Situacion de Enseñanza Retf

DESCUBRIENDOEL CONOCIMIENTO CON SID EL NIÑO CIENTIFICO
TRASCENDENCIA
Mediante esta situación de enseñanza los niños cambiaran su concepto aburridor y tedioso del proceso de
enseñanza aprendizaje y lo verán como un proceso divertido, curioso, interesante y satisfactorio;
transcendiendo de manera positiva en su praxis por conservar el medio ambiente y la vida humana, también le
permitirá al maestro en formación idear actividades innovadoras y utilizar estrategias significativas para sus
estudiantes transformando su práctica pedagógica investigativa.
SIGNIFICADO
En esta situación los niños descubrirán y construirán el conocimiento de manera divertida y lúdica acompañando
a Sid el niño científico, mediante las preguntas y aventuras científicas que este plantea.
INTENCIONALIDAD
Esta situación de enseñanza tiene la intención en primer lugar cambiar lo rutinario de las clases y crear un
ambiente apto para el aprendizaje motivando a los estudiantes a descubrir y construir el conocimiento, creando
en los educandos un interés por el estudio, también aplicara diversas estrategias para mejorar problemáticas
como la falta de atención, comprensión y orden en el aula de clases.
ESTRATEGIA GENERAL
Descubriendo El Conocimiento Con Sid El Niño Científico es una estrategia que busca que los niños se diviertan
aprendiendo mediante el descubrimiento y la construcción de sus propios conocimientos, esta se inspira en una
serie de media hora que debuto en PBS Kids el 1 de septiembre del 2008. El show es producido por Jim Henson
Productions y exmiembro de PBS.Sid es un chico muy curioso que quiere saber todo acerca de todo; no puede
dejar de hacer preguntas y tener ideas en su cabeza, y cada día en el que descubre cosas que le dan mucha
curiosidad, va a la escuela a compartir la noticia con sus amigos y aprender todo lo que les dice la maestra Susi,
así, Sid se divierte aprendiendo con sus amigos, jugando con su familia y descubriendo cosas que ni el espera. El
programa cuenta con varias secciones que no obligatoriamente en su totalidad acogerá la presente situación de
enseñanza tales como: 1- La pregunta: Es la primera "sección" que sucede en todos los episodios, que es cuando
Sid crea una pregunta sobre algo que seencuentra o sucede en su entorno. 2- A desayunar: Es la segunda
"sección" que sucede en todos los episodios, esta comienza cuando la madre de Sid le grita: "Sid adesayunar" y
Sid dice: "a desayunaaaar"; en esta "sección" Sid les explica o pregunta cosas acerca de la pregunta quetuvo
ese día, y los padres le explican algunas razones de porque sucede, no se puede o es eso, lo cual hace que Sid se
haga muchas más preguntas. 3-La encuesta de Sid: Esta sección comienza cuando Sid llega a la escuela, luego
de cantar con sus amigos la canción de "Mis amigos donde están"; en esta "sección" Sid les pregunta a sus
amigos cosas que les ha ocurrido, que han visto, probado, etc., del tema que Sid se pregunta ese día, luego de
preguntarle a sus amigos Sid compara las respuestas que le dieron sus amigos buscando pistas sobre el tema
que se pregunta ese día. A veces se omite esta "sección" para mostrar la “sección" de "La hora de jugar con sus
nuevas ideas", pero eso ocurre muy pocas veces.
Entre otras estrategias que se utilizaran para cumplir con la intencionalidad de la situación de enseñanza se
encuentran las siguientes estrategias:
 6 momentos de la clase: contiene todos los pasos para la planeación, ejecución y seguimiento a la
enseñanza. Las actividades de aprendizaje significativo tienen momentos ordenados que permiten
el paso a paso para arribar al proceso de aprendizaje, al ejercicio de la autoestima, al desarrollo
del trabajo grupal, etc. Es decir la articulación de habilidades del pensamiento, operaciones
mentales y saberes declarativos como las habilidades sociales. Los 6 momentos de la clase son:
exploración de conocimientos previos, motivación, básico o definición de la temática, momento
practico, momento de evaluación y momento de extensión.
 Aprendizaje cooperativo: tiene como objetivo que los estudiantes trabajen juntos en armonía y
apoyo mutuo; el profesor tiene un doble papel: experto (sabe la respuesta correcta) y autoridad.
Cada estudiante aporta conocimientos y experiencia personal. En el aprendizaje cooperativo se
definen claramente y previamente las reglas del juego, tiene un enfoque constructivista. (Johnson
y Johnson )
 Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia

para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier
campo de conocimiento. (David Ausubel)
 Estrategia del semáforo: Esta estrategia es una modificación de la tarjeta verde/roja de “Best
Behavior” (Sprague y Golly, 2005), puesto que se hizo una adaptación de acuerdo a las
necesidades del curso en el que se aplicó. Se busca que los estudiantes intenten en conjunto
obtener un buen comportamiento al interior del aula, mediante juegos y el establecimiento claro
de los tiempos y momentos en los que pueden realizar alguna conducta. Se parte de la base de
tener 3 tarjetas, del color rojo, amarillo y verde, que formen un semáforo La idea, es que cada
color del semáforo indique que conductas deben realizar los niños en determinados momentos y
tiempos, asimilándose a las representaciones reales de los colores del semáforo. Para ello antes de
empezar con la estrategia se les explica a los alumnos las conductas esperadas de forma concreta
y delimitada, por cada uno de los colores, por ejemplo:
El Color Rojo significa que ustedes deben estar en silencio y realizar sus trabajos concentrados,es decir, estar
pendientes sólo de la tarea que deben realizar. El Color Amarillo representa queUstedes deben estar atentos
ya que viene el siguiente color que indica una conducta diferente ala que están realizando. Por último, el Color
Verde significa que ustedes se pueden parar a botarla basura de los lápices, a conversar y/o pedir materiales a
sus compañeros o profesor (a).
Esta situación de enseñanza constara de 3 desafíos cada uno correspondiente a los aprendizajes de los
conocimientos cognitivos de cada periodo (animales, el cuerpo humano y la materia) que los estudiantes deben
descubrir y obtener. Y a su vez tendrán cada desafío varios retos que corresponderán a diversas actividades
que les permitirá reafirmar los aprendizajes.
 Portafolio de evaluación: Según la National Education Association, un portafolio es un registro del

