Lengua Castellana y Literatura: Serie Libro Abierto

Lengua castellana
ESO
y Literatura
SERIE LIBRO ABIERTO
El libro Lengua castellana y Literatura 4, para cuarto curso de ESO, es una obra
colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz y Pere Macià Arqué.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

Rafael Díaz Ayala
Susana Gómez Sánchez
Mónica Mendoza Abad
Luis Navarro Torre
Cristina Núñez Pereira
Concha Romero Suárez
Beatriz Ruiz Rodríguez
Mónica Sánchez Pérez
EDICIÓN
Rosario Calderón Soto
Paula Rojo Cabrera
EDITOR EJECUTIVO
Raúl Balas Nieto
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Leonor Romo Fernández
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso

en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.
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Presentación
Enfoque didáctico
Las crecientes exigencias de nuestra sociedad motivan importantes cambios en la edu-
cación. Si tradicionalmente esta ha estado centrada en los contenidos y preocupada
por que los alumnos adquirieran un saber, hoy es imprescindible ir un paso más allá y
conquistar, además, el saber hacer. El aprendizaje práctico, por competencias, es el
modelo elegido para alcanzar con éxito este propósito. Tanto las actividades y propues-
tas de trabajo generales del libro como las secciones específicas para desarrollar sabe-
res aplicados pretenden convertir a los alumnos en individuos competentes, capaces
de informarse, pensar y comunicarse oralmente y por escrito.
Los iconos utilizados en el libro para identificar las actividades que permiten trabajar
alguna de las competencias son los siguientes:
Competencia ompetencia en
C C
ompetencia
comunicativa el conocimiento de autonomía,
lingüística y la interacción iniciativa personal
y audiovisual con el mundo físico y emprendimiento
ompetencia
C C
ompetencia C
ompetencia
matemática de aprender social
a aprender y ciudadana
Competencia digital
C
ompetencia artística
y cultural
Organización de los contenidos

La serie Libro Abierto del nuevo proyecto Saber Hacer de Santillana es una propuesta
para abordar de forma flexible un área de naturaleza tan compleja como la de Lengua
castellana y Literatura.
Este material para 4.º de ESO está pensado como un libro abierto, un manual que
cada profesor podrá construir con sus alumnos según sus objetivos y necesidades.
Para facilitar esta personalización, los contenidos aparecen agrupados en bloques o
programas independientes. Cada bloque consta de doce unidades de contenido.
Cada profesor puede decidir en qué momento tratar un contenido concreto y también
cómo agrupar estos del modo más conveniente. La numeración de las unidades de
contenido y la clave de color facilitan el manejo del libro y permiten moverse con co-
modidad por sus páginas.
Los bloques en los que se organiza la materia son los siguientes:
Competencia lectora Ortografía
Comunicación Gramática
Léxico Literatura
Al final del libro se ofrece un Banco de actividades de cada bloque y una colección de
Textos de aplicación que permiten integrar los aprendizajes.

COMPETENCIA COMUNICACIÓN LÉXICO
Índice
LECTORA
página 7 página 33 página 83
1 Mi abuelo Jerónimo 1 El texto y sus propiedades 1 El léxico del castellano
José Saramago • Los conectores textuales 2 Palabras de origen latino
2 Un día bueno 2 Creación y comprensión
3 Renovación del léxico
Primo Levi del texto
• La edición profesional 4
Formación de palabras
3 Una idea
de textos con prefijos
Gabriel García Márquez
3 Los textos narrativos 5
Formación de palabras
4 Extrañas criaturas
• El estilo indirecto libre con sufijos
Albert Sánchez Piñol
4 Los textos descriptivos 6
Locuciones y frases hechas
5 Robots voladores
• La caricatura 7
Polisemia y homonimia
6 Viajes en el tiempo
5 Los textos instructivos 8
Sinonimia y antonimia
J. Richard Gott
• Los tutoriales
7 Vida real 9
Hiperonimia e hiponimia
6 Los textos expositivos
Adrián Paenza 10
Significado denotativo
• Presentaciones digitales
8 «La raza humana tendrá y connotativo
7 Los textos argumentativos
que salir de la Tierra si 11
Creación de nuevos
• El ensayo
quiere sobrevivir» significados
Nuño Domínguez y Javier Salas 8 Los textos dialogados
12
La valoración de las palabras
9 El grafiti entra en el museo
• Rasgos paralingüísticos
del diálogo
Paula Rosas
9 Los géneros periodísticos (I)
10 300 000 energúmenos
• La infografía
Rosa Montero
10 Los géneros periodísticos (II)
11 Los anuncios se meten
• Humor y opinión periodística
en tu cabeza
Laura Delle Femmine 11 La publicidad
12 El arte de rechazar una novela

• Evolución de la publicidad
Camilien Roy 12 Textos y ámbitos de uso
•Á
mbitos de uso y
características de los textos
BANCO DE ACTIVIDADES página 253
TEXTOS DE APLICACIÓN página 261
APÉNDICE página 275 Las variedades sociales y de registro

ORTOGRAFÍA GRAMÁTICA LITERATURA
página 97 página 111 página 151
1 Las mayúsculas 1
Clases de palabras 1
La Ilustración
Las consecuencias del sí
2 Signos de puntuación (I) 2
Clases de sintagmas
Leandro Fernández de Moratín
3 Signos de puntuación (II) 3
Complementos del verbo 2
El Romanticismo
4 Signos de puntuación (III) 4
Las oraciones Una boda macabra
José de Espronceda
5 Acentuación de diptongos, 5
Clases de oraciones
3
El Realismo
triptongos e hiatos 6
La oración compuesta Las quejas de don Fermín
6 Acentuación diacrítica Leopoldo Alas «Clarín»
7
Oraciones coordinadas
7 Acentuación de compuestos y yuxtapuestas 4
El Modernismo y la generación
8 Secuencias de una o más 8
del 98
La subordinación sustantiva
El viajero. Caminos
palabras (I) 9
La subordinación adjetiva Antonio Machado
9 Secuencias de una o más
10
La subordinación adverbial (I) 5
Novecentismo y vanguardias
palabras (II) Yo no volveré. Intelijencia, dame
11
La subordinación adverbial (II)
10 Ortografía de las formas Juan Ramón Jiménez
verbales 12
Análisis sintáctico 6
La generación del 27
de la oración compuesta Adela se enfrenta a su madre
11 Las grafías b, v, g y j
Federico García Lorca
12 Las grafías ll, y, x y h
7
La poesía de posguerra
Voz de lo negro. En el principio
Blas de Otero
8
La novela de posguerra
Daniel, el Mochuelo
Miguel Delibes
9
El teatro de posguerra
El cobrador de la luz
Antonio Buero Vallejo
10
La novela actual
La ducha
Antonio Muñoz Molina Jua
11
La poesía y el teatro actuales 12
Un texto polémico
Juan Mayorga
12
La literatura hispanoamericana
del siglo XX
Las transformaciones de Macondo
Gabriel García Márquez

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COMPETENCIA LECTORA
Contenidos
1 Mi abuelo Jerónimo
2 Un día bueno
3 Una idea
4 Extrañas criaturas
5 Robots voladores
6 Viajes en el tiempo
7 Vida real
8 «La raza humana tendrá que salir

de la Tierra si quiere sobrevivir»
9 El grafiti entra en el museo
10 300 000 energúmenos
11 Los anuncios se meten en tu cabeza
12 El arte de rechazar una novela

1 Mi abuelo Jerónimo
El hombre más sabio que he conocido en toda mi vida no sabía leer ni escri-
bir. A las cuatro de la madrugada se levantaba del catre y salía al campo,
llevando hasta el pasto la media docena de cerdas de cuya fertilidad se ali-
mentaban él y la mujer.
Vivían de esta escasez mis abuelos maternos, de la pequeña cría de cerdos
que después del desmame eran vendidos a los vecinos de la aldea. Azinhaga
era su nombre, en la provincia del Ribatejo. Se llamaban Jerónimo Melrinho
y Josefa Caixinha esos abuelos, y eran analfabetos uno y otro. En el invierno,
cuando el frío de la noche apretaba hasta el punto de que el agua de los
cántaros se helaba dentro de la casa, recogían de las pocilgas a los lechones
más débiles y se los llevaban a su cama. Debajo de las mantas ásperas, el
calor de los humanos libraba a los animalillos de una muerte cierta. Aunque
fuera gente de buen carácter, no era por primores de alma compasiva por lo
que los dos viejos procedían así: lo que les preocupaba, sin sentimentalis-
mos ni retóricas, era proteger su pan de cada día.
Ayudé muchas veces a este mi abuelo Jerónimo en sus andanzas de pastor,
cavé muchas veces la tierra del huerto anejo a la casa y corté leña para la
lumbre, muchas veces, dando vueltas y vueltas a la gran rueda de hierro que
accionaba la bomba, hice subir agua del pozo comunitario y la transporté al
hombro, muchas veces, a escondidas de los guardas de las cosechas, fui con
mi abuela, también de madrugada, a recoger en los rastrojos la paja suelta
que después habría de servir para lecho del ganado.
Y algunas veces, en noches calientes de verano, mi abuelo me decía: «José,
hoy vamos a dormir los dos debajo de la higuera». Había otras dos higueras,
pero aquella, ciertamente por ser la mayor, por ser la más antigua, por ser la
de siempre, era, para todas las personas de la casa, la higuera. Más o menos
por antonomasia, palabra erudita que solo muchos años después acabaría
conociendo y sabiendo lo que significaba.
En medio de la paz nocturna, entre las ramas altas del árbol, una estrella se
me aparecía, y después, lentamente, se escondía detrás de una hoja, y, mi-
rando en otra dirección, tal como un río corriendo en silencio por el cielo
cóncavo, surgía la claridad traslúcida de la Vía Láctea, el camino de Santia-
go, como todavía le llamábamos en la aldea.
Mientras el sueño llegaba, la noche se poblaba con las historias y los suce-
sos que mi abuelo iba contando: leyendas, apariciones, asombros, episodios
singulares, muertes antiguas, escaramuzas de palo y piedra, palabras de
antepasados, un incansable rumor de memorias que me mantenía despierto,
al mismo tiempo que suavemente me acunaba.
Nunca supe si él se callaba cuando descubría que me había dormido, o si
seguía hablando para no dejar a medias la respuesta a la pregunta que inva-
riablemente le hacía en las pausas más demoradas que él, calculadamente,
introducía en el relato: «¿Y después?».
Tal vez repitiese las historias para sí mismo, quizá para no olvidarlas, quizá
para enriquecerlas con peripecias nuevas. En aquella edad mía, no será ne-
cesario decir que yo imaginaba que mi abuelo Jerónimo era señor de toda
la ciencia del mundo.
Cuando, con la primera luz de la mañana, el canto de los pájaros me desper-
taba, él ya se había ido al campo con sus animales, dejándome dormir.

COMPETENCIA LECTORA
Entonces me levantaba, doblaba la manta, y, descalzo, todavía con pajas
enredadas en el pelo, pasaba de la parte cultivada del huerto a la otra, donde
se encontraban las pocilgas, al lado de la casa.
Mi abuela, ya en pie desde antes que mi abuelo, me ponía delante un tazón
de café con trozos de pan y me preguntaba si había dormido bien. Si le con-
taba algún mal sueño nacido de las historias del abuelo, ella siempre me
tranquilizaba: «No hagas caso, en sueños no hay firmeza».
José Saramago
Discurso de aceptación del Premio Nobel de Literatura (Adaptación)
Comentario de texto
Comprensión Estilo
1 Responde. 7 ¿Piensas que este texto cuenta hechos reales o crees que
• ¿Quién es para José Saramago el hombre más sabio se trata de un texto de ficción? Razona tu respuesta.
que jamás ha conocido? ¿Por qué?
8
Un discurso debe tener las siguientes características:
• ¿Cómo protegían sus abuelos a los lechones más
• Claridad de exposición.
vulnerables? ¿Y por qué lo hacían?
• Orden en la presentación de la información.
• ¿En qué labores del campo ayudaba el autor a su abuelo?
• Cohesión textual.
• ¿Cómo transcurrían las noches de verano bajo
la higuera antes de dormirse? Identifica algunos de esos rasgos en el texto de José
Saramago.
2 Localiza en el texto el lugar en el que se desarrollan los
hechos y describe el paisaje a partir de la información 9 ¿Qué expresión se repite en varias ocasiones a lo largo
que se da. del tercer párrafo? ¿Qué pretende el autor con ello?
Di en qué país crees que se encuentra y señala qué Lee la primera oración del párrafo siguiente y explica
datos del texto te proporcionan esa información. cómo se vincula por contraste con el anterior.
3 ¿Cómo era un día en la vida de Jerónimo Melrinho? 10 ¿Qué recurso emplea José Saramago para describir
Cuéntalo ordenando temporalmente sus actividades. poéticamente la Vía Láctea en el quinto párrafo?
4 ¿La familia de José Saramago era pobre? Argumenta

Valoración
tu respuesta a partir de la información del texto.
11 Responde.
Estructura • ¿Qué propósito crees que tenía el autor al recordar
a sus abuelos?
5 Numera los párrafos y señala dónde aparecen
• ¿Por qué crees que los menciona en el discurso
los siguientes contenidos:
de aceptación del Premio Nobel de Literatura?
• Generalidades sobre la vida de los abuelos del autor.
• La narración de una noche de verano compartida 12 Expón el concepto de sabiduría que transmite el texto
por abuelo y nieto. a partir de la frase «El hombre más sabio que
• Una descripción del entorno que rodea a los personajes. he conocido en toda mi vida no sabía leer ni escribir».
• Una extensa enumeración. ¿Dónde cree Saramago que se obtiene ese saber?
6 ¿Crees que el título del texto, Mi abuelo Jerónimo, refleja 13 Elabora un texto en el que compares tu modo de vida
adecuadamente el contenido del texto? Justifícalo. con el que tenían los abuelos de José Saramago.

COMUNICACIÓN
Contenidos
1 El texto y sus propiedades
2 Creación y comprensión del texto
3 Los textos narrativos
4 Los textos descriptivos
5 Los textos instructivos
6 Los textos expositivos
7 Los textos argumentativos
8 Los textos dialogados
9 Los géneros periodísticos (I)
10 Los géneros periodísticos (II)
11 La publicidad
12 Textos y ámbitos de uso
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1 El texto y sus propiedades Escucha y resuelve.
• ¿De qué trata este

texto? Resume su
contenido.
1 El texto, unidad de comunicación
• ¿A quién crees que va
La comunicación entre hablantes suele realizarse por medio de textos. destinado el reportaje?
¿Te parece que el tono es
adecuado a los
Un texto es un mensaje completo que se transmite oralmente o por es-
destinatarios?
crito en un acto de comunicación.
• ¿Te parece un buen
reportaje? ¿Por qué?
La mayoría de los textos están formados por un conjunto de enunciados. Pero ¿Crees que contiene algún
puede haber textos con una sola palabra como ¡Cuidado! error o que presenta alguna
dificultad para
comprenderlo bien?
2 Características de los textos
Dos son las características principales de un texto:

• Es un mensaje completo, es decir, transmite una información que no nece-
sita de nada más para ser comprendida.
• Es un mensaje cerrado, es decir, tiene un comienzo y un final.
Esto no impide que un texto pueda formar parte de un conjunto mayor, como
un capítulo de una novela, y que pueda ser ampliado.
3 Propiedades textuales
Para que un texto resulte eficaz como acto de comunicación debe cumplir unas
exigencias de adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
Adecuación
Un texto es adecuado cuando resulta apropiado al acto de comunicación para el
que se crea. La adecuación depende de los siguientes factores:
• El destinatario al que se dirige el texto. No hablamos igual a un amigo que
a una persona con la que no tenemos ninguna relación.
• La situación en que se produce el texto. No nos expresamos del mismo modo
en un entorno formal que en una situación informal.
• El medio elegido para transmitir el mensaje. Los mensajes escritos exigen
formas de expresión distintas de las de los mensajes orales.
Coherencia
Un texto es coherente cuando las ideas que contiene se expresan de tal manera
que es posible comprender la información que trata de transmitir.
Para que un texto resulte coherente, sus ideas deben cumplir tres requisitos o
principios:
• Principio de relación temática. Las ideas de un texto deben estar relaciona-
das con el tema principal o con uno de los aspectos de ese tema. Los textos de los mensajes
publicitarios se apoyan en
• Principio de pertinencia. Toda idea de un texto debe ser acorde con el con-
las imágenes para cumplir las
texto en el que se introduce y con la intención general del texto.
propiedades que hacen que
• Principio de no contradicción. Las ideas que transmite un texto deben ser resulten eficaces como actos
compatibles entre sí. de comunicación.
34

Cohesión
Un texto posee cohesión cuando entre sus enunciados existen las relaciones
gramaticales y léxicas que hacen que estos tengan sentido. Así, por ejemplo,
el siguiente enunciado no tiene sentido aislado:
Uno de los puntos que se abordará será la necesidad de mitigar ese
cambio que, según todos los expertos, parece ya irreversible.
Dicho enunciado cobra sentido, sin embargo, en el contexto en que aparece,
dentro de un texto que trata el tema del cambio climático:
COMUNICACIÓN
Dentro de un mes se celebrará en París la cumbre internacional sobre
el cambio climático. Uno de los puntos que se abordará será la necesi-
dad de mitigar ese cambio que, según todos los expertos, parece ya
irreversible.
Corrección
Un texto es correcto cuando en él no se infringen las reglas ortográficas, gra-
maticales y léxicas de la lengua.
La corrección afecta, por tanto, a la escritura de las palabras, a la construcción
de los enunciados (no decimos, por ejemplo, *Estamos ante una obra y un au-
tor extraordinaria) y al empleo de las unidades léxicas (no usamos el término
empresa para referirnos a un Ayuntamiento).
ACTIVIDADES
1 ¿Cuáles de estos mensajes crees que constituyen 5 Explica por qué no es coherente la siguiente noticia.
un texto? Justifica tu respuesta. ¿Qué principio incumple?
Graves inundaciones en el área

El pueblo entero parecía dormir. El sol caía de
plano sobre las blanquísimas casas y cegaba los mediterránea
ojos de los pocos que se empeñaban en salir Las comarcas del este peninsular han sufrido el pasa-
a la calle a esa hora. do fin de semana las peores inundaciones de los últi-
mos veinticinco años. Varias localidades han tenido
Últimas noticias. Rescatados con vida los cuatro que ser desalojadas. La población en la zona había
montañeros perdidos en Sierra Nevada el pasado aumentado mucho con el repunte de la actividad in-
fin de semana. dustrial.
6 Escribe textos en los que los siguientes enunciados

Pasen sin llamar. resulten comprensibles:
• Te lo confirmaré cuando lo sepa.
2 Localiza en anuncios publicitarios textos que tengan • La policía trabaja para localizar al dueño.
diferente extensión: de una sola palabra, de un • Sus habitantes eran unos extraños seres.
enunciado, de varios párrafos… • Nada hacía pensar que ocurriera algo así.
3 ¿Crees que la siguiente • Para eso ha venido él aquí.

señal contiene un texto? 7 Identifica los errores que contiene este texto:
Razona tu respuesta.
Localiza otras señales Entre las distintas posivilidades que habían las
que contengan textos. autoridades elegiron la menos dañadora para la
mayoría de los ciudadanos afectados.
4 Imagina dos situaciones comunicativas distintas
en las que cuentes la última película que has visto Indica en cada caso de qué tipo de error se trata:
y escribe el texto adecuado en cada caso. léxico, gramatical u ortográfico.
35

RECURSOS
Los conectores textuales

Los conectores textuales son palabras o locuciones El siguiente texto, por ejemplo, contiene un conector
cuya función es relacionar las ideas de un texto adversativo y otro ejemplificativo:
permitiendo su comprensión. Tener sentido del humor significa pillar enseguida
la gracia de un chiste o compartir una anécdota
Clases de conectores divertida. No obstante, un análisis más detenido nos
Desde el punto de vista gramatical, la mayoría de muestra que el humor no es siempre algo tan directo.
los conectores son adverbios o locuciones. Por ejemplo, ¿por qué algunos chistes resultan
Según el tipo de relación semántica que establecen hilarantes para algunos y ofensivos para otros?
entre los enunciados de un texto, existen distintos Scott Weems, ¡Ja! La ciencia de cuándo reímos y por qué
tipos de conectores:
Conectores y cohesión textual
De orden En primer lugar, después,
finalmente… La cohesión textual es la propiedad según la cual los
enunciados de un texto están bien relacionados entre sí.
Ejemplificativos Por ejemplo, particularmente, así…
El uso de conectores es uno de los principales
Aditivos También, además, incluso, mecanismos de cohesión de un texto. Sin embargo,
asimismo… en ocasiones un texto puede carecer prácticamente
Adversativos No obstante, por el contrario, sin de conectores y mantener la cohesión. La falta de
embargo… conectores puede responder a una intención estilística,
propia del lenguaje literario, o a una intención
Consecutivos Así pues, en consecuencia,
entonces… comunicativa, como en el siguiente ejemplo:
Para hoy se prevén intervalos de nubes bajas en el
Explicativos Es decir, esto es, a saber…
sudeste peninsular y Baleares, sin descartar alguna
Recapitulativos En suma, en resumen, en lluvia débil en el Estrecho. Predominio de cielo poco
definitiva… nuboso en el resto del país.
El carrito
Estaban en la carretera. Él empujaba el
carrito y entre los dos cargaban las mo-
chilas. En las mochilas había cosas bási-
cas. Por si tenían que abandonar el carri-
to y echar a correr. Asegurado al asa del
carrito había un retrovisor de motocicleta
que él utilizaba para mirar la carretera a
sus espaldas. Se subió un poco más la
mo, arrastrando los pies por la ceniza,
mochila y observó el campo devastado.
cada cual el mundo entero para el otro.
La carretera estaba desierta. En el peque-
ño valle la serpiente todavía gris de un Cruzaron el río por un viejo puente de
río. Inmóvil y precisa. A lo largo de la ori- hormigón y varios kilómetros más adelan-
lla unos carrizos secos. ¿Estás bien?, dijo. te llegaron a una estación de servicio. Se
El chico asintió con la cabeza. Echaron a quedaron observando desde la carretera.
andar por el asfalto bajo una luz gris plo- Cormac McCarthy, La carretera (Adaptación)
1 Explica qué efecto estilístico produce la ausencia de conectores en el texto.
2 Reescribe el texto empleando algunos conectores.
Indica de qué tipo es cada uno de los conectores que has utilizado.
36

SABER HACER
Presentarse oralmente
Nos presentamos cuando estamos en una situación de comunicación

El autorretrato ante una persona o un grupo de personas que no nos conoce o nos
Un autorretrato es una descripción conoce poco. Vas a practicar presentándote ante tus compañeros como
que una persona hace de sí misma. si la mayoría de ellos no te conociera.
COMUNICACIÓN
Los autorretratos suelen contener
1 Anota los datos más importantes de tu biografía:
una prosopografía (descripción de
rasgos físicos) y una etopeya (des- • Tu nombre completo. • Cómo es tu familia.
cripción de rasgos psicológicos). • Cuántos años tienes. • En qué otros lugares has vivido.
• Dónde naciste. • En qué centros has estudiado.
2 Piensa y toma algunas notas sobre otros aspectos de tu persona:
• Cuáles son los rasgos de tu personalidad que consideras más

relevantes.
Me considero una persona…
• Cuáles son tus principales aficiones, qué cosas te gustan más y qué
cosas te desagradan.
• Qué proyectos tienes para el futuro.
3 Reflexiona sobre tus expectativas para este curso que comienza

en los estudios, en la relación con tus compañeros… y resúmelas
brevemente.
Me gustan las asignaturas de este curso y voy a intentar…

Espero disfrutar y hacer buenos amigos…
4 Elabora un guion en el que recojas los apartados en los que vas a

organizar tu presentación.
• Datos personales. • Personalidad.

• Familia. • Gustos y aficiones.
• Vida. • Expectativas para el curso.
5 Preséntate ante la clase. Sigue estas pautas:
• Sitúate de pie frente a tus compañeros de manera que todos

puedan verte bien.
• Empieza con un breve saludo.
• Sigue el guion que has elaborado, pero sin leer literalmente
los distintos apartados que abordes.
• Procura expresarte con sencillez y claridad, evitando utilizar
muletillas.
• Muestra un gesto agradable y trata de conseguir que tus
compañeros empaticen contigo.
6 Invita a tus compañeros a intervenir haciéndote alguna pregunta

sobre algo que quieran conocer de ti y contéstales.
37

LÉXICO
Contenidos
1 El léxico del castellano
2 Palabras de origen latino
3 Renovación del léxico
4 Formación de palabras con prefijos
5 Formación de palabras con sufijos
6 Locuciones y frases hechas
7 Polisemia y homonimia
8 Sinonimia y antonimia
9 Hiperonimia e hiponimia
10 Significado denotativo y connotativo
11 Creación de nuevos significados
12 La valoración de las palabras
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1 El léxico del castellano
1 El léxico heredado SABER MÁS

La mayor parte del léxico del castellano está formada por palabras de origen
latino, pero también contiene palabras procedentes de otras lenguas. Así,
un grupo numeroso de palabras procede del árabe (almohada, jabalí, visir…);
algunas han llegado a través de lenguas germánicas (sopa, venda, falda…), y
otras proceden del inglés (fútbol, beicon…), del francés (bahía, autobús…), del
italiano (cartulina, soprano…), del alemán (cuarzo, zepelín…), etc.
Las palabras del castellano tienen diferentes orígenes, pero la mayoría La composición
procede del latín.
La composición es también un
procedimiento de formación de
palabras. Consiste en la unión
2 El léxico ampliado de varias raíces o palabras para
formar otras nuevas.
El vocabulario del castellano ha aumentado mediante la creación de nuevas • par(ar) 1 aguas paraguas
palabras a partir de otras ya existentes. Para ello, la lengua dispone de distin- • tele- 1 -fono teléfono
tos procedimientos de formación de palabras, entre los que destaca la deri-
• verd(e) 1 y 1 rojo verdirrojo
vación, ya sea mediante el uso de prefijos o de sufijos.
• corre 1 ve 1 y 1 di 1 le
os prefijos son partículas que se anteponen a una palabra. Algunos de los
• L correveidile
prefijos más productivos son los siguientes:
des- desenredar re- reabrir entre- entreacto
a- atípico anti- antivirus inter-
interanual
os sufijos son partículas que se colocan detrás de la raíz de las palabras.
• L
Algunos de los sufijos más productivos son los siguientes:
-aje patinaje -dad
suciedad -ismo
atletismo
-al cultural -dor
pensador -ero zapatero
La parasíntesis consiste en añadir un prefijo y un sufijo simultáneamente a
la raíz de una palabra, o una raíz y un sufijo a otra raíz.
anaranjado (no existen las palabras *anaranja ni *naranjado)
sietemesino (no existen las palabras *sietemés ni *mesino)
ACTIVIDADES
1 USA LAS TIC. Busca en el diccionario de la Real 3 Estas tres palabras tienen el sufijo -ero.
Academia Española (rae.es) el origen de estas Explica el significado del sufijo en cada caso.
palabras y cópialo.
cartero trastero limonero
• público • zapato • billete
• eslogan • níquel • aceite
4 Añade prefijos o sufijos a estas palabras:
• manzana • erizo • charol
• rosa • alimentar
2 Escribe dos palabras con cada morfema derivativo. • maquillar • sensación
• sub- • in- • -ble • -izo 5 Explica cómo se han formado estas palabras

¿Qué significado aporta cada uno de esos prefijos y di si son o no palabras parasintéticas.
o sufijos a la palabra o raíz a la que se añade? • reanimación • encuadernar
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ORTOGRAFÍA
Contenidos
1 Las mayúsculas
2 Signos de puntuación (I)
3 Signos de puntuación (II)
4 Signos de puntuación (III)
5 Acentuación de diptongos, triptongos

e hiatos
6 Acentuación diacrítica
7 Acentuación de compuestos
8 Secuencias de una o más palabras (I)
9 Secuencias de una o más palabras (II)
10 Ortografía de las formas verbales
11 Las grafías b, v, g y j
12 Las grafías ll, y, x y h
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1 Las mayúsculas
1 Uso de las mayúsculas
En el siguiente cuadro se recogen los principales usos de la mayúscula inicial:
SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA INICIAL NO SE ESCRIBEN CON MAYÚSCULA INICIAL
La palabra con la que comienza un ¡Hola, Silvia! Me Las palabras que siguen a los puntos ¡Ten cuidado con…
escrito y la que va detrás de un signo preguntaba si… ¿Te suspensivos y forman parte del mismo el árbol!
que indica cierre de enunciado. apetecería ir al cine? enunciado.
Los nombres propios (de personas, Ana Ruiz, Carlitos, Los gentilicios y los nombres de riojano, extremeño,
lugares…), hipocorísticos y apodos. Europa, Juana la Loca idiomas. francés
Los apellidos que comienzan por De la Peña, De Arriaga, Las preposiciones y los artículos de los Alejandro de la Vega,
preposición y no van detrás del nombre Gema La Guardia, apellidos cuando van detrás del nombre, Ruiz de Loizaga,
y los que comienzan por artículo. La Guardia y las conjunciones que unen apellidos. Barreda y Velasco
Los nombres comunes que forman Costa Rica, Sierra Los nombres comunes que acompañan a la calle Velázquez,
parte del nombre propio. Leona los propios y tienen un carácter genérico. el río Tajo, el pico Aneto
Las abreviaturas de los tratamientos D., Sra., Excmo., Los tratamientos, títulos nobiliarios, don, duquesa, rey,
de respeto. Ud. dignidades, cargos… santa
Los nombres de asignaturas. Lengua y Literatura, Los nombres de las disciplinas ortografía,
Matemáticas científicas y las ramas del conocimiento. numismática
Los nombres de los grandes movimientos Edad Media, Los nombres de los días de la semana, viernes, diciembre,
culturales y periodos históricos. Renacimiento los meses y las estaciones del año. primavera
Todas las palabras significativas Real Academia Los nombres de los puntos cardinales, oeste, hemisferio
de entidades, instituciones Española, Ministerio así como los hemisferios y las líneas norte, ecuador
y organismos. de Educación imaginarias.
La primera palabra del título de una obra La joven de la perla, La Los nombres de las notas musicales. do, re, mi
de creación: libros, películas, cuadros… guerra de las galaxias
ACTIVIDADES
1 Escribe correctamente las siguientes oraciones: 3 USA LAS TIC. Averigua con ayuda de Internet sus
• esta sinfonía de wagner es en do mayor. nombres completos y escríbelos correctamente.
• el papa francisco fue elegido en marzo de 2013. • molière • joaquín sorolla
• el cuadro de las meninas es una obra del pintor Escribe una breve reseña de cada uno de ellos
sevillano diego rodríguez de silva y velázquez. en la que cites sus obras más representativas.
• el señor de las heras llegó hace rato… está 4 AUTODICTADO. Copia este texto poniendo mayúscula
esperando en el despacho.
inicial en las palabras que lo requieran.
• el próximo viernes hay una reunión de diputados
en el parlamento europeo.
Nota informativa
2 Escribe los gentilicios e idiomas oficiales la asociación de madres y padres de alumnos
relacionados con estos lugares: informó al sr. director de dos nuevas
actividades extraescolares: huerto urbano
París Cataluña Irlanda Suiza y reciclaje. estas actividades complementarán
las asignaturas de biología y geología,
fomentando el cuidado medioambiental.
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GRAMÁTICA
Contenidos
1 Clases de palabras
2 Clases de sintagmas
3 Complementos del verbo
4 Las oraciones
5 Clases de oraciones
6 La oración compuesta
7 Oraciones coordinadas y yuxtapuestas
8 La subordinación sustantiva
9 La subordinación adjetiva
10 La subordinación adverbial (I)
11 La subordinación adverbial (II)
12 Análisis sintáctico de la oración compuesta
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1 Clases de palabras
1 Las palabras
Claves para empezar

Las palabras son unidades lingüísticas dotadas de significado que se
escriben separadas unas de otras.
La oración No juego más con ella tiene cinco palabras: no, juego, más, con y ella.
2 Las clases de palabras o categorías gramaticales
En función de su significado y sus propiedades gramaticales, las palabras se

agrupan en distintas clases, que reciben el nombre de categorías gramaticales:
CLASES CONCEPTO EJEMPLOS

