PROYECTO

EDUCATIVO

Guerrero Natalia Beatriz

D.N.I. 27276279
Actividades

a) ¿Qué entiende por Proyecto Educativo Institucional?

El Proyecto Educativo Institucional es una práctica institucional que le permite a

cada escuela resignificar los fines educativos definidos a nivel nacional y
jurisdiccional para realizarlos de acuerdo con sus características.

b) Compare lo elaborado con la definición de P.E.I.

El PEI es el instrumento que explicita y comunica una propuesta integral para

dirigir y orientar de modo coherente e integrado los procesos de intervención
educativa que se desarrollan en una institución escolar.

c) Realice una síntesis de las características del P.E.I. y luego teniendo en

cuenta la definición elaborada por Ud. Analice que aspectos no tuvo en cuenta
si lo considera necesario

Características del PEI:

• Sintetiza una propuesta de acción en una institución escolar,

explicitando sus señas de identidad, los objetivos que pretende y
la estructura organizativa que se dará a sí misma, para tratar de
conseguirlos.
• Explicita los cursos a seguir para alcanzar los objetivos que se
persiguen
• Resume las convicciones ideológicas de la institución
• Se elabora y se aplica de manera participativa y democrática
• Nace del consenso y de la confluencia de intereses diversos
• Es de aplicación posible ya que se sitúa en una perspectiva realista
• Asume un carácter prospectivo
• Es singular, propio y particular de cada escuela
• Se fundamenta en su coherencia interna
• Establece el patrón de referencia para la evaluación de la acción
educativa que se desarrolla en la escuela
 • Es el marco de referencia para el diseño y el desarrollo del
currículum y de los sucesivos proyectos específicos que se
propongan
• Su elaboración y desarrollo debe estar centrado en las
necesidades de los alumnos

Los aspectos que no tuve en cuenta, al definir el PEI, fueron:

Que en el mismo se explicita los cursos a seguir para alcanzar los objetivos,
tampoco expresé que se elabora y se aplica, y que su aplicación es posible y
que se fundamenta en su coherencia interna.

Tampoco tuve en cuenta, que establece el patrón de referencia para la

evaluación de la acción educativa que se desarrolla en la escuela y que, su
elaboración y desarrollo debe estar centrado en las necesidades de los alumnos

d) Conoce o recuerda los componentes o contenidos del P.E.I. Enumérelo

Los componentes del PEI son:

• Las orientaciones generales

• La programación curricular
• El reglamento Institucional
e) Lea el texto que hace referencia a componentes del P.E.I. y analice el

relacionado con Programación Curricular.

La programación curricular especifica el conjunto de acuerdos institucionales que

la escuela asume respecto a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se
recupera en su construcción lo elaborado en la identidad y los objetivos
generales, en especial lo definido en el ámbito académico/curricular.

La definición de la Programación Curricular se deriva de los CBC (primer nivel

de especificación), de los Diseños Curriculares Provinciales (segundo nivel de
especificación) y constituye el tercer nivel de especificación que se realiza en el
marco de las instituciones escolares, adaptando las prescripciones de los dos
anteriores a las características particulares del entorno en que la escuela está
inserta.

La programación curricular es la respuesta de la escuela a las preguntas: ¿Qué,

cómo y cuándo enseñar y evaluar?

La respuesta a cada una de las preguntas incluye aspectos tales como:

• ¿Para qué? Y ¿Qué enseñar?: los objetivos generales del

establecimiento y de cada uno de los ciclos. Los objetivos y contenidos de los

años y espacios curriculares.

• ¿Cuándo enseñar?: la secuenciación de los contenidos para cada

ciclo, año y espacio curricular. Las orientaciones sobre la organización de los

contenidos en cada una de las áreas. La secuenciación de objetivos terminales.

• ¿Cómo enseñar?: definición de criterios didácticos para la

enseñanza en los distintos ciclos y áreas. Criterios de distribución y organización

de los espacios y tiempos. Criterios para la selección y utilización de los diversos
materiales curriculares.

• ¿Qué, cómo y cuándo enseñar?: criterios de promoción y egreso.

Pauta y procedimientos de evaluación y certificación. Elaboración de pautas de

seguimiento de los alumnos e informes a los padres.

