PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“Conocemos los alimentos de nuestra comunidad”

I. DATOS INFORMATIVOS:
 ÁREA : Matemática
 GRADO Y SECCIÓN : 1° U
 CICLO : VI Ciclo
 PROFESOR : Lic. MARIO AICA QUISPE
 UNIDAD :1
 NÚMERO DE SESIÓN : 01/12
 DURACIÓN : 2 Horas
 FECHA : 12/03/2023

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve problemas de Usa estrategias y Diseña un plan de múltiples
gestión de datos e procedimientos para recopilar actividades orientadas a la
incertidumbre. y procesar datos. investigación sobre la
alimentación saludable con
Sustenta conclusiones o
productos de su región.
decisiones con base en
información obtenida.
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Determina metas de
manera autónoma aprendizaje viables asociadas a
sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas
de manera reflexiva.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
inclusivo o diferencias todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
de atención basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
a la
diversidad
Enfoque de Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Derechos responsabilidad permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Enfoque Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
Intercultural identidad menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
cultural hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad y Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Igualdad de Dignidad varones y mujeres.
Género
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
Ambiental solidaridad saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (25 minutos)

 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes. Da la bienvenida al nuevo año escolar.
 Para generar un ambiente de confianza, propone hacer una dinámica de presentación
denominada “Yo soy… y me gusta….”. El docente da las indicaciones de la dinámica: Cada uno
irá presentándose diciendo su nombre y, luego, el nombre de un alimento propio de su región
que le guste. Propone un ejemplo: “Yo soy Lili y me gusta la kiwicha”.
 El docente motiva a cada estudiante para que se presente y no se olvide de mencionar su
alimento preferido. Además, escribe en la pizarra todos los alimentos nombrados de manera
que pueda orientar mejor el desarrollo de la unidad. Al finalizar, el docente felicita a todos por
su participación.
 El docente solicita que formen equipos de trabajo de cuatro integrantes. Indica que cuando
trabajen en equipo, ubiquen sus mesas juntas para que puedan interactuar todos los
integrantes. El docente pide que se asigne un nombre al equipo y elijan a un representante. El
docente hace entrega de tarjetas a cada equipo.
 Luego, el docente se dirige a la pizarra y señala la lista de todos los alimentos que registró y
pregunta:
• ¿Cuáles de todos estos alimentos consumen ustedes de manera regular? (Una vez por semana, por
ejemplo).
• ¿Qué otros alimentos consumen?
• De toda la lista de alimentos, ¿cuáles han traído hoy en su lonchera?
• ¿Cómo pueden estar seguros de que todo lo que consumen les hace bien y es nutritivo?
• ¿Cómo se clasifican los alimentos?
• ¿Qué son los macronutrientes?
 El docente pide a los estudiantes que escriban sus respuestas en las tarjetas. El docente organiza
la información y registra las ideas fuerza.
 En seguida, el docente presenta la situación significativa de la unidad en un papelote:
Consumimos alimentos de nuestra región para estar sanos y fuertes
Es indudable que los productos de la sierra de nuestro Perú se han convertido en una gran opción
para una dieta saludable. En nuestra sierra se cultivan muchos cereales o granos andinos ricos en
hierro y proteínas. La quinua y la kiwicha poseen aminoácidos esenciales que ayudan al organismo a
fortalecer el sistema inmunológico. Las habas y los frejoles se caracterizan por sus altos valores
proteicos. La maca, considerada como “el mejor alimento del siglo XXI” por la cadena CNN, permite
aumentar la resistencia del cuerpo contra el debilitamiento físico y mental. Así mismo, la mashua
contiene fósforo en altos porcentajes, además de calcio y hierro.
En el grupo de frutos encontramos la palta, que contiene una grasa parecida a la de la aceituna que es
muy recomendable para el corazón. Como es rica en vitamina E, reduce el riesgo de enfermedades en
 el corazón y protege contra el cáncer de mama. El maíz morado posee antocianina, un antioxidante
que interviene en procesos bioquímicos, impidiendo la presencia de radicales libres en el organismo,
causantes del cáncer; ni qué decir del aguaymanto, que es rico en vitamina C.
Por otro lado, en el rubro de alimentos de origen animal, encontramos al cuy, la alpaca, la trucha, la
res y sus derivados, que proporcionan grandes nutrientes que favorecen el desarrollo físico y mental
y, por ende, ayuda a que los niños, niñas y adolescentes mejoren su aprendizaje.
Por estas razones, es recomendable considerar este tipo de alimentos como parte de las loncheras de
los adolescentes. Estos alimentos, combinados con otros, los ayudarán a nutrirse y a recobrar las
energías necesarias durante el horario escolar.
• ¿En qué proporción deben consumir los adolescentes este tipo de alimentos?
• ¿Cuál de estos alimentos es más consumido por nuestros escolares?
• ¿Por qué es recomendable tener una alimentación rica en hierro y proteínas?
• ¿Qué alimentos brindan un alto valor nutritivo?
• ¿Qué tipos de alimentos debe contener una lonchera saludable?
 El docente pregunta:
o ¿Podemos responder las preguntas planteadas?
o ¿Qué debemos hacer para responderlas?
 Los estudiantes responden argumentando sus ideas, el docente anota en la pizarra las ideas
fuerza y con la participación de los estudiantes, organiza y sistematiza la información.
 El docente señala el propósito de la sesión:
Diseñar un plan de múltiples actividades orientadas a la investigación sobre la alimentación saludable
con productos de su región.
 El docente menciona que utilizará un instrumento para valorar el desempeño de los estudiantes,
durante el desarrollo de la sesión (ficha de observación - anexo 1).

DESARROLLO (45 minutos)

El docente pregunta a cada uno de los equipos: ¿Qué necesitamos aprender para que sea posible
responder a las preguntas?

El docente solicita a los equipos de trabajo que analicen cada una de las preguntas para determinar las
actividades a realizarse a lo largo de la unidad. Para identificar los aprendizajes, los estudiantes deben
utilizar el texto escolar y el cuaderno de trabajo. El docente observa cómo utilizan la información en los
materiales educativos para cumplir la tarea.

Cada grupo propone actividades que deben desarrollar y establecen el orden en que se implementarán.
Un representante de cada equipo lee las actividades propuestas.

El docente presenta también un listado de actividades a los estudiantes:

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD
1. Conocer los alimentos que día a día consumimos en nuestras loncheras y organizamos la
información en tablas y gráficos, para conocer la moda, la media y la mediana.
2. Reconocer las características de variables, al elaborar un cuestionario y las aplicamos para recoger
información sobre la preferencia de comidas.
 3. Resolver problemas aplicando estrategias para conocer la proporción de ingredientes a partir de
una porción familiar.
4. Resolver problemas que involucren ecuaciones lineales a partir del pesado de alimentos de nuestra
región, y de la vivencia en la venta de alimentos.
5. Organizar su informe incorporando los aprendizajes tratados y las vivencias experimentadas.
6. Elaborar el plan de alimentación saludable.
El docente luego dirige la actividad con la finalidad de construir entre todos los planes de actividades,
tomando como base los listados que cada grupo preparó y la lista presentada por el docente.

El docente observa la manera de argumentar de los estudiantes, identificando cada uno de los
aprendizajes que deberán desarrollar y los conocimientos en cada una de las actividades.

El docente resalta la importancia de la elaboración del producto final de la unidad: “Un plan de
alimentación saludable”.

Los estudiantes copian la ruta de trabajo en sus cuadernos. El docente lo escribirá en un papelote, el
cual mantendrá pegado en la pared mientras dure la unidad.

CIERRE (20 minutos)

El docente explica la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes
esperados.

Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos y los deberes que asumirán para el logro
del propósito de la unidad, resaltando los valores y las actitudes.

El docente sistematiza la información con la participación de todos los estudiantes y la coloca

en un lugar visible, al lado del papelote con las actividades.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

El docente aplica la lista de cotejo para verificar el logro de los aprendizajes.

IV. TAREA PARA LA CASA

El docente solicita a los estudiantes que indaguen sobre los alimentos propios de su región con
alto valor nutritivo y los presenten en un cuadro, para la próxima clase.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

Texto escolar. Matemática 1.
Manual para el docente. Matemática 1.
Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI.
Papelotes, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, cinta adhesiva, tizas y pizarra.
………………………………………….………… …………………….………….
MARIO AICA QUISPE.
VB° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE

ANEXO 1
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN:

Estudiantes Desempeño Se organizan de Utilizan información

Sustentan sus
propuestas con
manera eficiente para el de diversas fuentes para
fundamento en la
logro del objetivo. plantear actividades.
información recopilada.
N° SI NO SI NO SI NO
1 ALMIRON VILLAFUERTE ESTEFANY            
2 HUAMAN APUMAITA MAGNER            
3 HUAMAN HUAMAN RONY            
4 HUILLCA HUAMAN MISHELL KEVIN            
5 HUILLCA VALDES JHON ALFREDO            
6 QUISPE INCA KELY SHIUMARA            
7 UMERES RICRA AZUMI DIOSNEY            
8 VALENCIA HUAMAN EDITH            
9 VILLAFUERTE HUAMAN ALBERTO            
10 JHON JOEL            
11 ALMIRON VILLAFUERTE ESTEFANY            
12              
13              
14              
15              
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18              
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