer algo más y
obtener casas mejores y superar otras cosas y tratar de ser mejor en muchos
aspectos es por esto que se realizó esta investigación acerca de una aspiración
en los alumnos.
Con este estudio se pretende descubrir si en las elecciones o
aspiraciones profesionales ha podido influir la forma en que muestran estas
cuestiones los programas de televisión más vistos por los jóvenes en la
actualidad. Entre las conclusiones más destacadas encontramos que los
adolescentes tienen varios propósitos en sus vidas y que son coherentes en
sus opiniones en torno a sus aspiraciones.
Las capacidades es un conjunto de condiciones o cualidades u
aptitudes. Las potencialidades se refieren a las capacidades que una persona
puede desarrollar y las aspiraciones son los objetivos que un apersona tiene
que cumplir o metas que se marcan de acuerdo a sus inquietudes personales.
Las prácticas docentes en la asignatura de Formación Cívica y Ética son
de suma importancia, ya que tienen un impacto significativo en la formación y
desarrollo de los estudiantes en aspectos relacionados con la ciudadanía, los
valores éticos y morales, y la participación activa en la sociedad.
La asignatura de Formación Cívica y Ética tiene como objetivo principal
formar ciudadanos responsables, comprometidos con los derechos y deberes
de la sociedad en la que viven. Las prácticas docentes ayudan a fomentar la
conciencia cívica en los estudiantes, promoviendo valores como la justicia, la
igualdad, el respeto y la solidaridad.
A través de las prácticas docentes, los estudiantes tienen la oportunidad
de participar en actividades que promueven el trabajo en equipo, la
comunicación efectiva, la resolución de conflictos y la empatía. Estas
habilidades sociales son fundamentales para interactuar de manera adecuada
en la sociedad y contribuir positivamente a ella. Brindan espacios a los jóvenes
profesionistas para promover que los estudiantes reflexionen sobre situaciones
éticas y morales que enfrentan en su entorno. A través del diálogo y la

53
discusión, se les invita a analizar las consecuencias de sus acciones y a tomar
decisiones éticas fundamentadas.
Estar frente a grupo brinda la oportunidad de conocer y comprender los
procesos políticos, sociales y culturales, y motiva a involucrarse en acciones
que contribuyan al bienestar común desde el ejercicio profesional de la labor
docente.

Estas prácticas permiten a los estudiantes próximos a egresar adquirir

conocimientos, desarrollar habilidades y reflexionar sobre la dinámica a
ejecutar en su entorno laboral.
En las jornadas de práctica y al hacer este documento académico me ha
costado hacer ya que tengo una hija y eso me hace hacer que me
desconcentre un poco de mi informe de prácticas ya que tengo
responsabilidad que hacer en casa. Al estar en prácticas, al ser foránea tenía
que irme los lunes a Tuxtla, tenía que viajar las cuatro de la madrugada para
poder llegar a tiempo a mi cuarto y estar unos minutos antes que toquen la
entrada a la escuela.

Es un poco pesado los días lunes pero sé que vale la pena y sé que en
estas siguientes prácticas podre mejorar mucho ya que es mi futuro y para mi
hija. Las aspiraciones también me ha ayudado para mí porque ahí puedo ver
que tengo potencialidad en estar al frente de seis grupos de primeros a
terceros y eso voy experimentando y conociendo a jóvenes de cómo actúan, de
todo lo que hacen o lo que quieren hacer en un futuro.
Hacer este documento, me costó mucho porque cuando empezamos a
trabajar con el informe, a la par tenía asuntos familiares en mi papel de esposa
y madre se me complica un poco más de lo que puede ser para el resto de mis
compañeros. Sumando a eso que un informe detallado desde la observación, la
crítica, la reflexión, y la construcción me acompleja un poco al momento del
cómo redactarlo.
Pero, como próxima docente de la licenciatura en la Enseñanza y el
Aprendizaje de la Formación Ética y Ciudadana en Educación Secundaria, el
haber tenido grupos a mi cargo como parte de la práctica docente tiene una
serie de impactos significativos en mi futura labor.

Haber tenido grupos a mi cargo brinda una valiosa experiencia práctica

en el aula. He tenido la oportunidad de poner en práctica los conocimientos
teóricos y aprender a adaptar las estrategias de enseñanza a las necesidades y
características de los estudiantes. Esta experiencia me ayudará a comprender
mejor las dinámicas de la clase y a enfrentar los desafíos comunes que pueden
surgir en el entorno educativo.

Trabajar con diversos grupos de estudiantes me permite conocer de

cerca las características individuales y colectivas de los alumnos. He tenido la
oportunidad de observar su nivel de comprensión, habilidades, necesidades y
dificultades. Este conocimiento también me será útil para planificar y adaptar

54
las futuras clases, identificar áreas de mejora y brindar un apoyo adecuado a
los alumnos.

La experiencia de tener grupos a tu cargo ha permitido desarrollar y

perfeccionar habilidades pedagógicas clave, como la planificación de lecciones,
la gestión del aula, la comunicación efectiva y la evaluación del aprendizaje.
Estas habilidades son fundamentales para ser un docente exitoso en el área de
formación ética y ciudadana, ya que implican el fomento de la reflexión, el
diálogo y la participación activa de los estudiantes en temas relacionados con
la ética, los valores y la ciudadanía. He tenido la oportunidad de conocer de
cerca la realidad educativa y los desafíos que enfrentan los docentes en el
aula. Esto me proporciona una base sólida para comprender las necesidades y
demandas de los estudiantes, así como para desarrollar estrategias efectivas
de enseñanza y promover un ambiente educativo inclusivo y participativo.

La experiencia de haber tenido grupos a mi cargo como parte de la

práctica docente brinda una base sólida para convertirte en una docente
competente y eficaz en la enseñanza de la formación ética y ciudadana en
educación secundaria. Esta experiencia permitirá aplicar los conocimientos
teóricos de manera práctica, adaptar las estrategias de enseñanza a las
necesidades de los estudiantes y enfrentar los desafíos que surjan en el aula.

Reconozco que mis asuntos familiares y mi maternidad me

desconectaron de la concentración necesaria para este informe, pero he hecho
lo humanamente posible por cumplir. Debido a que mi mayor anhelo es
titularme, retomo entonces lo que abordé con los alumnos sobre las
aspiraciones. Mi conclusión es que las aspiraciones son una parte fundamental
de la vida y juegan un papel importante en nuestra motivación y sentido de
propósito. Es natural tener metas y deseos que queremos alcanzar, ya sea a
nivel personal, profesional o académico.

Durante mi interacción con los alumnos, pude observar que las

aspiraciones varían de una persona a otra. Algunos aspiran a tener éxito en
sus carreras y alcanzar altos puestos en la sociedad, mientras que otros
pueden aspirar a tener una familia feliz y saludable. También hay quienes
aspiran a hacer contribuciones significativas a su comunidad o al mundo en
general.

Sin embargo, también es importante tener en cuenta que las

aspiraciones no son estáticas. Pueden evolucionar con el tiempo a medida que
maduramos y experimentamos diferentes situaciones en la vida. Es posible que
lo que una vez fue una aspiración importante ya no lo sea tanto, o que nuevas
metas y sueños surjan a medida que avanzamos.

55
Es fundamental perseguir nuestras aspiraciones con determinación y esfuerzo,
pero también es importante recordar que el camino hacia el logro de nuestros
objetivos puede no ser siempre lineal. Puede haber obstáculos y desafíos en el
camino, pero es importante no rendirse y aprender de las experiencias para
seguir adelante.

En resumen, las aspiraciones son esenciales para nuestra vida y

desarrollo personal. Nos impulsan a crecer, aprender y perseguir nuestros
sueños. Aunque los caminos hacia el logro de nuestras aspiraciones pueden
ser desafiantes, el esfuerzo y la dedicación son clave para alcanzar nuestras
metas. Así que, no importa las dificultades que hayas enfrentado, sigue
persiguiendo tus aspiraciones y no pierdas de vista tu deseo de titularte, ya que
es un logro importante y valioso en tu camino personal y profesional.

Hoy sé que mi esfuerzo ha valido la pena, porque es mi vocación ser

docente, porque de eso también depende mi bienestar y el de mi pequeña hija,
y desde luego el de mi familia.

56
 5. REFERENCIA BIBLIOGRÀFICAS

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Education: Attendance, Performance and Parental Perceptions.
Celia María Ruiz Ahumada (2010). Algunas estrategias educativas para
trabajar con alumnos que presentan altas capacidades intelectuales.

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enseñanza. México: Limusa Noriega Editors.
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Larousse.
Díaz Mujica1,2, María Victoria Pérez Villalobos, Patricia Mozó Cabrera
(2009) Expectativas Educacionales hacia Hijas e Hijos en una Escuela
Rural de Alto Desempeño.
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Gedisa, España.
Flores, J., Ávila, J., Rojas, C., Sáez, F., Acosta, R., & Díaz, C. (2017).
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Enseñanza.
Sen, A. (1993) “Capability and Well-being”, en M. Nussbaum y A. Sen (eds.)
Sen (eds.) La calidad de vida. Tercera reimpresión, México, Fondo de
Cultura Económica, 2002).

57
ANEXOS

58
HISTORIETAS

59
TERCERO “B”

60
COLLAGE

61
TRABAJOS DE SEGUNDO “A”

62
COMO SE EXPRESAN

63
64
65
66