Índice de contenidos

Carátula

Agradecimiento

I. Introducción

II. Fundamentación

Justificación

Bases teóricas

III. Objetivos

General

Específico

IV. Población, muestra, características de la población

Población

Muestra

Características

V. Metodología

Método

Técnica

Recursos

Instrumentos

VI. Temporalidad

VII. Planificación de acciones

VIII. Desarrollo de las sesiones

Conclusión
 I. Introducción

La crisis que afronta el mundo debido a la pandemia del coronavirus COVID-19, ha

provocado que casi 1370 millones de estudiantes de 138 países, realicen sus clases a
través del entorno remoto, dentro de este grupo, muchos no lo pueden realizar porque
carecen de los medios virtuales para acceder a sus sesiones de clase, sobre todo en
países en vías de desarrollo como el nuestro, las clases se realizan de esta manera para
contener el contagio del virus COVID-19.

Es una situación global que ninguna familia peruana había imaginado que pasaría, nos
ha obligado a salir de nuestra rutina diaria y a enfrentamos a nuevos escenarios, que
vienen cargados de mucha necesidad ya que la escuela hace su entrada a la casa de
manera sorpresiva, causando una alteración en la dinámica familiar y educativa.

Rápidamente el sistema educativo generó y activó herramientas y espacios de

aprendizaje online. Aun así, adaptar la dinámica familiar a esta nueva situación puede
resultar muy complicada, surgiendo preguntas: ¿Como distribuyo mi tiempo entre mi
trabajo vía online, los quehaceres de la casa y acompañar a mis hijos en sus clases y
tareas? ¿Cómo ayudo a mis hijos que se encuentran molestos por el confinamiento?
¿Cómo le ayudó a enfrentar el miedo a contagiarse, miedo a la muerte? ¿Qué hago
frente a sus berrinches, a su falta de motivación para participar en sus clases y en el
desarrollo de sus tareas? ¿Cómo controlar el ingreso a las plataformas, ya que ahora
con un clic pueden ingresar a otras páginas prohibidas? ¿Cómo se puede estudiar si solo
se tiene un celular y tiene que ser compartido entre los hermanos? etc. A esto se suma
también el desconocimiento o poco manejo del uso adecuado de las tecnologías de
información y comunicación, de la familia y aun de los docentes.

Todas estas situaciones e interrogantes nos muestran, tanto a los padres como a los
escolares, que hoy tenemos el gran desafío de acompañar a los niños, niñas y
adolescentes, a nivel académico y emocional.

II. Fundamentación

La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la

protección de la Sociedad y del Estado, Artículo 01, Ley de fortalecimiento de la
familia, N° 28542.
La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la
educación integral de los hijos. A los padres de familia, a quienes hacen sus veces, les
corresponde: educar a sus hijos y proporcionales en el hogar un trato respetuoso de sus
derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades. Informarse
sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella, por el rendimiento académico y
el comportamiento de sus hijos; participar y colaborar en el proceso educativo.
Organizarse en asociaciones de padres, comités u otras instancias de representación,
para mejorar los servicios que brinda la institución educativa, apoyar la gestión
educativa y colaborar en el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de la
institución educativa, de acuerdo a sus posibilidades. (Artículo N° 54, Ley General de
Educación N° 28044).

Asimismo, los padres de familia participan en el proceso educativo de sus hijos de

modo directo; también lo hacen de manera institucional, a través de las asociaciones de
padres de familia de las instituciones educativas públicas y los consejos educativos
institucionales. (Artículo N° 3 Participación en el proceso educativo, Ley de Asociación
de Padres de Familia - APAFA Ley n.º 28628).

Por todo lo expuesto la capacitación se ha direccionado hacia los padres de familia ya

que son quienes con su ejemplo, responsabilidad y compromiso sacarán adelante a sus
hijos, pero más que un deber o responsabilidad es un acto de amor del que algún día los
hijos les estarán agradecidos.

Justificación

Realizamos esta capacitación sobre habilidades socio emocionales de manera preventiva

sobre el uso adecuado de medios virtuales en la sociedad digital para que se garantice
que el educando pueda estudiar de la mejor manera posible, sabiendo que es la familia y
no el profesor el principal transmisor de los conocimientos, valores, actitudes, roles y
hábitos que una generación pasa a la siguiente, sin desconocer que, para llegar a ser
adultos íntegros, es decir capaces de autodirigirse, de realizarse como personas y
contribuir positivamente al desarrollo de otros y de la sociedad en general, tiene como
base las interacciones que se dan en el entorno familiar y la escuela, es por ello que este
programa de intervención desde la escuela se involucra a las familias para una adecuada
socialización y formación de sus miembros. Se busca entonces que la familia cumpla su
función afectiva, propiciando que el hijo establezca la red de relaciones con sus padres y
parientes, fortaleciendo el concepto de sí mismo que construye progresivamente. El
sentido de la valoración de la autoestima se forma en el hogar, por otro lado, su función
socializadora: siendo el hogar en el cual la familia enseña a los hijos a incorporar los
comportamientos sociales del entorno, aprende a valorar su cultura, conociendo,
compartiendo y reflexionando al respecto. (Berger y Luckman 1998), la función
educativa, que contenga un proyecto educativo al interior de ella, que recoge los
valores, las expectativas y la organización de sus miembros. Las familias se diferencian
no solo por los contenidos, sino también en los estilos de crianza que tiene y que
transmite. Lo más saludable es el estilo de crianza con amabilidad y firmeza. En cuanto
a la función económica, difícilmente en este tiempo de pandemias los padres luchan por
satisfacer las necesidades básicas de sus hijos e hijas, por ello es imprescindible lograr
algunos niveles de confort, lo cual propiciarán una mejor calidad de vida de todos sus
miembros.

