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Cuentos fantásticos
Esta serie de propuestas de trabajo ayudará a los niños a conocer las características de un
género y a algunos de sus autores, indagar acerca de sus propios gustos literarios,
desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita. También les permitirá expresar las
opiniones y sentimientos surgidos a partir de lectura utilizando diferentes lenguajes.
Importante: Cada maestro deberá tomar estos lineamientos generales y adaptarlos de acuerdo
con las características y edades de sus alumnos. Las tareas propuestas pueden realizarse en
parejas y en grupos pequeños. Además, pueden organizarse grupos de alumnos que trabajen
simultáneamente en diferentes propuestas.

 Anuncie a las familias que se está desarrollando en la escuela la semana de los Cuentos
Fantásticos. Se pueden colocar carteles y decorar la biblioteca y el Rincón de Lectura.
 Seleccione cuentos y noveles del género y póngalos a disposición de los niños en la
Biblioteca, en el aula o en el Rincón de Lectura. Puede consultar la siguiente Información
introductoria sobre las narraciones fantásticas.
 Permita que los niños lean libremente y, quienes lo desean, lean algunas obras.
 Lea en voz alta algunos cuentos a grupos pequeños de niños. Pueden colaborar padres y
otros voluntarios.
 Entre los más grandes, proponga la formación de un “club” o equipo interesado en el
género, encargado de armar listas de libros y autores, recomendaciones e ubicar sitios
web sobre el género. Organice con sus alumnos una Galería de personajes fantásticos.
Puede ser una cartelera donde los niños armen perfiles de los personajes de los cuentos
leídos. Pueden dibujarlos y colocar algunos rasgos que los caractericen, por ejemplo:
nombre, edad, comida favorita, lo que más le gusta, lo que más le desagrada, su mayor
deseo, etc.
 También pueden crear ellos mismos sus personajes a través de la escritura o de la
creación de títeres, esculturas o muñecos. Para ello, les sugerimos utilizar la Guía para la
creación de un personaje fantástico.
 Para seguir indagando sobre la construcción de personajes, pueden seleccionar a alguno
que les haya interesado y hacerle una entrevista imaginaria. Pueden utilizar la Guía para
entrevistar a un personaje.
 Invite a los chicos a crear una serie de historias fantásticas que se desarrollen en el barrio
de la escuela. Los niños pueden elegir un escenario, y pensar qué sucedería si, por
ejemplo: “un día llegara una delegación de hadas”, “todos los padres se transformaran en
animales”, “la escuela comenzara a volar por todo el barrio”, etc. De acuerdo con la edad
de los niños, pueden escribir las historias, armar historietas o trabajarlas de modo oral.
 Si es posible, organicen una entrevista con un escritor de cuentos fantásticos. Puede ser
un autor de la comunidad o uno de los que los niños leyeron. Para armar una guía de
preguntas pueden utilizar y ampliar la siguiente Guía con sugerencias para entrevistar a un
escritor.
 Organice una muestra multimedia de arte, cuyo eje temático sea, por ejemplo, las
impresiones surgidas a partir de algunos de los cuentos leídos. Pueden trabajar en el
armado de: maquetas que representen los escenarios, máscaras de los personajes,
portadas de libros, desfile de personajes con vestuario creado por los niños.

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Con sonidos y efectos

Esta serie de propuestas de trabajo contribuirá a que los niños vinculen dos expresiones
artísticas, la música y la literatura, desarrollando su capacidad para disfrutarlas libremente y
descubrir en ellas significados, gramáticas y huellas de los autores. También les permitirá
elaborar estrategias para utilizar diferentes recursos expresivos para construir una narración.

Mú sica para cuentos

 Luego de compartir un cuento con los niños, invítelos a imaginar qué tipo de música le pondrían
como telón de fondo. Para realizar la selección pueden reflexionar acerca de la música que suelen
tener sus programas de televisión favoritos o alguna película que hayan visto. Pueden analizar de
qué modo se relaciona el género del programa, su estética, su temática con la música que lo
acompaña.
 Pueden elegir una pieza musical para todo el cuento o diferentes piezas para cada parte.
 Una vez elegida la música, lean o narren el cuento con la música seleccionada y conversen sobre
los efectos logrados.
 Pueden elegir una pieza musical para todo el cuento o diferentes piezas para cada parte.
 Una vez elegida la música, lean o narren el cuento con la música seleccionada y conversen sobre
los efectos logrados.

