Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Capacidades: Se valora si mismo.- Autorregula sus emociones.

ESTANDAR DEL CICLO: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante
situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
II CICLO
3 años 4 años 5 años
 Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias;  Reconoce sus intereses, preferencias y  Reconoce sus intereses, preferencias, características
las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, características; las diferencia de las de los físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a
gestos o movimientos. otros a través de palabras o acciones, través de palabras o acciones.
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. dentro de su familia o grupo de aula.  • Participa de diferentes acciones de juego o de la vida
Identifica a los integrantes de ambos grupos.  • Se reconoce como miembro de su familia cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
 Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos y grupo de aula. Comparte hechos distinciones de género.
desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos importantes de su historia familiar.  • Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e
de alimentación e higiene.  • Toma la iniciativa para realizar acciones IE. Comparte hechos y momentos importantes de su
 Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos de cuidado personal, de alimentación e historia familiar.
corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa higiene de manera autónoma. Explica la  • Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
en los demás cuando el adulto las nombra. importancia de estos hábitos para su personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
 Busca a la docente para que lo ayude y lo consuele. salud. Busca realizar con otros algunas decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las actividades cotidianas y juegos según sus realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus
que lo necesita para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de intereses. intereses.
espera anticipados por el adulto.  Expresa sus emociones; utiliza palabras,  • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
gestos y movimientos corporales. movimientos corporales e identifica las causas que las
Reconoce las emociones en los demás, y originan. Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía o trata de ayudar. muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
 • Busca la compañía y consuelo del adulto  • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones
en situaciones en las que lo necesita para en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y
sentirse seguro o contenido. Da razón de explicar lo que le sucede. Reconoce los límites
lo que le sucedió. establecidos para su seguridad y contención.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se identifica en algunos de sus características físicas, así  Se identifica en algunos de sus  Se identifica en algunos de sus características
como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias características físicas, así como sus físicas, así como sus cualidades e intereses,
 Se siente miembro de su familia y grupo de aula. cualidades e intereses, gustos y gustos y preferencias.
 Actúa de manera autónoma en algunas actividades preferencias.  Actúa de manera autónoma en las actividades
cotidianas y juegos desde su interés.  Se siente miembro de su familia y que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
 Expresa sus emociones e identifica el motivo que las grupo de aula. sus posibilidades y considerando a los demás.
originan.  Practica hábitos saludables  Se siente miembro de su familia y grupo de
 Busca y acepta la compañía de un adulto significativo reconociendo que son importantes aula.
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, para él.  Practica hábitos saludables reconociendo que
inseguro, con ira, triste o alegre.  Expresa sus emociones e identifica el son importantes para él.
motivo que las originan.  Expresa sus emociones e identifica el motivo
 Busca y acepta la compañía de un que las originan.
adulto significativo ante situaciones  Busca y acepta la compañía de un adulto
 que lo hacen sentir vulnerable, significativo ante situaciones que lo hacen sentir
inseguro, con ira, triste o alegre. vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BUSQUEDAD DEL BIEN COMUN.
Capacidades: Interactúa con todas las personas.-construye normas y asume acuerdos y leyes.- participa en acciones que promueven el bienestar común.
ESTANDAR DEL CICLO: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien común. realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios materiales y recursos comunes

II CICLO
3 años 4 años 5 años
Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCEDENTE
 Se relaciona con adultos y niños de su entorno en  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
COMPRENDIEN DO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANASintegra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
diferentes actividades del aula y juega en pequeños niños y se integra en actividades grupales del aula.
grupos. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
Capacidades:
 Conoce
Participa a Dios y grupales
en actividades asume su identidad
poniendo religiosa y espiritual
en práctica reglas decomo persona
los demás digna,con
de acuerdo libre
susyintereses.
trascendente.
con la las reglas del mismo.
