UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

Facultad de humanidades y ciencias de la educación

CARRERA DE PSICOLOGIA

MANUAL DE
LIDERAZGO
POR:

DAVID REYNALDO SANCHEZ CUESTAS

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA DE GRUPOS

DOCENTE:

LIC.LILY MARIC

AÑO: 2023
INDICE
PRESENTACION

MODULO 1
Descripción general de liderazgo
Perfil de líder
Estilos de liderazgo
MODULO 2
Objetivos de la intervención
Liderazgo es influencia
Visión de líder
MODULO 3
Instrumentos de valoración
Antes de la evaluación
Después de la evaluación
MODULO 4
Flexibilidad de estilos de comportamiento
PRACTICA FINAL DE LA CAPACITACION

CONCLUSION
1. Introducción
Bienvenido a nuestro manual de capacitación sobre liderazgo. En el mundo actual, liderar
es esencial para el progreso de la sociedad y el éxito de las organizaciones y equipos de
todo tipo, ya sea laborales, sociales, familiares, etc.
Comencemos por clarificar la definición de líder; según Max Weber, un líder es la persona
encargada de guiar a otras por el camino correcto para alcanzar objetivos específicos o
metas que comparten, es la persona que guía al grupo y es reconocida como orientadora.
En su libro “Psicología de las masas”, Le Bon menciona que; “toda esfera social, desde la
más alta hasta la más baja, en cuanto el hombre no está aislado, cae muy pronto bajo el
dominio de un líder”.
Es por ello que este manual de liderazgo se convertirá en una herramienta de
transformación para usted.
Tome en cuenta que un líder efectivo no sólo brinda dirección y orientación, sino que
también tiene la capacidad de inspirar, motivar y empoderar a los demás para alcanzar su
máximo potencial.
Este manual de capacitación le ofrecerá la información necesaria acerca de liderazgo,
abordando los principios fundamentales que lo sustentan, además de brindarle ejercicios
prácticos que le ayudaran a ser un líder o mejorar sus aptitudes de liderazgo.
Podrá adquirir conocimientos que irán desde la adquisición de herramientas
comunicacionales, importancia de la correcta utilización de la palabra como herramienta
clave para establecerse como líder, como generar confianza y mantener un flujo constante
de información con el equipo, definiciones, hasta la toma de decisiones asertivas.
Además, explicaremos cómo construir relaciones sólidas y mantener un ambiente positivo
y colaborativo, las características que posee un líder, tipos de liderazgo y cómo afrontar
situaciones diversas que impliquen retos y desafíos.
La historia es testigo del quehacer de grandes líderes, bien para el beneficio como para la
corrupción y destrucción de la sociedad. Figuras como las de Adolfo Hitler, Alejandro
Magno y Abraham Lincoln, han dejado huellas imperecederas en la historia de la
humanidad. Los cambios que se realizan en los grupos líderes afectan a la sociedad en su
conjunto.
Empecemos por las definiciones, clases y estilos de liderazgo.
1.2. Definición de Liderazgo
El significado de liderazgo ha sido modificado según los cambios que se han desarrollado a
lo largo de los años. La figura que representa el líder salta a la vista por su poder e
influencia hacia otras personas. Su concepto ha generado gran cantidad de debates
dentro de la literatura científica y han sido muchos los autores que han analizado dicho
concepto. (Joven, 2018)
La definición de liderazgo abarca varios aspectos:
El liderazgo es la capacidad que tiene una persona de influir, motivar, organizar y llevar a
cabo acciones para lograr sus fines y objetivos que involucren a personas y grupos en un
marco de valores.
Un potencial y se puede desarrollar de diferentes formas y en situaciones muy diferentes
unas de otras. Se relaciona de manera muy estrecha con el cambio y con la
transformación personal y colectiva.
Una oportunidad, puede ser ejercido por muchas personas en medios variados: educativo,
familiar, deportivo, profesional, científico, social, militar, político…
Una capacidad que se desarrolla a partir de un potencial variado en personas y grupos.
Por lo tanto, el liderazgo es una influencia y motivación en los demás, transforma a
personas y a grupos, es una oportunidad y es un potencial. (redaccion, 2015)
El Modelo de Gestión por Competencias que se está impulsando desde la Dirección
General de Recursos Humanos intenta partir de la siguiente premisa: “El liderazgo es el
conjunto de habilidades de un individuo que le permiten ejercer tareas como líder. Un
líder es aquel que está al mando de un grupo y tiene la capacidad de motivar a sus
integrantes a través de su discurso o de su empatía”.
1.3. Perfil de Líder
El Líder es un facilitador, coordina, induce y anima al grupo con el fin de lograr los
objetivos propuestos, orienta la definición conjunta de las metas y cómo conseguirlas,
organiza las actividades según las prioridades y realiza el seguimiento de las mismas
informando al grupo de los resultados obtenidos.
Entonces posee:
La habilidad de inspirar. Para saber qué es el liderazgo hay que entender que la capacidad
de inspirar es algo esencial en un líder, este debe inspirar a los miembros del grupo al que
dirige. Al hablar de inspirar nos referimos al ejemplo que da como referencia a los demás.
Además, la habilidad de actuar de manera que exista un clima que invite a responder y
suscitar a las motivaciones. El entorno o clima laboral es un aspecto muy relevante, por
este motivo el líder debe ocuparse de mantenerlo en equilibrio y como fuente de
motivación.
1.4. Responsabilidades de Líder
El Líder se expone a altas dosis de estrés por lo que es conveniente tomar conciencia de
sus efectos y la manera de minimizarlos.
El estrés a menudo supone un problema de autocontrol emocional.
Una de las formas para manejar las emociones negativas consiste en motivase a uno
mismo.
El pensamiento positivo conduce a tener una actitud orientada a facilitar el afrontamiento
de las situaciones difíciles.
1.5. Asertividad
Ser asertivo es una habilidad de comunicación fundamental. La asertividad permite a una
persona expresarse de forma eficaz, por ello es una cualidad propia de un líder.
Se trata de una referencia omnipresente que el Líder debe ser capaz de trasladar a las
especificidades de su área de gestión, materializándolo en sus objetivos y trabajo diario.
Ser capaz de alinear los objetivos, con el fin de lograr el cumplimiento efectivo de todos
ellos.
1.6. Estilos de Liderazgo
Liderazgo autocrático:
El líder autocrático siempre se ha considerado como un tipo de persona inflexible hacia los
criterios de sus seguidores, que se rige por sus propios argumentos y asume la
responsabilidad en la toma de decisiones.
Este tipo de líder acude a remuneraciones o castigos dependiendo de las acciones
realizadas por los propios seguidores.
El líder autocrático impone y espera el cumplimiento de sus órdenes por sus
subordinados, suele ser dogmático y seguro. Ayaub (2011), pone de manifiesto que este
tipo de líder toma las decisiones sobre las actividades y los trabajos, sin tomar en cuenta
la opinión de sus subordinados.
Diversos autores que analizaron este estilo de liderazgo, lo han colocado en la misma
categoría del liderazgo autoritario sin distinciones ni diferencias entre ellos. Los líderes
autoritarios se basan en su poder para obligar y sus habilidades para persuadir mientras
que los líderes autocráticos resuelven los problemas o toman las decisiones por ellos
mismos, usando la información que tienen disponible en el momento.

