UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

(DEL 02 DE ABRIL AL 12 MAYO)

VALORAMOS Y CELEBRAMOS EL ROL DE MAMÁ EN LA SOCIEDAD

I. DATOS GENERALES:

I.1. I.E. : 38859 – “SANTA TERESA”

I.2. DIRECTOR : PERCY GUTIERREZ PEREZ
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 1 GRADO SECUNDARIA
I.4. AREAS : COM, CCSS, DPCC, INGL.
I.5. PROFESOR DE AULA : JHERSON CASTRO HUACAHUASI

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

- En el aula del primer grado de secundaria, los estudiantes notaron que entramos al mes de mayo, mes donde se rinde
homenaje y reconocimiento a las queridas mamás que son el pilar de la sociedad. Por ello se necesita organizar actividades
que reflejen el amor que sienten los adolescentes del grado hacia sus madres. Donde elaboraran, poemas, periódicos
murales, línea de tiempo.
Para este proceso se plantea el siguiente reto: ¿de qué manera podremos rendir homenaje a nuestras madres?, ¿qué
podemos hacer para demostrar el amor a nuestras madres?, ¿qué podemos hacer para concientizar sobre la importancia del
rol de las madres en la sociedad?

Productos:
En respuesta a nuestros retos planteamos los siguientes productos:
 - periódicos murales.
-organizadores visuales.
- Afiches informativos.
-líneas de tiempo

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALOR(ES) ACTITUD(ES)
TRANSVERSAL(ES)
Respeto a Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
la identidad cultural pertenencia de los estudiantes
Enfoque de interculturalidad
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
Enfoque de derechos Diálogo y Concertación alternativo para construir juntos una postura común

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS Y ACTIVIDADES.

Área Competencia y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Producción/evidencias

COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE  Expresa oralmente ideas y El estudiante se expresa de Expresan información sobre
EN SU LENGUA MATERNA emociones de forma coherentes y manera adecuada la el día de la madre.
 Obtiene información del texto cohesionada. Ordena y jerarquiza información del texto oral.
oral. las ideas en torno a un tema, y Realizan trabajos
 Infiere e interpreta las desarrolla para ampliar o -Explica la comprensión e grupales.
información del texto oral. precisar la información. intención de los textos que
 Adecua, organiza y desarrolla  Establece relaciones lógicas lee. Debates.
las ideas de forma coherente entre las ideas, como
 y cohesionada. comparación, simultaneidad y -Participa en diálogos
disyunción, a través de diversos formulando preguntas y
referentes y conectores. emitiendo respuestas.
Incorpora un vocabulario -Expresa oralmente sus ideas
pertinente que incluye sinónimos y sentimientos.
y términos propios de los campos Explica con buena dicción las
del saber. experiencias vividas en su
comunidad. Debates
Tertulias literarias

LEE DIVERSOS TIPOS DE -Identifica información explícita, Identifica información  Leen textos sobre el día
TEXTOS ESCRITOS EN relevante y complementaria explicita e implícita del de la madre.
LENGUA MATERNA seleccionando datos específicos texto sobre las practicas del  Exponen diferentes
 Obtiene información del texto y algunos detalles en diversos tipos reciclado. situaciones de técnicas de
escrito. de texto con varios elementos comprensión lectora.
 Infiere e interpreta complejos
en su estructura, así como Realizan declamaciones
 información del texto. vocabulario variado. Integra sobre el día de la madre.
 Reflexiona y evalúa la forma, información explícita cuando se
el contenido y contexto del encuentra en distintas partes del
texto. texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
-Explica el tema, los subtemas y el
Explica, opina sobre la
propósito comunicativo del texto.
lectura de los manejos de
Distingue lo relevante
los residuos sólidos
de lo complementario clasificando y
identificando las partes del
sintetizando la información.
cuento.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
-Opina sobre el contenido, la Explica, opina sobre la
organización textual, el sentido de lectura de los manejos de
diversos recursos textuales los residuos sólidos
y la intención del autor. Evalúa los identificando las partes del
efectos del texto en los lectores a cuento.
partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales
en que se desenvuelve.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS  Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la .