Bases teóricas

El presente trabajo, tiene como título “Programa de capacitación socio emocional

preventivo sobre el uso adecuado de medios virtuales en la sociedad digital” por lo que
es necesario profundizar y recopilar ciertos conceptos que nos permitirán desarrollar el
programa.

Habilidades socio emocionales

La Organización Mundial de la Salud lo define como “Estado de bienestar en el cual el

individuo es consciente de sus propias capacidades, donde puede afrontar las tensiones
normales de la vida, trabajar de forma productiva y fructífera, y es capaz de hacer una
contribución a su comunidad”. Es decir, son habilidades que permiten la regulación de
emociones teniendo empatía por los demás, mejorando la relación con sus pares y así
tomar decisiones responsables para lograr las metas que se proponga.

Intervención

La palabra intervención proviene del término latino intervenio, que quiere decir “venir
entre” o “interponerse”. Este procedimiento que actúa y hace actuar va a generar
expectativas, es así que dicha intervención muestra la intención que conduce el logro
hacia el que es intervenido según en lo que pueda necesitar. Muchas veces se genera la
pregunta ¿Qué es intervenir? y la respuesta a ello es participar frente a un suceso o
acción para apoyar a una de las dos o de más partes involucradas.

La intervención puede tener diversas finalidades como: correctiva, preventiva o de

desarrollo. Sin embargo, es importante notar que bajo una u otra modalidad siempre los
proyectos se proponen la transformación de la realidad y se centran en el “hacer”.

La elaboración de programas de intervención es parte de una práctica profesional

dividida en fases que varían según los autores que lo describen. Suelen considerarse
cuatro fases generales: diagnóstico, diseño, desarrollo y evaluación. Sin embargo, estas
pueden especificarse aún más. Horejs (1995) plantea que se trata de seis etapas:

1) la identificación del problema

2) la formulación y el análisis de factibilidad

3) la negociación y el financiamiento

4) la ejecución

5) la fase de operación o funcionamiento

6) el seguimiento y la evaluación.

Por su parte, Laplacette (2007) agrega una etapa inicial de construcción de la visión, el
escenario futuro que se quiere lograr. Más allá del número de etapas que se propongan,
todos los autores coinciden en que la intervención debe ser planificada, que la ejecución
es un proceso flexible que supone adaptaciones de la planificación a la realidad
emergente y que la evaluación es un proceso permanente.

Prevención

Es el evitar un posible riesgo ya sea para la persona, familia y/o comunidad; el actuar
anticipadamente ante un problema que se pueda generar o disminuir dichas
consecuencias que se genere. Todo ello se puede lograr mediante la investigación,
iniciativa, el trabajo colaborativo y conocimiento.

La prevención en el área educativa tiene niveles que se pueden distinguir según la

dificultad como las siguientes:
Prevención Primaria: Tiene lugar cuando se interviene sobre los factores de riesgo, es
decir, antes de que aparezcan las dificultades. Este es el modelo de prevención más
frecuente en nuestros centros.

Prevención Secundaria: Tiene por objeto descubrir y acabar con una dificultad lo antes
posible, o remediar parcialmente, es decir, tiene lugar cuando ya han aparecido las
dificultades, y se actúa para que no vayan a más.

Prevención Terciaria: Pretende retener o retardar la evolución de un proceso, dificultad,

atenuando sus consecuencias, aunque persista el efecto inicial, es decir, se interviene
para paliar consecuencias o para minimizar las limitaciones que para el alumnado tiene
la dificultad. La intervención consiste en terapia, adaptación social, y se dirige a todo el
alumnado.

Las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC)

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicaciones) son las tecnologías que se

necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso
de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y
recuperar esa información.

Sanchez (2007) señala que las TIC deben aprovecharse para el desarrollo integral de
una comunidad. Una visión integral de desarrollo no implica que se apunte solo hacia el
crecimiento económico sino, sobre todo, que impulse el potencial humano en sus
diferentes dimensiones para afianzar así la prosperidad económica, pero con equidad, y
el fortalecimiento democrático con transparencia y justicia social. Es por ello, que se
considera que el uso de las TIC trae consigo muchas ventajas que contribuyen al
desarrollo de la sociedad.

En el ámbito educativo, las TIC son herramientas computacionales e informáticas que

procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada en diferentes
formatos, por lo cual deben considerarse medios y no fines. Como instrumentos, se
deberían emplear para la construcción de conocimiento y la facilitación del aprendizaje.

Ahora bien, las nuevas generaciones asimilan de manera natural esta cultura
tecnológica, sin embargo, para personas de mayor edad se ha observado los esfuerzos de
formación, de adaptación y de modificar la manera de realizar cosas que ahora “se
hacen de otra forma” o que simplemente se tiene la creencia de que ya no sirven. Para
los jóvenes, las novedades tecnológicas son percibidas como normales, mientras que
existe un buen número de personas de generaciones anteriores en el analfabetismo
digital. Es por ello, que se ha generado ciertos prejuicios al no tener un amplio
panorama sobre las TIC y por lo que trae consigo consecuencias que crean conflictos en
las mismas familias.