Liderazgo democrático:
El líder con un estilo de liderazgo democrático tiende a ser más participativo y tiene muy
en cuenta los puntos de vista de cada uno de sus subordinados. En el momento de
proyectar alguna acción cada subordinado debe estar presente para que finalmente se
apruebe el proyecto.
Este tipo de líder fomenta que los empleados decidan y asuman responsabilidades en la
toma de decisiones.
El líder se caracteriza por ser activo, consultivo y orientador, contrario al anterior.
Además, el líder democrático tiene un claro sentido de responsabilidad y compromiso
personal para satisfacer las necesidades de la organización que lidera.
Es un líder que comparte la toma de decisiones con otros miembros de la organización y,
por tanto, está conectado con una alta moralidad en la mayoría de las situaciones.
Hackman y Johnson (2013) relacionan al líder democrático con el incremento de la
productividad, el compromiso y la satisfacción. Por tanto, es un líder influyente en los
subordinados, un estimulador para la consecución de proyectos, un buen guía, un
apasionado de las consecuencias lógicas, un gran oyente y respetuoso con el trato hacia
sus empleados.
Liderazgo laissez-faire:
Este tipo de liderazgo es totalmente contrario a los estilos anteriormente mencionados.
Este estilo destaca por ser un estilo apático a la hora de tomar decisiones, sustrayendo el
cargo de responsabilidad y cediéndolo a su vez a sus subordinados, sin ayuda, motivación
ni control de las actividades que realizan sus seguidores.
Muchos lo han criticado a causa de su escasa capacidad de compromiso hacia la
organización.
Este líder no es capaz de resolver los conflictos que surgen en la organización, ni dirigir
hacia la consecución de los objetivos y metas marcados, no ofrece apoyo a sus seguidores,
elude cualquier cuestión que requiera de la experiencia y la responsabilidad del cargo de
un directivo.
Su desempeño y perseverancia es ineficiente, lo que lo hace ser más pasivo y
desinteresado que cualquier otro tipo de líder. Se trata de una persona inactiva, que evita
la toma de decisiones y la supervisión y procura no involucrarse en el trabajo del grupo.
Para Robbins (2002), es un líder que proporciona los materiales necesarios y deja hacer su
trabajo a sus empleados como ellos consideren conveniente.