ESTANDAR DEL CICLO:
las normas Realizayacciones
de convivencia por conoce.
los límites que propia iniciativa mano.
para agradecer el amor que recibe de su familia y •Realiza de su entorno.
actividadesParticipa
cotidianasdeconacciones que muestren
sus compañeros, su
y se interesa
solidaridad
 y generosidad
Colabora hacia
en el cuidado su prójimo
del uso como
de recursos, muestra
materiales y del • amor que
Realiza recibe decotidianas
actividades Dios con sus compañeros y se por compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de
espacios compartidos. interesa por conocer sus costumbres, así como los donde proceden. •Muestra interés por conocer las costumbres de
II CICLO
lugares de los que proceden. •Realiza preguntas acerca las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
de lo que le llamó la atención. información.
3 años • Participa en la construcción4 añoscolectiva de acuerdos y • Participa en la construcción colectiva 5 añosde acuerdos y normas
 Reconoce de manera espontánea, a través de normas,  Expresa,
basados en porel propia
respeto iniciativa, el amor
y el bienestar y cuidado
de todos, que en el respeto
en basadas Expresa por propia
y el bienestar iniciativa
de todos el amorlasy
considerando
sus acciones diarias, el amor y cuidado que le situacionesrecibe de osuincomodan
que lo afectan entorno a él o(padres,
a alguno dedocentes y
sus situaciones cuidado
que afectan que recibe
o incomodan deelsugrupo.
a todo entorno, como
Muestra en
brinda su familia, como un indicio del amor de compañeros. Muestra, en
compañeros) comolas un
actividades
indicio del queamor
realiza, las actividades
de Dios. Lo que un
realiza comportamientos
indicio del amor dedeDios. acuerdo con lasa
Lo hace
acuerdo con las normas de convivencia normas de convivencia asumidos.
Dios, y da inicio a acciones como colaborar, comportamientos hace adetravés de la interacción con los otros, y da través de la interacción con los otros, al
asumidos. • Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,
saludar, despedirse y agradecer por propia inicio a acciones como compartir, ayudar y
• Colabora en actividades colectivas orientadas al limpieza y bienestar de realizar
todos. acciones como compartir,
iniciativa. colaborar.
cuidado de los recursos, materiales y espacios ayudar y colaborar.
 Participa en las prácticas de la confesión  Participa
compartidos. en las prácticas de la confesión religiosa de  Participa en las prácticas de la confesión
religiosa de sus padres y lo comenta a sus sus padres y loDE
CRITERIOS comenta a sus compañeros de aula y
EVALUACIÓN religiosa de sus padres o zona –como
compañeros
 Se relaciona de aula.
democráticamente cuando interactúa  Se relaciona democráticamente cuando  Se relaciona yrituales
ZONA educativa. y fiestas–,
participa y lo comparte cuando
democráticamente con sus
 Disfruta por iniciativa  Participa por iniciativa propia del cuidado deinteractúa
la compañeros.
de manera respetuosa con suspropia de la naturaleza
compañeros desde su interactúa de manera respetuosa con sus de manera respetuosa con sus compañeros
creada por Dios con amor. Creación en el lugar en donde se encuentra. desde su propiaParticipa

iniciativa. del uso responsable de los
propia iniciativa. compañeros desde su propia iniciativa.
 Demuestra su amor al prójimo acogiendo y  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo recursos creados por Dios en su
 Participa y propone acuerdos y normas de convivencia  cumple con sus deberes y se interesa por conocer  cumple con sus deberes y se interesa por conocer más
compartiendo con todos como amigos de solidario con los que necesitan ayuda en su entorno entorno.
para el bien común. más sobre las diferentes costumbres y sobre las diferentes costumbres y características de las
Jesús. más cercano  Demuestra su amor al prójimo
 Colabora en acciones con otros para el buen uso de características de las personas de su entorno personas de su entorno inmediato.
respetando y siendo solidario con los
los espacios materiales y recursos comunes inmediato.  Participa y propone acuerdos ydenormas de convivencia
que necesitan su ayuda material y
 Participa y propone acuerdos y normas de para el bien común.
espiritual.
convivencia para el bien común.  realiza acciones con otros para el buen uso de los
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Colabora en acciones con otros para el buen uso espacios materiales y recursos comunes
 Reconoce por propia iniciativa para agradecer el amor de los espacios
Expresa, materiales
por propiayiniciativa, el amor y cuidado que  Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado
recursos comunes
que recibe de su familia y de su entorno. recibe de su entorno. que recibe de su entorno.
 Participa en las prácticas de la confesión religiosa de  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de  Participa en las prácticas de la confesión
sus padres. su aula y zona educativa. religiosa de sus padres o zona.
 Participa de acciones que muestren su amor al  Participa de acciones que muestren su solidaridad  Participa del uso responsable de los recursos
prójimo. y generosidad hacia su prójimo como muestra del creados por Dios.
amor que recibe de Dios  Participa de acciones que muestren su
solidaridad y generosidad hacia su prójimo
como muestra del amor que recibe de Dios
Competencia: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Capacidades: comprende su cuerpo.- se expresa corporalmente
ESTANDAR DEL CICLO: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
II CICLO
3 años 4 años 5 años
 Realiza acciones y movimientos como correr,  Realiza acciones y juegos de manera  Realiza acciones y juegos de manera autónoma
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, combinando habilidades motrices básicas como
deslizarse –en los que expresa sus deslizarse, hacer giros, patear y lanzar correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
emociones– explorando las posibilidades de pelotas, etc. –en los que expresa sus giros y volteretas–en los que expresa sus
su cuerpo con relación al espacio, la emociones–explorándolas posibilidades de su emociones– explorando las posibilidades de su
superficie y los objetos. cuerpo con relación al espacio, la superficie y cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
 Realiza acciones y movimientos de los objetos, regulando su fuerza, velocidad y superficie y los objetos; en estas acciones,
coordinación óculo-manual y óculo- podal en con cierto control de su equilibrio. muestra predominio y mayor control de un lado
diferentes situaciones cotidianas y de juego  Realiza acciones y movimientos de de su cuerpo.
según sus intereses. coordinación óculo-manual y óculo- podal,  Realiza acciones y movimientos de coordinación
 Reconoce sus sensaciones corporales, e acorde con sus necesidades e intereses, y óculo-manual y óculo- podal que requieren
identifica algunas de las necesidades y según las características de los objetos o mayor precisión. Lo hace en diferentes
cambios en el estado de su cuerpo, como la materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
respiración después de una actividad física. situaciones cotidianas de exploración y juego. representación gráfico-plástica, ajustándose a los
Reconoce las partes de su cuerpo al  Reconoce sus sensaciones corporales, e límites espaciales y a las características de los
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas identifica las necesidades y cambios en el objetos, materiales y/o herramientas que
espontáneamente en diferentes situaciones estado de su cuerpo, como la respiración y utilizan, según sus necesidades, intereses y
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de sudoración después de una actividad física. posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño
otros) a su manera y utilizando diferentes Reconoce las partes de su cuerpo al dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas
materiales. relacionarlas con sus acciones nombrarlas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos
espontáneamente en diferentes situaciones que dibujó.
cotidianas. Representa su cuerpo (o los de  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
otros) a su manera, utilizando diferentes las necesidades y cambios en el estado de su
materiales y haciendo evidentes algunas cuerpo, como la respiración y sudoración.
partes, como la cabeza, los brazos, las piernas Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
y algunos elementos del rostro. con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa
su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su  Realiza acciones motrices básicas en las que  Realiza acciones y juegos de manera autónoma
motricidad explorando las posibilidades de su coordina movimientos para desplazarse con combinando habilidades motrices básicas.
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los seguridad  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
 objetos.  Realiza acciones y movimientos de manual y óculo- podal que requieren mayor precisión.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación coordinación óculo-manual y óculo.  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
óculo-manual y óculo.  Expresa corporalmente sus sensaciones, necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como
 Expresa corporalmente corporales, e identifica emociones y sentimientos a través del tono, la respiración y sudoración
algunas de las necesidades y cambios en el estado gesto, posturas, ritmo y movimiento en  Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
de su cuerpo situaciones de juego. sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego
Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDAD:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
ESTANDAR DEL CICLO: Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
II CICLO
3 años 4 años 5 años
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
da cuenta de algunas experiencias al interactuar cuenta de sus experiencias al interactuar con da cuenta de sus experiencias al interactuar con
con personas de su entorno familiar, escolar o personas de su entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar o local.
