Ámbitos del PEMC

Anexo 1. Ámbitos del programa escolar de

mejora continua (PEMC).

Aprovechamiento y asistencia de los alumnos

Para la escuela, el aprendizaje de los alumnos es el motivo central de su quehacer, pues
se considera que si los alumnos alcanzan los aprendizajes esperados tendrán un mejor
desarrollo y operarán con más éxito dentro de la sociedad, se asumirán como individuos
capaces de aprender a lo largo de la vida y de contribuir con dicho aprendizaje constante
a una convivencia social más equitativa. El reconocimiento de los ritmos, estilos,
intereses y necesidades de los NNA es fundamental para que todos los alumnos
aprendan de manera permanente.
La asistencia de las NNA es fundamental para que el logro de los aprendizajes, la
interacción diaria entre compañeros, la relación alumnos-docente fortalezcan lazos de
amistad, solidaridad, pertenencia al grupo y den continuidad a las experiencias de
aprendizaje, lo que permitirá consolidar la adquisición de competencias necesarias para
aprender a aprender.

En el diagnóstico: Preguntas de reflexión:

Identificar el nivel de los avances en los
 ¿Qué aprendizajes fortalecieron con
aprendizajes que se han consolidado, que las actividades realizadas en casa?
están en desarrollo o en insuficiente. Es  ¿Qué valores, actitudes, maneras de
necesario contar con fuentes de información resolver problemas, hábitos de
que permita al colegiado analizar e identificar higiene y cuidado personal
los aprendizajes no consolidados y que adquirieron los alumnos en casa?
requieren fortalecer, estas fuentes de  ¿Qué aprendizajes no abordaron o
información puede ser evaluaciones internas o no lograron consolidar sus
externas, fichas descriptivas del grupo y estudiantes?
alumnos, portafolios de los alumnos, etc. En  ¿Qué alumnos no participaron en las
el diagnóstico debe incluir el número o actividades de aprendizaje en casa?,
porcentaje de alumnos que se encuentran en ¿por qué?
esta situación. Así mismo, es necesario  ¿Quiénes son los alumnos que
considerar evaluar los niveles de asistencia requieren más apoyos y necesitan
que tienen las escuelas y determinar si es o no atención personalizada en el periodo
extraordinario de recuperación?,
un factor que afecta los aprendizajes y el
¿Qué aprendizajes se requieren
desarrollo integral de los alumnos. fortalecer?
 ¿Distinguen los aprendizajes que
debe reforzar de los alumnos que
requieren más apoyo de los de los
alumnos en general?
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En las acciones:
Establecer acciones para verificar periódicamente el avance en los aprendizajes que se
están fortaleciendo, se deben indicar instrumentos, frecuencia y propósito.

En el seguimiento:
Registrar periódicamente los resultados en los avances de los aprendizajes de los
alumnos, número de alumnos, aprendizajes obtenidos, nivel de dominio de sus
estudiantes.

Prácticas docentes y directivas

Si bien las labores del Director son complejas y múltiples, no se debe olvidar de
priorizar que la tarea principal es lograr que la escuela cumpla con su función sustantiva:
que los alumnos alcancen los aprendizajes del grado, centrar su agenda en lo
pedagógico, tener clara la situación en la que terminaron el ciclo escolar, cuál fue el
aprovechamiento, el nivel de asistencia, los resultados de las evaluaciones internas, la
preparación de los docentes, sus prácticas de enseñanza, la relación con los padres,
cómo se les comunican los resultados de aprendizaje y qué seguimiento se tiene de los
alumnos y las estrategias para aquéllos que requieren alguna atención diferenciada.
Sin olvidar conocer el plan de trabajo individual de cada docente, sus planeaciones y
evaluaciones; su relación con los alumnos y los padres; realizar una retroalimentación
constante, brindar asesoría y acompañamiento y cuando así lo considere, solicitar la
asesoría externa para la solución de la problemática presentada o las necesidades de
formación del equipo docente y/o de poyo.
El docente tiene la facultad para diseñar e implementar actividades de enseñanza de
acuerdo a su contexto, la diversidad de alumnos y generar estrategias para la inclusión.
La planeación pedagógica representa una de las tareas más importantes del docente
mediante la cual se expresan los objetivos de aprendizaje, junto con las estrategias y los
recursos para alcanzarlos.