DE TEXTOS EN LENGUA situación comunicativa situación comunicativa .
MATERNA considerando el propósito considerando la estructura  Elaboran su periódico
 Adecua el texto a la situación comunicativo, el tipo textual del cuento. mural sobre el día de la
comunicativa. y algunas características del - Adecúa su escrito madre.
 Organiza y desarrolla las género discursivo, así como manteniendo la coherencia  Redactan información
 ideas de forma coherente y el formato y el soporte. y cohesión. referente al día de la
cohesionada. Mantiene el registro formal o - Escribe un texto sobre la madre.
 Utiliza convenciones del informal adaptándose a los
práctica de los residuos
lenguaje escrito de forma destinatarios y
sólidos.
pertinente. seleccionando diversas
Reflexiona y evalúa la forma, el fuentes de información  -Escribe un texto sobre
contenido y contexto del texto complementaria. pensamientos reflexivos, de
escrito.  Escribe textos de forma cambio y superación donde
coherente y cohesionada. exprese frases
Ordena las ideas en torno a motivacionales, de salud y
un tema, las jerarquiza en de buena convivencia.
subtemas e ideas
principales, y las desarrolla
para ampliar o precisar la
información sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones
lógicas entre las ideas, como
consecuencia, contraste,
comparación o disyunción, a
través de algunos referentes
y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos propios de
los campos del saber.

CIENCIAS CONSTRUYE  Utiliza fuentes históricas para  Realiza investigaciones  Elaboran un portafolio
SOCIALES INTERPRETACIONES obtener información sobre un para obtener información de sobre la historia del
HISTÓRICAS hecho o proceso histórico, desde el hechos o acontecimientos hombre (paleolítico,
 Interpreta críticamente origen de la humanidad hasta las desde épocas prehistóricas. neolítico)
 civilizaciones del mundo clásico y  Panel sobre los
desde los primeros pobladores adelantos de las
hasta los Estados regionales en los grandes culturas de
Andes centrales. la antigüedad.
 Explica hechos o procesos  En el aula y mediante un
fuentes diversas. Explica hechos
históricos comprendidos desde el debate, explica el origen
históricos ,investigando las
 Comprende el tiempo origen de la humanidad hasta las del ser humano
causas y sucesos que
histórico. civilizaciones del mundo clásico y (paleolítico).
pudieron originar.
Elabora explicaciones sobre desde los primeros pobladores  Dialogan sobre los
procesos históricos hasta los Estados regionales en los orígenes del ser humano y
Andes centrales sobre la base de grafican la vida en el
sus causas y consecuencias, y de paleolítico
conceptos sociales, políticos y
económicos.
.
GESTIONA  Utiliza información y herramientas  Describe elementos  Elaboran un portafolio
RESPONSABLEMENTE EL cartográficas para ubicar diversos naturales a partir de la sobre la historia del
ESPACIO Y EL AMBIENTEE elementos naturales y sociales de investigación y las hombre (paleolítico,
 Comprende las los espacios geográficos. características sociales y neolítico)
relaciones entre los  Describe los elementos demográficas.  Panel sobre los adelantos
elementos naturales y naturales y sociales de los de las grandes culturas de
sociales. grandes espacios en el Perú: la antigüedad
 Maneja fuentes de mar, costa, sierra y selva,  Propicia un debate
información para considerando las actividades respecto a las teorías del
comprender el espacio económicas realizadas por origen de la vida.
geográfico y el los actores sociales y sus Elabora un organizador
ambiente características demográficas gráfico.