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, Utiliza palabras de uso frecuente y,
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y señas, gestos, movimientos corporales y diversos estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
diversos volúmenes de voz con la intención de volúmenes de voz según su interlocutor y gestos, movimientos corporales y diversos
lograr su propósito: informar, pedir, convencer o propósito: informar, pedir, con - vencer o volúmenes de voz, según su inter - locutor y
agradecer. agradecer. propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos,  Participa en conversaciones o escucha cuentos, Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque
leyendas y otros relatos de la tradición oral. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición en ocasiones puede salirse de este.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa  Participa en conversaciones, diálogos o escucha
o responde a lo que le preguntan. saber o lo que no ha comprendido o responde a lo cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
 Recupera información explícita de un texto oral. que le preguntan. relatos de la tradición oral. Espera su turno para
Menciona el nombre de personas y personajes,  Recupera información explícita de un texto oral. hablar, escucha mientras su inter - locutor
sigue indicaciones orales o vuelve a contar con Menciona algunos hechos, el nombre de personas y habla, pregunta y responde sobre lo que le
sus propias palabras los sucesos que más le personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a interesa
gustaron. contar con sus propias palabras los sucesos que más  saber o lo que no ha comprendido con la
 Deduce características de personas, personajes, le gustaron. intención de obtener información.
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas  Deduce relaciones de causa- efecto, así como  Recupera información explícita de un texto oral.
orales características de personas, personajes, animales y Menciona algunos hechos y lugares, el nombre
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas de personas y personajes. Sigue indicaciones
personas, personajes, hechos o situaciones de la orales. orales o vuelve a contar con sus propias palabras
 vida cotidiana a partir de sus experiencias y del  Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, los sucesos que más le gustaron.
contexto en que se desenvuelve. personajes, hechos o situaciones de la vida  Deduce relaciones de causa- efecto, así como
cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto características de personas, personajes, animales
en que se desenvuelve. y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y
rimas orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones
sencillas a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da  Se comunica oralmente mediante diversos  Se comunica oralmente mediante diversos
cuenta de algunas experiencias al interactuar con tipos de textos. tipos de textos.
personas de su entorno familiar, escolar o local.  Utiliza vocabulario de uso frecuente y una  Utiliza vocabulario de uso frecuente y una
 participa y responde en forma pertinente a lo que le pronunciación entendible, se apoya en gestos pronunciación entendible, se apoya en
dicen. y lenguaje corporal. gestos y lenguaje corporal.
 Recupera información explícita de un texto oral.  participa y responde en forma pertinente a lo  participa y responde en forma pertinente a
 Deduce características de personas, personajes, que le dicen. lo que le dicen.
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas  Recupera información explícita de un texto  Esperar su turno para hablar y responde
orales. oral. sobre los que le interesa
 Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido  identifica información explícita.  identifica información explícita; realiza
del texto  Opina sobre lo que más/menos le gustó del inferencias sencillas a partir de esta
contenido del texto información e interpreta recursos no
verbales y para verbales de las personas de
su entorno
 Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa.
 Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto.

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

 CAPACIDADES: Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTANDAR DEL CICLO: Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos
II CICLO
3 años 4 años 5 años
  Identifica características de personas,  Identifica características de personas, personajes,  Identifica características de personas, personajes,
personajes, animales u objetos a partir de lo que animales, objetos o acciones a partir de lo que animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
observa en las ilustraciones cuando explora observa en ilustraciones cuando explora cuentos, en las ilustraciones, así como de algunas palabras
cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en etiquetas, carteles, que se presentan en variados conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
variados soportes. soportes. aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo rondas, rimas anuncios publicitarios o carteles del aula
terminará el texto a partir de las ilustraciones o terminará el texto a partir de las ilustraciones o (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
imágenes que observa antes y durante la lectura imágenes que observa antes y durante la lectura se presentan en variados soportes.
