I E

NUEVO OCCORO
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES 2021
HUAN
CAVELICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa : Huancavelica
1.2 Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
1.3 Área : CIENCIAS SOCIALES
1.4 Grados, Secciones/Ciclo : 3º “A” y “B” / VII
1.5 Tiempo : 05 horas semanales
1.6 Director : Lic. Serapio HUARCAYA ASTO
1.7 Coordinador Pedagógico : Prof. Ovidio Joele HURTADO ALBERTO
1.8 Mediador : Lic. Abel Eloy PAUCAR AYUQUE

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (CNEB)

2.1 Propósito y enfoque de área curricular: el área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes
de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la
realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con
su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan
en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque
Centrado en Ciudadanía Activa, el área de Ciencias sociales promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
• Construye interpretaciones históricas
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.

2.2 Caracterización del estudiante (Tercer grado - Ciclo VII): (En este ciclo, los estudiantes experimentan una serie de transiciones a nivel físico,
emocional, psicológico, social y mental, que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos, e interactuar con otros.
- En el aspecto físico. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos
más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Preocupados en su imagen y presentación personal (ropa, peinados, celulares, etc.)
- En el aspecto afectivo. Alumnos que muestran poca afectividad a sus padres, no manifiestan su afecto hacia sus compañeros. Tienen dificultades
en controlar sus emociones, tienden a discusiones y no son empáticos. Predominan los grupos por afinidad, que conlleva al aislamiento de los
demás de sus compañeros.
- En el aspecto cognitivo. Estudiantes con distintos ritmos y estilos de aprendizaje (tienen dificultad en construir rápidamente sus aprendizajes, se
olvidan lo aprendido, dificultan para abstraer aprendizajes complejos, no manejan estrategias propias de aprendizaje, no se adecuan fácilmente a
las nuevas herramientas y recursos tecnológicos dentro del marco de la educación a distancia.
- En el aspecto social. Estudiantes con poca disposición para trabajar en equipo y de manera cooperativa. Suelen pedir trabajar en otros grupos de
trabajo porque se sienten no aceptados.
- La mayoría (60 %) de los estudiantes son provenientes de la misma localidad, algunos provienen de los barrios alejados, el resto proviene de los
anexos de Buenos Aires, una parte de la localidad de Pampalanya y San José de Miraflores, que pertenecen al Distrito de Huando.
- Intereses, expectativas, necesidades: En su mayoría profesan la religión católica y otras la religión evangélica. Utilizan la tecnología con pasión,
muchas veces no hacen un uso correcto. Sobresalen en actividades deportivas, especialmente en vóley; actividades artísticas, como practicar
danzas, ejecutar instrumentos musicales, jugar ajedrez. En sus ratos libres escuchan músicas variadas. Piensan en su institución educativa faltan
ambientes para sus actividades extracurriculares. La mayoría establecen fácilmente amistad con sus pares. Algunos durante las vacaciones hacen
su ciclado escolar en otras ciudades, pero la mayoría salen a las ciudades para trabajar eventualmente. Al concluir la educación secundaria la
mayoría siguen sus estudios superiores ya se en universidades o institutos superiores.
- Los estudiantes en la competencia construye interpretaciones históricas el 25% se encuentran en el nivel logro destacado, el 36% en el nivel
de logro esperado, el 14% en el nivel de proceso y el 25% pasaron a desarrollar la carpeta de recuperación, en la competencia gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente se encuentran el 25% en el nivel logro destacado, el 36% en el nivel de logro esperado, el 14%
en el nivel de proceso y el 25% pasaron a desarrollar la carpeta de recuperación y en la competencia gestiona responsablemente los
recursos económicos se encuentran el 25% en el nivel logro destacado, el 36% en el nivel de logro esperado, el 14% en el nivel de proceso
y el 25% pasaron a desarrollar la carpeta de recuperación1. En el presente año, se espera reducir el porcentaje de estudiantes que desarrollan
la carpeta de recuperación; asimismo, incrementar el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio.