Competencia: GESTIONA  Explica que los recursos Explica cómo utilizar los  Elaboran un portafolio
RESPONSABLEMENTE LOS económicos son escasos y recursos económicos a partir sobre la historia del
 RECURSOS ECONÓMICOS. que, frente a ello, los de una fuente de información. hombre (paleolítico,
 Comprende las relaciones agentes económicos deben neolítico)
entre los elementos del tomar decisiones sobre  Panel sobre los
sistema económico y cómo utilizarlos (elección y adelantos de las
financiero. costo de oportunidad). grandes culturas de
 Toma decisiones económicas la antigüedad
y financieras.
DESARROLLO  CONSTRUYE SU  Descubre los cambios Explica y expresa los  Elaboración de una
PERSONAL ,CIU IDENTIDAD propios de su etapa de cambios físicos y psicológicos historieta con el
DADANIA Y  Se valora a si mismo desarrollo y valora sus que experimentan durante los tema: “Iguales pero
CIVICA,  Reflexiona y argumenta características personales y procesos de la vida. diferentes.
éticamente culturales.
 Autorregula sus  Explica como la diversidad
emociones. de distintos pueblos y sus
culturas enriquecen y
complementan nuestra vida.
  CONVIVE Y  Explica como la diversidad Explica las  Realizan debates
PARTICIPA de distintos pueblos y sus características ,culturas y sobre los modismos
DEMOCRATICAMENTE culturas enriquecen y costumbres de diferentes en el Perú.
 Interactúa con todas las complementan nuestra vida. pueblos.  Elabora mapa
personas.  Delibera sobre asuntos conceptual sobre la
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su diversidad cultural.
públicos. posición en información de
 Maneja conflictos de diversas fuentes y aportando
manera constructiva a la construcción de
consensos que contribuyan
al bien común.

 SE COMUNICA  Obtiene información explícita Obtiene información explícita  Elaboran afiches en

INGLES ORALMENTE EN y relevante en textos orales y relevante en textos orales ingles acerca del día
INGLÉS. en inglés, con vocabulario en ingles,utilizando un de la madre.
 Obtiene información del cotidiano reconociendo el lenguaje adecuado.
texto oral en inglés. propósito comunictivo
participando como oyente
activo y apoyándose en el
contexto
 LEE DIVERSOS TIPOS  Obtiene información Obtiene información relevante  Elaboran afiches en
DE TEXTO EN INGLÉS relevante y complementaria y complementaria ubicada en ingles acerca del día
 Obtiene información del ubicada en distintas partes distintas partes del de la madre..
texto escrito en inglés. del texto en inglés texto ,respetando los signos
integrando datos que se de puntuación.
encuentran dispersos con
estructuras gramaticales
simples y algunos elementos
complejos y vocabulario
cotidiano

 ESCRIBE EN INGLÉS  Utiliza convenciones del Utiliza convenciones del Escriben afiches en
DIVERSOS TIPOS DE lenguaje escrito tal como lenguaje escrito tal como ingles acerca del día
TEXTOS. diversos recursos diversos recursos ortográficos de la madre.
 Utiliza ortográficos así como ,si momento de escribir sus
convenciones del construcciones gramaticales textos.
lenguaje escrito en determinadas en su mayoría
inglés de forma estructuras de mediana
coherente y complejidad
cohesionada.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
virtua-les. manera pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
entorno virtual. los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
 Interactúa en entornos documento y citando la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar información relevante.
 Crea objetos virtuales en  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
diversos formatos. sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en
un proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando
fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprendizaje. logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
estratégicas para alcanzar metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
 Monitorea y ajusta su acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

IV. SECUENCIA DE SESIONES/ACTIVIDADES.

LUNES 01 MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

FERIADO Los imperios del creciente JUEGOS
La riqueza multicultural del fértil (CCSS) JUEGOS INTERSECCIONES
Perú (exponemos nuestros The body parts INTERSECCIONES
platos típicos. (DPCC) (INGLES)

LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

CONOCEMOS ACERCA Familia y cultura: las  Los persas. ELABORAMOS NUESTRO Los persas. (CCSS)
DEL PERIODICO MURAL diferencias generacionales (CCSS) PERIODICO MURAL
(COM) (DPCC) my school and colors ACERCA DEL DIA DE LA Aprendiendo a reconocer
MADRE(COM) situaciones de riesgo.
(INGLES) (TUTORIA)
Familia y cultura: las
 diferencias generacionales
(DPCC)

V. MATERIALES Y RECURSOS:
 Cuaderno de trabajo
 Texto de diferentes áreas.
 Tabletas.
 Otros.

VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Escala de valoración.
 Lista de cotejo

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V° B° DIRECTOR) PROFESOR DE AULA