Sustantivos Designan entidades (seres, objetos, carpintero, mesa, afecto,
• Recuerda qué son las clases de
o nombres sentimientos, ideas…). dignidad…
palabras y escribe, si puedes,
Verbos Expresan acciones, estados o procesos que investigar, sufrir, crecer, un ejemplo de cada tipo.
se sitúan en el tiempo. llover…
• Fíjate en los ejemplos que has
Adjetivos Expresan cualidades o propiedades que se simpático, triangular, fácil, escrito. ¿Crees que todas las
atribuyen a un sustantivo. imposible… clases de palabras tienen signi-
Adverbios Expresan circunstancias (lugar, tiempo, aquí, después, no, sí, ficado?
modo…), negación, afirmación o duda. tranquilamente, quizás… • Piensa y explica. ¿Es correcto
Pronombres Son palabras equivalentes a un sintagma él, tú, ellas, me, les, se, decir que los sustantivos nom-
nominal. alguien, nada, quién… bran cosas y los verbos expre-
san acciones?
Determinantes Son palabras que preceden a un sustantivo, el, las, esta, mis, cuatro,
concretándolo. muchos, algunos…
Preposiciones Son enlaces que subordinan un elemento a, ante, bajo, con, contra,
lingüístico, generalmente un sustantivo, a otro. de, desde, durante, en…
Conjunciones Son enlaces que relacionan entre sí palabras, y, o, pero, que, porque, si,
sintagmas u oraciones. aunque…
Interjecciones Son palabras de valor exclamativo que ah, eh, ay, bueno, venga,
pueden constituir por sí mismas enunciados. vaya…
ACTIVIDADES
1 Indica la categoría gramatical de cada palabra. 2 Elige una de estas posibilidades y escribe un texto
de diez o doce líneas que cumpla ese requisito.
Estrategia
• Sin verbos. • Sin conjunciones.
–¿Se ha detenido? –rugió en la batalla el general de
una división, que había ordenado una carga–. Avance • Sin adverbios. • Sin adjetivos.
en el acto, señor. Explica por qué has elegido esa opción y qué
–Mi general –respondió el comandante sorprendido recursos has empleado para escribir el texto.
en falta–. Estoy seguro de que cualquier nueva mues-
tra de valor por parte de mis tropas las pondrá en 3 PARA PENSAR. Explica qué tienen de particular
contacto con el enemigo. las formas al y del desde el punto de vista de la

Ambrose Bierce, Fábulas fantásticas categoría gramatical a la que pertenecen.
112

Clases de sustantivos
Comunes Designan un ser u objeto sin distinguirlo alumna, río,

de otros de su misma clase. pintor…
Propios Designan un ser u objeto diferenciándolo Mercedes, Volga,

de los demás de su clase. Goya…
Individuales Designan en singular un solo ser u objeto. perro, avión, letra…
Colectivos Designan en singular un conjunto de seres jauría, escuadrilla,

u objetos. alfabeto…
Concretos Designan seres u objetos que se pueden nariz, carcajada,

percibir por los sentidos. balón…
Abstractos Designan conceptos o sentimientos que temor, alegría,

normalmente no captamos por los sentidos. deportividad…
Clases de verbos
Transitivos Son verbos que se construyen con Tengo un problema;

complemento directo. Elegí un reloj.
Intransitivos Son verbos que se construyen sin Anduve todo el día;

complemento directo. Vivo aquí.
Copulativos Son los verbos ser, estar y parecer, que Soy paciente; Estoy
SABER MÁS
se construyen con un atributo. tranquilo; Parece fácil.
Semicopulativos Son verbos que expresan manifestación, Se mostró enfadado; El grado de los adjetivos
GRAMÁTICA
permanencia o cambio y se construyen Permanecí quieto;
Los adjetivos expresan grado:
con un atributo. Se puso testarudo.
• Positivo: Noa es alta.
Pronominales Son verbos que se conjugan con los Quejarse de todo;
pronombres personales: me, te, se, nos, os. No se atreve a decirlo. • Comparativo: Noa es más alta
que tú; Noa es menos alta que
tú; Noa es tan alta como tú.
Clases de adjetivos • Superlativo:

– Absoluto: Noa es altísima;
Adjetivos de Tienen la misma forma para el masculino breve, gris, teatral, Noa es muy alta.
una terminación y para el femenino. feliz…
– Relativo: Noa es la más alta
Adjetivos de dos Tienen formas distintas para el masculino largo, larga; rojo, roja; del grupo.
terminaciones y para el femenino. atento, atenta…
ACTIVIDADES
4 Identifica los sustantivos, verbos y adjetivos del texto. Indica la clase de los sustantivos y los adjetivos
que has identificado.
Era…
¿Es la palabra mejor un adjetivo en el texto? ¿Qué
Era más inteligente que yo, más rico que yo, más des-
clase de palabra es?
prendido que yo; era más alto que yo, más guapo,
más listo; vestía mejor, hablaba mejor; 5 Di a qué clase crees que pertenece cada uno
si ustedes creen que no son eximentes, de estos verbos y explica por qué:
son tontos. Siempre pensé en la mane-
ra de deshacerme de él. Hice mal en estudiar maullar arrepentirse
envenenarlo: sufrió demasiado. Eso, lo
siento. Yo quería que muriera de re- 6 Escribe un texto similar al de Max Aub en el que
pente. estén representadas todas las clases de sustantivos
Max Aub, Crímenes ejemplares y adjetivos de los cuadros de esta página.
113

Clases de adverbios
De lugar aquí, ahí, allí, cerca, lejos, arriba, abajo, fuera, dentro, detrás, delante… SABER MÁS
De tiempo ahora, antes, después, hoy, entonces, pronto, siempre, nunca, aún…
Los adverbios adjetivales
De modo bien, mal, así, deprisa, despacio, amablemente, mejor, peor…
Algunos adverbios, llamados
De cantidad más, menos, muy, mucho, poco, bastante, demasiado, casi… adverbios adjetivales, tienen la
misma forma que el masculino
De afirmación sí, también, claro, efectivamente…
singular de algunos adjetivos.
De negación no, nunca, jamás, tampoco… Así ocurre con adverbios como
De duda quizá, quizás, acaso, probablemente… alto, bajo, lento, rápido… en ora-
ciones como las siguientes:
Por favor, habla bajo.
Clases de pronombres Volved rápido a casa.
Demostrativos esto, eso, aquello, esta, esos… prefiero esta; me llevaré esos…
Numerales cuatro, ocho, veinte… coge cuatro; dame veinte…
Indefinidos alguien, algo, nadie, nada, otra, pocos… ponme otra; tengo pocos…
Interrogativos quién, qué… ¿quién lo ha hecho?; ¿qué prefieres?…
Exclamativos quién, qué… ¡mira quién habla!; ¡qué has hecho!…
Relativos que, quien… el poema que leí; la persona de quien hablas…
Personales él, yo, vosotras, le, ti, se… él llega tarde; vosotras lo sabéis…
Clases de determinantes
Demostrativos este, esa, aquel… este periódico; esa chica; aquel río…
Posesivos mi, tus, nuestras, vuestro, sus… mi vecina; vuestro coche…
Numerales dos, cien, quinto, undécimo… dos patas; undécimo puesto…
Indefinidos algún, otro, mucho… algún día; otro clima; mucho dinero…
Interrogativos qué, cuánto… ¿qué letra?; ¿cuánto viento?…
Exclamativos qué, cuánto… ¡qué sol hace!; ¡cuánto dolor siente!…
Relativos cuyo, cuanto… Ana, cuyo apoyo tenía, se fue; di cuantas dudas tengas…
Artículos el, la, las, un, unos… el salero; unos clips…
ACTIVIDADES
7 Copia y clasifica los pronombres y determinantes 8 Escribe oraciones que contengan pronombres
del texto. de las clases que no están representadas en
el texto anterior.
Sospechas fundadas
9 Identifica y clasifica los adverbios de estas oraciones.
–¿Ha venido alguien? ¿Lo has visto otra vez?
• Esperó fuera del cine porque había llegado pronto.
–No ha venido nadie. Al menos, yo no he visto
• ¿Aquí, allí…? No sé dónde poner este mueble.
nada.
• Mis amigos deben conducir más despacio.
–¿Y esas orejas verdes y puntiagudas que so-
• Siempre se sentaba detrás de mí.
bresalen por detrás del sillón?
• Ayer, Juan llegó demasiado tarde a casa.
–¿A qué orejas te refieres?
• Quizá le diga esta vez que sí.
–A esas. Las veo. ¿Quién está ahí?
–Es él. Pasará aquí unos días…
114

Los artículos
Los artículos son una clase de determinantes que indican si lo designa-

do por el grupo nominal del que forman parte constituye o no una infor-
mación conocida.
Hay dos clases de artículos: determinados e indeterminados.

• Determinados: el, la, los, las, lo. Se integran en sintagmas nominales que
designan seres u objetos conocidos: La mujer salió a las diez.
Solo los artículos el, la, los y las son propiamente determinantes, pues lo no
precede a sustantivos, sino a adjetivos: lo bueno, lo absurdo.
• Indeterminados: un, una, unos, unas. Se integran en sintagmas nominales
que designan seres u objetos no conocidos: Entró un hombre.
Las preposiciones
Las preposiciones son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras, versus y vía.
Clases de conjunciones
Coordinantes Enlazan dos unidades equivalentes sin rosa y negro; un techo

establecer entre ellas ninguna relación alto o un techo bajo; no
de dependencia: y, e, o, u, pero, sino… está salado, sino soso…
GRAMÁTICA
Subordinantes Enlazan dos elementos estableciendo dile que voy; lo haré
entre ellos una relación de dependencia: porque quiero; iré si
que, porque, si… puedo…
Hay tres clases de conjunciones coordinantes: copulativas, que expresan adi-

ción (y, e, ni); disyuntivas, que expresan opción (o, u), y adversativas, que
expresan contraste (pero, mas, sino).
Clases de interjecciones
Interjecciones Se usan solo como interjecciones: eh, ¡eh, vuelve!; ¡ay!;

propias ay, uy… uy…
Interjecciones Son palabras de otras categorías que se ¡vaya!; hombre, no es así;

impropias usan como interjecciones. bueno…
ACTIVIDADES
10 Copia estas oraciones y complétalas con artículos, 11 Di la categoría gramatical de cada palabra del texto.
preposiciones, conjunciones o interjecciones. El nuevo profesor
• silla ahí está rota. Khon, el nuevo profesor, alquiló un departamento.
• No puedo ir mi hermano no va.
–¿Está usted cómodamente instalado? –le preguntó
• Dile hay otras formas actuar. el decano.
• ¡ , qué sorpresa! Son Álex Inma. –Sí. El departamento es bonito, con ventanas al jar-
• Tengo abanico colores. dín. Lo único es que le falta el suelo.
Indica en cada caso la categoría de la palabra Enrique Anderson Imbert
que has escrito. El gato de Cheshire (Adaptación)
115

3 Otras clases de palabras
Junto a las clases de palabras señaladas en los apartados anteriores, es posible

SABER MÁS
diferenciar otras, que pueden pertenecer a categorías gramaticales distintas.
En el siguiente cuadro se han agrupado esas palabras de diversas categorías Dos análisis
atendiendo a su significado:
En una oración como la siguien-
te, el demostrativo esta puede
CLASES CONCEPTO CATEGORÍAS Y EJEMPLOS
considerarse pronombre (susti-
Demostrativos Palabras variables que sitúan a los Determinantes (esta silla; ese libro), tuye al sustantivo camisa) o de-
seres y las cosas en el espacio o en adjetivos (la silla aquella; el libro terminante de un núcleo tácito:
el tiempo, señalando la distancia ese) o pronombres (eso no me
No me gusta esa camisa; pre-
que media entre ellos y el hablante. gusta; prefiero esta).
fiero esta Ø.
Posesivos Palabras variables que expresan Determinantes (tu sitio) Lo mismo ocurre en el caso de
relaciones de posesión o adjetivos (una gran amiga los numerales e indefinidos en
o pertenencia. suya).
oraciones como estas:
Numerales Palabras que indican número Determinantes (tres ejercicios), No llevo un libro, sino tres Ø.
u orden de modo preciso. adjetivos (la segunda puerta)
Me bebí el café, tomaré otro Ø.
o pronombres (me llevé dos).
Indefinidos Palabras que expresan de forma Determinantes (algún día), adjetivos

imprecisa nociones relacionadas (una tarde cualquiera), pronombres
con la cantidad o la existencia. (nadie vino) o adverbios (leí mucho). Claves para estudiar
Relativos Palabras que hacen referencia Pronombres (el chico que cantó),
Comprueba lo que has aprendido
a una expresión anterior del adverbios (el bar donde como)
resolviendo estas actividades:
enunciado y funcionan como o determinantes (la actriz cuyo
enlaces. nombre no recuerdo). • Nombra las categorías grama-
ticales y defínelas.
Interrogativos Palabras que se emplean para Pronombres (¿qué te pasa?),
• En los sustantivos, verbos y ad-
introducir una pregunta. adverbios (no sé dónde estabas)
o determinantes (¿qué hora es?). jetivos, ¿qué criterios de clasi-
ficación se emplean?
Exclamativos Palabras que se emplean para Pronombres (¡pero qué haces!)
• Elabora un esquema de las ca-
introducir una exclamación. adverbios (¡mira dónde se mete!)
tegorías gramaticales.
o determinantes (¡qué calor!).
ACTIVIDADES
12 Identifica en estas oraciones las palabras que Determina la clase y la categoría gramatical de
pertenecen a las clases del cuadro de esta las palabras que has identificado.
página: Indica a qué otras categorías gramaticales pueden
• Aquel día pocas personas confirmaron pertenecer esas palabras.
tus palabras.
13 Escribe con cada palabra dos oraciones en las que
• Es el chico cuya madre vino hace dos días.
esa palabra pertenezca a categorías distintas:
• ¿Cómo pudiste hacer eso sin mi permiso?
• Ocupo el duodécimo puesto en la lista esa. qué mucho aquel tres
• ¡A qué horas vienes!
• Pronto será vuestra la casa donde vivimos. Indica en cada caso la categoría de la palabra
que has escrito.
• Aquello me resultó muy sospechoso.
• ¿A cuántas personas ayudaste? 14 PARA PENSAR. Explica de forma razonada si podrías
• Los tres poemas que leíste eran míos. realizar una actividad como la anterior con la palabra
• Puedes coger algunas peras, aunque ya no quién.
quedan muchas. Pon ejemplos que justifiquen tu respuesta.
116

LITERATURA
Contenidos
1 La Ilustración
2 El Romanticismo
3 El Realismo
4 El Modernismo y la generación del 98
5 Novecentismo y vanguardias
6 La generación del 27
7 La poesía de posguerra
8 La novela de posguerra
9 El teatro de posguerra
10 La novela actual
11 La poesía y el teatro actuales
12 La literatura hispanoamericana del siglo XX
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1 La Ilustración
1 La Ilustración
La Ilustración es un movimiento ideológico que se desarrolló en Francia du-

rante el siglo xviii y que se caracteriza por la defensa de la razón frente a la
fe y la confianza en la ciencia y en la educación como únicos medios po-
sibles para conseguir el bienestar de la población.
En la organización social, se mantienen los privilegios de la nobleza y el clero,
aunque la burguesía continúa su ascensión hacia los puestos de poder. Este
deseo de obtener representación política dará lugar hacia finales del siglo xviii
a la Revolución francesa (1789).
En España, el siglo xviii comenzó con la coronación de Felipe V, que pertene-
cía a los Borbones, la casa real francesa. Este hecho propició la entrada en
España del pensamiento ilustrado, el cual, aunque al principio chocó con la
mentalidad conservadora de gran parte de la sociedad, paulatinamente se ex-
tendió a todo el país. Los Borbones emprendieron un conjunto de reformas
cuyo objetivo era la modernización del país. Para ello, se rodearon de una
Para promover el desarrollo cultural,
minoría culta, los llamados ilustrados, que gobernaba según los principios
en España se crearon numerosas
del despotismo ilustrado: «Todo para el pueblo, pero sin el pueblo».
instituciones como la Real Academia
Española, la Biblioteca Nacional
2 El Neoclasicismo y el Museo del Prado (en la imagen).
Los ilustrados mantenían un ideal estético basado en la razón y la sobriedad

formal, y rechazaban los excesos de la imaginación y de la expresión propios
de la literatura barroca. El arte clásico, conjunto de principios de la Antigüe-
dad grecorromana, se convirtió en el modelo a seguir de los ilustrados, motivo
por el que a este movimiento estético se le llama Neoclasicismo.
La literatura neoclásica defendía los siguientes principios:
• L
as obras literarias, guiadas por la razón, debían ser un reflejo de la realidad
y manifestar un espíritu crítico ante el mundo que las rodea.
• L
os autores debían imitar a los escritores grecolatinos ajustándose a los
cánones clásicos, que fijaban las normas específicas para cada género.
a literatura tenía una intención didáctica: los autores no debían escribir
• L
para entretener, sino para transmitir una enseñanza.
3 El ensayo
Durante el siglo xviii el ensayo fue la forma literaria más cultivada en prosa,
dado que era el género más eficaz para difundir los propósitos reformadores
de los ilustrados. Los ensayistas más destacados fueron Feijoo y Jovellanos.
Benito Jerónimo Feijoo (1676-1764)

La ingente obra de Feijoo, recogida en el Teatro crítico universal y las Cartas
eruditas y curiosas, tuvo como finalidad divulgar el conocimiento, criticar
La lucha contra la superstición,
las costumbres de la sociedad española y desterrar las supersticiones.
presente en la obra de Feijoo, fue
Feijoo emplea un estilo sencillo en el que utiliza múltiples ejemplos y anécdo- compartida por otros artistas
tas que hacen las ideas más cercanas y accesibles. En este sentido, se le con- ilustrados. En la imagen, El entierro
sidera precursor del ensayo contemporáneo en España. de la sardina, de Francisco de Goya.
152

Gaspar Melchor de Jovellanos (1744-1811)
Consigue mezclar en sus obras la intención didáctica y crítica del Neoclasicis-
SABER MÁS
mo con un estilo que muestra una gran sensibilidad artística. Sus obras más
importantes son la Memoria para el arreglo de la policía de espectáculos y di-
versiones públicas y el Informe sobre la ley agraria, en las que plasma su idea-
rio político y social reformador.
4 La prosa de ficción
En el siglo xviii, la prosa de ficción se centra en el análisis de la realidad y

en la crítica de las costumbres, lo que la aproxima al ensayo o al género
epistolar. En este campo destaca la obra de José Cadalso.
José Cadalso (1741-1782)

Voltaire en su despacho.
Realizó continuos viajes por Europa, lo que le proporcionó una formación
cosmopolita que se refleja en las Cartas marruecas y las Noches lúgubres, sus La novela filosófica
obras más destacadas. El afán didáctico de los autores
• Cartas marruecas es una obra inspirada en las Cartas persas del ilustrado ilustrados originó una diversidad
de novelas en las que se re-
francés Montesquieu. Contiene noventa cartas en las que Cadalso realiza un
flexiona sobre la naturaleza del
análisis crítico de las creencias, costumbres y modos de ser de la sociedad
ser humano, de la sociedad y de
española del siglo xviii. Las cartas están escritas por tres personajes: Gazel,
la educación.
un joven árabe que visita España, su preceptor Ben-Beley y el español
Nuño, amigo de Gazel. El diálogo que se establece entre los personajes per- Grandes obras de este género
literario son Cándido o el opti-
mite introducir diferentes perspectivas sobre el mismo tema. Sus opiniones
mismo, de François-Marie
se ilustran con relatos y anécdotas cargados de humor e ironía.
Arouet, Voltaire; Emilio o De la
• Noches lúgubres es un diálogo en el que un joven se lamenta por la muer- educación, de Jean-Jacques
te de su amada. Tanto por el tema que trata como por la expresión de los Rousseau, y Los viajes de Gulli-
sentimientos personales, algunos críticos han considerado esta obra un pre- ver, de Jonathan Swift.
cedente del Romanticismo del siglo xix.
LITERATURA
ACTIVIDADES
1 Explica las razones que utiliza Feijoo en este fragmento para criticar la creencia en la astrología:
Entre tantos millares de predicciones determinadas sin cesar disparando flechas al viento, matarían algunos
como formaron los astrólogos de mil y ochocientos pájaros. ¿Quién hay –decía Tulio– que flechando aun sin
años a esta parte, apenas se cuentan veinte o treinta que arte alguna todo el día no dé tal vez en el blanco? […]
saliesen verdaderas; lo que muestra que fue casual y no Pues esto es lo que sucede a los astrólogos.
fundado en reglas el acierto. Es seguro que si algunos Benito Jerónimo Feijoo
hombres, vendados los ojos un año entero, estuviesen Teatro crítico universal
2 Lee el siguiente texto y explica a partir de él las características de la literatura neoclásica.
Trabajemos nosotros a las ciencias positivas1, para que se ha de haber mudado todo el sistema científico de Es-
no nos llamen bárbaros los extranjeros; haga nuestra paña insensiblemente, sin estrépito, y entonces verán
juventud los progresos que pueda; procure dar obras al las academias extranjeras si tienen motivo para tratar-
público sobre materias útiles, deje morir a los viejos nos con desprecio.
como han vivido, y cuando los que ahora son mozos José Cadalso, Cartas marruecas
lleguen a edad madura, podrán enseñar públicamente
lo que ahora aprenden ocultos. Dentro de veinte años 1
ciencias positivas: ciencias aplicadas, prácticas.
3 PARA PENSAR. Valora uno de los principios de la Ilustración: ¿crees que solo a través de la razón
se puede impulsar el progreso de la sociedad? Argumenta tu respuesta.
153

5 La poesía
Los principios neoclásicos en la poesía se manifiestan a través de dos tenden-

cias: la lírica clasicista, en la que predomina una visión armónica e idealiza-
da de la naturaleza, y la poesía social y filosófica, que exalta los principios
culturales de la Ilustración. El poeta que desarrolla ambas tendencias en su
obra es Juan Meléndez Valdés.
La fábula fue un género muy cultivado por los ilustrados, ya que responde a
la preocupación didáctica de la época. Se trata de una composición narrativa
en verso en la que animales o seres inanimados protagonizan una historia que
contiene una enseñanza o una moraleja. Los fabulistas españoles más desta-
cados son Tomás de Iriarte y Félix María Samaniego. Tomás de Iriarte es
el autor de la obra Fábulas literarias, en la que trata sobre los principios de la
creación literaria; y Félix María Samaniego es autor de las Fábulas morales,
que versa sobre temas de carácter moral, a imitación de los fabulistas clásicos
y franceses.
El estreno en 1806 de El sí de las
niñas fue un éxito rotundo. La obra
6 El teatro se mantuvo en escena durante
veintiséis días consecutivos, algo
Durante el siglo xviii el panorama teatral estuvo marcado por el debate que excepcional para la época. En la
hubo entre los defensores del teatro popular barroco, cuyo fin era el entrete- imagen, una representación de
nimiento del público, y los autores ilustrados, quienes exigían una renovación la obra de Moratín.
del teatro guiados por los principios neoclásicos.
Los dramaturgos ilustrados restablecen los preceptos clásicos: el manteni-
miento de las unidades de tiempo, lugar y acción; la organización en cinco Claves para estudiar
actos; la estricta separación de los géneros; la verosimilitud en la acción y el
decoro en el lenguaje. Además, pensaban que las obras debían huir de la mera Comprueba lo que has aprendido
diversión y contribuir a la reforma de las costumbres de la sociedad. El autor respondiendo a estas preguntas:
más representativo de esta renovación fue Leandro Fernández de Moratín. • ¿Qué es la Ilustración?
• ¿ Cuáles son las principales
Leandro Fernández de Moratín (1760-1828) ideas del Neoclasicismo?
Su estilo se corresponde con su propósito literario: crear una comedia sobria, • ¿Cuáles son los géneros más
sin adornos superfluos, en la que se muestren las conductas, errores y virtudes cultivados en este periodo?
de la clase media. Sus principales obras son La comedia nueva o El café, en ¿Por qué?
la que el autor se propone reformar el teatro del periodo anterior, y El sí de • ¿En qué consiste la renovación
las niñas. En esta comedia Moratín, a través de la crítica de los matrimonios del teatro del siglo XVIII? ¿Quién
de conveniencia, en los que se casaba a una joven con un hombre mayor, re- es su máximo exponente?
flexiona sobre la educación que en aquella época se daba a las mujeres.
ACTIVIDADES
4 Lee el siguiente fragmento de La comedia nueva o El café, de Moratín,
y explica qué critica el personaje de esta obra:
Don Pedro. ¿Qué? ¿No hay más sino meterse
a escribir, a salga lo que salga, y en ocho días
zurcir un embrollo, ponerle en malos versos,
darle al teatro, y ya soy autor?
5 USA LAS TIC. Busca en Internet la fábula La rana y el renacuajo,

de Tomás de Iriarte, y explica de qué trata y qué enseñanza pretende Representación de La comedia nueva
transmitir. o El café.
154

SABER HACER
Componer una fábula en verso
La fábula es una narración, en prosa o en verso, normalmente

protagonizada por animales y con una finalidad didáctica que se suele
reflejar en una moraleja final. La tradición literaria tiene mucha importancia
en las fábulas, ya que, con frecuencia, los autores retoman los modelos
y temas de fabulistas anteriores. Vamos a componer una fábula en verso.
1 USA LAS TIC. Localiza en una biblioteca o en Internet las siguientes

fábulas de Esopo y léelas:
• El ratón campestre y el cortesano
• La zorra y el cuervo hambriento
• La liebre y la tortuga
• La zorra y las uvas
Selecciona una de esas fábulas y escribe un resumen con
tus propias palabras del argumento.
2 Determina cuál va a ser el esquema métrico de tu fábula.

El zorro y las uvas, de Marc Chagall.
Para ello, ten en cuenta los siguientes criterios:
• Número de estrofas.
• Número de versos de cada estrofa.
Una fábula de Samaniego • Longitud del verso (octosílabo, endecasílabo…).
El primer conjunto de fábulas cono- • Tipo de rima (asonante o consonante).
cidas se atribuye al escritor griego • Estructura de la rima (abba, ABAB…).
Esopo, que vivió en torno a los siglos
VII o VI a. C. Su obra sirvió de inspira- 3 Decide el contenido de tu poema y cómo lo vas a distribuir
LITERATURA
ción a fabulistas posteriores como haciendo un esquema de la información que quieres que
Tomás de Iriarte o Félix María Sama- contenga cada estrofa.
niego. A este último corresponde la
siguiente fábula: Primera estrofa: omitir el principio de la fábula y comenzar con
La zorra y las uvas la presentación de los dos personajes (el ratón campestre
y el cortesano) y la invitación a la casa de la ciudad.
Es voz común que a más del mediodía,
en ayunas la zorra iba cazando; Segunda estrofa: describir lo que comen los ratones (primeros dos
halla una parra, quédase mirando versos) y, luego, los halagos del ratón campesino hacia el ratón
de la alta vid el fruto que pendía. de ciudad (últimos dos versos).
Causábala mil ansias y congojas
no alcanzar a las uvas con la garra,
4 Escribe los versos de tu fábula.
al mostrar a sus dientes la alta parra
negros racimos entre verdes hojas. Debes respetar la estructura métrica que has elegido y emplear
Miró, saltó y anduvo en probaduras, un lenguaje elaborado y expresivo, con recursos estilísticos que llamen
pero vio el imposible ya de fijo. la atención del lector.
Entonces fue cuando la zorra dijo:
«No las quiero comer. No están Un ratón muy cortesano 8a
[maduras». a un familiar invitó. 8b
No por eso te muestres impaciente, Era este un ratón de campo, 8a
si se te frustra, Fabio, algún intento: que con gran gusto accedió… 8b
aplica bien el cuento,
y di: «No están maduras», frescamente. Incluye al final de la composición la moraleja expresada en verso.
Debes adaptarla para que se ajuste al esquema métrico del poema.
155

COMPETENCIA LITERARIA
Las consecuencias del sí

Don Diego descubre que su sobrino Carlos ama a Francisca y a continuación informa a doña
Irene, madre de Francisca, quien, indignada, se abalanza sobre su hija. Carlos, que está ob-
servándolo todo desde una sala contigua, sale a escena para defender a su amada.
Don Carlos, don Diego, doña Irene,

doña Francisca, Rita
Sale don Carlos del cuarto precipitadamente; coge de

un brazo a doña Francisca, se la lleva hacia el fondo del
teatro y se pone delante de ella para defenderla. Doña
Irene se asusta y se retira.
Don Carlos. Eso no… Delante de mí nadie ha de ofen-
derla.
Doña Francisca. ¡Carlos!
Don Carlos. (Acercándose a don Diego). Disimule us-
ted mi atrevimiento… He visto que la insultaban y
no me he sabido contener.
Doña Irene. ¿Qué es lo que sucede, Dios mío? ¿Quién es
usted?… ¿Qué acciones son estas?… ¡Qué escándalo!
Don Diego. Aquí no hay escándalos… Ese es de quien
su hija de usted está enamorada… Separarlos y ma-
tarlos viene a ser lo mismo… Carlos… No importa…
Abraza a tu mujer. (D on C arlos va a donde está
doña Francisca, se abrazan y ambos se arrodillan a
los pies de don Diego).
Doña Irene. Conque ¿su sobrino de usted? Don Diego. Él y su hija de usted estaban locos de amor,
Don Diego. Sí, señora; mi sobrino, que, con sus palma- mientras usted y las tías fundaban castillos en el
das y su música y su papel, me ha dado la noche aire, y me llenaban la cabeza de ilusiones, que han
más terrible que he tenido en mi vida… ¿Qué es desaparecido como un sueño… Esto resulta del
esto, hijos míos; qué es esto? abuso de la autoridad, de la opresión que la juven-
tud padece, estas son las seguridades que dan los
Doña Francisca. Conque ¿usted nos perdona y nos
padres y los tutores, y esto, lo que se debe fiar en el
hace felices?
sí de las niñas… Por una casualidad he sabido a
Don Diego. Sí, prendas de mi alma… Sí. (Los hace le- tiempo el error en que estaba… ¡Ay de aquellos que
vantar con expresiones de ternura). lo saben tarde!
Doña Irene. ¿Y es posible que usted se determine a Doña Irene. En fin, Dios los haga buenos, y que por
hacer un sacrificio?… muchos años se gocen… Venga usted acá, señor;
Don Diego. Yo puedo separarlos para siempre y gozar venga usted, que quiero abrazarle. (Abrázanse don
tranquilamente la posesión de esta niña amable, Carlos y doña Irene. Doña Francisca se arrodilla y la
pero mi conciencia no lo sufre… ¡Carlos!… ¡Paquita! besa la mano). Hija, Francisquita. ¡Vaya!, buena elec-
¡Qué dolorosa impresión me deja en el alma el ción has tenido… Cierto que es un mozo galán… Mo-
esfuerzo que acabo de hacer!… Porque, al fin, soy renillo, pero tiene un mirar de ojos muy hechicero.
hombre miserable y débil. Rita. Sí, dígaselo usted, que no lo ha reparado la niña…
Don Carlos. (Besándole las manos). Si nuestro amor, si Señorita, un millón de besos. (Doña Francisca y
nuestro agradecimiento pueden bastar a consolar a Rita se besan, manifestando mucho contento).
usted en tanta pérdida… Doña Francisca. Pero ¿ves qué alegría tan grande?…
Doña Irene. ¡Conque el bueno de don Carlos! Vaya ¡Y tú, como me quieres tanto!… Siempre, siempre
que… serás mi amiga.
156

Don Diego. Paquita, hermosa. (Abraza a doña Francis- do le acaricie en mis brazos, podré decir: a mí me
ca). Recibe los primeros abrazos de tu padre… No debe su existencia este niño inocente; si sus padres
temo ya la soledad terrible que amenazaba a mi ve- viven, si son felices, yo he sido la causa.
jez… (Asiendo de las manos a doña Francisca y a Don Carlos. ¡Bendita sea tanta bondad!
don Carlos). Vosotros seréis la delicia de mi cora-
zón; y el primer fruto de vuestro amor…, sí, hijos, Don Diego. Hijos, bendita sea la de Dios.
aquel…, no hay remedio, aquel es para mí. Y cuan- Leandro Fernández de Moratín, El sí de las niñas
Comentario de texto
Comprensión 9 En las obras de Moratín es común el laísmo.
1 Explica la situación que se produce al comienzo de Localiza los casos de laísmo que se dan en el texto.
la escena.
• ¿Qué personajes aparecen en el escenario? Valoración
• ¿Qué relación existe entre ellos? 10 El sí de las niñas es una obra didáctica. ¿Qué enseña
• ¿Por qué sale Carlos de su escondite? la obra? ¿Es una enseñanza válida en la actualidad?
• ¿Por qué se sorprende la joven Francisca?
11 PARA PENSAR. Valora la figura de don Diego, tanto por
• ¿Conoce doña Irene al recién llegado?
su forma de actuar como por sus ideas.
2 Don Diego pone orden en la escena. Expón la
12 El tema del matrimonio desigual o hecho por interés era
información que da este personaje y la propuesta
que hace. una preocupación de los intelectuales de la época.
Explica cómo se refleja ese tema en el siguiente cuadro:
3 Explica por qué llama doña Irene «sacrificio» a la
LITERATURA
decisión que toma don Diego. ¿En qué consiste ese
sacrificio?
4 PARA PENSAR. Explica a qué se refiere don Diego cuando

exclama esta frase: «¡Ay de aquellos que lo saben tarde!».
Estructura
5 Divide la escena según estas partes:
• Conflicto. • Resolución del conflicto. • Concordia final.

Identifica en cuál de esas partes está presente la tesis
que defiende el autor.
6 Localiza el fragmento que da sentido al título de la obra:

El sí de las niñas. Matrimonio a la moda. El contrato, de W. Hogarth.
13 USA LAS TIC. Goya, en uno de sus cartones para tapices,

Estilo abordó de forma crítica el tema del matrimonio desigual.
7 La agitación de la escena hace que los personajes se Consulta la página web del Museo del Prado y averigua
expresen apasionadamente. de qué cuadro se trata.
Indica de qué medios se vale el autor para expresar los
14 El matrimonio de los hijos sigue siendo un tema literario
vivos sentimientos de los personajes.
y cinematográfico actual.
8 Cita algunos ejemplos de coloquialismos en el texto que Averigua cómo se trata este tema en la película Los
has leído. padres de ella y compáralo con el texto que has leído.
157

BANCO DE TEXTOS
Carta XLIV. De Nuño a Gazel

ACTIVIDADES
El siglo pasado no nos ofrece cosa que pueda lisonjearnos. Se 1 Entre los siglos XVI y XVII reinaba en
me figura España desde fin de 1500 como una casa grande que España la dinastía de los Austrias.
ha sido magnífica y sólida, pero que por el discurso de los si-
Explica, a partir de la comparación que
glos se va cayendo y cogiendo debajo a los habitantes. Aquí se
hay en el texto, cómo era la situación
desploma un pedazo del techo, allí se hunden dos paredes, más
de España después de ese periodo.
allá se rompen dos columnas, por esta parte faltó un cimiento,
por aquella se entró el agua de las fuentes, por la otra se abre Cadalso emplea una alegoría en esta
el piso; los moradores gimen, no saben dónde acudir; aquí se carta. Explica con ayuda del diccionario
ahoga en la cuna el dulce fruto del matrimonio fiel; allí muere en qué consiste este recurso.
de golpes de las ruinas, y aún más del dolor de ver a este es-
pectáculo, el anciano padre de la familia; más allá entran ladro- 2 Los ilustrados emprendieron una serie de
nes a aprovecharse de la desgracia, no lejos roban los mismos reformas para la modernización de España.
criados, por estar mejor instruidos, lo que no pueden los ladro- ¿Crees que esta idea se refleja en el
nes que lo ignoran. texto? Razona tu respuesta.
Si esta pintura te parece más poética que verdadera, registra la
historia, y verás cuán justa es la comparación. Al empezar
aquel siglo, toda la monarquía española, comprendidas las dos
Américas, media Italia y Flandes, apenas podía mantener vein-
te mil hombres, y esos mal pagados y peor disciplinados. Seis
navíos de pésima construcción, llamados galeones, y que traían
de Indias el dinero que escapase de los piratas y corsarios; seis
galeras ociosas en Cartagena, y algunos navíos que se alquila-
ban según las urgencias para transporte de España a Italia, y El zapatero médico
de Italia a España, formaban toda la armada real. Las rentas
reales, sin bastar para mantener la corona, sobraban para ani- Un inhábil y hambriento zapatero
quilar al vasallo, por las confusiones introducidas en su cobro en la corte por médico corría1;
y distribución. La agricultura, totalmente arruinada, el comer- con un contraveneno que fingía
cio, meramente pasivo, y las fábricas, destruidas, eran inútiles ganó fama y dinero.
a la monarquía […]. ¿Quién, pues, aplaudirá tal siglo? 5 Estaba el rey postrado en una cama,
José Cadalso, Cartas marruecas de una grave dolencia;
para hacer experiencia
del talento del médico, le llama.
El antídoto pide, y en un vaso
10 finge el rey que le mezcla con veneno:
se lo manda beber; el tal galeno2
teme morir, confiesa todo el caso,
y dice que sin ciencia
ACTIVIDADES logró hacerse doctor de grande precio
15 por la credulidad del vulgo necio.
1 Di qué tipo de texto es El zapatero médico. Convoca el rey al pueblo. «¡Qué demencia
¿Qué dos partes tiene? ¿Cuál es la finalidad de los dos es la vuestra –exclamó– que habéis fiado
últimos versos? la salud francamente
de un hombre a quien la gente
2 Explica la relación entre el empleo de la fábula
20 ni aun quería fiarle su calzado!».
por autores como Félix María Samaniego y Tomás
de Iriarte y el pensamiento ilustrado.
Esto para los crédulos se cuenta,
en quienes tiene el charlatán su renta.
3 PARA PENSAR. ¿A quién se critica en este poema: a los Félix María Samaniego, Fábulas
crédulos o a los charlatanes? Razona tu respuesta.
1 2
corría: pasaba. galeno: médico.
158

De comedias y reglas
Don Antonio sentado junto a una mesa; Pipí paseán Don Antonio. ¡Oh!, los buenos versos son muy esti
dose. mables; pero hoy día son tan pocos los que saben
Don Antonio. Parece que se hunde el techo, Pipí. ¿Qué hacerlos; tan pocos, tan pocos.
gente hay arriba, que anda tal estrépito? ¿Son locos? Pipí. Ayer, ¡qué!, les hubiera dado con una tranca. Vinie
Pipí. No, señor; poetas. ron ahí tres o cuatro a beber ponche, y empezaron a
hablar, hablar de comedias, ¡vaya! Yo no me puedo
Don Antonio. ¿Cómo poetas? acordar de lo que decían. Para ellos no había nada
Pipí. Sí, señor. Y han tenido una gran comida. bueno: ni autores ni cómicos ni vestidos ni música ni
Don Antonio. ¿Y con qué motivo se hace esa franca teatro. ¡Qué sé yo cuánto dijeron aquellos malditos!
chela1? Y dale con el arte; el arte, la moral y… Deje usted,
las… ¿Si me acordaré? Las… ¡Válgate Dios! ¿Cómo
Pipí. Yo no sé; pero supongo que será en celebridad decían? Las… las reglas… ¿Qué son las reglas?
de la comedia nueva que se representa esta tarde,
escrita por uno de ellos. Don Antonio. Hombre, difícil es explicártelo. Reglas
son unas cosas que usan allá los extranjeros, parti
Don Antonio. ¿Conque han hecho una comedia? ¡Haya cularmente los franceses.
picarillos!
Pipí. Pues, ya decía yo: esto no es cosa de mi tierra.
Pipí. ¿Pues qué, no lo sabía usted? Pues ahí está el anun
cio en el diario. Don Antonio. Sí tal, aquí también se gastan, y algunos
han escrito comedias con reglas; bien que no lle
Don Antonio. En efecto, aquí está. (Leyendo el diario garán a media docena (por mucho que se estire la
que está sobre la mesa). Comedia Nueva, intitulada: cuenta) las que se han compuesto.
El gran cerco de Viena. ¡No es cosa! Del sitio de
una ciudad hacen una comedia. Si son el diantre2. Pipí. Pues, ya se ve; mire usted, ¡reglas! No faltaba más.
¡Ay, amigo Pipí, cuánto más vale ser mozo de café ¿A que no tiene reglas la comedia de hoy?
que poeta ridículo! Don Antonio. ¡Oh!, eso yo te lo fío: bien puedes apos
tar ciento contra uno a que no las tiene.
LITERATURA
Pipí. Pues mire usted, la verdad, yo me alegrara de sa
ber hacer, así, alguna cosa de versos… ¡Me gustan Leandro Fernández de Moratín
tanto los versos! La comedia nueva o El café (Adaptación)
1
francachela: reunión o fiesta.
2
diantre: el diablo.
ACTIVIDADES
1 Identifica las palabras con las que don Antonio
y Pipí se refieren a los escritores de la obra
de teatro.
¿Cuál crees que es la intención de Moratín

al escoger esos términos?
Localiza la expresión con la que se denomina
en el texto al teatro de la época.
2 En el texto los dos personajes hablan sobre

las reglas. ¿A qué tipo de reglas se refieren?
3 ¿Qué tipo de teatro le gusta a Pipí? ¿Y a don

Antonio? Busca en el texto las ideas que reflejen
estas dos posturas.
159

BANCO DE ACTIVIDADES
253
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BANCO DE ACTIVIDADES Comunicación
1 Explica cuáles son las principales características 8 Busca en un periódico un artículo de opinión e identifica
de un texto y qué propiedades debe cumplir. el tema, la opinión y los argumentos que utiliza.
Di cómo debe ser un texto para que cumpla cada una ¿Qué rasgos lingüísticos propios de los textos
de las propiedades textuales. argumentativos aprecias?
2 Identifica la idea principal y la idea secundaria de este 9 Redacta un texto argumentativo sobre el
texto. Después, ponle un título. abuso en el consumo de bollería industrial.
La mayor parte del negocio turístico 10 Elabora un esquema detallado de los tipos de textos
está en manos de grandes mayoristas. dialogados. Incluye los rasgos lingüísticos más
Estas empresas realizan las actividades característicos de cada uno.
necesarias para la contratación de un
viaje. 11 Di qué tipo de texto es un debate y describe sus
características.
La organización masiva de los viajes
tiene como consecuencia la concentra- 12 Describe las características de los textos periodísticos
ción de la mayoría del turismo en unos de información.
pocos destinos, que reciben con ello
una importante fuente de ingresos. Explica las diferencias entre los siguientes textos
periodísticos: la noticia, el reportaje y la crónica.
Escribe un texto en el que esa idea secundaria sea
la principal. 13 Busca un editorial en un periódico y escribe un breve
artículo de opinión que trate sobre el mismo tema.
3 USA LAS TIC. Busca en Internet un texto narrativo de
poca extensión y analiza ese fragmento teniendo en 14 ¿Qué dos tipos de publicidad existen? ¿Qué los
cuenta estos aspectos: caracteriza?
• El narrador, la acción y los personajes. Elabora un anuncio