Cladellas y Castelló (2010) consideran que el uso de las TIC en el ámbito educativo
presenta ventajas y desventajas como:

- Aprovechamiento de recursos. Con la tecnología se pueden estudiar

fenómenos sin necesidad de reproducirlos en el aula ni acudir a su entorno
natural.

- La circulación de información en papel se está reduciendo, siendo

reemplazada por el soporte digital. En estos momentos, una enciclopedia,
libros e informes pueden ser almacenados en un CD o Pen drive y pueden
ser transferidos vía web a cualquier lugar donde la tecnología lo permita.

- Con las tecnologías se facilita el contacto y la comunicación entre

profesores, entre profesores y alumnos y entre alumnos.

- Interés, motivación. Los alumnos acostumbran a asociar las tecnologías de

la información con actividades agradables (de carácter lúdico) lo que activa
estados emocionales positivos ante la mera presencia del aparataje
tecnológico.

- Aprendizaje autónomo. Con programas informáticos adecuadamente

diseñados, capaces de proveer de “feed-back” a las respuestas y a las
acciones de los usuarios, los estudiantes pueden conocer sus errores justo en
el momento que se producen y normalmente el programa les ofrece la
posibilidad de ensayar nuevas respuestas.

Asimismo, los investigadores mencionan que son numerosas las situaciones en las que
el uso de la tecnología presenta una serie de desventajas:

- Distracciones. El empleo que los estudiantes hacen de las TIC no siempre

está enfocado al aprendizaje, desplazándose hacia actividades lúdicas
desvinculadas del objeto de aprendizaje programado.
 - Información no fiable. En Internet hay mucha información que no es
fiable: parcial, obsoleta o equivocada. Es en este sentido que la facilidad de
acceso no garantiza la calidad del material accedido.

- Aprendizajes incompletos y superficiales. La libre interacción de los

alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y con frecuencia
descontextualizados, puede proporcionar aprendizajes incompletos con
visiones de la realidad simplistas y poco profundas.

A partir de estas ventajas y desventajas del empleo de las TIC en el ámbito educativo se
concluye que, en parte, la tecnología al darle el uso correcto permite que el estudiante
mejore y se motive en su aprendizaje, capturando una atracción por los nuevos recursos
que aporta la tecnología en cambio al no realizara el uso correcto comprobamos que en
definitiva que aleja al estudiante del aprendizaje con distracciones y ha no desarrollar un
aprendizaje de calidad.

Trabajo remoto

A partir del contexto de la emergencia sanitaria y aislamiento social frente al brote del
covid 19 y las diversas variantes en el Perú, El ministerio de Educación ha brindado
orientaciones implementando la organización del trabajo remoto y de este modo brindar
el servicio educativo no presencial de las instituciones y programas educativos públicos
y así atender a los estudiantes.

La continuidad del proceso educativo según la UNESCO manifiesta que el uso de

Internet ofrece una oportunidad única, ya que la cantidad de recursos pedagógicos y de
conocimiento disponibles, así como las diferentes herramientas de comunicación ha
permitido acercar las escuelas a los hogares y a los estudiantes en condiciones de
confinamiento.

Sin embargo, a pesar de todos los esfuerzos aún persisten brechas considerables en el
acceso efectivo al mundo digital, lo que tiene profundas implicaciones en las
oportunidades y la participación de las generaciones anteriores.

Por todo lo anterior expuesto, padres de familias, estudiantes, y docentes se enfrentan en

los retos de la adaptación de las clases remotas es decir las implicancias que se generan
en la educación en línea.
 III. Objetivos

3.1 Objetivos Generales

Diseñar un programa de capacitación socio emocional preventivo sobre el uso adecuado

de medios virtuales en la sociedad digital para padres de familias de una IE.

3.2 Objetivos específicos

A. Sensibilizar a los padres de familia en el uso saludable de las nuevas tecnologías.

B. Fortalecer las pautas adecuadas para generar hábitos saludables sobre el uso de
las nuevas tecnologías.
C. Desarrollar en los padres de familia la inteligencia emocional para que puedan
ayudar a sus hijos.
D. Desarrollar talleres teórico prácticos para las familias que participan en el
programa de intervención.

IV. Población, muestra, características de la población

4.1 Población

La población en donde se desarrollará el programa está dirigida a los padres de familia

de 1° a 5° de secundaria de la I.E.

4.2 Muestra

La muestra se plantea para los padres de familia de 1° a 5° de secundaria de la I.E

4.3 Características

Las características de los padres de familia son los siguientes:

● Padres con necesidades de aprender acerca de medios digitales y entornos

remotos.
● Padres autoritarios, permisivos y punitivos.
● Condición socioeconómica de los padres.
 V. Metodología

5.1 Método.

Para el desarrollo de este programa nos basaremos en el Aprendizaje remoto vía

videoconferencias, utilizando la estrategia de aprendizaje Prevención Universal, es decir
se incluyen en el programa a todos los padres de familia de 1ero a 5to de secundaria.

El procedimiento de aplicación del programa en entorno remoto implica una serie de

variables constantes que configuran el encuadre metodológico de la intervención. Las
variables constantes para la administración de esta experiencia son:

-Constancia intersesional virtual: Este programa se llevará a cabo con una sesión de
intervención semanal de 1 hora y 30 minutos, pedagógicas de duración a lo largo de
todo el programa.

-Constancia espacio-temporal remota: La experiencia se realiza el mismo día, en el

mismo horario semanal y con el mismo link vía zoom.

-Constancia de los facilitadores que articulan la intervención: Las sesiones son dirigidas
siempre por los mismos profesionales durante todo el programa.

