EVALUACIÓN DE LA UNIDAD I - COMUNICACIÓN Y ARGUMENTACIÓN

Características y estructura de un discurso académico

sección: 18781 Apellidos: ROMERO QUISPE
Asignatura: Comunicación y argumentación Nombres: EDDIE EDSON
Docente: Yanina Rojas Anaya Fecha: 11-04-2023

1. Subraya, con un color diferente, cada parte e indica los elementos de la estructura de los
siguientes párrafos de un ensayo argumentativo. (4 puntos)

El rol principal de la psicología deportiva en el deporte de alto rendimiento

Los deportes de alto rendimiento tratan de llevar el cuerpo a su máximo

Situación de
desempeño en cada competición, y al mismo tiempo, aunque a veces
I pasa desapercibido, también se le exige a la mente un gran esfuerzo.
contexto
N Debido a la creciente preocupación por la salud mental, se ha
T incentivado el interés por investigar qué tan importante es cuidar a la
R mente tanto como se cuida el cuerpo de los deportistas. Ante este
O panorama, muchos podrían opinar que si bien es cierto es importante Controversia
D la salud mental, cuando hablamos de actividad física no es importante
U este aspecto puesto que con lo que “se trabaja” es solo con el cuerpo,
C mientras que otro sector piensa que aun cuando lo que se ponga a
C trabajar sean solo los músculos el estado emocional influye mucho para
I lograr niveles altos de desempeño, sobre todo, si nos referimos a
Ó deportes de alto rendimiento. Este ensayo apoya el uso de la psicología TESIS
deportiva como una herramienta fundamental para mejorar el
N
desempeño y la salud de los atletas. A continuación, explicaré los
argumentos que sustentan mi postura.

La presión psicológica tiene efectos fisiológicos en el cuerpo humano. Si

bien, algunas de estas consecuencias pueden incidir positivamente en
el desempeño durante una competencia, también hay momentos
donde tienen el efecto opuesto. Por ejemplo, cuando el deportista está
A
nervioso en su sistema se liberan hormonas suprarrenales que actúan
R directamente en el corazón y en los vasos sanguíneos, liberando más Anticipación de
G energía y aumentando la presión sanguínea. Antes de la competencia argumentos
U esto genera una sensación de incomodidad que debe ser manejar
M correctamente para evitar complicaciones. Es en este punto donde
E entra a participar la psicología deportiva, como una disciplina que
N busca dotar al atleta de las herramientas necesarias para manejar con
T autosuficiencia estos momentos de estrés y presión, pues ellos se
encuentran por su cuenta en las competiciones. De acuerdo con un
O
estudio de la Universidad Nacional de la Salud, el mismo nivel de estrés
1
afecta de forma diferente a cada deportista, ya que existe una gran
influencia del entorno social y ambiental, la relación con el entrenador,
la condición física, la confianza y la dinámica en el equipo, entre otros
factores. Por esta razón, cada caso debe tratarse de forma individual.
 Por otro lado, la psicología deportiva también es útil para mejorar la AFIRMACIÓN
comunicación entre entrenador y deportista, pues permite que ambos
se entiendan mejor y se conozcan más profundamente. Al respecto, el
profesor de la facultad de Ciencias del Deporte en la Universidad
A Montaña Verde, Eugenio Mirán, afirma que la relación entre el atleta y RAZONAMIENTO
R el entrenador debe ser de respeto y absoluta confianza. “Un
G entrenador que cuida de la salud emocional y física de su deportista
tiene una importante influencia positiva sobre él”. Un caso
U
representativo es la relación entre Bob Bowman y Michael Felps,
M EVIDENCIA
medallista olímpico de natación. Bowman afirma que la comunicación
E
entre él y su pupilo era básica, tanto así que podía solo con mirarlo
N saber que le sucedía y las ansias que tenía de ganar. En sus palabras
T mencionas que para ser un buen entrenador y lograr grandes
O resultados es necesario aplicar herramientas de la psicología y así
2 poder hacer atletas disciplinados, con metas y objetivos. En modo de
comunicar debe ser efectivo para la consecución de metas y por
supuesto, en el caso de no obtener los logros esperados siempre
retroalimentar positivamente pues esto generar mayor cohesión con el
atleta.
Asimismo, proporciona instrumentos para que el entrenador pueda AFIRMACIÓN
identificar las necesidades del atleta, y luego explicar qué debe hacer
el deportista para superar las dificultades. Al respecto García Alejo en
su artículo denominado El psicólogo del deporte en el alto rendimiento:
aportaciones y retos futuros, menciona que la acción y /o intervención
de psicólogo deportivo radica en evaluación y realización de informes
A
a nivel psicológico y la formación del deportista. Se evalúan las áreas
R personal y ambiental para poder explicar cómo de ser el rendimiento
RAZONAMIENTO
G de los atletas de manera ideas y luego proceder con la intervención.
U Se brinda un servicio, de desarrollo personal y del talento deportivo. En
M la actualidad, las selecciones nacionales y las ligas de comprensión de
E primer nivel en fútbol, básquet y natación tienen en su staff a
N profesionales de la salud deportiva para poder mejorar el rendimiento
T de dichos atletas, creando y aplicando programas específicos según
las necesidades de mismos. En la psicología deportiva los atletas
O
profesionales y amateurs encuentran un apoyo fundamental para
3 EVIDENCIA
poder desarrollar sus habilidades deportivas, sin poner en riesgo su salud
física o emocional. Un mayor control de los nervios y la presión
psicológica se traduce en un mejor desempeño durante la actividad
física. Esto es de suma importancia en el deporte de alto rendimiento
donde los competidores siempre tienen mucho que ganar o que
perder.
C En conclusión, se manifestará que la psicología deportiva mejor Reiteración de
sustancialmente el desempeño de los atletas pues aplica estrategias
O tesis
que abarcan diversos aspectos de la vida del profesional. Es disciplina
N
mejora el estado de ánimo antes, durante y después de las
C competencias deportivas mejorando el desempeño del deportista. recapitulación
L Además, mejora la comunicación entre los deportistas y sus coaches de argumentos
U deportivos, pues ellos, de alguna manera, basan sus estrategias en
técnicas aplicadas desde el campo de la psicología. Finalmente, la
S
función básica del psicólogo del deporte es evaluar y realizar informes
I
 Ó psicológicos para luego crear planes especializados según la
necesidad de cada atleta, es por ello que las grandes selecciones
N
deportivas y clubes de los deportes más afamados tiene en sus filas a
reflexión
psicólogos deportivos los cuales son un soporte fundamental hablando
en términos de rendimiento emocional. Por las razones mencionadas se
entiende la gran utilidad de estos profesionales de la salud y se debe
incentivar a la incorporación de ellos, incluso quizá desde la Educación
Básica Regular para ir moldeando la personalidad de los futuros atletas.
Adaptado de: Ensayo argumentativo (30/11/221)
https://static1.squarespace.com/static/63ea1a4d498bad7981e6e635/t/641235f028daa917f41b2d8f/1678915057484/17818
319074.pdf
2. Identifica la estructura y los respectivos elementos de la estructura del texto
argumentativo.

Uso obligatorio de la tecnología para evitar el acoso escolar

La violencia es un problema preocupante en nuestra sociedad, y la

violencia contra las niñas, niños y adolescentes aún más debido a la ¿Qué tipo de
condición de vulnerabilidad en la que se encuentran, dada su etapa de contextualización se
presenta?
desarrollo. De tal modo, la violencia infringida a nuestra niñez y
social educativo
adolescencia constituye una vulneración a su dignidad y a su derecho a
I
vivir libre de violencia, afectando, además, sus derechos fundamentales.
N Subraya la
El niño y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad
T moral, psíquica y física y a su libre desarrollo bienestar. No podrán ser controversia
R sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante. Se consideran formas
O extremas que afectan su integridad personal, el trabajo forzado y la Parafrasear la tesis:
D explotación económica, así como el reclutamiento forzado, la Las instituciones
educativas deberían
U prostitución, la trata, la venta y el tráfico de niños y adolescentes y todas
tener cámaras de
C las demás formas de explotación. Analizando esta circunstancia, se ha vigilancia para combatir
C podido ver que la violencia muchas veces se genera en la misma el acoso escolar.
I escuela, sin que los profesores o encargados de la institución educativa tipo de tesis
puedan hacer algo para solucionar dicha problemática; por ello, ¿sería
Ó (explícita valorativa)
necesario recurrir a la tecnología como apoyo para combatir la
N
violencia? Desde mi punto de vista, considero que las instituciones
educativas deben contar obligatoriamente con herramientas
tecnológicas y queden facultados para instalar cámaras de
videovigilancia y así combatir el acoso escolar. A continuación, se
sustentarán los siguientes argumentos.
A En primer lugar, las cámaras de videovigilancia ayudarán a reforzar la Parafrasea la
R seguridad en el entorno escolar, prevenir y combatir el acoso escolar. El afirmación (1 punto)
G director de la institución educativa debe recurrir por norma al uso de
herramientas tecnológicas, ya que está facultado para realizar
U
gestiones y proponer los lugares y zonas específicas donde colocarán
M
las cámaras sin vulnerar la intimidad de los estudiantes. De acuerdo a la
E
información recogida, la Institución Educativa Scipión Llona del distrito
N de Miraflores y la Institución Educativa Pedro Labarthe, ubicada en el
T distrito de La Victoria, ya contaban con cámaras de videovigilancia
O desde el 2012. Cuando estudian, los alumnos del colegio nacional
1 Scipión Llona, de Miraflores, saben que la violencia no puede formar las cámaras de vigilancia
parte de sus prácticas diarias. “Desde hace dos meses, nueve cámaras ayudarán para prevenir y
combatir el acoso
de videovigilancia, dispuestas en los pasillos del centro educativo,
escolar, para así poder
monitorean que las actividades escolares se desarrollen con total
tener un mejor trato y
normalidad y sin la presencia del peligroso bullying”, indicó el director buen ambiente
de la institución. Recordemos que es importante que los niños, niñas y estudiantil.
adolescentes, sin exclusión alguna, tienen derecho al buen trato, lo que
implica recibir cuidados, afecto, protección, socialización y educación
no violentas, en un ambiente armonioso, solidario y afectivo, en el que
se le brinde protección integral, ya sea por parte de sus padres, tutores,
responsables o representantes legales, así como de sus educadores,
autoridades administrativas, públicas o privadas, o cualquier otra
persona. El derecho al buen trato es recíproco entre los niños, niñas y
adolescentes. Esto se especifica en el Código de los niños y
adolescentes, en el que se señala en el Artículo 3-A “Derecho al buen
trato”: Los niños, niñas y adolescentes, sin exclusión alguna, tienen
derecho al buen trato, que implica recibir cuidados, afecto,
protección, socialización y educación no violentas, en un ambiente
armonioso, solidario y afectivo, en el que se le brinde protección
integral, ya sea por parte de sus padres, tutores, responsables o
representantes legales, así como de sus educadores, autoridades
administrativas, públicas o privadas, o cualquier otra persona.
 A La presente propuesta no creará ni aumentará el gasto al erario nacional; Parafrasea la
R es decir, no significará un costo para el Estado. Pues propone la afirmación (1 punto)
G obligación a los directores de las instituciones educativas a recurrir a
herramientas tecnológicas para además, de facultarlos a realizar
U
gestiones para instalar cámaras de videovigilancia en las zonas comunes El obtener las cámaras de
M
de las instituciones educativas, lo que podrían realizar a través de vigilancia no generará
E
convenios con las municipalidades distritales y el sector privado o incluso
N ningún gasto sino más
con los mismos padres y madres de familia; ya que, antes que el dinero
T está la seguridad de los niños, niñas y adolescentes; tal como, siguiendo bien se harán convenios
O con el marco constitucional en el literal h) del inciso 24 del artículo 2°, se con municipalidades y
2 establece que "Nadie debe ser víctima de violencia moral, psíquica o
empresas privadas para
física, ni sometido a tortura o a tratos inhumanos o humillantes.".
Resaltándose también en el artículo 4° de la Constitución, que "La que ayuden a
comunidad y el Estado protegen especialmente al niño, al implementar este sistema.
adolescente…”; o en el segundo párrafo del artículo 6° de la Constitución
Política que establece que "Es deber y derecho de los padres alimentar,
educar y dar seguridad a sus hijos [...]". En consecuencia, la seguridad de
nuestros niños es más importante.

Adaptado de: Congreso de la República. (16/01/2023):

https://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/36F4D51A64BB8728052579F90061B160/$FILE/1_LEY_29719.pdf

Redacta la conclusión (cada parte con un color de fuente diferente) (2 puntos)

Las instituciones educativas deberían tener cámaras de vigilancia para prevenir y

combatir el acoso escolar, para así poder tener un mejor trato y buen ambiente
estudiantil.El obtener las cámaras de vigilancia no generará ningún gasto sino más bien
se harán convenios con municipalidades y empresas privadas para que ayuden a
implementar este sistema.
1. Rúbrica

- Propósito: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de identificar la estructura de un discurso argumentativo: polémica, postura del autor,
razones que apoyan la postura.

Sobresaliente Aceptable Por mejorar Insuficiente

Criterios
(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos) (0 puntos)

Identifica alguno de los

Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente
elementos del párrafo de
los tres elementos dos de los tres elementos uno de los tres elementos
Introducción introducción de un texto
fundamentales del párrafo fundamentales del párrafo fundamentales del párrafo
Estructura argumentativo
de introducción de un texto de introducción de un texto de introducción de un texto
(Texto1) (contextualización,
argumentativo argumentativo argumentativo
controversia y tesis), pero lo
(contextualización, (contextualización, (contextualización,
hace con muchas
controversia y tesis) controversia o tesis) controversia o tesis)
dificultades.
Identifica alguno de los
Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente
elementos (afirmación,
Argumento 1 los tres elementos dos de los tres elementos uno de los tres elementos
razonamiento o evidencia) del
Estructura (afirmación, razonamiento y (afirmación, razonamiento o (afirmación, razonamiento
párrafo argumentativo, pero
(Texto1) evidencia) del párrafo evidencia) del párrafo o evidencia) del párrafo
lo hace con muchas
argumentativo. argumentativo. argumentativo.
dificultades.

Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente

Argumento 2 los tres elementos dos de los tres elementos uno de los tres elementos Identifica alguno de los
Estructura (afirmación, razonamiento y (afirmación, razonamiento o (afirmación, razonamiento elementos (afirmación,
(Texto1) evidencia) del párrafo evidencia) del párrafo o evidencia) del párrafo razonamiento o evidencia) del
argumentativo. argumentativo. argumentativo. párrafo argumentativo, pero
 lo hace con muchas
dificultades.

Identifica alguno de los

Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente
elementos (afirmación,
Argumento 3 los tres elementos dos de los tres elementos uno de los tres elementos
razonamiento o evidencia) del
Estructura (afirmación, razonamiento y (afirmación, razonamiento o (afirmación, razonamiento
párrafo argumentativo, pero
(Texto1) evidencia) del párrafo evidencia) del párrafo o evidencia) del párrafo
lo hace con muchas
argumentativo. argumentativo. argumentativo.
dificultades.

Identifica adecuadamente Identifica adecuadamente Identifica alguno de los

Identifica adecuadamente
dos de los tres elementos uno de los tres elementos elementos (reiteración de la
Conclusión los tres elementos (reiteración
(reiteración de la tesis, síntesis (reiteración de la tesis, tesis, síntesis de los argumentos
Estructura de la tesis, síntesis de los
de los argumentos o síntesis de los argumentos o o reflexión) del párrafo de
(Texto1) argumentos y reflexión) del
reflexión) del párrafo de reflexión) del párrafo de conclusión, pero lo hace con
párrafo de conclusión.
conclusión. conclusión. muchas dificultades.

Identifica solo la
Introducción Identifica la controversia y la Identifica la controversia y la
controversia o no
Estructura tesis parafraseándola tesis parafraseándola No identifica la controversia ni
parafrasea la tesis (la copia
(Texto2) adecuadamente parcialmente. parafrasea la tesis
literalmente).

Argumento 1 Identifica la afirmación del Identifica la afirmación del No parafrasea la afirmación

No identifica la afirmación del
Estructura argumento parafraseándola argumento parafraseándola del argumento (la copia
argumento
(Texto2) adecuadamente parcialmente. literalmente).

Argumento 2 Identifica la afirmación del Identifica la afirmación del No parafrasea la afirmación

No identifica la afirmación del
Estructura argumento parafraseándola argumento parafraseándola del argumento (la copia
argumento
(Texto2) adecuadamente parcialmente. literalmente).
 Redacta adecuadamente la Redacta la conclusión Redacta la conclusión
Conclusión No redacta la conclusión
conclusión incluyendo sus tres incluyendo solo dos de sus incluyendo uno de sus tres
Estructura
elementos (reiteración de la tres elementos (reiteración de elementos (reiteración de la
(Texto2)
tesis, síntesis de los la tesis, síntesis de los tesis, síntesis de los
argumentos y reflexión). argumentos o reflexión). argumentos o reflexión).