que realiza (por sí mismo o a través de un que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
adulto).  Comenta las emociones que le generó el texto terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
 Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. significativos, que observa o escucha antes y durante la
partir de sus intereses y experiencias. lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica diversos tipos de textos que tratan  Identifica diversos tipos de textos que tratan temas
temas reales o imaginarios que le son cotidianos, reales o imaginarios que le son cotidianos, en los  Lee e identifica diversos tipos de textos que tratan
en los que predominan palabras conocidas y que que predominan palabras conocidas y que se temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
se acompañan con ilustraciones. acompañan con ilustraciones. en los que predominan palabras conocidas y que
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo se acompañan con ilustraciones.
terminará el texto a partir de las ilustraciones o terminará el texto a partir de las ilustraciones  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
imágenes que observa antes y durante la lectura o imágenes que observa antes y durante la terminará el texto a partir de algunos indicios .
que realiza. lectura que realiza.  Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
 Comenta sus gustos y preferencias en relación a  Comenta sus gustos y preferencias en escritos.
los textos leídos a partir de su propia experiencia relación a los textos leídos a partir de su  Comenta opino sus gustos y preferencias en
propia experiencia relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”
 CAPACIDAD: Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
ESTANDAR DEL CICLO: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura.

II CICLO
3 años 4 años 5 años
   Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a
lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras
formas para expresar sus ideas y emociones a ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar
través de una nota, para relatar una vivencia o un sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
cuento. relatar una vivencia o un cuento.
 Revisa el escrito que ha dictado en función de lo que quiere comunicar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo  Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre
que le interesa. temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la experiencia previa.
intención de transmitir ideas o emociones  Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones
 Sigue la linealidad y direccional/dad de la escritura
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
CAPACIDADES:
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos.
ESTANDAR DEL CICLO: Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas
que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y
creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos
II CICLO
3 años 4 años 5 años
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de  Explora por iniciativa propia diversos materiales  Explora de manera individual y/o grupal diversos
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las de acuerdo con sus necesidades e intereses. materiales de acuerdo con sus necesidades e
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los Descubre los efectos que se producen al intereses. Descubre los efectos que se producen
materiales con los que trabaja. combinar un material con otro. al combinar un material con otro
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales  Representa ideas acerca de sus vivencias  Representa ideas acerca de sus vivencias
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la personales usando diferentes lenguajes personales y del contexto en el que se
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el desenvuelve usando diferentes lenguajes
títeres, etc.). movimiento, el teatro, la música, los títeres, artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y etc.). movimiento, el teatro, la música, los títeres,
adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear  Muestra y comenta de forma espontánea a etc.).
proyectos a través de los lenguajes artísticos compañeros y adultos de su entorno, lo que ha  Muestra sus creaciones y observa las creaciones
realizado, al jugar y crear proyectos a través de de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud
los lenguajes artísticos. de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Explora proyectos artísticos que demuestran habilidades  Explora proyectos artísticos que demuestran  Explora proyectos artísticos que demuestran
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, habilidades artísticas iniciales para comunicar habilidades artísticas iniciales para comunicar
observaciones y experiencias. ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
 Explora sus ideas acerca de sus vivencias personales  explora libremente las posibilidades expresivas de  explora libremente las posibilidades expresivas de
usando diferentes lenguajes artísticos. los elementos, medios, materiales y técnicas de los los elementos, medios, materiales y técnicas de los
 Describe y dialoga sobre las características de sus propios diversos lenguajes del arte. diversos lenguajes del arte.
trabajos y los de sus compañeros.  Explora ideas que surgen de su imaginación, sus  Explora ideas que surgen de su imaginación, sus
experiencias o de sus observaciones y las experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes visuales, música, concretiza en trabajos de artes visuales, música,
teatro o danza. teatro o danza.