2.3 Descripción del contexto donde se ubica la I. E.: La I. E. se encuentra ubicado en el Distrito de Nuevo Occoro, Provincia y región de
Huancavelica., con características geográficas propias de la región andina, zona rural. La mayoría de las familias se dedica a la agricultura de
autoconsumo, donde predomina la producción de papa y la cebada; una minoría se dedica a la ganadería, dedicándose a la crianza de ganado
ovino, alpaca, vacuno, porcino, aves de corral y el cuy. En la misma localidad cuentan con señal de teléfono claro, movistar y Bitel, más no así, en
los lugares alejados del capital de distrito. Además. se realiza una feria quincenal con poca participación de compradores y vendedores. Los
pobladores tienen dificultades para trasladarse a otras ciudades porque el único medio de transporte es la empresa Raymundo que hace servicios
de Huancayo - Huancavelica y viceversa en un solo turno por día, además la carretera se encuentra en mal estado y es muy angosta el cual dificulta
el cruce de vehículos. Otro de los grandes problemas que afronta la población es las consecuencias del cambio climático, el cual afecta en la
agricultura y la ganadería, pues hay años que se pierde la cosecha por la helada, granizada o ausencia de lluvias en épocas de siembra; en los
meses de agosto a diciembre se presenta la escasez de agua. A inmediaciones del pueblo existe un basural, el cual contamina a la población,
existe poca conciencia para el tratado de la basura. Se identifica un alto porcentaje de estudiantes con anemia.

1 Acta oficial de evaluación 2020

 III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS:

UNIDADES DIDÁCTICAS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
DEL ÁREA / Del 15/03 al 11/06 Del 14/06 al 17/09 Del 20/09 al 17/12
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
TRANSVERSALES: E.A. E.A. E.A. E.A. E.A. E.A. E.A. E.A. E.A. E.A.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Construye interpretaciones históricas Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo
• Interpreta críticamente fuentes en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos
diversas sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
• Comprende el tiempo histórico consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos
X
• Elabora explicaciones sobre X X X históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o
procesos históricos grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la
perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
Gestiona responsablemente el espacio Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
y el ambiente. sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo
• Comprende las relaciones entre los de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se
elementos naturales y sociales organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
• Maneja fuentes de información para X X X X intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico y representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
el ambiente
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global
Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos económicos. recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a
• Comprende las relaciones entre los las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que
elementos del sistema económico y deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades
X X X X
financiero tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las
• Toma decisiones económicas y interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el
financieras mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema
financiero.
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
generados por las TIC conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
• Personaliza entornos virtuales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
• Gestiona información del entorno virtual X X X X X X X X X X concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
• Interactúa en entornos virtuales
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
autónoma sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
• Define metas de aprendizaje potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
• Organiza acciones estratégicas para planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
X X X X X X X X X X
alcanzar sus metas de aprendizaje tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
• Monitorea y ajusta su desempeño metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y
durante el proceso de aprendizaje realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
 ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos X X X X X
Enfoque inclusivo o de atención a la
X X X X
diversidad
Enfoque intercultural X X
Enfoque igualdad de género X X
Enfoque ambiental X X
Enfoque orientación al bien común X X X X X X X
Enfoque Búsqueda de la excelencia X X X
VINCULACIÓN CON LAS Se vinculan con las competencias del área de Comunicación, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Ciencia y tecnología y matemática.
COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS

IV. DURACION Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

SITUACION MEDIO
N.º TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACION FECHA PROPUESTA
(EJE) WEB RADIO TV
0 Evaluación diagnostica 03 semanas 15/03/21 al 02/04/21 X
1 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Las elecciones como una oportunidad para reflexionar sobre la participación ciudadana y la convivencia en 03 semanas 05/04/21 al 23/04/21
la diversidad
X
2 Trabajo y emprendimiento en el siglo XXI Investigamos y proponemos formas de emprendimiento 03 semanas 26/04/21 al 14/05/21 X
3 Salud y conservación ambiental Asumimos acciones para preservar la salud y el ambiente. 04 semanas 24/05/21 al 18/06/21 X
4 Logros y desafíos del país en el Bicentenario Reflexionamos sobre el bicentenario para asumir compromisos en la construcción de un país mejor 05 semanas 21/06/21 al 23/07/21 X
5 Ciudadanía y convivencia en la diversidad Promovemos una ciudadanía activa y vigilante 03 semanas 09/08/21 al 27/08/21 X
6 Salud y conservación ambiental Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabilidad 03 semanas 30/08/21 al 17/09/21 X
7 Descubrimiento e innovación Nos preparamos para innovar y potenciar nuestros recursos 03 semanas 20/09/21 al 08/10/21 X
8 Salud y conservación ambiental Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física para vivir mejor 04 semanas 18/10/21 al 12/11/21 X
9 Logros y desafíos del país en el Bicentenario Asumiendo compromisos para los desafíos del Bicentenario 05 semanas 15/11/21 al 17/12/21 X