-Constancia de la estructura o formato de la sesión: La sesión respetará el esquema

general de inicio, desarrollo y cierre. Asimismo, en la primera sesión se plantea el
encuadre de esta experiencia mediante la consigna de introducción al programa y en la
última sesión se realiza una evaluación del programa con un cuestionario de evaluación
vía formulario Google. Cada sesión contendrá una actividad dinámica e interactiva a
través de la conformación de grupos por salas.

5.2 Técnica:
● Talleres
Los talleres en el sistema educativo son considerados como una estrategia o
técnica donde se va transmitir las diversas experiencias de sus participantes.
Asimismo, González (1987), citado por Aponte (2015) conceptualiza al taller
como “un espacio-tiempo para la vivencia, la reflexión y la conceptualización
como síntesis del pensar, el sentir y el hacer”. Es por ello, que el taller resulta
 una vía idónea para formar hábitos, desarrollar habilidades y fortalecer
capacidades que permitan a los estudiantes construir conjuntamente el
conocimiento, cuando observan y experimentan

En ese sentido, sostiene que hace posible que estas habilidades interactúen y se
apoyen mutuamente a fin de desarrollar el pensamiento crítico del sujeto como
parte de su proceso intelectual y como producto de sus esfuerzos al interpretar la
realidad que los rodea con todas sus implicaciones, dando prioridad a la razón y
honestidad. Es así que, los talleres permiten dar respuesta a las diferentes
situaciones que se busca lograr un objetivo.

● Sociodramas

El sociodrama es una técnica de intervención socioeducativa sobre las relaciones

entre los grupos o las existentes dentro de un grupo y que se refiere, en todo
caso, a valores universales. El protagonista. pues, es siempre el grupo, nunca el
individuo, que posee los elementos colectivos del propio rol que representa. Es
decir que esta técnica permite que el grupo utilice sus propios recursos en la
exploración e identificación de la situación dramatizada.

● La encuesta
La encuesta es una técnica de gran utilidad para recopilar datos que tienen un
fin. Es un canal que permite comunicarnos con los participantes de manera
eficaz para explorar sobre sus expectativas sobre el programa.

5.3 Recursos:
Los recursos que se emplearán para el desarrollo de los temas que plantean en los
talleres son los siguientes:

● Potencial humano: Facilitador de taller, docente de aula

● Materiales estructurados y no estructurados.

5.4 Instrumentos:
 Test de Inteligencia Emocional

1. En una discusión acalorada, siempre intentas…

a. Ponerse en la piel del otro y comprender su punto de vista

b. Pedir disculpas para que la discusión no vaya a más

c. Mostrar tu enfado para que la otra persona comprenda lo mal que te sientes

d. Escuchar y explicar los motivos que tenías para hacer lo que hiciste

2. ¿Te cuesta expresar tus emociones con palabras?

a. Casi siempre

b. A menudo

c. En ocasiones

d. Casi nunca

3. ¿Qué emoción está expresando?

Enfado

Miedo

Sorpresa

Angustia

4. Un amigo tuyo castiga a su hijo físicamente, de la cual ya le habías advertido

previamente. ¿Cómo reaccionas?

a. Le aconsejas para que no le vuelva a ocurrir e intentas que se olvide lo antes posible

b. Quedas con él o ella para escucharle y ofrecerle tu apoyo

c. Estás con él o ella, pero evitas hablar de esto

d. Le das tiempo a solas para que se recupere anímicamente

5. En términos generales, ¿estás satisfecho con quién eres?

a. Muy satisfecho

b. Bastante satisfecho

c. Poco satisfecho

d. Nada satisfecho

6. Cuando haces algo mal, ¿te críticas a ti mismo internamente?

a. Casi siempre

b. A menudo

c. En ocasiones

d. Casi nunca

7. Cuando estás estresado o tienes varias preocupaciones, ¿cómo lo llevas?

Muy bien, sé relativizar los problemas

Bastante bien, puedo quitar importancia a algunas cosas

Regular, a veces siento que no puedo con todo

Mal, noto ansiedad y me bloqueo

8. ¿Te consideras capaz de influir positivamente en los sentimientos de alguien que está
pasando por un mal momento?

Mucho

Bastante

Poco

Nada

9. ¿Te cuesta mostrar tus sentimientos a aquellos que más quieres?

Mucho

Bastante

Poco

Nada
10. ¿Qué es lo que está expresando?

Alegría

Compasión

Cortesía

Interés

11. ¿Cómo reaccionas ante un cambio imprevisto aparentemente negativo?

Con optimismo y energía, siempre se puede aprender de los retos

Con la esperanza de que al final todo va a ir bien

Con miedo de que tu vida cambie para siempre

Con resignación, a la espera de que la situación mejore

12. Cuando crees que tienes razón, pero la gente te lleva la contraria, ¿insistes en tus
argumentos?

Casi siempre

A menudo

En ocasiones

Casi nunca

13. ¿Sueles detenerte un momento y pensar por qué estás sintiendo una emoción en
concreto?

Casi siempre

A menudo

En ocasiones

Casi nunca

14. Con respecto a tu actitud frente la vida, ¿cómo te describirías?

¡Siempre motivado!

Enérgico

Pasivo

Pesimista

15. Acostumbro a evitar los conflictos personales, y cuando me veo en medio de uno,
me pongo muy nervioso.

¿Hasta qué punto te describe esta frase?

Mucho

Bastante

Poco

Nada

LISTA DE COTEJO

La autoevaluación es muy sencilla de realizar y, sobre todo, es de gran ayuda porque

permite que reflexiones sobre tu aprendizaje y/o actividades, para que puedas saber qué
aprendiste, cómo lo aprendiste y así, valores la importancia del nuevo aprendizaje.

A continuación, encontrarás una lista de cotejo con la cual podrás realizar tu

autoevaluación: ¡Respóndela sinceramente, sé consciente y responsable de tu
aprendizaje!

N° DESCRIPCIÓN SÍ NO

01 ¿Compartí mis emociones o vivencias con mis compañeros en

la sesión?

02 ¿Logré reconocer las emociones que experimenté?

03 ¿He sido reflexivo para descubrir lo que necesito cambiar?

04 ¿He participado con interés en la sesión?

05 ¿Qué pude experimentar con respecto al tema?:

……………………………………………………………………..

06 ¿Qué he aprendido hoy?

07 ¿Cómo lo aprendí?

08 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

FICHA DE EVALUACIÓN DEL TALLER

Nombres y apellidos

Grado y sección del hijo Modalidad de intervención Lugar de aplicación

 Taller virtual IE

1 ¿Asististe a taller sin faltas? Sí 5 No 5

En caso su respuesta sea Sí, ¿aportaría alguna sugerencia? Detállela

brevemente:

En caso su respuesta sea No, ¿por qué? Detállela brevemente:

2 ¿Las dinámicas o actividades del taller fueron Sí 5 No 5

adecuados para lograr aprender el tema propuesto?

¿Qué sesión recuerdas más? ¿Qué aprendiste?

3 Durante los talleres cuanto fu tu nivel de participación:

a) Muy participativo 5
b) Participativo 5
c) Medianamente participativo 5
d) Poco participativo 5
e) Nada participativo 5

4 Observaciones del taller: Algo que quieras comentar o añadir

 VI. Temporalidad
El programa de intervención se desarrollará aproximadamente en dos meses iniciando
en el mes de Julio y concluyendo en el mes de agosto de 2021 con 8 talleres de 1h de
teoría y 1h de práctica vía zoom.

VII. Planificación del programa

El desarrollo del programa de capacitación socio emocional preventivo sobre el uso

adecuado de medios virtuales en la sociedad digital, se irá desarrollando por medio de
ocho talleres con una estrategia de aprendizaje prevención Universal.

1. Inicio del proyecto: Se realizará la organización y recopilación de los padres de

familia por medio de una prueba de entrada.
2. Aplicación del programa: En los meses de julio y agosto.
3. Materiales para los talleres: Se solicita los materiales con 3 días de
anticipación.
4. Evaluación: Se aplicará una prueba de salida que se contrastará con la prueba
de entrada para obtener los resultados del programa.

Cantidad Tiempo

Número de semanas 8 semanas

Sesiones teóricas - 8 talleres 10H 40min

prácticas

Nombre de los talleres

1. La importancia de las TIC’S

2. Los diversos usos de las TIC’S
3. Hábitos saludables del uso de las TIC’S
 4. ¿Qué es la inteligencia emocional?
5. La inteligencia emocional frente a hábitos inadecuados en
el uso de las TIC’S
6. Estrategias para acompañar a los hijos.
7. Sociodramas sobre casos adecuados e inadecuados del uso
de las TIC´S
8. Evaluación y conclusión del taller de intervención.

Actividades JULIO AGOSTO

SEMAN SEMA SEM SEM SEMA SEMA SEMA SEMAN

A1 NA 2 ANA ANA NA 5 NA 6 NA 7 A8
3 4

A) ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

1. Aplicación de la x
prueba de
entrada x
2. Se determina los
materiales a
x
utilizar
3. Selección de los
temas de los
talleres

B) APLICACIÓN DEL PROGRAMA

1. Talleres teóricos x x x x x x x x
- prácticos

C) EVALUACIÓN

1. aplicación de la
prueba de salida x
 VIII. Desarrollo de las sesiones por objetivo

Sesión Nº 1 “ La importancia de las TIC’S ”

A. Objetivos de la sesión: Sensibilizar y conocer sobre la importancia de las

Tecnologías de la Información y Comunicaciones.
B. Metodología aplicada:
C. tiempo: 1 hora y 30 minutos

Tema Desarrollo de la sesión Técnica Material

Inicio: Se presenta un video con ejemplos de las ● Taller ● computad

ventajas de las TIC’S. A partir de ello se iniciará el ● Lluvia de ideas ora
Conocemos
diálogo, donde se les invita a dar sus opiniones, ● Dinámica de ● video
sobre la
donde compartirán sus ideas frente a las TIC’s. grupo ● Internet
importancia de
● PPT
las TIC’S y los
Desarrollo: Se presentará diapositivas para brindar
beneficios que
información sobre los conceptos y la importancia de
generan su
las Tecnologías de la Información y
utilización
Comunicaciones. Seguidamente formarán grupos
 para trabajar sobre la información que se ha
brindado, donde cada grupo dialogará de las
ventajas de las TIC’S que se asignó y cómo lo
relacionan con el uso que le dan sus hijos. Luego
cada líder de grupo menciona las conclusiones que
se obtuvieron en consenso.

cierre: Finalmente, invitamos a los participantes a

reflexionar sobre la importancia de las TIC’s y los
beneficios que genera cuando se le da la
oportunidad de utilizarla.

Aplicación de Se les invita a contrastar sobre la importancia de las TICS, compartiendo las ventajas y
las sesiones fortaleza en su núcleo familiar, motivando a resaltar los beneficios al darles el uso.
Sesión Nº 2 “ Los diversos usos de las TIC’S”

A. Objetivos de la sesión: Conocer e identificar las oportunidades y

dificultades frente a la utilización de las TIC’S.
B. Metodología aplicada: Taller virtual - interactivo
C. tiempo: 1 h y 30 minutos

Tema Desarrollo de la sesión Técnica Material

Los diversos usos Inicio: Motivamos a los participantes con una Taller ●computadora
de las TIC’S rueda de preguntas sobre el tema anterior y el lluvia de ideas ●videos
diálogo familiar respectivo sobre la importancia pizarra virtual ●Internet
de las TIC’S. seguidamente, se les invita observar trabajo grupal ●PPT
Sensibilizar sobre detenidamente los videos que representan a
las conductas estudiantes que dan uso correcto. Luego se les
saludables al invita a los participantes a brindar sus ideas sobre
utilizar las TIC’S lo que genera cada caso en el video.

Desarrollo: con las respuestas que brindaron los

participantes se inicia el taller como ejemplos que
asumir y evitar. Para ello se da información de las
ventajas del uso correcto de las TIC’S, así como
sus desventajas. Se les brinda en una pizarra
virtual dibujar sobre un uso adecuado que re

Cierre: Finalmente se les invita a reflexionar lo

importante que es utilizar las TIC’, de manera
saludable y las consecuencias que ello permite y
trae consigo para los estudiantes.

Aplicación de las Reflexionar y comprender la importancia de dialogar con los hijos sobre las conductas
sesiones saludables para desarrollar al utilizar las TICS,

Sesión Nº 3 “ Hábitos saludables del uso de las TIC’S”

A. Objetivos de la sesión: Fortalecer las pautas adecuadas para generar

hábitos saludables sobre el uso de las nuevas tecnologías.
B. Metodología aplicada: Taller virtual
C. Tiempo: 1h 30min

Tema Desarrollo de la sesión Técnica Material

*Hábitos Inicio: Los padres de familia reciben el saludo ● Rueda de ● Computa

saludables por el docente a cargo y realiza una síntesis del preguntas. dora
tema anterior mencionando los diversos usos ● Presentación ● Internet
*TIC´s que tiene la tecnología en la actualidad. Para de PowerPoint
ello, presentará un caso indicando el uso ● Trabajo
incorrecto y la falta de hábitos para el bienestar personal
familiar. Luego se realizará una rueda de
preguntas buscando ideas principales para
inducir el tema desde su propia perspectiva.
Desarrollo: La docente al recibir toda la
información lo plasma en una pizarra digital
dando una conclusión con las respuestas dadas.
Seguidamente proyectará un power point
estableciendo la importancia cómo tener el
control sobre los hábitos tecnológicos:
*Estar más implicados, concentrados y ser más
productivos en lo que hagamos;
*Estar más presentes y a conectar con las
personas que nos rodean, tanto en el ámbito
personal como laboral;
*Ejercitar la habilidad de ser capaces de
desconectarnos, para estar en contacto con
nuestro cuerpo y emociones; de esta forma
disminuir nuestra ansiedad y stress, y de esta
manera sentirnos más felices.
Cierre: Los padres tendrán que realizar un
horario de cómo establecerán en sus hogares los
hábitos saludables de la tecnología según las
características de los miembros de su familia,
espacios o tiempos, dispositivos tecnológicos
que tengan.

Aplicación de las Fortalecimiento de las pautas de los hábitos saludables en sus hogares.
sesiones
 Sesión Nº 4 “¿Qué es la inteligencia emocional?”

A. Objetivos de la sesión: Conocer la conceptualización de inteligencia

emocional.
B. Metodología aplicada: Taller Virtual
C. Tiempo: 1h 30 min

Tema Desarrollo de la sesión Técnica Material

*Inteligencia Inicio: El docente a cargo presentará una *Lluvia de ideas *imágenes

emocional imagen, en la cual los padres de familia tendrán *trabajo grupal * internet
que dar ideas de lo que observan y cuál es el *computador
mensaje que tiene para ellos. Se irá colocando a/celular
en una pizarra y luego se proyectará un video
cómo sintetizando esas ideas presentadas.

Desarrollo: Se les guiará a los padres completas

una serie de frases según la representación que
se muestran generando un compartir de
opiniones y creando pensamientos diferentes
frente a una imagen.
Luego se dará el concepto de inteligencia
emocional y cómo influye en cada uno según
las acciones o actividades que se establezcan.

Cierre: En grupo tendrán que dramatizar una

emoción frente un caso sin necesidad de
expresarlo verbalmente solo gestual.

Aplicación de las Conocer el concepto de inteligencia emocional para utilizarlo de la manera correcta
sesiones frente al bienestar de la tecnología.
 Sesión Nº 5 “La inteligencia emocional frente a hábitos inadecuados en el uso de las
TIC´S ”

A. Objetivos de la sesión: “Fortalecer la inteligencia emocional en los

padres de familia para ayudar a sus hijos en el uso adecuado de las TIC
´S.
B. Metodología aplicada: Taller virtual
C. Tiempo: 1h y 30 minutos.

Tema Desarrollo de la sesión Técnica Material

Manejo de la Inicio: Se realiza una retroalimentación breve ● Taller ● Laptop

inteligencia sobre el concepto de inteligencia emocional, virtual. ● Internet
emocional en los para que a partir de ello, se inicie el tema de ● Trabajo ● ppt
padres de familia. esta sesión. grupal. ● separata
Se presenta un video sobre los “problemas ● Trabajo s
Asociación de la
actuales del uso de las TIC´S, en estudiantes de personal. digitales
inteligencia
educación básica”. Y asocian el video con la .
emocional con los
actividad que realizan todos los días con sus ● Lista de
hábitos
ideas. Y en plenario comparten las ideas que cotejo.
inadecuados ante
encontraron en común.
el uso de las TIC
´S.
Desarrollo: En un ppt, se explica el tema del
taller y cada padre de familia debe tener
presente, que su hijo no es un objeto, sino un ser
humano que requiere de tiempo y esfuerzo, para
ello, la importancia de saber acompañar a sus
hijos frente al mal uso de las TIC´S.
Se reparte una separata con los problemas
actuales y las acciones que deben tener los
padres de familia para saber acompañar a sus
hijos. Una vez que terminan de leer, se pone al
plenario las dudas y posibles reacciones de los
padres frente a las orientaciones.
 Cierre: La sesión termina resolviendo la duda
de los padres y recordándoles el compromiso
que tienen con la educación de sus hijos.
Finalmente, se toma la autoevaluación.

Aplicación de las Cada padre de familia debe tener en cuenta la importancia de fortalecer la inteligencia
sesiones emocional para saber acompañar a sus hijos, cuando incurran en el uso inadecuado de
las TIC´S.

Sesión N.º 6 “Estrategias para acompañar a los hijos frente a los hábitos inadecuados en
el uso de las TIC´S”

A. Objetivos de la sesión: Enseñar a los padres de familia las estrategias

para acompañar a sus hijos frente a los hábitos inadecuados en el uso de
las TIC´S.
B. Metodología aplicada: Taller virtual
C. Tiempo: 1 h y 30 minutos

Tema Desarrollo de la sesión Técnica Material

Estrategias: Inicio: Se recibe a los padres de familia con la ● Taller ● Laptop

canción “mirar la vida con los ojos nuevos”. virtual. ● Internet
La empatía
Porque es una nueva realidad la que están ● Trabajo ● ppt
Autorregulación o abordando. grupal. ● separata
control de sí ● Trabajo s
mismos. Desarrollo: El facilitador presenta un juego personal. digitales

Escuchar de virtual: “mis emociones y yo”, cada padre de .

forma activa y familia debe elegir un sobre y de acuerdo a la ● Lista de

efectiva. pregunta debe expresar una emoción y así hasta cotejo

que la mayoría participe. Una vez culminada
Saber leer el
esta actividad, el facilitador presenta el tema,
mundo emocional
indicando las estrategias que como padres de
de sus hijos.
familias deben desarrollar para acompañar a sus
Cultivar la hijos, cuando éstos, usen mal los medios
integridad tecnológicos y las TIC´S. Asimismo, recuerda
personal de sus que los padres de familia que no se involucran
hijos. en el acercamiento de sus hijos a las nuevas
tecnologías los convierten en huérfanos
digitales.
Luego reciben una separata digital con las
siguientes estrategias para acompañar a sus
hijos, ya que son ellos los que deben imponer y
educar en valores:
➔ Las instrucciones frente al uso de las TIC´S,
deben ser claras y bien definidas, para que su
hijo sepa qué se espera de él.
➔ el uso de las TIC´S, deben ser adecuadas con
la edad y la capacidad de su hijo. Deben ser
mínimas y en orden sistemático.
➔ Las normas deben ser conocidas por todos y
cumplidas por toda la familia
➔ Las consecuencias deben ser naturales y
lógicas, reales e inmediatas.
➔ Ambos padres deben estar de acuerdo con la
norma establecida.
➔ El desacuerdo debe ser discutido sin la
presencia de su hijo.
➔ La autoridad debe ser de ambos padres.
Debe basarse en el afecto y la tolerancia.
Una vez que los padres de familia hayan leído y
aceptado estos acuerdos firmarán un acuerdo
para que realmente puedan apoyar a sus hijos en
el desarrollo de sus clases remotas.

Cierre: Finalmente, los padres de familia

realizan su autoevaluación para medir el grado
 de compromiso que están asumiendo en la
formación de sus hijos.

Aplicación de las Los padres de familia, aprenden las estrategias para acompañar a sus hijos cuando
sesiones incurran en el mal uso de las TIC´S, para seguir formándolos en valores.

Sesión N.° 7 “Sociodramas sobre casos adecuados e inadecuados del uso de las TIC´S.

A. Objetivos de la sesión: Aplicar lo aprendido sobre las TICS en

situaciones actuales reales de la vida diaria
B. Metodología aplicada: Taller virtual
C. tiempo: 1h 30 min

Tema Desarrollo de la sesión Técnica Material

Sociodramas Inicio: Los participantes reciben la bienvenida Kahoot Pc

sobre casos del facilitador, ante sus preguntas comentan Sociodrama Laptop
adecuados e cómo se sienten, y expresan lo que recuerdan de trabajo grupal Internet
inadecuados del la clase anterior a través de un repaso, para ello PPT
uso de las TIC´S utilizan un Kahoot, cuyas respuestas son
retroalimentadas por el facilitador.

Desarrollo: Seguidamente los participantes en

plenaria escuchan el siguiente caso: “un
estudiante permanece largo tiempo con la
computadora, no quiere hacer los descansos
respectivos, argumenta que tiene que presentar
los trabajos a tiempo, a tal punto que no
almorzó, pero se sabe que esta no es la primera
vez”.

Deben responder a la siguiente pregunta:

¿Cómo actuarían los padres de familia con
inteligencia emocional? ¿Cómo actuarían los
 padres de manera inadecuada?

Luego finalizado el tiempo de trabajo grupal en

salas, de manera voluntaria algunos grupos
pasarían a representar de manera verbal el
sociodrama, algunos actuarían de Papá Mamá,
hijos, hermanos etc.

Cierre: Al finalizar los participantes reciben la

retroalimentación del facilitador quien resalta
las ideas fuerza en la pizarra del zoom. Y luego
se procede a llenar la lista de cotejo de
autoevaluación, se termina la sesión recibiendo
las indicaciones para la sesión siguiente.

Aplicación de la Cada padre de familia de acuerdo a la lista de cotejo de autoevaluación toma

sesión conciencia de sus conductas y comportamientos los que pueden influenciar positiva o
negativamente en sus hijos ya sea en el uso de las TIC´S o en otras circunstancias de la
vida diaria.
Sesión N.º 8 “Evaluación y conclusión del taller de intervención”

A. Objetivos de la sesión: Evaluar la participación y compromiso después

de realizar los talleres
B. Metodología aplicada: Taller virtual
C. tiempo: 1 h 30 min

Tema Desarrollo de la sesión Técnica Material

Evaluación y Inicio: Los participantes reciben el saludo de Taller virtual Pc

conclusión del bienvenida del facilitador, expresan cómo se Trabajo individual Laptop
taller de sienten ante las preguntas del facilitador, Internet
intervención comentan de manera espontánea algunas PPT
ocurrencias, seguidamente resuelven un Kahoot
de casos breves, a los cuales de manera
individual tendrán que ir resolviendolos, los
 casos están referidos a las diferentes temáticas
abordadas en cada sesión en total 6, por cada
caso tendrán un tiempo de 2 minutos para
resolverlos

Desarrolló: Simultáneamente en cada respuesta

recibirán el feedback del facilitador, además que
irán apreciando cuánto saben y han practicado
sobre el tema, lo que permitirá tomar conciencia
de lo que se necesita reforzar, realizarán las
consultas y comentarios respectivos frente a la
explicación del facilitador sobre la respuesta
acertada.

Cierre: Terminado el Kahoot harán

comentarios finales después de llenar la lista de
cotejo, respectivo además de llenar la
evaluación final del taller. Brindarán sus
conclusiones finales y compromisos personales
de manera voluntaria.

Aplicación de las Los participantes se comprometerán a actuar de manera responsable con inteligencia
sesiones emocional, ya que es la mejor manera de ayudar y apoyar a sus hijos en estos tiempos
difíciles de pandemia.
 Conclusiones
1. Los padres de familia son los agentes principales en la educación
de sus hijos, es por ello, que en este trabajo hemos elaborado un
programa preventivo, que nos permite acompañar a los padres de
familia en el manejo de la inteligencia emocional y en la práctica
adecuada del uso de la TIC´S para seguir fortaleciendo sus
valores.

2. Este programa de intervención tiene como objetivo general,

Diseñar un programa de capacitación socio emocional preventivo
sobre el uso adecuado de medios virtuales en la sociedad digital
para padres de familias de la I.E 5179 Los Pinos-Puente Piedra.
Es por ello, que nuestra población y muestra son 150 padres de
familia que están en el inicio de nuestros talleres.

3. Como facilitadores, nuestra misión es apoyar a los padres de

familia en la concientización del uso responsables de las TIC´S,
 para que esta manera ellos puedan conducir a sus hijos durante
sus clases remota.

4. Los talleres son un espacio donde los padres de familia podrán

socializar realidades similares a las suyas y juntos buscar las
estrategias necesarias para su puesta en práctica.

5. Con los talleres buscamos que los padres de familia mantengan

una comunicación asertiva con sus hijos para que así fortalezcan
los valores éticos y morales.

6. Finalmente, hemos visto la viabilidad de este programa y como

maestristas lo vamos a aplicar en nuestras instituciones
educativas.

Referencias

Aponte, R (2015). El taller como estrategia metodológica para estimular la

investigación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación
superior. Disponible en:
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/viewFile/328/325.

Sánchez Duarte, Esmeralda LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN (TIC) DESDE UNA PERSPECTIVA SOCIAL. Revista
Electrónica Educare [en linea]. 2008, XII (), 155-162 [fecha de Consulta 25 de
Junio de 2021]. ISSN:. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?
id=194114584020
Cladellas Pros, R. y Castelló Tarrida, A. (2010). Aportes y perjuicios de las
TIC’s a la educación. En Congreso Euro-Iberoamericano de Alfabetización
Mediática y Culturas Digitales Sevilla: Universidad de Sevilla.

García, L. Gonzales, D. López, M (1998) El sociodrama como técnica de

intervención socioeducativa. Universidad Complutense. Madrid. Disponible en:
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UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia

y la Cultura) (2020), La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19.

Alfredo F. Carballeda. (2013), La intervención en lo social cap. 4 (96- 116 pp)

Oficina internacional del trabajo (2005), LA PREVENCIÓN: UNA ESTRATEGIA

GLOBAL. Promover la seguridad y salud en el trabajo. Primera edición.

Marina Navarro Suanes (2010) Enfoque preventivo de los problemas escolares

y de aprendizaje. Revista digital para profesionales en la enseñanza N° 6
https://feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6806.pdf