REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA

“ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”
SEDE / EXTENSIÓN / AMPLIACIÓN

ENSAYO

Materia
Investigación
Estudiante
Arianny Aranguren
C.I: 29795607

Barquisimeto, Octubre 2022

 Desde los inicios de la civilización, el ser humano siempre ha tratado de
explicar los fenómenos y problemas naturales y sociales que le rodean. La
forma de darles explicación es a través de sus conocimientos propios; de la
experiencia acumulada, el conocimiento cotidiano o lo aprendido de los
padres y su entorno inmediato. Otra forma es en base al conocimiento
científico, en el cual, a partir de diferentes teorías se crean nuevos
conocimientos que aportan posibles soluciones a los problemas que enfrenta
de manera cotidiana la sociedad.
En otras palabras, la investigación científica se desarrolla en función de
la realidad existente y a la vez trata de modificarla según el interés de la
misma. De allí el gran aporte de la ciencia en toda investigación. Al respecto,
en el Diccionario de la lengua española de la Real Academia Española, se
indica que la palabra proviene del latín scientĭa, y que significa “conjunto de
conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,
sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales”. De esta manera, ésta impacta en nuestra vida y en nuestro
entorno.
En el mismo orden de ideas, la ciencia es una actividad que buscar las
causas de los fenómenos percibidos, e intenta comprender el cómo y el
porqué de los mismos. De aquí que la importancia de la ciencia radica en su
contribución a la calidad de vida y el bienestar de las personas en general,
en la formación de los nuevos profesionales sea cual sea su ámbito de
acción y en el desarrollo de competencias en los profesionales dedicados a
la investigación, los cuales la perciben como un proceso complejo que
amerita dedicación para poder desarrollarla.
Al respecto, Rojas, Durango y Rentería (2020), afirman que la
investigación formativa surge como una manera de mejorar los procesos
académicos, alineando docencia e investigación, para impulsar la adquisición
de competencias investigativas, la generación de una cultura de
investigación y el aprendizaje significativo. En otras palabras, forma a los
individuos para afrontar los problemas y resolverlos aportando soluciones
efectivas.
En función de los paradigmas, es necesario destacar, que estos son las
diferentes posturas o formas de percibir los hechos y plantearse nuevas
formas de afrontar la realidad que puedan aportar soluciones y sean
efectivas de allí que en la actualidad, estos se engloban en tres, como lo
resalta Vasilachis (1997) al afirmar que existen tres paradigmas que permiten
el acercamiento a la realidad y son el materialista histórico y el positivista y el
interpretativo; este último, emergió a partir del reconocimiento de la
importancia de los aspectos simbólicos y significativos de la vida social y del
lenguaje en la producción y reproducción del mundo.
En tal sentido, los paradigmas son “…los marcos teórico -metodológicos
utilizados por el investigador para interpretar los fenómenos sociales en el
contexto de una determinada sociedad.” Vasilachis (Ob. Cit.) Con lo cual,
todo paradigma de investigación se apoya en sistemas filosóficos y se
operacionaliza mediante un sistema de investigación. Así el paradigma
positivista se operacionaliza a través del sistema de investigación Hipotético -
deductivo, mientras que el Dialéctico -Crítico y, a su vez, el interpretativo lo
hacen, a través del sistema de investigación hermenéutico.
La importancia de los paradigmas se fundamenta en representar una
forma organizada y sistematizada de interpretación, estudio y comprensión
de los diferentes fenómenos que suceden en nuestro entorno y da
explicación de los mismos aplicando diferentes metodologías; cabe destacar
que estas últimas se llevan a cabo según la conveniencia o consideración de
los que la aplican para darle un mejor sentido, basados en experiencias
anteriores o conocimientos ´previos.
De este modo, cada paradigma posee ciertas características que lo
definen; como el sistema hipotético -deductivo, que se basa en la teoría
positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX con Emile Durkhein y
August Comte. Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales
independientemente de los estados subjetivos de los individuos; aquí, el
único conocimiento aceptable es el científico que obedece a ciertos principios
metodológicos únicos. De naturaleza cuantitativa para asegurar la precisión y
el rigor que requiere la ciencia; es sistemático, comprobable y comparable,
medible y replicable.
De igual manera, el paradigma interpretativo, aplicado en las disciplinas
de ámbito social con problemáticas, situaciones y restricciones exigen
nuevos planteamientos que proceden de la antropología, la etnografía y el
interaccionismo simbólico, entre otros; llamados: paradigma hermenéutico,
interpretativo –simbólico o fenomenológico que en general presentan los
siguientes momentos: formulación, diseño y ejecución y el cierre.
Como último, está el paradigma materialista –histórico, también llamado
dialéctico; éste se operacionaliza a través del sistema de investigación
Dialéctico –Crítico. Álvarez y Álvarez (2003), argumentan que según esta
ideología, se reconoce que la realidad es dialéctica, pues es la síntesis de
diversas incidencias y temporalidades constitutivas de un mismo objeto; en él
los objetos de investigación se construyen por quien investiga a partir de los
referentes que tiene de la realidad que lo circunda considerando los
elementos sociales, políticos, culturales, históricos y políticos donde se ubica
el objeto y el investigador y los sujetos de investigación comparten
responsabilidades.
De todo lo descrito, se puede inferir, que en todo proceso de
investigación, la ciencia contribuye mediante cada uno de sus basamentos
en una mejor comprensión de la dinámica y fenómenos ocurridos en nuestro
entorno con la finalidad de dar respuesta a ellos y los diferentes paradigmas
permiten llevar a cabo una mejor comprensión de los mismos de acuerdo a
las necesidades planteadas en cuanto a lo que se quiere investigar, la
profundidad del estudio y la comprensión del mismo; esto debido a que los
diferentes paradigmas aplicados presentan características propias que le dan
pertinencia y base al momento de llevar a cabo un estudio.
 En función de los paradigmas, se plantea: Las Actividades
Ambientalistas Desarrolladas en la Universidad Antonio José de Sucre
y las Competencias Ambientales de los Estudiantes de Primer
Semestre de Diseño Gráfico de 2022.
En el paradigma positivista:
Planteamiento del Problema
En función de los problemas actuales, en nuestro país están los
ambientales que se han agudizado cada vez más, creando situaciones
críticas que han perjudicado el mantenimiento del equilibrio ambiental, así
como también el desarrollo social del hombre y su calidad de vida, tal
como lo señala Torres (2000). Según este autor, los problemas se evidencian
por el uso inadecuado y deterioro de los recursos, contaminación
generalizada, pobreza crítica, deterioro y destrucción del patrimonio histórico,
natural y cultural, crecimiento desmesurado y desigual distribución de la
población, entre otros “desórdenes” que hacen recapacitar interiormente
sobre la visión antropocéntrica que tiene la humanidad, sobre el ambiente.
De manera que, para luchar contra la problemática ambiental arriba
puntualizada, se han realizado eventos y convenciones internacionales
tendientes a actuar en pro de minimizar los problemas, mediante acciones y
acuerdos establecidos para tal fin. En tal sentido, para la Organización de
Naciones Unidas (1992), en la Conferencia sobre Ambiente y Desarrollo de
Río de Janeiro (Brasil), la educación y la formación en materia ambiental
fueron centro de atención, ya que se establecieron vínculos con las áreas de
la Agenda 21, documento que dedica su artículo 36 al fomento de la
educación, capacitación y a la toma de conciencia ciudadana.
Todo el documento en sí es un programa que establece las acciones
que permitan a nivel mundial, nacional y local el desarrollo sostenible y la
organización comunitaria para minimizar el impacto ambiental generado. De
manera conjunta se establecieron tres áreas de programas que van desde la
reorientación de la educación hacia el ya mencionado Desarrollo Sostenible,
el aumento de la conciencia del público, hasta el impulso de la capacitación a
escala ambiental.
De acuerdo con esto, la educación debe mejorar, dándole un sentido más
amplio al enfocarse en la persona como un ser integral, promocionando la
construcción de aprendizajes mediante la participación permanente de los
actores sociales y con ello establecer relaciones en colectivo para solucionar
problemas, sentar las bases de un sólido bagaje de conocimientos,
habilidades, destrezas que permita enfrentar los cambios, superar
adversidades, identificar las trabas y adjudicarse las responsabilidades, a
manera de garantizar la apropiación activa de la cultura ecológica para
integrar el propio desarrollo personal según lo demanda la sociedad actual.
Es preciso resaltar, que en la Universidad Antonio José de Sucre;
importante centro de estudios ubicado en la ciudad de Barquisimeto no existe
una cultura ambientalista propiamente dicha, hecho evidenciado por la falta
de consideración de los recursos disponibles, no existencia de proyectos o
programas de reciclaje o selección de desechos entre otros. Hechos
percibidos mediante observaciones realizadas.
Lo observado por la investigadora en la institución educativa, muestra
una clara ausencia de una cultura ambiental que permita en cierto modo
actuar de forma efectiva ante las exigencias actuales de nuestro ambiente.
Sin embargo, a pesar de existir en las diferentes carreras la materia de
educación ambiental, todas las acciones encaminadas o llevadas a cabo a
través de la misma parecieran hacerse solo como práctica ambiental de un
momento predeterminado, sin dar continuidad, sin transcender hacia la
consolidación y conjunción de conocimientos, aplicación de procesos y
pasos, a la par que se refuercen sentimientos y valores positivos hacia el
ambiente.
De acuerdo con lo planteado, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué
aspectos describen a las actividades ambientalistas realizadas en la
Universidad Antonio José de Sucre?, ¿las actividades ambientalistas
realizadas en la referida institución, han permitido la construcción de
competencias ambientales en los estudiantes de primer semestre de diseño
gráfico de 2022?, ¿qué elementos caracterizan las competencias
ambientales que poseen los estudiantes de primer semestre de diseño
gráfico de 2022?, ¿qué relación existe entre las actividades ambientalistas
desarrolladas en la institución educativa y las competencias ambientales de
los estudiantes de primer semestre de diseño gráfico de 2022?
Dadas las interrogantes planteadas, la presente investigación se orientará
por los objetivos de estudio como norte para obtener respuesta, medible y
cuantificable, concluir y recomendar de ser necesario, según los argumentos
mencionados en párrafos anteriores.
En el Paradigma interpretativo, seleccionando el enfoque hermenéutico,
se lleva a cabo el mismo planteamiento de la situación problemática; sin
embargo, se realizan entrevistas estructuradas a cada uno de los actores
involucrados y en función de ellas, se procede a determinar los indicadores y
las dimensiones presentes en el estudio y relacionados estrechamente con el
problema; se prosigue con la triangulación de la información mediante los
basamentos aportados por autores reconocidos(teóricos), las opiniones de
los entrevistados y por último, se establecen las opiniones del investigador,
con lo cual se le da una interpretación de la realidad vivida ( forma de pensar
o ver un fenómeno) de cada involucrado.
Por último, el paradigma dialéctico-crítico o socio crítico, en el cual se
enfoca la investigación acción participativa, se hace el mismo planteamiento
antes destacado en primera persona ya que el investigador es parte de ella,
los objetivos van en función de transformar la realidad existente o problema
planteado de forma efectiva; es decir se pautan acciones encaminadas a
solventar y promover actitudes y aptitudes en los involucrados y
posteriormente se muestran los resultados a los involucrados.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ÁLVAREZ, A. y ÁLVAREZ, V. (2003), Métodos en la investigación educativa,

Universidad Pedagógica Nacional, México, Col. Los trabajos y los
días, p. 15.

ESNALOA, G. (2012) Paradigmas y enfoques de investigación científica.

[Documento en línea] Disponible en:
https://es.slideshare.net/mateinfor/paradigmas-y-enfoques-de-
investigacin-cientfica. [Consulta: 2022/10/16].
La Investigación científica y tecnológica (2009) [Documento en línea]
Disponible en: https://es.slideshare.net/anel_marte/investigacion-
cientifica-y-tecnologica [Consulta: 2022/10/16].

ORGANIZACIÓN DE NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA

CIENCIA Y LA CULTURA (1992). Conferencia sobre Ambiente y
Desarrollo. Río de Janeiro, Brasil. [Documento en línea] Disponible en:
http://unesdoc.unesco.org/ images/0003/000327/032763sb.pdf [Consulta:
2022, Octubre 12].

ROJAS I., DURANGO J. y RENTERÍA J. (2020). Investigación formativa

como estrategia pedagógica: caso de estudio ingeniería industrial de
la I.U Pascual Bravo. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 46(1), 319–
338. 

TORRES, M. (2000). Dimensión ambiental en la escuela y la formación

docente. Material mimeografiado. Bogotá, Colombia: Ministerio de
Educación Nacional.

VASILACHIS, I. (1997). “El pensamiento de Habermas a la luz de una

metodología propuesta de acceso a la teoría”, Revista Estudios
Sociológicos, Vol. XV, Núm. 43, (enero -abril, 1997), Colegio de
México, p. 80.

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sus-etapas.html para abrir el recurso

después de leer los métodos científicos debes realizar un diagrama de árbol.

¿Qué es un diagrama de árbol y para qué se utiliza?

Realizar un diagrama de árbol   puede facilitar la toma de decisiones, incluso en los

casos más difíciles.

Todos debemos tomar decisiones en diferentes momentos de nuestra vida, el

trabajo, los negocios, las empresas, se manejan en base a decisiones que conducen
diferentes acciones, una decisión errada puede generar una gran pérdida económica,
desaprovechamiento de los recursos e incluso causar un impacto negativo sobre la
imagen de la empresa.

El diagrama de árbol es una herramienta muy útil en este proceso de toma de

decisiones, bien sabemos que no es una poderosa bola de cristal, pero facilita
información útil y necesaria para que te orientes hacia la dirección correcta.

Características de un diagrama de árbol

·         Un diagrama de árbol parte de lo general y va hacia lo específico, es decir, la

base es el problema y las ramificaciones son los niveles subsecuentes o causas.

·         Un diagrama de árbol es útil en la construcción de agrupación, bien sean

combinaciones, variaciones o permutaciones.

·         Se utiliza en diferentes ámbitos, bien sea científico, económico, social incluso
puede ser útil en la toma de decisiones a nivel personal.

·         Facilita la toma de decisiones, con el beneficio de que elimina las emociones

en la ecuación.

·         Valor: 10 puntos.

·         

·         EJEMPLO DE DIAGRAMA DE ARBOL