La ida es elaborar una propuesta que dé respuestas concretas a las realidades

y necesidades de los estudiantes y sea adecuada estratégicamente a las
peculiaridades de cada escuela

f) ¿Usted como docente para planificar tendría en cuenta todos los

aspectos, por qué?

Sí, para planificar tendría en cuenta todos los aspectos de la programación

curricular, porque para poder emprender el trabajo en el aula, hay que llevar a
cabo una serie de pasos y actividades, que proporciona mayor rigurosidad y
coherencia a las tareas cotidianas y también poder lograr la adecuación de lo
que se enseña al nivel de conocimientos de los educandos y el entorno en el que
ellos realizan su vida cotidiana

g) Dentro del P.E.I. encontramos proyectos específicos. ¿Podría darnos una

definición suya?

Los Proyectos Específicos (PE) son instrumentos que orientan y a la vez

organizan las acciones que se refieren a problemáticas puntuales, con la
intención de alcanzar objetivos concretos. Dichas acciones se planifican para el
mediano o corto plazo y necesitan de una clara definición de recursos y
responsables.

h) Lea el texto que hace referencia a Proyectos Específicos y compárelos

con su definición, agréguele lo que considere importante en base a esa lectura

En la elaboración de estos proyectos, conviene diferenciar aquellas líneas de

acción que suponen corrección o innovación, de las de simple mantenimiento o
las que corresponden a la inercia escolar cotidiana.

La planificación, en tanto acción coordinada para el logro de unos determinados

objetivos prefijados, no puede olvidar la previsión de los recursos, tiempos y
responsables necesarios para la realización. Esta es una condición estratégica
de la planificación, si se desea que los proyectos sean algo más que una
sumatoria de documentos formales.

i) ¿Qué es para usted Priorizar? Y ¿Cómo decide lo que es Prioritario?

La priorización de problemas es el momento del proceso de planificación del

proyecto, en el cual el equipo dimensiona y entiende la realidad del problema y
para decidir cual es el más prioritario, habría que determina cuáles recibirán
mayor atención por su importancia e impacto en la institución.

j) Lea el texto que hace referencia a Priorización de problema y línea de

acción, y luego realice una síntesis integrando lo elaborado por usted y que no
considero.

No considere, otros criterios para decidir que es prioritario, como:

 • Relevancia: si la acción que se va a realizar es significativa para la
institución y para el área de influencia.
• Consenso: construir acuerdos en una institución puede ser una
tarea difícil. Comenzar desarrollar acciones que cuenten con
consenso puede ayudar a crear un clima de participación y
producción en la escuela.
• Gradualidad: permitirá abordar en una primera etapa, aquellas
acciones que se está en mejores condiciones de emprender.
• Factibilidad: supone analizar el estado de situación en el que se
encuentra la institución y evaluar las condiciones favorables para l
implementación de acciones.
• Pertinencia: se trata de establecer una adecuada relación entre los
fines que persiguen y los medios y recursos que se destinan.
• Oportunidad: a menudo puede ser necesario evaluar en qué
medida es adecuado comenzar con determinadas acciones en
función de la aceptación que van a recibir y de las condiciones en
que se van a realizar.

k) Elabore un proyecto especifico para cualquier ámbito de gestión.

Ejemplo de proyecto específico:

La preservación de la salud como una necesidad básica del mejoramiento
de la calidad de vida de una comunidad.
Fundamentación:
El conocimiento sobre las problemáticas de la salud posibilita la concientización,
tanto en el alumno como en el grupo familiar, de acciones permanentes de
prevención de enfermedades.
Objetivos:
- Generales: marco de referencia del proyecto.
- Específicos: concretos, realistas y pertinentes.
Ej.: Poner en funcionamiento prácticas de orientación, para la prevención y
promoción de la salud.
Metas
- Precisas en términos concretos
- Medibles a través de indicadores
Organizada en diversas fases, desarrolladas durante un período escolar, con
evaluaciones periódicas.
Localización: Se desarrollará en el ámbito institucional, teniendo en cuenta el
contexto comunitario.
Metodología: Actividades: Diagnóstico de las problemáticas de salud de la
comunidad con la participación del equipo de salud del dispensario de la zona.
Taller de reflexión entre los responsables institucionales y la participación de la
comunidad.
Cronograma: Primer mes: Diagnóstico de las necesidades de salud del grupo
escolar, en articulación con miembros del equipo de salud. Segundo mes:
Análisis de las demandas en salud, y su articulación con los contenidos
curriculares. Tercer mes: Elaboración de acciones institucionales a cargo de los
responsables del proyecto.
Período restante: Implementación del proyecto - seguimiento y evaluación
permanente.
Recursos Humanos: Responsables: equipo docente y directivos. Profesionales
del Equipo de Salud del dispensario de la zona. Padres y alumnos.
Recursos materiales y financieros: Materiales curriculares: bibliografía, recursos
didácticos, estadísticas de salud, fotocopias, afiches, otros.

l) Realice una entrevista a un directivo que contenga los siguientes

aspectos:
• Nota de identidad: Característica general de la Escuela
• Fase de elaboración del P.E.I.
• Principales problemas de la institución en el ámbito: Académico
curricular, Gobierno institucional, administrativo, recursos
humanos y servicios.
• Procesos de evaluación de P.E.I.
• Problemas que se presentaron para la elaboración del P.E.I.
• ¿Cómo es la organización? (Estructura administrativa)
 Entrevista a la directora

❖ ¿Hace cuántos años ejerce como directora?

Hace 26 años

❖ ¿Hace cuántos trabaja en la institución?

Llevo trabajando 16 años

❖ De manera breve, ¿Podría contarnos hace cuánto tiempo fue fundada esta
institución? ¿La escuela siempre funcionó en este espacio físico?

Y ahora el 13 de septiembre del 2017 va a cumplir 98 años, y fue fundada en 1919. Esta
escuela nació en la localidad de Tucunuco, no había mucha matrícula y se dispone a
levantar la institución. Hacen un censo en este lugar que es “Los Hornos”, donde el
director Antonio Quaranta censa 70 alumnos en el lugar, y se trae para el centro. La
escuela funcionaba en la casa del señor Pedro Alcaraz, Hasta que se construye el edificio
actual.

❖ ¿Cómo está organizada en la escuela la división de funciones o

responsabilidades en el equipo directivo?

El equipo directivo está compuesto por directora y vice directora, las tareas que hacemos
entre las dos es la misma en doble turno y hay que cumplir con las mismas funciones
pedagógicas, administrativas, curriculares.

❖ ¿Cómo está organizada la institución?

-Turno

- Grado

- Espacios

Es de doble turno, en la mañana funciona nueve grados y en la tarde también nueve, en

total son dieciochos grados, el personal de maestranza también está distribuido por doble
turno y los maestros especiales también, ellos van rotando cumpliendo sus horas.

❖ ¿Cómo se conforma la planta funcional de la institución? ¿Cuántos son

titulares? ¿y suplentes?
Todo el personal es titular, si hay suplentes porque tenemos auxiliares en la dirección en
total son dieciocho maestros de grado, siete maestros especiales y seis porteros.

❖ ¿Cuál es la matricula actual de esta institución en los diferentes turnos?

La matrícula actual es trescientos cuarenta, en la mañana es ciento cuarenta y en la tarde

ciento setenta.

❖ ¿La escuela trabaja en forma articulada con otras instituciones? ¿cuáles?

Trabajamos con la municipalidad, con la capilla de los hornos, con el club de San Lorenzo
y otras instituciones. Por ejemplo, el proyecto de lectura del bicentenario.

❖ En caso de trabajar de manera inter-institucional ¿qué tares realiza?

Organizamos planificaciones, llevamos a cabo las acciones entre docentes y alumnos

❖ ¿En qué proyectos Nacional o jurisdiccional participa esta institución?

En el proyecto de capacitación y en el provincial lo mismo.

❖ ¿Llevan a cabo proyectos en la institución? ¿cuáles? ¿por qué motivos?

Sí, el proyecto principal que es el Educativo institucional, también el proyecto curricular

trabajando por unidad pedagógica que tiene sus proyectos y generalmente son de lectura,
en la cual todos los maestros de los grados y especiales.

❖ ¿Hicieron observaciones al Proyecto Educativo Institucional?

Lo que consideramos es que debe haber actividades por nivel. Pero es complicado, lo que
hicimos no estaba correcto, no hay claridad en los modos de desarrollar las actividades
para acerca nuestro Plan Anual al Proyecto Educativo.
Cambiaron otra vez la grilla de evaluación de los proyectos educativos que cada escuela
debe hacer. Eso es porque la evaluación es una parte fundamental para alcanzar las metas
del AE en materia de rendimiento de los alumnos.

❖ ¿El objetivo cuál es?

Homogeneizar las metas de todas las escuelas del AE

❖ ¿Cómo se compone el PEI?

Metas, evaluación, objetivos, relación con el Proyecto Educativo que debe estar
enmarcado en los dominios que el nuevo PE define.

❖ ¿Cuáles son los procesos organizativos que la gestión desarrolla para?

La gestión del Proyecto Educativo y el Plan Anual de actividades: la próxima semana

tengo una reunión con los docentes porque algunas actividades que desarrollamos no van
al encuentro de lo planteado por el Proyecto Educativo. Tenemos que plantear las
propuestas y creo que tenemos que ir al encuentro del Proyecto Educativo, pero ya hay
mucho trabajo hecho. Pero creo que hay que evaluar y ver que vamos a hacer. Si el
Proyecto Educativo hubiese sido presentado en junio esto no hubiese hecho diferentes.
Ahora hay que plantear las sugerencias.
❖ ¿Qué sugerencias plantearon?

Lo que mis colegas plantean es que tiene que haber criterios unánimes de evaluación
porque se va a crear un observatorio de calidad, y hay que evaluar con los mismos
instrumentos y en todas las escuelas. Que debería haber dos o tres proyectos para cada
dominio y no la cantidad que tenemos, no hay necesidad. Tiene que haber actividades
comunes para evaluar como una unidad.

❖ ¿Han realizado la elaboración del Reglamento Interno?

Mmm lo mismo que para el Proyecto Educativo, fue un grupo de trabajo y se piden
aportes, pero creo que aún no está muy bien definido, hay que adaptarlo al nuevo estatuto
de alumno

❖ ¿Lo reconoce como una herramienta de gestión importante?

Si es importante unificar modos de acción con los alumnos, regir la vida de la escuela.
❖ ¿Cómo evalúan a los alumnos?

Para la evaluación de los alumnos tenemos mecanismo de evaluación diarios y después

un registro conjunto que es trimestral, hay una matriz igual para todos. Es un proceso muy
lento y difícil de coordinar con tantos docentes, ahora vamos a centralizar toda la
información por medio del proyecto Cimientos y eso va facilitar mucho el trabajo.
 ❖ ¿Cómo es el trabajo con la comunidad educativa? ¿Cuál es el vínculo con la
familia? ¿Acompañan al proceso de aprendizaje de los alumnos?

Bien, muy bien con muchos acuerdos, solidaridad, participación y con la familia muy
bien, porque colaboran mucho, ayudan y están presentes. Ellos acompañan en el proceso
de aprendizajes, sí es que no lo hacen son casos muy aislados.

Es fundamental que los padres participen, por ejemplo, con los horarios, los padres dicen
que en esta escuela se hace así y yo creo que posibilita más control sobre las situaciones
y evita el cuestionamiento.

ll) Analice la información obtenida y verifique si responde a los lineamientos

planteados. Podría elaborar un informe en donde se visualice si las personas
involucradas en la elaboración del P.E.I. tuvieron en cuenta un verdadero
diagnostico de la institución.

La idea fundamental de dicha entrevista fue obtener información sobre los

diferentes actores escolares implicados en el desarrollo cotidiano de la
institución. También describir, analizar e interpretar los procesos organizativos
internos de la misma, creados por los actores escolares.

Lo que se pudo visualizar es la dificultad para que todos los actores escolares,
involucrados en la elaboración del PEI, si bien tienen en cuenta todos los
lineamientos para realizarlo, se observa lo difícil que es llegar a un acuerdo en
esta tarea, ya que es una actividad completa y necesita del acuerdo de todas las
partes participantes.