• La estructura de la trama y el orden publicitario utilizando
de los acontecimientos. la imagen de la izquierda
y explica a qué tipo
• Los tiempos verbales empleados, los marcadores
de publicidad
textuales y los tipos de diálogo.
corresponde.
4 Elabora un esquema sobre las características de los
15 Busca o inventa anuncios publicitarios en los que
textos narrativos a partir de tus respuestas de
se reflejen los siguientes recursos persuasivos:
la actividad anterior.
• Exaltación de los valores del producto.
5 Observa la imagen • La promesa de un valor añadido.
y describe el paisaje • La apelación a los sentimientos básicos.
de forma idealizadora. • La manipulación del código lingüístico.
¿Qué rasgos has
seleccionado? 16 ¿A qué ámbito de uso pertenece este texto? Justifica
tu respuesta.
¿Qué rasgos destacarías
si quisieras hacer una
Fermín Delgado Castro
descripción degradante?
01-05-1980
6 Redacta un texto instructivo cuya meta sea «hacer un C/ Vergara, 23, 2-B. Huesca.
sándwich mixto con tomate natural». Datos académicos:
Licenciado en Bellas Artes por la Universidad Juan II.
¿Qué rasgos lingüísticos de tu texto te permiten afirmar
Datos profesionales:
que es un texto instructivo?
(2014-actualidad): Profesor de Dibujo Técnico
7 Explica cuáles son las características esenciales de los en el IES Fernando Bachiller.
textos expositivos y qué formas de organización del
contenido pueden seguir. Pon ejemplos de textos de otros ámbitos de uso.
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TEXTOS DE APLICACIÓN
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TEXTO DE APLICACIÓN
Aquel mensaje
El mensaje decía:
«aún no le he dicho nada. me cuesta tanto. Uf. Tq ♥».
Pero el mensaje no era para mí. La vida cambia cuando los mensajes de
amor no son para ti. Aquel mensaje, que llegó como un relámpago,
inesperado y eléctrico, cambió mi vida.
Yo estaba a pie de barra, rozaba con los dedos la bandeja donde se po-
saba el pedido que envolvía un cocinero. Noté el teléfono vibrar en el
bolsillo. No tengo un sonido asignado para las llamadas y mensajes. Me
molestan los timbres. Con el móvil me basta la vibración. A veces sufro
eso que llaman el síndrome del teléfono que vibra. La falsa impresión
de que vibra en tu bolsillo y al sacarlo encuentras que no hay llamada
ni mensaje, solo una sugestión. Mi amigo Carlos dice que los móviles
serán como el tabaco, sesenta años después de extendidos por toda la
población pasarán a estar perseguidos como una adicción dañina. Dice
que habrá muertos, juicios millonarios y clínicas de desintoxicación.
Dice que afecta a los órganos vitales y que, si lo guardas en el bolsillo,
cada vez que recibes una llamada los espermatozoides de tus genitales
sufren algo parecido a un electrochoque. Por eso ahora nacen tantos
niños hiperactivos, dice. Mi amigo Carlos hubiera dicho, de estar allí
conmigo en ese momento, ¿ves el daño que hacen los móviles? Porque
la vibración era cierta y el mensaje me había llegado, aunque no fuera
yo el destinatario. Lo enviaba Marta. Así que me volví para mirarla
desde la barra hacia la mesa en que nos acabábamos de instalar muy
poco antes de que todo cambiara en mi vida.
David Trueba, Blitz (Adaptación)
ACTIVIDADES
1 ¿Cuáles son las ideas principales del texto? ¿Qué 5 Especifica a qué categoría gramatical pertenecen las
relación existe entre ellas? siguientes palabras:
Teniendo en cuenta lo que has respondido, ¿crees que • vibración • uf • cambiara
el texto cumple el principio de coherencia? ¿Por qué? • dañina • muy • no
2 Identifica sufijos y prefijos en las siguientes palabras: • hacia • instalar • por
• cocinero • bolsillo • conmigo • ni • lo
• inesperado • hiperactivo La palabra solo, dependiendo del contexto, puede

• desintoxicación • electrochoque pertenecer a dos categorías gramaticales. ¿A cuáles?
¿De qué categoría es la que aparece en el texto?
Explica qué significado aportan esas partículas a las
palabras en las que aparecen. 6
Localiza en el texto Aquel mensaje alguna palabra
de cada tipo:
3 Busca en un diccionario con información etimológica
las palabras juicio, tabaco, síndrome y bandeja, y • Sustantivo abstracto. • Verbo pronominal.
escribe cuál es su origen. • Adjetivo de una terminación. • Adverbio de tiempo.
• Determinante indefinido. • D
eterminante posesivo.
4 Especifica qué reglas ortográficas incumple este texto:
7 Escribe el título de una obra perteneciente a cada uno
«aún no le he dicho nada. me cuesta tanto. Uf. Tq ♥».
de los géneros literarios cultivados en el Neoclasicismo.
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APÉNDICE
APÉNDICE
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APÉNDICE LAS VARIEDADES DE LA LENGUA
Las variedades sociales y de registro
La diversidad lingüística – Una lengua presenta distintos usos según el grupo

social y cultural al que pertenecen los hablantes.
No todos los hablantes de una lengua se expresan de
No hablan de la misma manera un marinero, un
la misma manera: en el norte de la Península no se ha
campesino, un médico o un abogado; cada uno em
bla igual que en el sur; y los profesores tampoco ha
plea la lengua de una forma distinta.
blan igual que sus alumnos. Incluso tú mismo no te
expresas del mismo modo cuando vas a un estableci – Una lengua se utiliza de diferente modo en función
miento a comprar algo que cuando estás jugando con de las distintas situaciones de comunicación. Un
tus amigos. Hay, por tanto, distintas formas de hablar científico, por ejemplo, no se expresa igual con su
una misma lengua. Y a esas formas las llamamos va- familia o sus amigos que cuando está pronunciando
riedades de la lengua. una conferencia.
La existencia de variedades de una misma lengua obe En definitiva, una lengua no presenta una única forma
dece a diversos factores: que los hablantes utilicen siempre del mismo modo,
– Una lengua cambia a lo largo del tiempo: cambian sino que tiene variantes que dependen de las cir
la pronunciación, las palabras, el modo de cons cunstancias del hablante (la época en la que vive, el
truir las oraciones… Surgen, de este modo, distin lugar del que procede, el nivel sociocultural al que
tas variedades, propias de periodos históricos de pertenece…) o de la situación de comunicación.
terminados. Si leemos, por ejemplo, una obra de
los últimos siglos de la Edad Media, nos encontra
Las variedades sociales
remos con un castellano en el que hay formas dis
tintas a las actuales: El habla es un espejo en el que se reflejan no solamente
la procedencia de la persona o su estado de ánimo, sino
otras cuestiones como su edad, su formación o su per
Guarda tu lengua, e non quieras mucho fablar en públi-
tenencia a un determinado grupo social. En este senti
co nin en secreto de tu menor, ygual, e mayor, en espe-
do hablamos de variedades sociales de la lengua.
cialmente de tu señor, o rey; que, por secreto que tú el
mal dixeres, guárdate que non pase alguna ave por el Uno de los factores que más influyen en el uso de la
ayre bolando, que le lieve las nuevas. lengua es la formación de cada persona. Como es ló
ALFONSO MARTÍNEZ DE TOLEDO, Arcipreste de Talavera gico, un niño que crece en un ambiente cultural eleva
El Corbacho do tiene mayores posibilidades de manejar el lenguaje
correctamente y de adquirir un vocabulario amplio y
En la era de 1324 annos murio la infanta donna Veren- variado. Son también factores decisivos en el dominio
guela fija del rey don Fernando hermana del rey don del lenguaje la formación académica y, sobre todo, el
Alfonso e yaçe en las Huelgas. hábito de la lectura, que permite a quien lo adquiere
Crónica anónima de Silos enriquecer de forma muy considerable su capacidad
expresiva.
– Una lengua ocupa un determinado territorio, den
tro del cual los hablantes pertenecientes a una zona El habla juvenil
geográfica concreta emplean el idioma de un modo
característico. En el español hay dos grandes áreas Entre los factores físicos que más influyen en nuestra
lingüísticas: el área del español septentrional, que forma de usar la lengua destaca la edad. El habla in
ocupa el norte de la Península, y el área del español fantil es claramente distinta del habla de los mayores;
meridional, que se extiende por el sur de la Penín y lo mismo cabe decir del habla que emplean los jó
sula y Canarias. A ellas hay que añadir el área del venes.
español de América. A su vez, dentro de esas gran Los jóvenes hacen uso de una variedad propia de la
des áreas se pueden reconocer distintas variedades lengua, el habla juvenil, que les permite identificarse
o modalidades; el español de Canarias, las hablas entre sí y distinguirse del resto de la sociedad. Se trata
andaluzas, el extremeño y el murciano constituyen, de una variedad que emplean sobre todo en su entor
por ejemplo, distintas modalidades del español me no, con otros jóvenes, está muy influida por las modas
ridional. y cambia rápidamente.
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En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso

ES0000000052520 791633_00_Iniciales_49622.indd 1 13/04/2016 12:12:16

Organización de los contenidos

Competencia lectora Ortografía

ES0000000052520 791633_00_Iniciales_49622.indd 3 13/04/2016 12:12:18

12 El arte de rechazar una novela

BANCO DE ACTIVIDADES página 253

TEXTOS DE APLICACIÓN página 261

APÉNDICE página 275 Las variedades sociales y de registro

ES0000000052520 791633_00_Iniciales_49622.indd 4 13/04/2016 12:12:21

página 97 página 111 página 151

ES0000000052520 791633_00_Iniciales_49622.indd 5 13/04/2016 12:12:23

8 «La raza humana tendrá que salir

11 Los anuncios se meten en tu cabeza

12 El arte de rechazar una novela

ES0000000052520 791633_01_Competencia_lectora_49617.indd 7 13/04/2016 12:13:35

ES0000000052520 791633_01_Competencia_lectora_49617.indd 8 13/04/2016 12:13:37

4 ¿La familia de José Saramago era pobre? Argumenta

ES0000000052520 791633_01_Competencia_lectora_49617.indd 9 13/04/2016 12:13:38

1 El texto y sus propiedades

2 Creación y comprensión del texto

3 Los textos narrativos

4 Los textos descriptivos

5 Los textos instructivos

6 Los textos expositivos

7 Los textos argumentativos

8 Los textos dialogados

9 Los géneros periodísticos (I)

10 Los géneros periodísticos (II)

12 Textos y ámbitos de uso

ES0000000052520 791633_02_Comunicacion_49625.indd 33 13/04/2016 12:13:25

• ¿De qué trata este

Dos son las características principales de un texto:

ES0000000052520 791633_02_Comunicacion_49625.indd 34 13/04/2016 12:13:27

Graves inundaciones en el área

6 Escribe textos en los que los siguientes enunciados

3 ¿Crees que la siguiente • Para eso ha venido él aquí.

ES0000000052520 791633_02_Comunicacion_49625.indd 35 13/04/2016 12:13:28

Los conectores textuales

1 Explica qué efecto estilístico produce la ausencia de conectores en el texto.

2 Reescribe el texto empleando algunos conectores.

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Nos presentamos cuando estamos en una situación de comunicación

2 Piensa y toma algunas notas sobre otros aspectos de tu persona:

• Cuáles son los rasgos de tu personalidad que consideras más

Me considero una persona…

3 Reflexiona sobre tus expectativas para este curso que comienza

Me gustan las asignaturas de este curso y voy a intentar…

4 Elabora un guion en el que recojas los apartados en los que vas a

• Datos personales. • Personalidad.

5 Preséntate ante la clase. Sigue estas pautas:

• Sitúate de pie frente a tus compañeros de manera que todos

6 Invita a tus compañeros a intervenir haciéndote alguna pregunta

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1 El léxico del castellano

12 El arte de rechazar una novela

4 ¿La familia de José Saramago era pobre? Argumenta

• ¿De qué trata este

3 ¿Crees que la siguiente • Para eso ha venido él aquí.

1 Explica qué efecto estilístico produce la ausencia de conectores en el texto.

2 Reescribe el texto empleando algunos conectores.

• Cuáles son los rasgos de tu personalidad que consideras más

• Datos personales. • Personalidad.

• Sitúate de pie frente a tus compañeros de manera que todos

Clases de adjetivos • Superlativo: