SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

OPINAMOS COMO LAS PRACTICAS CULTURALES Y LOS

GRUPOS SOCIALES INFLUYEN EN NUESTRA IDENTIDAD
PERSONAL
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local
1.2. Institución Educativa
I.3. Área Desarrollo Personal, Ciudadanía Y Cívica
I.4. Grado 4° Grado
I.5. Docente
I.6. Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
CIA DE
ÁREA
 SE VALORA A SÍ Opina reflexivamente Exposición oral
CONSTRUYE MISMO sobre las prácticas sobre la importancia
 Autorregula sus culturales de su localidad, de las prácticas
SU emociones región o país y se identifica
culturales y los
IDENTIDAD  Reflexiona y con ellas. Explica la
grupos sociales en la
argumenta éticamente importancia de
identificarse con los grupos construcción de la
 Vive su sexualidad de identidad personal
manera integral y sociales (familia, escuela,
responsable asociaciones religiosas,
ambientales, ecologistas,
etc.) que configuran su
identidad y que
contribuyen a su desarrollo
y al de los demás.

ENFQOUE VALORES ACTITUDES

TRANSVERS
AL
ENFOQUE Igualdad y Dignidad los estudiantes reconocen al valor inherente e
IGUALDAD DE importancia de cada persona para la
GENERO construcción de su autonomía y la construcción
de su identidad personal.
COMPETEN CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
CIA
TRANSVERS
AL
 Define metas de Organiza un conjunto de Asume el compromiso
aprendizaje acciones en función del de presentar su trabajo
 Organiza acciones tiempo y de los recursos de en el tiempo
Gestiona su estratégicas para que dispone para lograr las establecido y acorde a
alcanzar sus metas de metas de aprendizaje en un la meta de
aprendizaje de
aprendizaje tiempo determinado. aprendizaje.
manera
autónoma  Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M ACTIVIDADES T
Motivación Saberes previos y problematización:
El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les motiva a observar el siguiente
video:
“ los grupos sociales de pertenencia”

I
N
I
C
I
O

Luego de observar respondemos:

1. ¿Qué son los grupos sociales de pertenencia?
2. ¿Qué grupos sociales has reconocido en el video?
3. ¿consideras que estos grupos sociales de pertenencia influyen en la construcción
de tu identidad? ¿por qué lo dices?
4. ¿Has participado o perteneces a algún grupo social? Comenta

Luego el docente les presenta una situación problemática “HILARIO, EL SUEÑO DE UN

NIÑO CONVERTIDO EN REALIDAD” (ANEXO) PAGINA 20-21 TEXTO DEL
MINEDU

Luego responden las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se percibe a sí mismo el profesor Hilario? ¿Qué pudo motivarlo a
aprender seis lenguas? ¿Lo harías tú?
2. ¿De qué manera el profesor Hilario ha contribuido y contribuye al desarrollo
de las culturas amazónicas?
3. ¿Te interesa el tema ambiental como a Irene y a Miguel? ¿Te animarías a
viajar a la Amazonía? ¿Qué lugar preferirías?

¿El docente comunica el propósito de la sesión Que los estudiantes expliquen la

influencia de las prácticas culturales y los grupos sociales en la identidad personal

El docente comunica la evidencia de la sesión: Exposición oral sobre la importancia de

las prácticas culturales y los grupos sociales en la construcción de la identidad personal

El docente comunica el criterio de evaluación. Opina y explica sobre la importancia de

las prácticas culturales y los grupos sociales en su localidad o región para la construcción
de la identidad personal

Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que deberán
tener en cuenta para el desarrollo de la sesión.
 SE PLANTEA LA PREGUNTA DE CONFLICTO
COGNITIVO:
¿mi grupo de amigos y amigas en el colegio no influyen en mi identidad
ya que tenemos intereses y expectativas dideferentes?
Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes reflexionen y respondan.

 Mediante la participación activa los estudiantes comparten y socializan sus

ideas.

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO (AQUÍ EL DOCENTE PUEDE FORMAR EQUIPOS

DE TRABAJO Y MONITOREAR)

P
R
Análisis de información:
O
Analizamos el texto “INTERCAMBIO CULTURAL, MOTOR DEL DESARROLLO”
C
E
También se puede leer la pagina 23-de su libro texto del minedu
S
Luego realizan la siguiente actividad:
O
1. Reunidos en 3 equipos de trabajo, cada uno va a representar a cada región
natural (costa, sierra y selva)
2. En un papel sabana cada equipo colocara los aportes culturales de cada región
(costumbres, danzas, comidas, bebidas, fiestas, atractivos turísticos, etc)
3. Sustentaran por equipos
4. Durante la exposición puedes ir indicando que te cuenten si han tenido
experiencias de intercambio cultural, si han compartido o aprendido costumbres
P
de otros lugares, amigos o familiares. Dales libertad para comentar (también
R
puedes preguntar las interrogantes de la página 23 del texto-actividad –en
O
equipo)
C
E
5. En su cuaderno pueden dibujar un mapa del Perú con las tres regiones naturales
S
con sus colores correspondientes y con creatividad colocaran esos aportes
O
culturales en cada región que corresponda.

El docente brinda retroalimentación formativa

* Se socializa las respuestas

 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
desarrollada.

CONTINUAN CON EL ANALISIS DE UN TEXTO: “Los grupos sociales

y su influencia en la construcción de la identidad” (anexo)

Luego analizan y comentan la imagen de los grupos sociales que

influyen en la identidad

Luego realizan la siguiente actividad:

Grupos sociales ¿Cómo ha influido en mi

identidad?
familia Valores,costumbres,etc
 Grupo escolar
Grupo de amigos y amigas
del barrio
Grupos artísticos
Grupos deportivos

Se socializa las respuestas

 El docente refuerza y/o complementa las ideas expresadas en la actividad
desarrollada.

Toma de decisiones: (EVIDENCIA FINAL)

EXPOSICIÓN ORAL SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS CULTURALES Y LOS
GRUPOS SOCIALES EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL.

Los estudiantes pueden obtener información de las paginas 22 al 26 de su texto del

minedu para apoyarse para su exposición.LA PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES SERA
SEGÚN EL CRITERIO DEL DOCENTE.

SE SOCIALIZAN LAS EVIDENCIAS, LOS CUALES PUEDEN SER DE MANERA GRUPAL

 El docente brinda retroalimentación formativa

S  Se formulan conclusiones del tema

A  Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el
L propósito planteado? Se socializan sus respuestas.
I  Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para
D la presente sesión.
A  Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será parte de
su portafolio.
 ASINCRONICAMENTE (Individual - en casa)
 Desarrollan una ficha de metacognición sobre lo aprendido

IV. EVALUACIÓN
COMPET DESEMPEÑOS EVIDENCI CRITERIOS DE INSTRUM
ENCIA A EVALUACIÓN ENTO
Construye su Opina reflexivamente Exposición oral
identidad sobre las prácticas sobre la Opina y explica sobre
culturales de su importancia de la importancia de las Rubrica de
localidad, región o país y
las prácticas prácticas culturales y evaluación
se identifica con ellas.
Explica la importancia de culturales y los los grupos sociales en
identificarse con los grupos sociales su localidad o región
grupos sociales (familia, en la para la construcción
escuela, asociaciones construcción de de la identidad
religiosas, ambientales, la identidad personal
ecologistas, etc.) que personal
configuran su identidad
y que contribuyen a su
desarrollo y al de los
demás
Organiza un conjunto  Asume el  Establece un conjunto
GESTIONA de acciones en compromiso de de acciones en función
SU función del tiempo y presentar su al tiempo y recursos
APRENDIZAJ de los recursos de que trabajo en el que dispone para el
 E DE dispone para lograr las tiempo logro de la meta de
MANERA metas de aprendizaje establecido y aprendizaje
AUTÓNOMA de acuerdo con sus acorde a la
posibilidades meta de
aprendizaje.

V. BIBLIOGRAFIA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN
MINISTERIAL N.º 281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION
MINISTERIAL N° 649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición:
marzo 2017 Impreso en el Perú.
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas
educativos de la Educación Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución
Viceministerial N.º 025-2019-MINEDU.
Trujillo ……, Marzo del 2023
 ANEXO

“INTERCAMBIO CULTURAL, MOTOR DEL DESARROLLO”

Un intercambio cultural es la oportunidad de vivir de primera mano la cultura y
tradiciones de un lugar distinto al de tu origen. Significa poder familiarizarte realmente
con su modo de vida y forma de entender y vivir el día a día. Permite conocer diferentes
culturas y convivir con realidades distintas a la nuestra. Genera gran capacidad de tolerancia a
la diferencia

Y es que un intercambio cultural involucra muchas cosas:

 Conocer tradiciones y costumbres diferentes

 Probar nueva comida
 Hacer nuevos amigos
 Conocer otro tipo de arquitectura
 Entender la ‘normalidad’ de una sociedad
 Visitar nuevos lugares
 Involucrarte en su modo de vida

LOS GRUPOS SOCIALES Y SU INFLUENCIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LA

IDENTIDAD
Se llama grupo social al conjunto de seres humanos que interactúan entre ellos y que
comparten un mismo objetivo. Los integrantes de esta agrupación, por lo tanto, tienen algo
en común que los lleva a cumplir un determinado rol en la sociedad. Los grupos sociales son
duraderos y estructurados.
los grupos sociales tienen un papel preponderante e influyen de manera significativa, porque
permiten que las ideas, los intereses y las necesidades de cada una y uno de nosotros, se
aglutinen y coincidan con los de las personas que los integran.
De este modo, podemos sentirnos parte de esos grupos o los consideramos como un elemento
importante de nuestra identidad, porque coinciden con nuestras ideas, necesidades, intereses,
gustos o expectativas
Los grupos sociales son diversos; pero, algunos de los grupos sociales que influyen en la
construcción de la identidad son los siguientes:
 FICHA DE METACOGNICIÓN

¿QUE APRENDÍ?

¿COMO LO APRENDÍ?

¿PARA QUE LO APRENDÍ?

¿DONDE PUEDO UTILIZAR LO APRENDIDO?

 RÚbrica de evaluaciÓn analÍtica DPCC
GRADO Y SECCION: 4° secundaria UNIDAD DIDACTICA/ EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 1

COMPETENCIA: construye su identidad CICLO: VI FECHA: SESION N° 3

N° CRITERIO DE EVALUACION
Opina y explica sobre la importancia de las prácticas culturales y los grupos sociales en su localidad o región
para la construcción de la identidad personal

INICIO PROCESO LOGRO ESPERADO

Está en inicio ya que presenta Está en proceso porque Opina y Opina y explica sobre la
dificultades porque no Opina ni explica de forma breve sobre la importancia de las prácticas
ESTUDIANTE
explica sobre la importancia de importancia de las prácticas culturales y los grupos sociales en
las prácticas culturales y los culturales y los grupos sociales en su localidad o región para la
grupos sociales en su localidad o su localidad o región, pero no es construcción de la identidad
región para la construcción de la claro de cómo influye en la personal
identidad personal construcción de la identidad
personal

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
N° CRITERIO DE EVALUACION
Opina y explica sobre la importancia de las prácticas culturales y los grupos sociales en su localidad o región
para la construcción de la identidad personal
ESTUDIANTE
12
13
14