Liderazgo transformacional y transaccional:

Los estudios realizados sobre el estilo de liderazgo transformacional demuestran que
proporciona mejores resultados organizativos, a través del carisma, inspiración y
búsqueda del interés de la organización (Lupano y Castro, 2008).
Entre sus particularidades destaca su estilo para animar al personal trabajador,
estimulándolo a conseguir los objetivos previstos y considerándolo como un individuo
significativo en la Gestión Joven Revista de la Agrupación Joven Iberoamericana de
Contabilidad y Administración de Empresas (AJOICA) lo ve como un instrumento de
organización y no como un mero instrumento de trabajo.
Este estilo de liderazgo presenta un gran número de ventajas, ya que el líder se convierte
en un modelo a seguir, además se lleva a cabo una colaboración cooperativa en la que se
desarrollan las habilidades socio-personales, aumentando la autoestima de ambos, líder y
seguidores.
Por tanto, este estilo conlleva mejores resultados y beneficios para la organización. Sin
embargo, el estilo de liderazgo transaccional se diferencia con respecto al estilo anterior
en su carácter metódico para influir en el compromiso de los trabajadores. Su modo de
dirigir la organización se apoya en las recompensas o castigos de los seguidores teniendo
en cuenta su productividad.
Los líderes transaccionales premian a los subordinados por cumplir con las orientaciones
dadas. Predomina por saber cómo guiar o impulsar a sus seguidores mediante la
especificación de su finalidad y lo que repercute la tarea en sí.
Este modelo de liderazgo resulta funcional y efectivo en el contexto de empresas de corte
tradicional, ya que éstas buscan líderes que planifiquen y generen estrategias que
garanticen el cumplimiento estricto de los procesos que conduzcan a los resultados
deseados (Barbosa y Contreras, 2013).

OBJETIVOS DE LA INTERVENCION

Para enseñar estos conceptos a las personas, es importante seguir una estructura que
permita una comprensión clara y efectiva de cada uno.

Se puede comenzar explicando qué es el

liderazgo y su importancia en la vida
Definición de liderazgo personal y profesional. Se puede usar una
definición clara y concisa como "Liderazgo
es la capacidad de influir en otras personas
para lograr objetivos comunes

A continuación, se puede hablar sobre las

características que definen a un líder. Se
puede destacar que un líder tiene
 Perfil de líder habilidades de comunicación efectiva,
capacidad para motivar a su equipo, es
creativo y flexible, toma decisiones eficaces
y es un buen ejemplo a seguir.

Luego, se pueden describir las

responsabilidades que un líder debe
asumir, como por ejemplo establecer
Responsabilidades de un líder objetivos claros, motivar y dirigir a su
equipo, tomar decisiones importantes,
resolver conflictos y evaluar el desempeño
del equipo.

Un líder efectivo debe tener habilidades de

asertividad, que le permitan comunicarse de
manera clara y directa con su equipo. Se
Asertividad puede enseñar a los participantes cómo ser
asertivos en su comunicación para poder
liderar de manera más efectiva.

Se puede explicar el estilo de liderazgo

autocrático, en el que el líder toma todas las
decisiones y controla todo el proceso. Se
puede explicar el estilo de liderazgo
Liderazgo autocrático autocrático, en el que el líder toma todas las
decisiones y controla todo el proceso. Se
pueden discutir las ventajas y desventajas
de este estilo de liderazgo y cuándo es
apropiado utilizarlo.

A continuación, se puede hablar sobre el

Liderazgo democrático estilo de liderazgo democrático, en el que el
líder toma en cuenta las opiniones y
sugerencias de su equipo antes de tomar
una decisión. Se pueden discutir las
ventajas y desventajas de este estilo de
liderazgo y cuándo es apropiado utilizarlo

Liderazgo transformacional y Finalmente, se puede explicar los

transaccional conceptos de liderazgo transformacional y
transaccional, en el que el líder busca
motivar y guiar a su equipo hacia una visión
compartida y recompensa el logro de
objetivos. Se pueden discutir las diferencias
entre estos dos estilos de liderazgo y
cuando es apropiado utilizarlos
Líder sin autoridad En este apartado explicamos las
características más entendibles de lo que
es un liderazgo sin autoridad, un líder sin
autoridad se enfoca en desarrollar
relaciones sólidas y de confianza con los
demás, utilizando habilidades como la
escucha activa, la empatía y la persuasión
para lograr sus objetivos.

Líder autoritario Continuando se explica el concepto, este

tipo de líder tiende a ejercer un control
absoluto sobre los demás y a veces incluso
puede ser percibido como un dictador, la
autoridad es ejercida de manera coercitiva,
a menudo a través del uso de la fuerza, el
miedo o la intimidación. También
presentamos ejemplos.

Seudolider En este apartado explicamos de forma clara

cómo se utiliza el término" seudolider". El
seudolíder es consciente de que los
subordinados se motivan cuando tienen el
poder de decidir. Por eso manipulan a las
personas haciéndoles creer que son ellos
los que deciden. Un verdadero líder se
centra en intereses comunes; el seudo líder
se centra en sus propios intereses

Líder participativo Se aplican ejemplos como Nelson

Mandelael líder participativo más famoso,
este tipo de líder aprende a escuchar a su
equipo y tomar en cuenta todas las
opiniones a fin de alcanzar los objetivos
planteados, haciendo participe a todos sus
integrantes.

Líder permisivo Finalmente, se pueden explicar conceptos

sobre este tipo de liderazgo donde un líder
permisivo toma decisiones con rapidez y,
muchas veces, sus sentimientos y/o
emociones influyen mucho sobre estas
decisiones. En su comunicación es muy
impulsivo, sin embargo, se expresa con un
tono de voz agradable. Es muy extrovertido
y le encanta estar siempre ocupado
El liderazgo es un tema clave en cualquier organización y es importante que los
participantes comprendan los diversos aspectos que involucra. Para empezar, es
fundamental definir lo que es el liderazgo y su importancia en la vida personal y
profesional. Además, se debe destacar que el liderazgo no es lo mismo que la gestión,
aunque ambos están relacionados. El liderazgo se enfoca en influir en las personas para
lograr objetivos comunes, mientras que la gestión se enfoca en planificar, organizar y
controlar los recursos para lograr objetivos específicos.
Una vez que se ha establecido una definición clara de liderazgo, es importante explorar
las diferentes perspectivas teóricas y prácticas que han surgido. Aquí se puede incluir
información sobre los diferentes estilos de liderazgo, como el autocrático, democrático,
transformacional y transaccional, y cuándo es más efectivo cada uno en diferentes
situaciones. También se deben destacar las habilidades y competencias que caracterizan
a un líder efectivo, como la capacidad de comunicación efectiva, resolución de conflictos y
toma de decisiones.
Por último, es fundamental que los participantes comprendan las responsabilidades de un
líder y cómo ser asertivo en su liderazgo. Un líder debe tener una visión clara y motivar a
su equipo para alcanzarla, mientras que también debe ser capaz de tomar decisiones
difíciles y asumir la responsabilidad de los resultados. Como se mencionó antes,la
asertividad es una habilidad clave para cualquier líder, ya que les permite establecer
límites claros, comunicar sus necesidades y expectativas de manera efectiva y manejar
situaciones difíciles de manera apropiada. Aplicando nuestros instrumentos presentados
vamos a poder integrar en nuestros participantes todos los contenidos, las actividades
desarrolladas nos ayudarán a que desarrollen habilidades sociales y una auto-reflexión
sobre el conocimiento de sus habilidades como líderes. En general, una comprensión
clara y completa de estos conceptos permitirá a los participantes desarrollar habilidades
de liderazgo efectivas y tener éxito en su vida personal y profesional.

INSTRUMENTOS DE VALORACION
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN I

(ANTES DE LA INTERVENCIÓN)

Sin embargo, el líder no siempre posee lo necesario. Debe ser evaluado para descubrir
cuáles son sus fortalezas o debilidades, y comprender si puede cumplir con ciertos
estándares. Esto se puede hacer con la ayuda de herramientas adecuadas de evaluación
de liderazgo.
Aunque el concepto está bastante alienado en la mayoría de las organizaciones, las
evaluaciones periódicas pueden mejorar la calidad del liderazgo y, por lo tanto, dirigir el
crecimiento general de la organización.
¿Qué hace la herramienta de evaluación de liderazgo?
Las herramientas de evaluación del liderazgo identifican las capacidades de liderazgo de
un individuo en varios dominios y describen lo que se destaca mejor en ellos. Es útil saber
cómo encajaría una persona en un determinado rol en una organización según los
requisitos de ese rol.
EXAMEN DE LIDERAZGO
Esta herramienta está pensada para lograr que los evaluados no se sientan abrumados por
un test muy largo y pierdan interés en las actividades posteriores a este, esta herramienta
está diseñada para evaluar y entender el nivel de conocimiento que tienen los
participantes sobre temas de liderazgo y desarrollo personal.

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN II
(DESPUÉS DE LA INTERVENCIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACION
Este instrumento está diseñado para recabar información sobre los participantes una vez
concluidas las actividades y la charla informativa, comprende una serie de preguntas que
tratan de interiorizar en los nuevos conocimientos adquiridos por los sujetos, se espera
que los resultados de esta prueba sean dentro de los estándares aceptables.
PRACTICA FINAL DE LA CAPACITACION
EL LAZARILLO
– Objetivo: Demostrar que el grupo funciona mejor con un solo líder.
– Tiempo necesario: 20 minutos, aproximadamente.
– Tamaño del grupo: 10 personas.
– Lugar: mejor al aire libre.
– Materiales necesarios: 5 antifaces, 3 mesas, vasos de agua, jarras de agua y agua.
– Pasos a seguir:
Se crean dos grupos de cinco personas cada uno.
En un grupo, cuatro personas llevan los ojos tapados y el quinto es el líder. En el otro
grupo, existen cuatro líderes (no se tapan los ojos) y el quinto, se tapa los ojos.
En un extremo, se colocan dos mesas con vasos y jarras de agua. En el otro, una mesa con
las jarras vacías. El líder o los líderes (en función del grupo) deben guiar a los demás de un
extremo a otro para, con el agua del vaso, llenen las jarras vacías.
TOCA LA BANDERA
– Objetivos:
1. Desempeñar habilidades relacionadas con la protección.
2. Fomentar la motivación del grupo.
3. Identificar al (a los) líder(es) del grupo.
– Tiempo necesario: 20 minutos, aproximadamente.
– Tamaño del grupo: resulta indiferente.
– Lugar: mejor al aire libre.
– Materiales necesarios: dos banderas o elementos identificativos.
– Pasos a seguir:
Se crean dos grupos con el mismo número de participantes de manera aleatoria. Se divide
el terreno de juego por la mitad, de manera que cada equipo tenga su espacio propio.
Se trata de que los jugadores de cada equipo asalten el lado contrario, tomen posesión de
la bandera del equipo rival y, finalmente, se la lleven a su campo.
Si un jugador es interceptado por un rival en el campo ajeno, deberá tocar la bandera del
equipo contrario para no ser eliminado.
EL PROBLEMA DEL LIDER
-Objetivo. Buscar un líder para una tarea
Materiales; Hojas y lápiz
-Duración; puede durar 10min. o un poco más.
-Participantes; Nro. de participantes que haya
-Ambiente; Zona para poder escribir
Desarrollo; Se repartirán en grupos con igual numero de integrantes, se les pedirá que
saquen lápiz y papel y escribirán en una hoja suelta las cualidades personales que crean
tener, después se pasaran esas hojas entre si y cada uno votara de manera escrita y
secreta, por quien cree debe ser el líder de su grupo, luego un miembro del grupo leerá
estas hojas, quien haya tenido más votos, será el líder.
Conclusiones; La búsqueda de un líder puede darse de muchas formas, por lo que
dependerá mas de las necesidades del grupo y su aprecio.
LOBOS Y CORDEROS
-Objetivo. Con esta actividad se pretende fomentar, el trabajo en equipo, además de
poner aprueba la confianza y ver si en un grupo, pueden hacer frente a las actividades.
- Materiales. No se requiere material
-Tiempo; Se necesitan por lo menos 30 min.
- Participantes; Se puede hacer con grupos de tamaño variados.
- Espacio. Se requiere un espacio grande, como un campo de futbol escolar.
- Desarrollo. Se divide el grupo en dos; los lobos y corderos. E l grupo de los lobos será
más pequeño que el de los corderos, de una proporción de 4 a 8, por ejemplo. Los
corderos unirán fuertemente los brazos y las piernas formando una pina, mientras que los
lobos se encargarán de desunirlos. A medida que lo vayan consiguiendo, los corderos
atrapados por los lobos se convertirán en ellos, ayudándoles a deshacer el rebano.
Conclusión: El grupo analizara cuales fueron los errores y diferencias para ser separados y
de esta manera ver qué resultados a tenido la intervención, lo más importante de este
manual radica en la posibilidad de transmitir y enseñar de manera lúdica y practica los
conceptos de liderazgo y manejo de grupos, los participantes que logren adaptar estas
prácticas y métodos a su vida diaria serán un claro ejemplo de que este manual si es útil y
está bien estructurado.
INFORME
INFORME SOBRE LA APLICACIÓN DEL MANUAL DE LIDERAZGO
1. DATOS GENERALES:

 NÚMERO DEL GRUPO: 6 personas

 OCUPACIÓN: Estudiantes de la carrera de Biología

 LUGAR DE RESIDENCIA: La Paz-Bolivia

 RANGO DE EDAD: 19 – 22 años de edad

 SEXO: Masculino y femenino

 FECHA DE LA ACTIVIDAD: 27 /04/ 23

 DECHA DEL INFORME: 27/04/23

2. OBJETIVOS:
2.Objetivo General:

 Generar las competencias necesarias de liderazgo en personas de entre 19 a 22

años de edad.
2.1. Objetivos específicos:
● Desarrollar habilidades de liderazgo eficaces en los participantes para gestionar
con éxito trabajos en equipo y proyectos.
● Reconocer la importancia de la participación y la comunicación efectiva en el
liderazgo.
● Aprender a reconocer al líder del grupo y comprender la importancia de su papel.
● Encontrar y desarrollar los puntos fuertes del liderazgo de los participantes y
superar sus debilidades.
 ● Conocer y diferenciar las distintas teorías de liderazgo.
● Conocer las habilidades y cualidades necesarias para liderar con éxito un grupo.
● Aprender las cualidades que hacen de uno buen líder y como se desarrollan las
mismas.

3. BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS ANTECENDES DEL GRUPO:

El grupo está conformado por 6 personas, todos ellos son estudiantes de la carrera de
Biología, lo que implica estudiar en una carrera compleja y en constante evolución que
requiere una comprensión profunda de los conceptos y teorías científicas, así como
fuertes habilidades analíticas y de resolución de problemas. Como resultado, a muchos
estudiantes de biología les resulta útil formar grupos de estudio para mejorar su
aprendizaje y desempeño académico.
Al formar grupos de estudio, se ve la necesidad de que los estudiantes de esta carrera
puedan desarrollar habilidades de liderazgo, ya que ofrece varios beneficios, incluida la
oportunidad de compartir conocimientos, discutir conceptos difíciles y practicar la
aplicación de lo que han aprendido en un entorno de apoyo y colaboración lo que puede
ayudar a los estudiantes a mantenerse encaminados y superar los desafíos.

4. COMPORTAMIENTO ANTES DE LA EVALUACIÓN INICIAL:

La evaluación inicial se aplicó de forma virtual, por lo que se les avisó con anticipación en
el chat grupal sobre la metodología y se les dio las instrucciones necesarias minutos antes
de que comiencen con la prueba.
5. DURACIÓN DEL INSTRUMENTO DE VALORACIÓN INICIAL:
8 minutos para las recomendaciones
8 minutos para la prueba inicial.
6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO DE VALORACIÒN INICIAL

7. PLAN ESTRATÉGICO DE LA ORGANIZACIÓN:

La actividad de realizó de manera presencial, la valoración de los instrumentos de
valoración se realizó de manera virtual, para mayor comodidad y disponibilidad del grupo.
7. DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
3 horas
8. METODOLOGÍA:
Dinámicas grupales
Participativa
Informativa
Retroalimentación

9. ACTIVIDAD
DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL: El lugar donde se aplicó las dinámicas fue en las instalaciones
de la Universidad Mayor de San Andrés, el ambiente del lugar en donde se dio las
dinámicas exactamente fue al exterior de las aulas de clase, en el cual había algunos
distractores que evitaron de cierta forma la concentración de los participantes del grupo.
El lugar tenía buena iluminación y ventilación natural debido a que tenía un área de
recreación (jardín Botánico) para la actividad.
DESCRIPCIÓN CONDUCTUAL: Buena disposición antes, durante y al finalizar la actividad.

 INICIACIÓN: Se informó a los participantes que participarían en una actividad

enfocada a desarrollar sus habilidades y dinámicas de liderazgo. El objetivo de la
actividad fue brindarles una mejor comprensión de su estilo de liderazgo y cómo
liderar a otros de manera efectiva. Se les presentó a los facilitadores que apoyarían
su aprendizaje y crecimiento a lo largo de la actividad.

 PLANIFICACIÓN: Se desarrolló un plan detallado para la actividad, incluidos el

cronograma, la agenda y los materiales necesarios. Se determinaron las
actividades, ejercicios y temas de discusión apropiados que se alinearon con los
objetivos y las necesidades de los estudiantes. Se asignaron roles y
responsabilidades a los facilitadores y participantes, y se aclararon las expectativas
y las reglas de participación.

 EJECUCIÓN: La actividad comenzó con una introducción al propósito y objetivos, y

se establecieron el tono y las expectativas de participación. Los participantes
participaron en actividades y discusiones, utilizando técnicas y estrategias
apropiadas para desarrollar sus habilidades de liderazgo. Se alentó la participación,
la colaboración y la reflexión a lo largo de la actividad y se brindó la
retroalimentación y apoyo a los participantes según fuera necesario.
Dinámica 1: EL LAZARILLO
Se crean dos grupos de cinco personas cada uno en un grupo, cuatro personas llevan los
ojos tapados y el quinto es el líder. En el otro grupo, existen cuatro líderes (no se tapan los
ojos) y el quinto, se tapa los ojos.
En un extremo, se colocan dos mesas con vasos y jarras de agua. En el otro, una mesa con
las jarras vacías. El líder o los líderes (en función del grupo) deben guiar a los demás de un
extremo a otro para, con el agua del vaso, llenen las jarras vacías.

Dinámica 2: TOCA LA BANDERA

Se crean dos grupos con el mismo número de participantes de manera aleatoria. Se divide
el terreno de juego por la mitad, de manera que cada equipo tenga su espacio propio.
Se trata de que los jugadores de cada equipo asalten el lado contrario, tomen posesión de
la bandera del equipo rival y, finalmente, se la lleven a su campo.
Si un jugador es interceptado por un rival en el campo ajeno, deberá tocar la bandera del
equipo contrario para no ser eliminado.

Dinámica 3: EL PROBLEMA DEL LIDER

Desarrollo; Se repartirán en grupos con igual número de integrantes, se les pedirá que
saquen lápiz y papel y escribirán en una hoja suelta las cualidades personales que crean
tener, después se pasaran esas hojas entre si y cada uno votara de manera escrita y
secreta, por quien cree debe ser el líder de su grupo, luego un miembro del grupo leerá
estas hojas, quien haya tenido más votos, será el líder.
Conclusiones; La búsqueda de un líder puede darse de muchas formas, por lo que
dependerá más de las necesidades del grupo y su aprecio.

Dinámica 4: LOBOS Y CORDEROS

Se divide el grupo en dos; los lobos y corderos. E l grupo de los lobos será más pequeño
que el de los corderos, de una proporción de 4 a 8, por ejemplo. Los corderos unirán
fuertemente los brazos y las piernas formando una pina, mientras que los lobos se
encargarán de desunirlos. A medida que lo vayan consiguiendo, los corderos atrapados
por los lobos se convertirán en ellos, ayudándoles a deshacer el rebano.

 SEGUIMIENTO Y CONTROL: Se monitorearon el progreso de la actividad,

asegurándose de que se mantuviera encaminada y cumpliera con los objetivos y
 los plazos. Se observaron y evaluaron el desempeño y el compromiso de los
participantes y ajustaron las actividades y las estrategias de facilitación según fue
necesario. Los conflictos, desafíos o problemas que surgieron durante la actividad
se abordaron de manera constructiva y respetuosa.

 CIERRE: La actividad concluyó con un resumen de las ideas y puntos de vista clave,
y una reflexión sobre el aprendizaje y el crecimiento que se había producido. Se
proporcionó retroalimentación y reconocimiento a los participantes y facilitadores
por sus contribuciones y logros. Se proporcionaron recursos y apoyo para el
desarrollo y crecimiento continuo del liderazgo a los participantes después de la
actividad.
10. DURACIÓN DEL INSTRUMENTO DE VALORACIÓN FINAL:
10 minutos
11. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO DE VALORACIÓN FINAL:
Después de ejecutar la evaluación final, se pudo determinar el nivel de desempeño con un
70% arriba de los 15 criterios acertados de los 20 items, el 25% con un nivel de
desempeño satisfactorio y el 5% en proceso de aprendizaje. Esto sugiere que tienen una
buena comprensión de los conceptos de liderazgo y pueden aplicarlos de manera efectiva.
El 25% de los participantes con un nivel de desempeño satisfactorio puede haber tenido
problemas con algunos aspectos del liderazgo o el proceso de evaluación. Este grupo
puede beneficiarse de apoyo u orientación adicional para mejorar su comprensión y
habilidades.
El 5% restante de los participantes en el proceso de aprendizaje puede necesitar
capacitación o apoyo adicional para mejorar su desempeño en el liderazgo. Este grupo
puede ser nuevo en el liderazgo o aún estar desarrollando sus habilidades de liderazgo.
En general, este instrumento de evaluación final brinda información valiosa sobre el
desempeño de los participantes y puede usarse para identificar áreas de fortaleza, así
como áreas donde se necesita mejorar. Al analizar e interpretar los resultados, se puede
tomar decisiones informadas sobre cómo apoyar y guiar mejor a los participantes en su
desarrollo de liderazgo. Es importante brindar retroalimentación adecuada y apoyo
individualizados para ayudar a todos los participantes a mejorar sus habilidades de
liderazgo y alcanzar su máximo potencial.
12. OBSERVACIONES GENERALES:
Durante la actividad sobre liderazgo surgieron entre los participantes varios factores
negativos psicosociales. Uno de los principales factores negativos fue la falta de
comunicación entre los miembros del equipo, lo que provocó malentendidos y conflictos.
Este factor surgió debido a los diferentes estilos de comunicación de los participantes y la
falta de pautas de comunicación claras.
Algunos participantes lucharon con el rol de liderazgo en sí, sintiéndose algo inseguros de
sus habilidades y mostraron cierto grado de incomodidad con la responsabilidad que
conlleva. Esto pudo haber surgido debido a la falta de orientación y apoyo brindado a los
participantes en el rol de liderazgo.

RESULTADOS:
DISCUSIÓN:
CONCLUSIONES:
RECOMENDACIONES:
Se recomienda desarrollar mejores formatos de comunicación para todos los participantes
antes de la actividad. Esto ayudará a reducir los malentendidos y los conflictos y creará un
entorno de equipo más cohesivo y productivo.
Además, es importante brindar apoyo y orientación a quienes desempeñan el rol de
liderazgo, incluida una mejora en la capacitación y los recursos para ayudarlos a
desarrollar sus habilidades de liderazgo y que se sientan más seguros de sus habilidades.
 ANEXO
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN I
(ANTES DE LA INTERVENCIÓN)

Descubro los intereses de mis compañeros e intento orientarlos

hacia una meta en común...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Intento ser honesto/a y transparente cuando hablo con mis
compañeros...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Intento ser honesto/a y transparente cuando señalo las áreas de
oportunidad de mis compañeros...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Me considero una persona minuciosa en mi labor de enseñar a
mis compañeros y de formar a otras personas...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Conozco bien a mis colaboradores y tengo un vínculo muy fuerte
con ellos...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Intento ofrecer todo mi apoyo cuando un compañero pasa por un
momento de dificultad personal...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo

Escucho, respeto y considero atentamente las opiniones de los

demás antes de opinar/decidir...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Gestiono las reuniones de trabajo para conseguir que los demás
participen de una manera eficaz...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Superviso de cerca lo que hace mi equipo para asegurarme de
que todo se hace a mi manera...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Me cuesta reaccionar ante el fracaso personal y puedo llegar a
culpar a los demás por mis fallos...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
Delego actividades y tareas pero no la autoridad para modificar
las decisiones ya tomadas...
A
Muy de acuerdo
B
Algo de acuerdo
C
Nada de acuerdo
¿Cual es tu necesidad profesional?This question is required. *
A
Mis ingresos aún no son los suficientes
B
Necesito un título de posgrado que sea convalidable en mi país
C
No perder mi puesto de trabajo
D
Mejorar mis conocimiento en negocios
E
Me faltan conocimientos para el manejo de personas o equipos
F
Posicionarme mejor frente a los profesionales de mi rubro
G
Hacer crecer mi emprendimiento
H
Mejorar mis habilidades técnicas
¿Cuál es tu área de interés?This question is required. *
A
Negocios e Innovación
B
Liderazgo
C
Finanzas
D
Ciencias Sociales o Humanas
E
Periodismo y/o escritura
F
Ciencias Jurídicas
G
Ciencias & Ingeniería
H
Energías & Medio Ambiente
I
Salud
J
Turismo
K
Marketing y comunicaciones
L
Artes y diseño

SISTEMA DE PUNTUACION DE LA PRUEBA

De 8 a 10 puntos:
Significa que tienes madera para tomar las riendas de un proyecto. Eres capaz de dirigir la
motivación de un equipo hacia el objetivo deseado y mantienes a todas las personas
orientadas a la persecución de una meta en común.
De 6 a 7.5 puntos:
Significa que tienes potencial para ser un/a líder. Sin embargo, tus inseguridades o tu
estilo de personalidad no permite que florezca bien todo el potencial de líder que posees.
Una puntuación de menos de 6 puntos:
Refleja un bloqueo en la capacidad de dirigir a un grupo de personas. No significa que seas
una persona incapaz de ser líder, pero debes esforzarse en tus habilidades sociales y
entrenarte en dinámicas de comunicación asertiva para poder liderar un equipo.
Ser un líder en una época dominada por cambios en todo sentido, como finanzas y
tecnología requiere una formación especializada que se gana mediante la experiencia
pero también mediante la formación continua.
INSTRUMENTO DE VALORACIÓN II
(DESPUÉS DE LA INTERVENCIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
¿Qué implica el liderazgo?
1. Influencia sobre los demás
2. Tratan a sus subordinados como individuos valiosos y obtienen su
confianza.
3. El liderazgo se trata solo de ser decisivo.
4. Se construye relaciones sólidas y duraderas en un contexto determinado.
5. Un líder gana influencia y credibilidad.
6. Utilizan sus posiciones, relaciones y recursos para transformar a sus
seguidores en líderes, lo cual mejora las relaciones personales y el
desempeño del equipo.
7. No sólo desarrollan a seguidores, sino que ganan una reputación positiva
y ascienden en su posición, en su organización y en su contexto.
8. Un líder tiene habilidades interpersonales dirigidas al apoyo de objetivos
grupales.
9. Organización y administración de las personas y recursos para que el
logro de los objetivos predeterminados sea efectivo y eficiente.
10. El liderazgo no se trata solo de tener una visión. También se trata de
comunicar esa visión de manera efectiva e inspirar a otros a trabajar para
alcanzarla.
11. El líder es respetado, admirado y tiene la confianza de quienes le siguen,
siendo modelos de identificación e imitación.
12. Anima los motivos de afiliación: Significativo para tareas que precisan
cooperación, trabajo en equipo y apoyo mutuo entre los subordinados
13. El liderazgo es solo para unos pocos.
14. El liderazgo es una habilidad que se puede desarrollar y perfeccionar con
el tiempo.
15. Los líderes deben ser hábiles para formular estrategias basadas en las
contingencias de las amenazas y oportunidades de la organización.
16. Un líder debe estar abierto a la retroalimentación y la crítica constructiva
17. El liderazgo se centra más en planificar, organizar y controlar los recursos
 para lograr resultados específicos.
18. El liderazgo se trata de estar a cargo.
19. El liderazgo no se trata de ser carismático o extrovertido
20. Las personas introvertidas o tranquilas también pueden ser líderes
efectivos

SISTEMA DE PUNTUACION DE LA PRUEBA

VALORACION DE CRITERIOS NIVEL DE DESEMPENIO

15 criterios acertados Muy bien
12 criterios acertados Satisfactorio
8 criterios acertados En proceso
5 criterios acertados Requiere apoyo