 Describe y dialoga sobre las características de sus  Describe y dialoga sobre las características de sus
propios trabajos y los de sus compañeros. propios trabajos y los de sus compañeros.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES:
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
ESTANDAR DEL CICLO:
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los
objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
II CICLO
3 años 4 años 5 años
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno  Establece relaciones entre los objetos de su  Establece relaciones entre los objetos de su
según sus características perceptuales al comparar y entorno según sus características perceptuales al entorno según sus características perceptuales al
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para comparar y agrupar aquellos objetos similares que comparar y agrupar y deja algunos elementos
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
 Usa algunas expresiones que muestran su sueltos. agrupar
comprensión acerca de la cantidad, peso y el tiempo –  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres  Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un objetos. hasta con cinco objetos.
ratito”– en situaciones cotidianas.  Establece correspondencia uno a uno en  Establece correspondencia uno a uno en
 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
siguiendo un orden no convencional respecto  Usa algunas expresiones que muestran su  Usa diversas expresiones que muestran su
de la serie numérica. comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
poco”, “antes” o “después”– en situaciones “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
cotidianas. “hoy “y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas  Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material en las que Requiere contar, empleando material
concreto o su propio concreto o su propio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Establece relaciones referidos a relacionar objetos de su  Establece relaciones referidos a relacionar  Resuelve problemas referidos a relacionar objetos
entorno según sus características perceptuales y objetos de su entorno según sus de su entorno según sus características
agrupar. características perceptuales y agrupar. perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
 realizando representaciones con su cuerpo, material  Realiza seriaciones por tamaño de hasta lugar.
concreto o dibujos. tres objetos.  Realiza seriación hasta 5 objetos, comparar
 Expresa la cantidad de hasta 3 objetos, usando  Usa cuantificadores: "muchos" "pocos", cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
estrategias como el conteo. "ninguno", y expresiones: "más que" "menos hasta 5 elementos, realizando representaciones con
que". su cuerpo, material concreto o dibujos.
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones
 Expresa la cantidad de hasta 5 objetos,
cotidianas.
usando estrategias como el conteo.
 Usa cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que" "menos que".
 Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo.
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
CAPACIDAD:
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
ESTANDAR DEL CICLO: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: "es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.
II CICLO
3 años 4 años 5 años
 Establece relaciones de espacio y medida, se  Establece relaciones entre las formas de los objetos  Establece relaciones, entre las formas de los
organiza y organiza los objetos al sortear obstáculos que están en su entorno. objetos que están en su entorno y las formas
que están en su camino, transportar los objetos,  Establece relaciones de medida en situaciones geométricas que conoce, utilizando material
empujarlos, arrastrarlos u ordenarlos a partir de la cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante concreto.
exploración con su cuerpo y todos sus sentidos, y en algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.  Establece relaciones de medida en situaciones
interacción con los otros. Lo hace según sus  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
intereses, y desde sus posibilidades de movimiento y el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus “es más corto”.
desplazamiento. Ejemplo: Un niño ayuda a un movimientos y acciones para  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
compañero a empujar un objeto pesado luego de  desplazarse. Utiliza expresiones en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
haberlo visto intentándolo. O pide ayuda a un  como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante sus movimientos y
compañero o al adulto para mover algo que no de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia  acciones para desplazarse.
puede hacerlo solo. O, se viste colocándose una adelante” y “hacia atrás”, que muestran las Establece relaciones espaciales al orientar sus
prenda que le representa algunos retos. relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y
• Utiliza expresiones verbales y no verbales en su y los objetos que hay en el entorno. ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las
cotidianidad, como algunas palabras sencillas: “arriba”,  Expresa con material concreto y dibujos sus expresa con su cuerpo o algunas palabras –como
“abajo”, “dentro”, “fuera”. Ejemplo: El niño dice que vivencias, en los que muestra relaciones espaciales “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“las piedritas están adentro entre personas y objetos. “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”–
 Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”  Prueba diferentes formas de resolver una que muestran las relaciones que establece entre su
 y “fuera”, que muestran las relaciones que establece determinada situación relacionada con la ubicación, cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en desplazamiento en el espacio y la construcción de entorno
el entorno. objetos con material concreto, y elige una para • Expresa con material concreto y dibujos sus
 Prueba diferentes formas de resolver una lograr su propósito. vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
determinada situación relacionada con la ubicación, y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un
desplazamiento en el espacio y la construcción de niño dibuja los puestos del mercado de su localidad
objetos con material concreto. y los productos que se venden. En el dibujo, se
ubica a sí mismo en proporción a las personas y los
objetos que observó en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una de -
terminada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Resuelve problemas en relaciona a la medida en  Resuelve problemas al relacionar los objetos  Resuelve problemas al relacionar los objetos
situaciones cotidianas. del entorno con formas bidimensionales y del entorno con formas bidimensionales y
 Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones tridimensionales. tridimensionales.
cuando es grande o pequeño.  Resuelve problemas en relaciona a la medida en  Resuelve problemas en relaciona a la medida en
 expresa la comparación de la longitud de dos objetos: situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
"es más largo que", "es más corto que¨  Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones  Expresa con su cuerpo o mediante algunas acciones
 Expresa la ubicación de personas en relación a objetos cuando es grande o pequeño. cuando es grande o pequeño.
en el espacio arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”.  Expresa la ubicación de personas en relación a  Expresa la ubicación de personas en relación
 Emplea algunas estrategias para resolver problemas, objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de"
al construir objetos con material concreto o realizar lado de". "al lado de".
desplazamientos en el espacio.  utiliza desplazamientos "hacia adelante, hacia  utiliza desplazamientos "hacia adelante, hacia
atrás", "hacia un lado, hacia el otro. atrás", "hacia un lado, hacia el otro.
 Emplea estrategias al construir objetos con  Emplea estrategias al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos material concreto o realizar desplazamientos
en el espacio. en el espacio.
 Prueba diferentes formas de resolver una  Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la determinada situación relacionada con la ubicación,
ubicación, desplazamiento desplazamiento.
Competencia: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD:
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
ESTANDAR DEL CICLO:
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió
 II CICLO
3 años 4 años 5 años
 Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los  Hace preguntas que expresan su curiosidad  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que sobre los objetos, seres vivos, hechos o objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
acontecen en su ambiente. fenómenos que acontecen en su ambiente; y, en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que
 Obtiene información sobre las características de los al responder, da a conocer lo que sabe acerca tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
objetos y materiales que explora a través de sus de ellos. alternativas de solución frente a una pregunta o
sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su  Propone acciones, y el uso de materiales e situación problemática.
exploración. instrumentos para buscar información del  Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
 Comunica los descubrimientos que hace objeto, ser vivo o hecho de interés que le para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos genera interrogantes. interés que genera interrogantes, o para resolver un
corporales o lo hace oralmente.  Obtiene información sobre las características problema planteado.
de los objetos, seres vivos o fenómenos  Obtiene información sobre las características de los
naturales que observa y/o explora, y objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
establece relaciones entre ellos. Registra la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de
información de diferentes formas (dibujos, la observación, experimentación y otras fuentes
fotos, modelados). proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
 Compara sus explicaciones y predicciones con entrevistas). Describe
los datos e información que ha obtenido, y  sus características, necesidades, funciones, relaciones o
participa en la construcción de las cambios en su apariencia física. Registra la información
conclusiones. de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de
 Comunica de manera verbal, a través de acuerdo con su nivel de escritura).
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de  Compara sus explicaciones y predicciones con los datos
escritura las acciones que realizó para obtener e información que ha obtenido, y participa en la
información. Comparte sus resultados y lo construcción de las conclusiones.
que aprendió.  Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Hace preguntas con base en su curiosidad.  Hace preguntas que expresan su  Explora los objetos, el espacio y hechos que
 obtiene información al observar, manipular y curiosidad sobre los objetos, seres vivos, acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su
describir; compara aspectos del objeto. hechos o fenómenos que acontecen en curiosidad
 Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. su ambiente.  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
 Comunica los descubrimientos que hace cuando  Propone acciones, y el uso de materiales los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
explora. e instrumentos para buscar información acontecen en su ambiente.
del objeto, ser vivo o hecho de interés.  Propone acciones, y el uso de materiales e
 obtiene información al observar, instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o
manipular y describir; compara aspectos hecho de interés.
del objeto o fenómeno para comprobar  obtiene información al observar, manipular y
la respuesta y expresa en forma oral o describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
gráfica lo que hizo y aprendió comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió