Grado: Primero

Área: Comunicación
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

TITULO DE LA UNIDAD

BIENVENIDA SECUNDARIA, ¿Y AHORA QUÉ HAGO?

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de

aprendizaje, nuevos docentes, nuevos compañeros de clase, diferentes cursos y horarios,   entre otros. 
Llegan con diversas expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de las
competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones comunicativas en las que requieren de
interactuar con nuevos compañeros y docentes, necesitarán ganar más confianza y seguridad en su
expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor
autonomía en la lectura y escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en
las diferentes áreas curriculares.

¿Qué procesos y qué herramientas de lectura necesito aprender para comprender diversos tipos textos?
¿Qué procesos y herramientas de escritura requiero aprender para producir textos?
¿De qué manera puedo desarrollar mis competencias orales?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO

Comprende textos Escucha activamente Practica modos y normas culturales de

orales diversos textos orales convivencia que permiten la comunicación oral.

Presta atención activa y sostenida dando señales

verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con

su propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos básicos.

Recupera y reorganiza Identifica información básica y varios detalle

información de diversos dispersos en el texto oral con temática
textos orales especializada.

Infiere el significado de los Expresa el contenido de un texto oral, integrando

textos orales información relevante y complementaria

Reflexiona sobre la forma y Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
el contenido de los textos acciones y la postura del texto escuchado
orales

Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y

situación comunicativa registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
Se expresa
 oralmente su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.

Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
ideas partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.

Utiliza estratégicamente Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar

variados recursos expresivos el significado de su texto

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral

contenido y contexto de sus son adecuados según su propósito, tema y, en
textos orales situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Comprende textos Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos

escritos diversos textos escritos de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.

Reconoce la silueta o estructura externa y las

características de diversos tipos de textos.

Reorganiza información de Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el

diversos textos escritos. texto y su propósito lector ( subrayado, esquemas)

Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros

sinópticos, mapas conceptuales, mapas
semánticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.

Infiere e interpreta el Formula hipótesis sobre el contenido a partir de

significado de los textos los indicios que le ofrece el texto.
escritos.
Deduce la estructura de un texto con estructura
compleja

Deduce el significado de palabras, expresiones y

frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.

Deduce relaciones de causa – efecto, problema –

solución y de comparación entre las ideas de un
texto con estructura compleja y con diversidad
temática.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea

principal y las conclusiones en textos de estructura
compleja y vocabulario variado.

Reflexiona sobre la forma, el Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
contenido y el contexto de estructura compleja
los textos escritos
 Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de
escritos diversos textos escritos escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según Escribe variados tipos de textos sobre temas
las convenciones de la diversos con estructura textual compleja, a partir
escritura de sus conocimientos previos y de otras fuentes
de información.

Establece de manera autónoma una secuencia

lógica y temporal en los textos que escribe.

Revisa si ha utilizado de forma pertinente los

diversos conectores y referentes para relacionar
las ideas.

Usa los recursos ortográficos de puntuación y

tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario variado y apropiado en los

diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las

contenido y contexto de sus ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
textos escritos
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado

y apropiado a diferentes campos del saber.

Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre los personajes, sus
expresiones literarias relación con diversos motivaciones explícitas e implícitas y sus
contextos acciones en diversos escenarios.

Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje

usado a partir de su experiencia y la relación con
otros textos.
CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategia comprensión oral: La toma de notas.

2. Estrategia comprensión escrita:
2.1. El texto
2.2. Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo, descriptivo e instructivo
2.3. Identificación de tema
2.4. Identificación idea principal
2.5. Identificación subtemas
3. Estrategias de expresión oral: sociodrama
4. Estrategias de producción escrita
4.1. La anécdota
4.2. Propiedades textuales: coherencia
4.3. Propiedades textuales: cohesión
4.3.1. conectores temporales  gramática: adverbios de tiempo
4.3.2. conectores de secuencia  gramática: adverbios de tiempo, conjunciones ilativas
4.4. Ortografía: Acentuación
4.5. Ortografía: tildación
4.6. Ortografía: mayúsculas
4.7. Vocabulario: sinónimos
5. Estructura de narración ficcional: los personajes y sus motivaciones
6. Mundos ficcionales: lo absurdo

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Organizadores gráficos
Redacción de una anécdota
SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 ( 3 horas) Auscultamos personajes Sesión 2 ( 2 horas) Compartimos experiencias y

temores sobre la escuela

Indicadores de desempeño: Indicador de desempeño:

