LOS SERVICIOS DE

ATENCIÓN EN LA PRIMERA
INFANCIA

SEGUNDO SEMESTRE “A”

23 DE ENERO DE 2023

ALEJANDRO MURILLO
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LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA

ÍNDICE

1. Introducción………………………………………………………2

2. Desarrollo…………………………………………3

3. Conclusiones……………………………………….

4. Bibliografía…………………………………………

5. Anexos……………………………………………...
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LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA

1. INTRODUCCIÓN

La primera infancia y su avance para el mejoramiento de los servicios para los infantes

fue marcada desde la convención de los derechos humanos (1989). Empezando con esto

daremos a conocer mas sobre este tema que fue muy importante, sigue siéndolo y será

importante razones en las cuales los y las niñas deben ser cuidados, atendidos, y se debe

cumplir con todo lo que por derecho tiene desde su nacimiento.

Bien se sabe que no siempre hubo el cumplimiento de los derechos para los niños sin

embargo gracias a las leyes creadas hoy por hoy hay varios beneficios para los infantes

y en este ensayo daremos a conocer los servicios de atención que son necesario dentro

de la primera infancia.

Es necesario plantear como hipótesis que un niño que no tenga la atención necesaria no

va a tener un futuro digno y no podrá desarrollar sus habilidades por no tener por

completo una buena educación, una buena alimentación, el cumplimiento de todos los

servicios básicos, etc.

2. DESARROLLO

Mattioli M. (s/f) afirma que son varios los caminos que se recorrieron para lograr la

visibilizarían de la Primera Infancia y sus problemáticas en el espacio público. Uno de

los más importantes es el cambio de paradigma que supuso la Convención sobre los

derechos del Niño (CDN), aprobada como tratado internacional de derechos humanos el

20 de noviembre de 1989, luego de diez años de trabajo. Es el tratado internacional al

que más países han adherido, en tanto fue ratificado por 193 países. Anteriormente, la

protección de la infancia se vinculaba al control y el tutelaje, con responsabilidades

distribuidas entre estados y familias. En América latina tomó forma bajo la “doctrina de

la situación irregular”, que legitimaba la actuación diferenciada del estado según los

recursos y capacidades que contaban sus familias para acompañar a niños, niñas y

adolescentes en esos primeros años de desarrollo a la vida adulta (María Mattioli, (s/f).

Mattioli M. (2019) En la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la

Primera Infancia antes mencionada, se toma una definición holística, considerando que

la atención y educación de la primera infancia sustentan la supervivencia, el 10

ANÁLISIS COMPARATIVOS DE POLÍTICAS DE PRIMERA INFANCIA |

PRIMERA INFANCIA crecimiento, el desarrollo y el aprendizaje de los niños –

incluyendo la salud, la nutrición, la higiene y el desarrollo cognitivo, social, físico y

afectivo– desde su nacimiento hasta su ingreso en la escuela primaria en contextos

formales, no formales e informales. El diagnóstico expresa la insuficiente adopción de

decisiones de política necesarias para dar atención y educación a los niños menores de

tres años, la adopción de algunas políticas, pero sin perspectiva holística, su lugar

marginal entre las prioridades y presupuestos de los gobiernos, la persistencia de acceso

desigual y la calidad desigual (en detrimento de los más pobres). (María Mattioli, 2019).
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Bernal R., (2014). El desarrollo del cerebro es exuberante y crítico durante los primeros

años de vida. La capacidad de los seres humanos para aprender durante la primera

infancia (0 a 5 años) es mucho mayor y su conjunto de habilidades básicas es mucho

más maleable que en los años posteriores. El cerebro humano al nacer tiene una

infinidad de células que deben interconectarse para funcionar de manera apropiada. Las

células logran este objetivo a través de la construcción de sinapsis entre ellas que

resultan en una red neuronal compleja. Se sabe que el período más crítico en este

proceso es entre el nacimiento y los tres años de edad, y que los estímulos externos

durante esta etapa son cruciales para el desarrollo apropiado de la red neuronal. A la

edad de dos, la red sináptica es tan rica en conexiones como la de un adulto. A los tres

años de edad es el doble de densa que la de un adulto y permanece así hasta los 9 o 10

años. Todas las habilidades del ser humano presentan su nivel de desarrollo más alto

entre el primer y segundo año de vida. Por tal motivo resulta muy rentable la inversión

en estas primeras etapas donde las habilidades se pueden alterar de manera significativa.

Bernal R., (2014).

PRIMERA INFANCIA

El concepto de infancia se refiere a las primeras etapas de la vida de una persona,

comenzando desde el momento del nacimiento y finalizando con la adolescencia. El

término también se utiliza para nombrar a un grupo de personas que consta de la edad

mencionada. El adjetivo primero por sí solo se refiere a lo que precede a los demás en

un orden determinado. Lo primero que se descubra aparecerá, existirá o se materializará

antes que cualquier otro elemento de su tipo. En base a estos dos conceptos, podemos

crear un concepto de educación preescolar. Esta etapa de la vida se puede dividir en

diferentes etapas según la edad: la primera infancia es la etapa más temprana, comienza

desde el nacimiento y dura hasta los 5 años. En resumen, la primera infancia es la

primera etapa de la vida humana. Pero la UNESCO define la primera infancia como el

período que va desde el nacimiento hasta los ocho años.

IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO

Estos años son clave para el desarrollo y la formación humana. Durante estos años, el

cuerpo y la mente comienzan a desarrollar su estructura básica y sentarán las bases para

un crecimiento posterior. Defectos en la primera infancia, así como problemas que

impiden un desarrollo saludable, definirán a los sujetos a lo largo de su vida.

De todo lo que se ha revelado hasta ahora, queda claro que la primera infancia es la base

de la existencia de todo ser humano, porque según lo que experimente durante este

período, seguirá viviendo. Por ello, tanto a nivel familiar como educativo, e incluso con

la ayuda de diversas políticas, se dedica especial atención y protección a la etapa en la

que se presentan las siguientes situaciones importantes:

- Habilidad para construir relaciones afectivas con los demás.

- Fomenta y potencia las cualidades comunicativas de las diferentes razas. - Se

desarrollan habilidades básicas como la motricidad e incluso el lenguaje.

- En cuanto a valores como la tolerancia, el respeto, el trabajo duro y la solidaridad, la

base es clara y sólida. - Se fortalecen aspectos de la autoimagen de los niños o la

percepción del mundo en el que viven y de las personas que les rodean.

LA PRIMERA INFANCIA MARCA EL RESTO DE LA VIDA

Es decir, en función de lo que un niño recibe en la primera infancia (educación,

alimentación, emociones, etc.), se convertirá en un adolescente sano y luego en un

adulto sano, capaz de integrarse en la sociedad.

Los niños que reciben la atención y el cuidado que necesitan en la primera infancia

tienen más probabilidades de crecer sanos, tener menos enfermedades y desarrollar

habilidades y destrezas relacionadas con el lenguaje, el razonamiento y las relaciones

sociales.

La Estrategia para la Infancia Integral se deriva de la evidencia científica sobre los

primeros años de las personas. Diversos estudios han demostrado la importancia de la

interrelación entre la provisión oportuna y adecuada de atención en salud, nutrición y

educación en la primera infancia y su impacto en el desarrollo cognitivo, psicológico,

emocional y social de los niños. niñas y niños. Por lo tanto, la primera infancia, la etapa

del ciclo vital de 0 a 5 años, se considera la etapa más importante en la vida de una

persona cuando es necesario apoyar el desarrollo, crianza, crecimiento y aprendizaje de

niñas y niños. Esto incluye las áreas de salud, nutrición e higiene, así como el desarrollo

cognitivo, motor, social, físico, del lenguaje y emocional. Numerosos estudios

realizados por psicólogos, educadores, neurólogos, médicos, sociólogos y antropólogos,

entre otros, han demostrado que la atención oportuna y adecuada de la salud, la

nutrición y la educación desde edades tempranas tienen efectos sinérgicos. y el impacto

de esta atención integral en el desarrollo psicológico, emocional, intelectual y social de

niñas y niños. La atención a niñas y niños debe iniciarse durante el embarazo: la

atención oportuna y de calidad durante este período es una importante oportunidad para

prevenir la transmisión de enfermedades de una generación a otra, lo que tiene un gran

impacto en la salud de una niña o niño a lo largo de la vida. Nueve meses de embarazo

es un período crítico para el desarrollo del cerebro humano y el funcionamiento de otros

órganos importantes. El ambiente en el que crece un feto está fuertemente influenciado

por la calidad del aire ambiental, los químicos y los niveles de ruido, así como por la

salud, la dieta, la estimulación e incluso el idioma que escucha la madre.

La lactancia materna exclusiva debe protegerse, promoverse y apoyarse en los primeros

6 meses de vida: y debe combinarse con alimentación complementaria, preferiblemente

hasta los 2 años de edad si es posible. El seguimiento adecuado de la nutrición y el

crecimiento en la primera infancia es esencial para la salud de las niñas y los niños. La

enfermedad recurrente eventualmente reduce el potencial de aprendizaje. Las niñas y los

niños también necesitan interacciones positivas y amorosas: un entorno estimulante y

receptivo brinda seguridad emocional e intervenciones de aprendizaje temprano. El

entorno familiar es el factor más importante que influye en el desarrollo de niñas y

niños en los primeros años de vida. Sin embargo, a medida que aumenta el desarrollo

cognitivo, lingüístico, emocional y social, las interacciones de niñas y niños con sus

compañeros y profesionales del cuidado infantil durante esta etapa de la vida pueden ser

beneficiosas.

Vale la pena mencionar que un enfoque antropológico-cultural de la educación es

fundamental porque promueve el encuentro de culturas en igualdad de condiciones, más

que el dominio de una cultura sobre otra. Este es un prerrequisito importante para el

cuidado y educación de niñas y niños, tanto urbanos como étnicos, quienes tienen

derecho a un acceso igualitario a una educación de calidad.

Existen diversas razones éticas, científicas, sociales y económicas para brindar una

atención integral y de calidad a las personas en la primera infancia. Si bien el desarrollo

humano es un proceso continuo que ocurre a lo largo de la vida de una persona, se basa

en los primeros 5 años de vida (incluido el embarazo).

Además, se cree que la primera infancia es importante porque el análisis económico

muestra que las inversiones en esta etapa de la vida tienen los retornos sociales más

altos que cualquier otra (Heckman y Carneiro, 2003). Por tanto, cualquier inversión

destinada a mejorar las condiciones de atención en los primeros años de vida reduce los

costes necesarios en las etapas posteriores. Asimismo, las inversiones durante este
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período permiten reducir significativamente las diferencias en la desigualdad social de

manera oportuna y efectiva.

Centros educativos de nivel inicial

Son los servicios con mayor desarrollo en Primera Infancia, y forman parte de la red de

establecimientos que regulan las leyes de Educación y gobiernan los respectivos

ministerios. En prácticamente todos los países de la región estas leyes garantizan la

gratuidad de la educación del nivel inicial y se van acrecentando los años de

obligatoriedad. Dentro de la oferta de servicios educativos se diferencian aquellos que

corresponden al tramo obligatorio del nivel inicial del resto. Se observa una tendencia

sostenida a extender el tramo obligatorio de educación hacia edades cada vez más

tempranas.

Al reconocer enunciativamente a los niños y niñas como sujetos de derecho, desde la

perspectiva de la política pública se los debe constituir como sujetos destinatarios de un

flujo regulado, y constante de bienes, servicios y transferencias que generen las

posibilidades de garantizar los derechos. La ratificación de la CDN, la adecuación de las

normativas nacionales a sus principios, la creación de figuras de Defensor del Niño,

planes y estrategias para ANÁLISIS COMPARATIVOS DE POLÍTICAS DE

PRIMERA INFANCIA | PRIMERA INFANCIA la Primera Infancia son acciones que

al establecer reglas -tal como mencionábamos anteriormente- señalan una posición y un

camino para las políticas públicas, direccionan la visibilidad que se le quiere dar a la

Primera Infancia, el papel que va a adquirir en la agenda de gobierno y la

institucionalidad sobre la que se apoyarán las acciones a este segmento. En la

planificación de acciones se destaca la búsqueda de integralidad, ampliar los lazos

comunicantes entre las distintas carteras estatales, para lo cual desarrollan estrategias

tales como rutas de atención, establecimientos de lineamientos para la estandarización

de procedimientos y estándares de calidad, creación de mecanismos de supervisión y

fiscalización, sistemas de formación inicial y permanente de agentes estatales, entre

otros.

Después de analizar cada uno de los documentos de los anteriores autores se puede decir

que, para potenciar el desarrollo integral de las niñas y los niños menores de 5 años,

considerando que las condiciones de vida, la estimulación temprana, la educación, la

nutrición y el afecto durante la primera infancia, condicionan el futuro de las personas

mejorando su calidad de vida y creando así mejores seres humanos y mejores

profesionales a futuro.

3. CONCLUSIONES

Como conclusión de todo este tema de los servicios de atención en la primera infancia

podemos decir que todos los niños y niñas tienen que tener una buena crianza y un buen

desarrollo de sus habilidades, así como identificar y mejorar la atención en la P.I.

Se evidencio el mejoramiento del mismo con buenas ideas y con elementos innovadores

que están puestos para beneficiar a los infantes.

Dando así una buena calidad de vida y mas posibilidades de un desarrollo óptimo para

el infante.

Se considera la calidad de vida infantil como la percepción del bienestar físico,

psicológico y social del niño(a) y adolescente dentro de un contexto cultural específico

de acuerdo a su desarrollo evolutivo y sus diferencias individuales.

Para finalizar se de acuerdo con todo lo investigado y leído detenidamente es

beneficioso el brindar una buena atención en la primera infancia para potenciar y

mejorar la calidad de vida del infante y con ello cumplir con lo establecido en las leyes.
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Actualmente tenemos varios ministerios que brindan ayuda a los infantes y desarrollan

sus habilidades, así como el estado da la protección a los menores el cumplimiento de

cada ley establecida va de la mano con cada padre y madre de familia que busca un

buen futuro para sus hijos.

4. BIBLIOGRAFIAS

- Mattioli M. (2019), Los servicios de atención y educación de la Primera Infancia en

América Latina. IIPE UNESCO Buenos Aires.

https://www.buenosaires.iiep.unesco.org/sites/default/files/archivos/An%C3%A1lisis

%20comparativos% 20-%20Pol%C3%ADticas%20de%20Primera%20Infancia.pdf

- Bernal R., (2014). Diagnóstico Y Recomendaciones Para La Atención De Calidad A

La Primera Infancia En Colombia. Edición Convocatoria,

https://www.repository.fedesarrollo.org.co/bitstream/handle/11445/148/

CDF_No_51_Abril_2014.pdf?sequ ence=3&isAllowed=y
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5. ANEXOS