Historias sonoras

Para los má s pequeñ os

 Cuente a los niños una historia sencilla utilizando solamente música y efectos sonoros. (Por
ejemplo, la de un perro que entra a una casa, busca donde hay comida, como ve que no hay nadie
se la come y al llegar los dueños y descubrirlo se escapa). Pueden utilizarse diferentes elementos
para crear los sonidos, como se hacía en los antiguos radioteatros: golpear diferentes materiales,
generar sonidos con papeles, rozar elementos, imitar el sonido de los animales, etc.
 Junto con los niños pueden reconstruir la historia y pensar en nuevos recursos sonoros para
enriquecerla.
 Luego pueden incorporar imágenes para contarla.

Con los má s grandes

 Proponga transformar una historia que hayan leído en una historia sonora, utilizando diferentes
recursos, entre ellos, la música.En equipos los chicos pueden seleccionar obras y elaborar un
guión para transformarlas en una “historia sonora” considerando los diferentes recursos que
utilizarán.
 Pueden grabar la historia o presentarla “en vivo” para sus compañeros.

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 Historias visuales
El propósito de estas actividades es construir junto con los niños criterios para la
valoración de los libros ilustrados, ayudarlos a reflexionar sobre las articulaciones entre
los textos y las imágenes y generar espacios de expresión artística, utilizando diferentes
técnicas.

 Seleccione un cuento y léalo en voz alta a los niños, sin mostrarles las ilustraciones. Lea
con expresividad, haciendo pausas, utilizando diferentes tonos de voz.
 Luego de leerlo, conversen entre todos, a partir de preguntas como éstas:
 ¿Cómo se imaginan el lugar donde transcurre la historia? (si son varios escenarios, usted
puede seleccionar alguno en particular).
-¿Cómo es es paisaje?
-¿Qué colores se ven?
-¿Qué olores hay?
-¿Cómo es el clima?
-¿Cómo son los principales personajes?
-¿Qué aspecto físico tienen?
-¿Cómo se sienten los personajes en diferentes partes de la historia?
 ¿Cómo se sintieron ellos en las diferentes partes de las historia? Pueden utilizar colores
para definir sus sentimientos. Usted puede anotar los comentarios de los niños en el
pizarrón o en un papel afiche.
 Luego de esta conversación, proponga a los niños en pequeños grupos reconstruir el
cuento utilizando solamente imágenes. Pueden dibujar, pintar, hacer collages.
 Cuando hayan finalizado proponga que se intercambien las producciones entre los grupos.
Puede colagarlas en la pared de un salón y organizar un recorrido para ver las “historias en
imágenes” de todos los grupos.
 Organice una charla grupal en la que comenten: las similitudes y diferencias entre las
imagenes creadas por cada grupo, los motivos por los que decidieron utilizar diferentes
colores, técnicas e imágenes, las dificultades que tuvieron para convertir la historia que
escucharon en una secuencia de imágenes.
 Con los niños más grandes puede conversar acerca de la necesidad de utilizar textos para
hacer más comprensible la historia que contaron con imágenes. Puede proponerles
convertirla en una historieta o agregarle textos que acompañen cada imágen.
 Cuando se presente la oportunidad de leer un libro ilustrado con los niños, pregúnteles sus
opiniones acerca del libro, teniendo en cuenta las observaciones realizadas por ellos en
esta actividad.

Creación de portadas
Esta actividad permite construir junto con los niños criterios para la valoración de los
libros ilustrados, ayudarlos a reflexionar sobre las articulaciones entre los textos y las
imágenes y generar espacios de expresión artística, utilizando diferentes técnicas.
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- Durante una semana lea con sus alumnos un cuento cada día. Luego de cada lectura, reserve
un espacio para conversar informalmente sobre lo leído, como quien sale del cine y comenta sus
impresiones sobre una película.
- Luego, organice al curso en grupos pequeños y propóngales convertirse en diseñadores de las
portadas de los textos leídos. Propóngales imaginar que las editoriales no están conforme con las
portadas de los libros y desean modificarlas para que reflejen el contenido de la historia y tienten
al lector para leerla. Ellos serán los encargados del cambio.
- Antes de comenzar el trabajo, propóngales visitar el Rincón de Lectura y analizar cómo están
elaboradas las portadas existentes. Puede utilizar la siguiente Guía para analizar portadas de
libros. Es importante realizar esta actividad de manera informal sin necesidad de plantear, por
ejemplo, preguntas y respuestas para escribir.
- Luego del análisis comparta las reflexiones del grupo sobre las portadas analizadas.- Proponga
que cada grupo seleccione uno de los cuentos leídos y arme su propia portada, teniendo en
cuenta los aspectos discutidos.
- Oganice una muestra de las producciones de los niños.

Guía para analizar portadas de libros

 ¿Qué información figura en la portada del libro?

 ¿Qué tamaños de tipografía tiene cada texto incluido en la portada? ¿Por qué algunos textos están
escritos con tipografía más grande que otros?
 ¿Qué características tienen las ilustraciones? (Estilo de ilustración, uso de colores). ¿Qué
imágenes se seleccionaron para incluir en la portada? ¿Qué representan? Por ejemplo, un
personaje, una escena del cuento, un escenario, etc.
 ¿Por qué creen que seleccionaron esa imagen?
 ¿Cómo influye la portada del libro en su interés como lectores en leerlo?

Semana de los poemas

Este grupo de actividades se propone, a través de actividades amenas que incluyen tanto la
lectura como la escritura, despertar la sensibilidad por el género poético y generar espacios de
comunicación y expresión escrita a través de ella.
En cada institución se deberán adaptar las propuestas de acuerdo con las características de los
grupos, sus preferencias y su recorrido lector. Se puede trabajar con los niños en grupos
pequeños, en parejas y con el grupo total.

Exploración de poemas

 Anuncie en la institución y divulgue en la comunidad la realización de la Semana de la

Poesía.

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 Ponga a disposición de los niños en el Rincón de Lectura libros de poemas para que ellos
puedan comenzar a explorarlos. Puede consultar Algunas sugerencias de libros de
poemas.
 Converse con los niños acerca de lo que es para ellos un poema y lo que tienen en común
con canciones y rimas que hayan escuchado. Puede consultar la siguiente Reflexiones
sobre el género poético.
 Proponga que los niños recuerden y consulten en sus hogares rimas y versos de tradición
oral que hayan compartido con sus familias.
 Organice un encuentro en que algunos padres y abuelos se acerquen a compartir poemas
y versos con los niños.

Recital de poemas

 Conforme un equipo de chicos interesados en seleccionar y leer en voz alta poemas.

 Ofrezcáles tiempo y orientaciones para rastrear entre los materiales de la escuela, en las
bibliotecas de la zona, en los hogares y en internet (por ejemplo, en bibliotecas virtuales,
poemas tomando como criterio, el estilo, la temática, el autor, entre otros).
 Permita que ellos mismos elijan un espacio en la escuela donde leer y compartir el material
de modo informal. Es importante que dispongan de tiempo para leer sin presiones ni
evaluaciones posteriores.
 Ayúdelos a organizar un evento en el que lean los poemas que más les gustaron.
 Pueden publicitar el evento e invitar a familiares y amigos a participar.

Arte y poesía

La lectura de poemas seleccionados por los chicos puede ser inspiradora para la creación
de dibujos, collages, esculturas, maquetas –o combinaciones de diferentes formatos- que
expresen imágenes y sensaciones vividas a partir de la lectura.

 Proponga el trabajo individual o grupal, de acuerdo con los intereses de los niños.
 Es interesante que sobre un mismo poema trabajen diferentes “artistas” y que en la
Muestra de Arte que organicen se pueda visualizar como una obra literaria desencadena
en cada lector diversas sensaciones e imágenes.
 Disponga un espacio en la escuela o en algún local de la comunidad para exponer las
obras. Pueden incluir los textos de los poemas para que los visitantes conozcan el origen
de sus obras.

Escritura creativa

Es interesante trabajar con los chicos sobre la creencia de que el discurso literario y, en
particular, el género poético sólo permite tratar una variedad limitada y legitimada de
temas (por ejemplo, el amor, la tristeza, la soledad, entre otros). Texto.

 Para promover un acercamiento lúdico a la escritura de poemas que rompa con

estereotipos y entusiasme a los chicos, propóngales que, de modo individual o en parejas,
elijan un objeto sobre el cual consideran que los escritores no se dedicarían a escribir.
 Sugiera que escriban un breve texto, en versos o en prosa, exaltando una característica o
cualidad del objeto. Puede proponer que lo hagan en clave de humor.
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 Puede proponerles la lectura del poema Las moscas de Antonio Machado. Organice una
presentación de las producciones.

Narraciones
Compartir relatos orales es una muy buena oportunidad para profundizar el conocimiento entre
los chicos y adentrarse en el mundo de la narración.

 Organice al grupo en una ronda y proponga detenerse a pensar en lo que hicieron y

sintieron en los dos primeros minutos desde que se despertaron.
 Luego invite a que cada uno, tomándose el tiempo necesario, a compartirlo con los demás.
 Seguramente lograrán crear un clima cálido, de mutuo conocimiento donde la palabra será
valorada de un modo especial.
 En el marco de una charla informal propóngales identificar las imágenes sensoriales que
utilizaron en sus relatos y compartir las sensaciones que tuvieron al escucharse
mutuamente.
 También pueden reflexionar sobre los modos de narrar que les resultaron más atrapantes.