Asignatura Datos del alumno Fecha

Dificultades del Lenguaje Apellidos: Sánchez Campayo

y la Comunicación: 5/6/2023
Evaluación y Diagnóstico Nombre: Ana Isabel

Trabajo: Diseño de una sesión de evaluación y diagnóstico

1. Entrevista y observación
Para detectar el grado de desvío en los componentes del lenguaje y para recabar
información que nos ayude a diseñar un plan de intervención por ello es tan
importante la importancia de la entrevista, ya que va a ser la primera herramienta
con la que comenzar la evaluación de la niña. Realizaremos una entrevista a los
padres donde incluiremos los siguientes apartados:
- Datos identificativos: sabemos que Mónica es una niña de 7 años y 8 meses.
- Motivo de la consulta: se solicita entrevista porque la tutora y la PT han observado
que la alumna presenta problemas en el lenguaje que le afectan a su desarrollo
académico.
- Datos del desarrollo general: la relación entre iguales es buena, pero poco verbal,
utiliza muchos gestos para comunicarse. Es muy tímida y se frustra mucho cuando no
puede decir lo que quiere.
- Datos del desarrollo del lenguaje: parece no comprender explicaciones de los
adultos y se le debe repetir utilizando cada vez un lenguaje más básico y sencillo.
Presenta articulaciones defectuosas, vocabulario pobre para su edad y estructuras
sintácticas muy simples.
- Datos familiares: por motivos laborales de los padres, la abuela materna ha estado
al cuidado de la niña hasta los 6 años junto a su hermana menor.
- Datos escolares: no cursó Educación Infantil, es nueva en el centro, se encuentra
cursando 2º de primaria y cursó 1º de primaria en un centro rural.
Realizaremos, además, una observación conductual en el contexto natural de la
alumna para ver el comportamiento lingüístico y comunicativo de la niña en
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situaciones espontáneas y no estructuradas donde recogeremos la intención

comunicativa, si respeta el turno de los hablantes, si interactúa con el oyente, si es
coherente en su diálogo y/o si el uso de expresiones adecuadas al contexto. Por ello,
observaremos a la alumna en el aula con sus iguales y pediremos a los padres que se
graben con la niña en un contexto cotidiano para ver cómo se comunica.

Tema 5. Actividades 1
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Dificultades del Lenguaje Apellidos: Sánchez Campayo
y la Comunicación: 5/6/2023
Evaluación y Diagnóstico Nombre: Ana Isabel

2. Objetivos de evaluación
- Comprobar cómo pronuncia la alumna y cuántos fonemas en capaz de articular
correctamente.
- Evaluar la conducta lingüística en diversas situaciones.
- Trabajar la autoestima.

3. Actividades y pruebas de evaluación

Como se puede observar, parece que la alumna tiene afectado el componente
fonológico-fonético ya que presenta problemas en la articulación de diversos
fonemas. Para saber si es capaz de discriminar los fonemas e identificarlos
auditivamente usaremos la técnica de pares mínimos a partir del panel digital de
nuestra aula, en la que la niña oirá dos palabras que se distinguen por un único
fonema y asociarla a su imagen. Podemos emplear además pruebas como EDAF
(Evaluación de la discriminación auditiva y fonológica).
Podemos apreciar que el componente morfosintáctico también puede estar
alterado ya que, para su edad, realiza frases muy sencillas. Para ello podemos
trabajar a partir de la construcción de frases a través de ordenar palabras junto a
imágenes que representen dichas palabras. Podemos utilizar pruebas como CEG
(test de comprensión de estructuras gramaticales).
En tercer lugar, también observamos que tiene afectado el componente léxico-
semántico ya que tiene dificultades para entender frases complejas de varios
elementos, tiene un vocabulario muy pobre para su edad y dificultad en la
comprensión de órdenes y explicaciones sencillas. A partir de la app de ANTON
que tendremos en nuestro panel digital de clase, la alumna tendrá diferentes
actividades interactivas que podrá ir realizando, serán diferentes (rellenar,
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clasificar, enlazar, seleccionar, etc.) y tendrán apoyos visuales y auditivos. Tendrá

un usuario propio de manera que, en casa, desde su dispositivo personal también
podrá usarlo y los padres y la tutora tendrán seguimiento real del avance de la
niña. Podemos emplear pruebas estandarizadas en este caso como BOEHM-3.

Tema 5. Actividades 2
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Dificultades del Lenguaje Apellidos: Sánchez Campayo
y la Comunicación: 5/6/2023
Evaluación y Diagnóstico Nombre: Ana Isabel

4. Hipótesis diagnóstica y justificación

Tal como hemos podido observar, la alumna presenta un lenguaje que aparece a
una edad que no debería presentarse, presenta patrones correspondientes a
etapas anteriores y que en gran mayoría tiene todos los componentes del
lenguaje afectados, ya que tiene problemas de expresión y de comprensión.
Si analizamos más profundamente, podemos apreciar que la alumna presenta
características propias de un alumno con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
ya que a nivel fonológico tiene problemas de articulación y discriminación
fonológica, a nivel semántico tiene un vocabulario muy reducido y dificultad en la
comprensión de órdenes y explicaciones sencillas y a nivel morfosintáctico,
presenta una sintaxis inmadura para su edad y utiliza frases muy sencillas.
A pesar de ello, tampoco podemos descartar que no presente un Retraso Simple
del Lenguaje (RSL) ya que también presenta características específicas que
también se dan en este caso.
Por ello, es complicado realizar un diagnóstico de TEL o de RSL en estas edades
ya que comparten los mismos perfiles, por ello deberemos tener un seguimiento
más amplio para comprobar si muestra un estancamiento en su desarrollo
lingüístico o sigue avanzando hasta conseguir un nivel lingüístico normal ya que
la niña no ha estado escolarizada previamente en Educación Infantil y ha podido
presentar baja estimulación en su contexto familiar.

5. Fuentes consultadas
• Cantero, Irene. “Dificultades de Lenguaje y la Comunicación”. Temas 1-5.
Universidad Internacional de La Rioja. 1 de junio de 2023.
• Barrachina, L. l., Aguado, G., Cardona, M. y Sanz-Torrent, M. (2014). El trastorno
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

específico del lenguaje diagnóstico e intervención. Barcelona: Editorial UOC.

• Pérez, E. y Serra, M. (1998). Análisis del retraso del lenguaje (A-RE-L). Barcelona:
Ariel.

Tema 5. Actividades 3