En el diagnóstico: Preguntas de reflexión:

De la dirección:  ¿Qué mecanismos tienen

para atender necesidades
Analizar y reflexionar sobre las prácticas directivas de específicas de aprendizaje
de cada uno de sus
liderazgo, integración y coordinación de grupos de
alumnos y del propio equipo
trabajo, asesorar y acompañar a los docentes, docente?
organización y funcionamiento de la escuela,  ¿El trabajo en el colectivo
estrategias de participación de la comunidad docente se distribuye
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educativa, convivencia escolar, clima laborar y de tomando en cuenta los

gestión escolar. En este sentido, es importante realizar talentos y los conocimientos
una mirada al interior e identificar las fortalezas y de cada uno de sus
áreas de oportunidad que se pueden mejorar desde la integrantes?
dirección. La tarea del director no es fácil, con lleva  ¿Cómo valoran las
estrategias de aprendizaje
muchas responsabilidades y compromisos al ser el
que propusieron a sus
líder de la institución educativa, por lo cual es alumnos?
necesario fortalecer y desarrollar nuevas habilidades  ¿Cómo valoran su propio
día con día. desempeño al trabajar a
distancia?, ¿por qué?
De los docentes:  ¿Qué mecanismos tienen
establecidos como escuela,
Deben reflexionar sobre su práctica pedagógica desde para solicitar apoyo en su
los resultados académicos de sus estudiantes, de su práctica docente o directiva?
quehacer docente para dar a todos sus alumnos las
mismas oportunidades de aprendizaje y participación,
generar ambientes favorables para la convivencia,
realizar planificaciones y adecuaciones curriculares
contextualizadas, diversificar su práctica, impulsar la
participación activa de todos sus alumnos con los
principios de inclusión, igualdad y equidad.

En las acciones:
Definir las estrategias pedagógicas y de evaluación que les permitan tener claridad en el
desarrollo del aprendizaje y orientar el esfuerzo y participación de los estudiantes. Así
cómo las acciones directivas que contribuirán a mejorar el funcionamiento y organización
escolar.

En el seguimiento:
Registrar periódicamente los avances de la mejora de la práctica docente y directiva. La
mejora de la práctica debe estar en concordancia con lo establecido en los ámbitos de
formación docente y avances en los planes y programas de estudio.

Formación docente
El Consejo Técnico Escolar (CTE) constituye un foro idóneo para el trabajo académico
que se realiza en la escuela. Las conversaciones entre el personal docente (maestros y
director) se enriquecen constantemente con el intercambio de ideas, experiencias y
posiciones respecto a la mejora del aprendizaje. En el CTE se da el diálogo que el
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personal docente produce en espera de que las reflexiones (generadas por acuerdos y
desacuerdos) entre los maestros fructifiquen en estrategias eficaces de enseñanza.

En el diagnóstico: Preguntas de reflexión:

Analizar y reflexionar sobre las necesidades  ¿Qué necesidades de formación

de formación de los docentes para mejorar su docente le generó la enseñanza a
práctica pedagógica. En este sentido, es distancia?
necesario considerar los contextos sociales  ¿Qué necesidades de formación
actuales para identificar las competencias, docente deben fortalecer para hacer
conocimientos, habilidades, actitudes y valores frente a la nueva normalidad?
que son necesarios fortalecer en su desarrollo  ¿Las necesidades de formación
están vinculadas con la problemática
profesional con el fin de contribuir a la mejora
identificada en los aprendizajes de
de los aprendizajes de los alumnos y del los alumnos?
servicio educativo.  ¿Es necesaria la intervención
externa para atender las
necesidades de formación? ¿Por
qué?
 ¿Las necesidades de formación se
pueden atender con estrategias al
interior de la escuela? ¿Por qué?

En las acciones:
Definir acciones propias de formación para el desarrollo de competencias,
conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los docentes que permitan atender de
mejor manera las áreas de oportunidad en los aprendizajes identificados en el
diagnóstico.

En el seguimiento:
Registrar periódicamente los avances de formación de competencias, conocimientos,
habilidades, actitudes y valores en los docentes.

Avance en los planes y programas de estudio

El conocimiento y aplicación del plan y programa de estudios para concretar el
currículum considerando el contexto de las NNA, sus estilos, ritmos de aprendizaje y
necesidades, es un tema central de análisis y sistematización sobre el cual debe
dialogar el colectivo docente para identificar avances, problemas para el abordaje y
establecer acciones que permitan superar las dificultades.
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En el diagnóstico: Preguntas de reflexión.

Analizar y reflexionar a partir de los  ¿Se establece al inicio del ciclo escolar
aprendizajes no consolidados o con bajos que plan y programa se llevará por grado
niveles de logro, el plan y programa que se durante el ciclo escolar y los aprendizajes
implementó, contenidos, metodologías de indispensables que se deben desarrollar
aprendizajes, planificaciones didácticas, en los estudiantes?
secuencias didácticas, actividades,  ¿Cuáles son los aprendizajes esperados
de cada asignatura, campo formativo o
evaluaciones, con el fin de determinar cuál
grado, que deberán fortalecerse en el
de todos estos elementos es necesario curso remedial?
fortalecer.  ¿Cuáles son los aprendizajes esenciales
que deberán considerarse para
regularizar los aprendizajes de nuestros
alumnos?
 ¿Se cuenta con planificaciones
didácticas adecuadas para los
aprendizajes con bajos niveles de logro?
 ¿Se comparten estrategias pedagógicas
y planificaciones didácticas entre
docentes para determinar cuál es la
mejor opción para los alumnos?

En las acciones:
Definir acciones para elaborar e implementar planeaciones didácticas adecuadas para
los aprendizajes que se van a reforzar (el soporte de estas acciones son las
planificaciones didácticas por grupo para el desarrollo del aprendizaje).

En el seguimiento:
Registrar periódicamente los avances en la elaboración de planeaciones didácticas y
adecuaciones curriculares, que deben presentar en CTE para su aprobación.

Participación de la comunidad
La coordinación de esfuerzos de la comunidad es una tarea muy importante, que debe
estar presente en la agenda del Director y de los docentes para lograr los propósitos
educativos; a través de diferentes estrategias iniciando con una buena comunicación y
relaciones director – padres de familia, docentes - padres de familia, que permitan
generar mejores condiciones para el aprendizaje y propicien la participación ordenada
en bien de la escuela y la comunidad.
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En el diagnóstico: Preguntas de reflexión:

Analizar y reflexionar sobre la  ¿Se conoce el contexto social de la

corresponsabilidad e involucramiento comunidad? ¿se considera para establecer
de los padres de familia en el estrategias para motivar la participación de
desarrollo integral de sus hijas e hijos, los padres de familia?
a partir de la relación entre la escuela  ¿De qué manera participaron las familias en
y los padres de familia, las estrategias el apoyo a sus hijas(os) para continuar su
aprendizaje en casa?
de la escuela para motivar la
 ¿Qué hicieron para fortalecer el
participación de los padres de familia,
involucramiento de las madres y padres de
el conocimiento del contexto social de familia en el aprendizaje de sus hijos?
la comunidad y de los resultados  ¿Cómo podrían potenciar lo que lograron
educativos de los alumnos. como escuela en materia de participación de
las familias en la educación de sus hijas(os)?
 ¿Cuáles son los aprendizajes esenciales que
deberán considerarse con los padres de
familia para regularizar los aprendizajes de
nuestros alumnos?

En las acciones:
Definir acciones de reforzamiento de los aprendizajes donde participan los padres de
familia.

En el seguimiento:
Registrar periódicamente los avances en la participación de los padres de familia y
resultados de las acciones de reforzamiento.
Nota: Las acciones propias de actividades para mejoramiento dar mantenimiento a
espacios de la escuela realizadas por padres de familia se registran en su plan de acción
del APF.

Desempeño de la autoridad escolar

Los directores, supervisores y jefes de sector, disponen de varias herramientas de
apoyo, para acercarse a las aulas e identificar qué sucede en las mismas, establecer un
diálogo pedagógico con información objetiva que les permita asesorar de manera
efectiva, acompañar a los docentes y directivos respectivamente, para la mejora de sus
prácticas y de igual manera, documentar las experiencias que están dando resultados y
compartirlas con los colegas.
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En el diagnóstico: Preguntas de reflexión:

Analizar y reflexionar sobre la  ¿Qué tipo de apoyo requiere la escuela de su

intervención de las autoridades autoridad escolar?
educativas en la escuela, a partir de  ¿Fueron oportunos y de utilidad los apoyos y
las asesorías, acompañamientos, las orientaciones proporcionadas por sus
apoyos, gestiones, comunicación, autoridades escolares?, ¿qué se debe
relación entre el director y docentes, mejorar o corregir?
supervisor y director, supervisor y  ¿Les proporcionaron asesoría acerca de la
planeación del trabajo, las formas de
docentes, jefe sector y director y el
enseñanza a distancia y acerca de la
impacto en la escuela para la mejora evaluación de los aprendizajes a distancia?
de servicio educativo, la organización  ¿Las intervenciones de la autoridad educativa
y funcionamiento de la escuela y los contribuyen a mejorar el servicio educativo, la
resultados educativos de la escuela, organización y funcionamiento de la escuela?
zona y sector.  ¿Existe una comunicación efectiva y
frecuente entre la autoridad educativa y la
escuela?
 ¿Se considera a la autoridad educativa como
una figura que brinda apoyo, asesoría y
acompañamiento en el momento que lo
necesite la escuela?
 ¿La información que solicita la autoridad
educativa se utiliza para generar estrategias y
acciones de apoyo a la escuela? ¿Con qué
frecuencia se solicita?

En las acciones:
Definir acciones en coordinación con la autoridad educativa para mejorar los
aprendizajes de los alumnos y/o la calidad del servicio educativo de la escuela.

En el seguimiento:
Registrar periódicamente los avances en el desarrollo de las acciones acordadas con la
autoridad educativa escolar.

Infraestructura y equipamiento
La creación de condiciones propicias para el aprendizaje y la participación de NNA y
docentes es de suma importancia para su seguridad y motivación; espacios limpios,
ventilados, iluminados, sin barreras para el aprendizaje y la participación, permiten a
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todos desarrollar de manera más eficiente su labor, así como planear y desarrollar
clases más atractivas que logren aprendizajes duraderos.
Para atender las necesidades de la escuela en cuanto a equipamiento y espacio físico,
el colectivo docente junto con los padres, madres de familia y/o tutores deciden de
manera colegiada el ejercicio de los recursos ya sea de ingresos propios y/o de
programas que fortalezcan los apoyos de gestión, inclusión y calidad educativa.

En el diagnóstico: Preguntas de reflexión:

Analizar y reflexionar sobre las  ¿Qué recursos materiales e informáticos

necesidades de recursos y equipamiento se requieren para que la escuela pueda
necesarios para la implementación de las desarrollar un programa a distancia?
acciones, la mejora del servicio educativo  ¿Qué recursos requieren para la
y la práctica pedagógica. realización de filtros de
Así mismo se considera los recursos y corresponsabilidad, la definición de las
rutas de circulación en la escuela, la
equipamiento con los que cuenta la
adaptación de los espacios abiertos para
escuela y se pueden utilizar para favorecer el desarrollo de las clases con sana
los aprendizajes de los alumnos. distancia, la ministración de alimentos?

En las acciones:
Definir acciones para el uso correcto de los recursos y equipamiento para fortalecer el
desarrollo de los aprendizajes de los alumnos.

En el seguimiento:
Registrar periódicamente los avances en desarrollo de las acciones y en el impacto del
uso de recursos y equipamiento en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

Carga administrativa
El tema ha representado un problema para todos los actores educativos por las diversas
demandas internas y externas que recibe la escuela, con mucha frecuencia por la
desarticulación de procesos y personas. Mucha carga administrativa se produce por
procesos internos de recuperación de información que ya está sistematizada y no se
utiliza; se pide información y se almacena. Por lo que es necesario tener un control de
las diversas solicitudes que recibe el director y el docente y quitar aquello que no es de
impacto en la tarea sustantiva, reconociendo que hay procesos indispensables en la
organización y responsabilidades para con los alumnos y la legalidad de sus estudios.
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En el diagnóstico: Preguntas de reflexión:

Analizar y reflexionar sobre los procesos  ¿Qué tipo de solicitudes realizadas por
internos de la escuela que generan carga las autoridades escolares pudieron
administrativa y distraen al docente de su atender?, ¿cuáles no?, ¿por qué?
práctica pedagógica. Así mismo sobre los  ¿Qué exigencias administrativas
mecanismos establecidos para atender las apoyaron su trabajo a distancia?, ¿cuáles
solicitudes externas de información. corregir o erradicar?, ¿por qué?
La coordinación y comunicación entre las  ¿La información que solicita el director se
utiliza para generar estrategias y
autoridades educativas y la escuela es
acciones de apoyo a los docentes? ¿Con
fundamental para disminuir la carga qué frecuencia se solicita?
administrativa.

En las acciones:
Definir acciones para hacer más eficientes procesos y disminuir la carga administrativa
que se genera en la escuela.

En el seguimiento:
Registrar periódicamente los avances en el desarrollo de las acciones acordadas para
disminuir la carga administrativa y sus resultados.