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS (Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE):

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE:

- Ministerio de Educación (2020) Fuentes Históricas 3. Lima: Editorial Ministerio de Educación - Ministerio de Educación (2015). Manual para el Docente. Lima: Editorial Santillana
- Ministerio de Educación. (2015). Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial Santillana. - Plumones acrílicos.
- Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 3. Lima: Editorial Santillana. - Proyector multimedia.
- Libros electrónicos. - LapTop.
- Papelotes, papeles de colores y cartulinas. - Papel Bond A4
- LapTop, teléfono celular, radio, TV, Tablet. Impresora. - Teléfono celular
- Páginas web de Internet.
Espacios de aprendizaje:

VI. EVALUACIÓN:
VII.
• La evaluación de los estudiantes se caracteriza por ser formativa, permanente e integral, desde el inicio hasta el final del año escolar.
• En cada experiencia de aprendizaje se evaluará la competencia del área mediante criterios de evaluación los cuales son los estándares, capacidades y desempeños.
• Los desempeños se constituyen en unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y padres de familia
• Retroalimentar oportunamente a los estudiantes que requieran
• Promover que los estudiantes asuman la responsabilidad de regular y reflexionar su propio progreso en el aprendizaje.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- MINEDU (2016) Currículo Nacional de Educación Básica Regular

- MINEDU (2016) Programa curricular de Educación Secundaria. Lima-Perú.
- MINEDU (2019) Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación formativa.
- MINEDU (2020) Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las Instituciones Educativas y en los programas educativos de la Educación Básica. Lima-Perú.
- https://aprendoencasa.pe/#/
- http://www.perueduca.pe/

Nuevo Occoro, marzo del 2021

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DOCENTE DEL ÁREA V° B° COORDINADOR V° B° DIRECTOR
 ANEXO

I. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS 3º – VII CICLO:

COMPETENCIAS: DESEMPEÑOS:
Construye interpretaciones ✓ Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso
históricas: histórico, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta
• Interpreta críticamente el surgimiento de la República peruana.
fuentes diversas. ✓ Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República
• Comprende el tiempo peruana.
histórico. ✓ Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos
• Elabora explicaciones desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
sobre procesos históricos surgimiento de la República peruana.
✓ Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones
liberales (s. XIX) y des-de la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
✓ Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX)
y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana, a partir de la formulación de preguntas y la distinción entre
detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos
✓ Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones
sobre hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX)
y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la República peruana.
✓ Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos o grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde
el desarrollo del absolutismo (s. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de
la República peruana para explicar su importancia en el tiempo que les tocó vivir.
Gestiona responsablemente ✓ Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad
el espacio y el ambiente: de vida de la población.
• Comprende las relaciones ✓ Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales.
entre los elementos ✓ Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático
(degradación o agotamiento del suelo, del agua y los recursos natura-les, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad,
naturales y sociales.
desertificación y fragmentación del territorio pe-ruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
• Maneja fuentes de ✓ Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
información para ✓ Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres.
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.
Gestiona responsablemente ✓ Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos supervisores y regulado-res del sistema financiero
los recursos económicos: nacional.
• Comprende las relaciones ✓ Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la
entre los elementos del oferta y la demanda.
sistema económico y ✓ Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e inversión.
✓ Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos.
financiero. Describe el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico sostenible.
• Toma decisiones
económicas y financieras.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS:
TRANSVERSALES /
CAPACIDADES
Se desenvuelve en los ✓ Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo:
entornos virtuales generados Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.
por las TIC. ✓ Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la información
• Personaliza entornos obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
virtuales. (a) ✓ Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.
• Gestiona información del ✓ Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada con sus
entorno virtual. (b) pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
• Interactúa con entornos ✓ Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de
virtuales. (c) emprendimiento estudiantil.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos. (d)
Gestiona su aprendizaje de ✓ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
manera autónoma. de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
✓ Define metas de aprendizaje. ✓ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un
(a) orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
✓ Organiza acciones ✓ Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades para
estratégicas para alcanzar llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.
sus metas de aprendizaje. (b)
✓ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje. (c)