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Competencias, Capacidades Y Estándares de Aprendizaje de Ciencias Sociales
Competencias, Capacidades Y Estándares de Aprendizaje de Ciencias Sociales
Competencias, Capacidades Y Estándares de Aprendizaje de Ciencias Sociales
CIENCIAS SOCIALES
En esta sección se ofrecen las definiciones de las tres competencias del área de Ciencias
Sociales que todos los estudiantes peruanos deben desarrollar a lo largo de su trayectoria
escolar, así como de las capacidades que se combinan en esta actuación.
Cada competencia viene acompañada de sus estándares de aprendizaje que son los
referentes para la evaluación formativa de las competencias, porque describen niveles de
desarrollo de cada competencia desde el inicio hasta el fin de la escolaridad, y porque definen
el nivel esperado al finalizar un ciclo escolar.
Los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para reportar no solo
si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de
alcanzarlo. De esta manera ofrecen información valiosa para retroalimentar a los estudiantes
sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar, así como, para adecuar la enseñanza a los
requerimientos de las necesidades de aprendizaje identificadas. Asimismo, los estándares de
aprendizaje sirven como referente para la programación de actividades que permitan
demostrar y desarrollar competencias de los estudiantes.
La organización de los estándares de aprendizajes en la Educación Básica Regular se
muestra en la siguiente tabla:
Nivel 8 Nivel destacado
Nivel 7 Nivel esperado al final del ciclo VII
Nivel 6 Nivel esperado al final del ciclo VI
Nivel 5 Nivel esperado al final del ciclo V
Nivel 4 Nivel esperado al final del ciclo IV
Nivel 3 Nivel esperado al final del ciclo III
Nivel 2 Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel 1 Nivel esperado al final del ciclo I
Así mismo, se incluye una ficha con un conjunto de desempeños que ilustran el avance y el
logro del nivel esperado de la competencia al final de cada ciclo, según los grados en los que
se encuentran los estudiantes.
COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS.
El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos que ayuden a
comprender el siglo XXI y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes, la
comprensión de los cambios, permanencias, simultaneidades y secuencias temporales y la
explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como
sujeto histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto
de un pasado, pero que, a la vez, está construyendo su futuro.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Interpreta críticamente fuentes diversas: Es reconocer la diversidad de fuentes y su
diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico. Supone ubicarlas en su contexto
y comprender, de manera crítica, que estas reflejan una perspectiva particular y tienen
diferentes grados de fiabilidad. También implica recurrir a múltiples fuentes.
Comprende el tiempo histórico: Es usar las nociones relativas al tiempo de manera
pertinente, reconociendo que los sistemas de medición temporal son convenciones que
dependen de distintas tradiciones culturales y que el tiempo histórico tiene diferentes
duraciones. Asimismo, implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y
explicar los cambios y permanencias que se dan en ellos.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos: Es jerarquizar las causas de los procesos
históricos relacionando las motivaciones de sus protagonistas con su cosmovisión y la época
en la que vivieron. También es establecer las múltiples consecuencias de los procesos del
pasado y sus implicancias en el presente, así como reconocer que este va construyendo
nuestro futuro.
INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Nivel/ciclo Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia
Nivel Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el
destacado presente es consecuencia de un conjunto de dinámicas sociales que se
desarrollaron simultáneamente en el pasado y que las acciones de los
diversos actores sociales tienen consecuencias en el futuro. Argumenta
que la percepción del tiempo depende de la perspectiva de los grupos
culturales, tanto en el pasado como en el presente. Justifica y valora la
utilidad de las fuentes para la construcción del conocimiento histórico.
Nivel esperado Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
al final del ciclo históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y
VII permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales,
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples
causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece
relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos
actuales. Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales,
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones
con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el
mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples
causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas,
individuales o grupales, van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto personales como familiares, a partir
de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y responsable.
Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos
económicos en la satisfacción de las necesidades, y el funcionamiento del sistema económico
y financiero.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero: Supone identificar los
roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar las interacciones entre
ellos y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.
Toma decisiones económicas y financieras: Supone planificar el uso de sus recursos
económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades. También
implica asumir una posición crítica frente a los sistemas de producción y de consumo, así
como ejercer sus derechos y responsabilidades como consumidor informado.