Practica modos y normas culturales de convivencia que  Adapta, su registro al oyente, de acuerdo
permiten la comunicación oral. con su propósito y el tema.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
Participa en interacciones, dando y solicitando específico a partir de sus saberes previos.
información pertinente o haciendo repreguntas en forma  Evalúa si el contenido y el registro de su
oportuna. texto oral son adecuados según su
_______ propósito y tema.
Campo temático:
Explica las relaciones entre los personajes y sus
motivaciones en el cuento “ La ciencia de la pereza” de  Estrategia de expresión oral: El
Ítalo Calvino. sociodrama
Opina sobre sobre el propósito del texto, la actitud de
los personajes y la posición del autor a partir de su Actividad:
experiencia.
 Presentación de un sociodrama sobre
Campo temático: experiencias de la vida escolar y los retos de la
secundaria.
 Estructura de narración ficcional: Los
personajes y sus motivaciones
Actividad:
 Recojo de expectativas personales sobre las
competencias del área de Comunicación.
 Análisis de las motivaciones de los personajes
 Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la
escuela para sus vidas.
Sesión 3 ( 3 horas) Capto la esencia de los textos Sesión 4 ( 2 horas) Narramos anécdotas sobre
nuestras experiencias escolares

Indicador de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Presta atención activa y sostenida dando
 Presta atención activa y sostenida para tomar nota. señales verbales y no verbales durante la
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con narración de las anécdotas.
su propósito y el tipo de texto oral utilizando un  Adapta, según normas culturales, el contenido y
esquema básico. registro de anécdota al oyente, de acuerdo con
 Identifica información básica en el texto oral que su propósito.
escucha.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico
 Deduce relaciones de presuposición a partir de a partir de sus saberes previos.
información explicita.  Varia la entonación, volumen y ritmo para
 Opina sobre las ideas y contenido del texto enfatizar el significado de su texto oral
escuchado.  Evalúa si el contenido y el registro de anécdota
 Campo temático: son adecuados según su propósito, tema y el
 Estrategia de comprensión oral: La toma de tiempo previsto.
notas Campo temático:
Actividad:  Tipo de texto: narración (Anécdota)
 Toma de notas sobre la información de un video. Actividad
 Toma de notas sobre la información de un texto leído
oralmente.  Selección y organización de anécdotas sobre
su experiencia escolar.
  Narración de anécdotas en grupos de trabajo.

Sesión 5 (3 horas) Aprendo a identificar el tema y el Sesión 6 (3 horas) Aprendo a reconocer las ideas
subtema principales de un texto

Indicadores de desempeño:
Indicadores de desempeño:
 Formula hipótesis sobre el contenido del texto
a partir de palabras clave y el título del texto  Localiza información relevante en un texto
 Construye organizadores gráficos (un expositivo de estructura compleja y vocabulario
esquema) de un texto con estructura variado.
compleja.  Reconoce la estructura externa y las
 Deduce el tema y el subtema en un texto con características del texto expositivo.
estructura compleja.  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
 Deduce relaciones de causa-efecto, texto y su propósito lector ( subrayado,
problema-solución y comparación entre las esquemas)
ideas de un texto con estructura compleja y  Construye organizadores gráficos de un texto
vocabulario variado. expositivo de estructura compleja.
 Deduce el significado de palabras y
Campo temático:
expresiones con sentido figurado a partir de
información explícita.  Estrategias de lectura: Identificación de las ideas
 . principales
Campo temático:
 Estrategias de lectura: Identificación de tema Actividad:
y subtema.  Aplicación dirigida de la técnica de identificación
Actividad: del tema y de las ideas principales en el texto N°
 Aplicación dirigida de la técnica de 2 “La chirimoya” del MCL.
identificación del tema y de los subtemas en  Elaboración de un esquema que registra el tema y
el texto N° 4 “Obesos y famélicos” del MCL. las ideas.
 Aplicación individual de la técnica de  Aplicación individual de la técnica de identificación
identificación del tema, sub temas y las ideas del tema y las ideas principales a partir del texto
principales del texto N°6 “El camotito: valioso, N° 1 “La caoba” del MCL.
dulce y sabrosito del MCL.
 Elaboración de un esquema sub temático.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas) Reviso mi anécdota para mejorar

Escribo una anécdota sobre mi experiencia escolar su coherencia.

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

 Propone de manera autónoma un plan de escritura  Establece la secuencia lógica y temporal en los
para organizar sus ideas de acuerdo con su textos que escribe.
propósito comunicativo.  Relaciona ideas mediante conectores de tiempo y
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y de secuencia en la medida que sea necesario.
tildación en la medida que sea necesario, para dar Campo temático:
claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los  Estrategia para producción de textos:
diferentes campos del saber. textualización y revisión.
Campo temático:  Cohesión textual: conectores de tiempo y de
secuencia
 Estrategias para elaborar textos : la anécdota
 Vocabulario: Sinónimos Actividad:
Actividad:
 Planificación de la anécdota sobre sus  Revisión del uso de conectores para dar cohesión
experiencias de vida de acuerdo a su propósito y a su texto.
estructura del texto.
 Textualización de sus ideas a partir de un plan de
 escritura.

Sesión 9 (2 horas) Reviso la ortografía de mi anécdota Sesión 10 (3 horas) Demuestro mis aprendizajes

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:

Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de COMPETENCIA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
acentuación, tildación y mayúsculas, a fin de dar ORALES
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
en el texto se relacionan con lo planificado. su propósito y el tipo de texto oral utilizando
varios organizadores gráficos
 Presta atención activa y sostenida para tomar
Campo temático: nota.
 Identifica información básica en el texto oral que
Estrategia para producción de textos: textualización escucha.
y revisión.  Deduce relaciones de presuposición a partir de
Ortografía: Acentuación y tildación; uso de las información explicita.
mayúsculas  Opina sobre las ideas y contenido del texto
escuchado.
Actividad: COMPETENCIA COMPRENSION DE TEXTOS
ESCRITOS
 Revisión de la acentuación, tildación y las  Localiza información relevante en un texto de
mayúsculas en las producciones escritas. estructura compleja y vocabulario variado
 Revisión del contenido y la organización de las ideas  Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
en el texto se relacionan con lo planificado. texto y su propósito lector ( subrayado,
esquemas)
 Construye organizadores gráficos de un texto de
estructura compleja.
 Deduce el tema, los subtemas y la idea principal
de un texto con estructura compleja.
 Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
estructura compleja
Situación de evaluación
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en las
competencias de comprensión oral y escrita se
planteará la siguientes situaciones:
 Observación de un video o escucha de un audio
para tomar notas, y dar su opinión sobre lo
escuchado.
 Lectura del texto MCL N° 8 “Un peruano en el
espacio”, aplicación de la estrategia de
reconocimiento de tema, sub –tema e ideas
principales y elaboración de su opinión sobre el
tema abordado.

EVALUACIÓN

Situación de evaluación /Instrumento COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Leen el texto “EL NIÑO LADRÓN Y Interactúa con Interpreta la forma y

Explica las relaciones entre los
SU MADRE (Esopo) e identifican en expresiones el contenido de
personajes, sus motivaciones
un cuadro de doble entrada las literarias textos literarios en
explícitas e implícitas y sus
relación con diversos
acciones.
Realizan un decomentario
motivaciones los personajes.
sobre el contextos
propósito del texto y la actitud de los
personajes.
Opina sobre sobre el propósito del
Instrumento: Prueba de comprensión texto, la actitud de los personajes y
de textos la posición del autor a partir de su
experiencia.

Escriben una anécdota sobre su Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma un
experiencia escolar a partir de los escritos producción de plan de escritura para organizar sus
procesos de producción de textos. diversos textos ideas de acuerdo con su propósito
escritos comunicativo.

Textualiza sus ideas Escribe una anécdota sobre su

según las experiencia escolar, a partir de sus
convenciones de la conocimientos previos.
Lista de cotejo/ rúbrica/ Portafolio
escritura

Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la

forma, contenido y organización de las ideas en el
contexto de sus texto se relacionan con lo
textos escritos planificado.

Revisa si ha utilizado los recursos

ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y
párrafos, y los recursos de tildación
a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce.

Narran una anécdota de su Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
experiencia escolar a sus oralmente orales a la situación contenido y registro de anécdota al
compañeros de grupo. comunicativa oyente, de acuerdo con su
propósito.
Lista de cotejo
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un
sus ideas tema específico a partir de sus
saberes previos.

Utiliza Varia la entonación, volumen y

estratégicamente ritmo para enfatizar el significado
variados recursos de su texto oral.
expresivos

Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro

forma, contenido y de anécdota son adecuados según
contexto de sus su propósito, tema y el tiempo
textos orales previsto

Observan un video y toman nota Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida
sobre los aspectos más relevantes textos orales diversos textos para tomar nota.
del tema, presentándolos en un orales
organizador gráfico.
Recupera y Identifica información básica en el
Lista de cotejo reorganiza texto oral que escucha.
información de
diversos textos
 Infiere el significado Deduce relaciones de
de los textos orales presuposición a partir de
información explicita.
Reflexiona sobre la Opina sobre las ideas y contenido
forma y el contenido del texto escuchado.
de los textos orales

Leen el texto expositivo “Un peruano Comprende Recupera Localiza información relevante en
en el espacio” Pág. 76 MCL e textos escritos información de un texto expositivo de estructura
identifican el tema, subtemas y las diversos textos compleja.
ideas principales organizándolas en escritos
un esquema.
Reorganiza Construye un esquema sobre el
Prueba de comprensión lectora información de tema y las ideas principales de un
diversos textos texto de estructura compleja.
escritos

Infiere el significado Deduce el tema central, los

de los textos subtemas, la idea principal en
escritos. textos de estructura compleja.

Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de

forma, el contenido y un texto con estructura compleja
el contexto de los
textos escritos

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y
Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.

PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012).Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos