2º E4 Sesion D4 Mat Medimos de Muchas Formas

SESIÓN DE APRENDIZAJE
MEDIMOS DE MUCHAS FORMAS
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. 84045
DOCENTE: CARINA NORDITH MEDINA DOMINGUEZ
GRADO Y SECCIÓN: 2º “B” FECHA: 25/05/2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resolvemos Usa su Lista de

problemas de 2 GRADO cuerpo cotejo
forma, movimiento para
y localización  Establece relaciones entre las realizar
 Modela características de los objetos del mediciones.
objetos con
entorno, las asocia y representa con
formas
formas geométricas tridimensionales Expresa las
geométricas y
(cuerpos que ruedan y no ruedan) y medidas de
sus
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, objetos
transformacio
círculo, triángulo), así como con las .
nes.
 Comunica su medidas de su longitud (largo y ancho). Explica que
comprensión  Hace afirmaciones sobre las es una
sobre las medida no
semejanzas y diferencias entre las
formas y convencion
formas geométricas, y las explica con
relaciones al.
ejemplos concretos y con base en sus
geométricas.
conocimientos matemáticos. Asimismo,
 Usa
estrategias y explica el proceso seguido
procedimientos
para
orientarse en
el espacio.
Propósito Hoy aprenderán a medir de distintas maneras usando nuestro cuerpo para expresar las
medidas de los objetos.
Evidencia Mide los objetos del aula con partes de su cuerpo plasmándolo en un paleógrafo y resuelve la
ficha de aplicación.
Metas de aprendizaje 2º Usa con responsabilidad y cuidado sus materiales de trabajo (libros,
silla, pizarra, etc.) y los recursos de su contexto (agua, luz, recursos
INCLUSIÓN ECONÓMICA
digitales, etc.).
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al bien El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
común
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas..
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión  papelógrafo
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  plumones
Cuaderno de trabajo de matemática.  Objetos del aula
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa
activa.
Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

 ¿Qué hacíamos para resolver los problemas?
 ¿Qué material utilizamos para resolver esos tipos de problemas?
Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:
Los estudiantes del 2ª grado quieren organizar mejor su espacio y conocer las medidas de
diferentes objetos del aula, sin embargo no tienen cinta métrica para medir los objetos.
¿Qué pueden usar los estudiantes para que puedan realizar la medición?
Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.
Familiarización del problema ----------------------------------------------------------
La docente explica que para resolver el problema, necesitamos analizar el problema. Se realiza las siguientes
preguntas:
- ¿De quiénes nos habla el problema?

- ¿Qué desean hacer los estudiantes?
- ¿Qué nos pide el problema?
Se anota sus respuestas en la pizarra. Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a
medir de distintas maneras usando nuestro cuerpo para expresar las medidas de los objetos.
Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor entre
todos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿cómo nos podemos saber cuánto mide los objetos del aula?
- ¿qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando alguna parte de su cuerpo como cuartas, pasos, etc.
Para ello, se forma equipos de 2 o 3 estudiantes al cual se le proporcionan la mitad de un paleógrafo,
mencionándoles que escojan 2 objetos del aula para dibujarlos y medirlos.
Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
 ¿De dónde debes partir para empezar a medir?
Socialización de representaciones ------------------------------------------------
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos. Enfatizamos las
medidas obtenidas en el mismo objeto por diferentes integrantes.
Se presenta la estrategia para resolver el problema.
Usaremos las palmas para medir el ancho de la pizarra.
Comparamos la medida obtenida por la

docente con la medida obtenida por los
estudiantes, enfatizando que este tipo de
medición puede variar porque el tamaño de sus
manos no es igual al tamaño de las manos de
los estudiantes.
El ancho de la pizarra mide 5 cuartas o palmas.
El alto del escritorio mide 2 antebrazos.

Reflexión y formalización de la estrategia ------------------------------------------------
Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:
 ¿Qué parte de tu cuerpo nos ayudó a medir?

 ¿nos dio el mismo resultado? ¿Por qué?
 ¿Cómo se llama este tipo de medidas?
 ¿se puede usar otros objetos para medir de forma arbitraria?
A partir de ello, se esquematiza lo aprendido en la sesión:
Medimos con
unidades
arbitrarias
utilice pasos,
las medidas no
cuartas,
fueron iguales
antebrazo, etc.
los pasos tienen es una medida

diferentes NO
tamaños. CONVENCIONAL
Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo.
Cierre Tiempo aproximado: 20
Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:
 ¿qué aprendieron?
 ¿cómo aprendieron?
 ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
 ¿Por qué las medidas de mis compañeros no coincidían con el mío?
 ¿Cómo puedo verificar que las medidas estén bien tomadas?
Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuaderno de trabajo de matemática.
Libro 2º: 75-76 pág.

LISTA DE COTEJO
DOCENTE CARINA NORDITH MEDINA DOMINGUEZ
GRADO 2º “B” ÁREA MATEMÁTICA
FECHA 25/05/2023
Resolvemos problemas de forma,

movimiento y localización
CRITERIOS A EVALUAR
NOMBRE Usa su Expresa las Explica que
N° cuerpo para medidas de es una
realizar objetos medida no
mediciones. convencional.
SI NO SI NO SI NO
1 AGUIRRE VIERA, Ruth Yazmin

2 ATERO ALMAZAN, Jherony Yaretzi
3 BRANDAN CAMPOS, Stefany Corina
4 CARRILLO MENDOZA, Valentina Fernanda
Esperanza
5 ESPINOZA VEGA, Siana Adhara
6 FIGUEROA CAMPOS, Saraí Keyla
7 GAMARRA MEDINA, Jhons Joseph
8 GOMEZ LIMAS, Emely Johany
9 GUTIERREZ ACOSTA, Camila Sheyla
10 HARO VEGA, Anyuli Milet
11 HERRADA LAZARO, Esnayder Deivis
12 HERRERA FLORES, Ayana Valeska
13 HUAMAN PEREZ, Hami Gabriela
14 JARAMILLO JIMENEZ, Carlos Brahan
15 MARUYAMA PEÑA, James Yomar
16 PANTOJA LOPEZ, Yesli Madiori
17 PEÑA CARHUANIRA, Iker Rafael
18 RAMIREZ SALAZAR, Luana Camila
19 VILCA CALDAS, Joseph Dayron
20

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MEDIMOS DE MUCHAS FORMAS

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Matemáticas Resolvemos Usa su Lista de

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

Inicio Tiempo aproximado:

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Familiarización del problema ----------------------------------------------------------

- ¿De quiénes nos habla el problema?

Buscan una estrategia ----------------------------------------------------------------

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:

 ¿De dónde debes partir para empezar a medir?

Socialización de representaciones ------------------------------------------------

Se presenta la estrategia para resolver el problema.

Usaremos las palmas para medir el ancho de la pizarra.

Comparamos la medida obtenida por la

El ancho de la pizarra mide 5 cuartas o palmas.

El alto del escritorio mide 2 antebrazos.

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

 ¿Qué parte de tu cuerpo nos ayudó a medir?

A partir de ello, se esquematiza lo aprendido en la sesión:

los pasos tienen es una medida

Cierre Tiempo aproximado: 20

Libro 2º: 75-76 pág.

Resolvemos problemas de forma,

1 AGUIRRE VIERA, Ruth Yazmin

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