aprendizaje que se concentra en el trabajo del alumno y su reflexión sobre esa tarea. Mediante un
esfuerzo cooperativo entre el alumno y el personal docente se reúne un material que es indicativo del
progreso hacia los resultados esenciales. Un portafolio es algo más de una mera “caja llena de cosas”. Se
trata de una colección sistemática y organizada de evidencias utilizadas por los maestros y alumnos para
supervisar la evolución del conocimiento, las habilidades y las actitudes de estos últimos en una materia
determinada. La Utilización del portafolio como recurso de evaluación se basa en la idea de que la
naturaleza evolutiva del proceso de desarrollo del portafolio da al alumnado y al profesorado una
oportunidad para reflexionar sobre el crecimiento de los estudiantes y de introducir cambios a lo largo
del programa de estudios. A su vez, el desarrollo del portafolio hace que el alumnado sienta el
aprendizaje escolar como algo propio (Wingginset al., 1991).
 La caja de herramientas científicas de Sid: esta es una caja donde se encuentra una lupa, un
micrófono y varias láminas que Sid utiliza. Estas herramientas las utiliza para realizar sus observaciones
e hipótesis científicas y están a disposición de los niños para que aprendan a desarrollar algunas de las
habilidades del pensamiento de la aproximación al conocimiento natural – científico de los estándares de
competencias que plantea el MEN.
CONOCIENDO LOS ANIMALES DEL
ENTORNO VIVO
En este desafío los niños se enfrentaran a varios retos o actividades que les permitirá conocer los animales en
general desde sus funciones vitales, clasificación según el lugar donde viven, clasificación según la estructura
ósea de su cuerpo, los medios de vida donde los podemos encontrar. Conociendo, descubriendo y aprendiendo
sobre los animales del entorno vivo del maravilloso mundo de la naturaleza.
RETO Nº 1
Este reto tiene como objetivo que los estudiantes conozcan que los animales hacen parte del maravilloso mundo
de los seres vivos porque cumplen ciertas funciones vitales de todo ser vivo. En este reto se propone cumplir
con el siguiente indicador de desempeño: Reconozco que los animales hacen parte de la naturaleza. Para ello los
estudiantes realizaron los siguientes talleres en material fotocopiado. Es preciso dar a conocer que para la
realización de este reto al igual que el siguiente todavía no se tenía definido la actual situación de enseñanza.
Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 10/abril/2012
Maestro Titular: Rafael E. Tamara Flórez Semestre: III Grupo: D Línea de investigación: no definida aun.
Actividad #: 1Área: Ciencias NaturalesNombres y Apellidos: _________________________
Propósito: explicar, describir y conceptualizar los conceptos de los animales como seres vivos y parte de
nuestro entorno.
LOS ANIMALES ACTIVIDAD EN CLASE
Son seres vivos que nacen crecen, se reproducen y mueren, Marca con una x la respuesta correcta:
buscan su alimento y tienen hijos.
Si no
o Colorea los siguientes animales: Los a. se mueren □ □
Los a. se alimentan. □ □
Necesitan agua □ □
TAREA
RECORTA Y PEGA EJEMPLOS DE ANIMALES

Maestro Titular: Rafael E. Tamara Flórez Semestre: III Grupo: D Línea de investigación: no
definida aun.
Actividad #: 4 Área: Ciencias NaturalesNombres y Apellidos: _________________________
Propósito: Evaluar los conocimientos adquiridos sobre las funciones vitales de los animales.
1. Observa el dibujo y escoge que función vital correcta.
a. Relación
b. Reproducción
c. Nutrición
2. La función vital de la imagen es:
a. nutrición
b. relación
c. Reproducción.
3. La función vital de la imagen es:
a. Reproducción
b. nutrición
c. relación
4. realiza la siguiente sopa de letras:
RETO Nº 2
El presente reto tiene como objetivo lograr la realización del siguiente indicador de desempeño: clasifico los animales según sus
características. Que en este reto serían los animales domésticos y salvajes.
Actividad #: 3Área: Ciencias NaturalesNombres y Apellidos: _________________________
Propósito: Construir la conceptualización de animales domésticos y salvajes en los estudiantes, y mediante ejemplos ellos puedan
establecer diferencias entre los mismos e identificarlos de la manera correcta.
1. Momento De La Clase: Conocimientos Previos

Para este momento utilizo las siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencias hay entre un gato y un tigre?
 ¿Qué animales pueden vivir en nuestra casa?
 ¿Qué animales hay en el zoológico?
2. Momento De La Clase: Motivación

Como actividad de motivación realizamos bailando la canción:
♪VAMOS AL ZOOLOGICO♪
Iremos Al Zoológico Con Mami Mañana

Con Mami Mañana, Con Mami Mañana
Será Un Día Sensacional
Animales Voy A Ver, Tu Puedes Venir También

Muy Divertido Es, Que Día Vamos A Tener
Veré A Los Monitos Colgados En Las Ramas

Colgados En Las Ramas, Colgados En Las Ramas
Veré A Los Monitos Colgados En Las Ramas
Balanceándose Hasta Volar

Veré A Los Cocodrilos Jugando En El Agua

Jugando En El Agua, Jugando En El Agua
Veré A Los Cocodrilos Jugando En El Agua
Chapoteando Sin Cesar

Con Mami Mañana, Con Mami Mañana
Será Un Día Sensacional

Animales Voy A Ver, Tu Puedes Venir También,
3. Momento De La Clase: Básico

En este momento se analizan los 2 momentos anteriores (las respuestas de los niños + la canción) y mediante la siguiente
actividad asocian los conocimientos previos con los nuevos:
 Encierra y Colorea los animales que pueden vivir en la jungla.
 Encierra y Colorea los animales que pueden vivir en nuestra casa.

4. Momento De La Clase: Práctica
Los estudiantes consolidan sus aprendizajes y se vuelven significativos mediante la realización de algunas actividades:
 Relaciona los animales con el lugar donde viven.
ANIMAL HOGAR
5. Momento de la clase: Evaluación

En este momento los alumnos se auto evalúan y evalúan su desempeño en el proceso de aprendizaje de la siguiente manera:
BUENO REGULAR MAL

6. Momento de la clase: extensión
Como momento de extensión donde se afirman los nuevos aprendizajes se conceptualiza los conocimientos cognitivos.
ANIMALES DOMESTICOS ANIMALES SALVAJES
Viven cerca a nosotros, algunos de ellos en una pequeña Viven en libertad, en la naturaleza, y sobreviven por sus
granja(fuera de la casa) o corral(dentro de la casa). propios medios cazando, pescando o comiendo vegetales.
Actividad #: 5 Área: Ciencias NaturalesNombres y Apellidos: _________________________
Propósito: Evaluar los conocimientos adquiridos sobre los animales domésticos.
1. Dibuja 3 animales domésticos en el siguiente cuadro:
2. Dibuja 3 animales salvajes en el siguiente cuadro
3. Dibuja en el primer cuadro donde viven los animales domésticos y en el segundo los animales salvajes.
RETO Nº 3
Este reto tiene como objetivola realización de los siguientes indicadores de desempeño:
 clasifico los animales según sus características (en este caso los animales vertebrados e invertebrados)
 Establezco relaciones de semejanzas y diferencias de los animales vertebrados e invertebrados.
Esta situación de enseñanza se ejecutara ya teniendo en cuenta la situación de enseñanza: Descubriendo El Conocimiento Con Sid
El Niño Científico y este se realizara teniendo en cuenta los 6 momentos de las clases adaptados a Sid El Niño Científico. Como
es la primera vez que se utiliza la situación de enseñanza, explicare a los niños que de ahora en adelante tendremos un ayudante
en nuestra aula y que este niño científico necesita colaboradores que quieran ayudarle, aprender y convertirse en pequeños
científicos.
 1. Momento: en este momento donde se exploran los conocimientos previos mediante la pedagogía de la pregunta, pero
esta vez se utilizara la pregunta de Sid El Niño Científico para explorar los conocimientos, exponiendo la situación
problema que el dibujo animado plantea:
o Breve situación problema de Sid:Sid está en su casa, se levanta muy de mañana para ir a la escuela pero antes de
bajar a desayunar se asoma por la ventana y mira a un árbol donde ve un pajarillo cantar, luego mira hacia el jardín
de la mama y ve un pequeño gusano.
o Las pregunta de Sid:
 ¿Qué diferencia hay entre estos dos animalitos?

 ¿Qué tiene el pájaro que no tenga el gusano?
 ¿hay estas diferencias en otros animalitos?
 2. Momento:este es el momento de motivación, y uno de los más importantes de la clase pues de este depende la atención
del resto de la clase. Presentare una canción del programa de Sid el niño científico llamada “mis amigos donde están”
♪Letra Sid El Niño Científico♪
Mis amigos donde están?

Los buscare!
Ahí está Sid!
Ustedes conocen a un niño que quiere saber todo a cerca de todo?
Eres tú!
Adivinaron!
Mis amigos donde están?
Ya los encontré!
Estamos juntos sí!!!!!!!
Oye Sid
Que vas a ser
Juntos vamos a prender
Quiero saber
Porque algo paso y
Yo quiero saber la razón
O si
Que hace este botón y porque cambio
Como todo cambio de color
Que pasa allá quisiera volar
Porque el planeta gira sin descansar
Tengo mil preguntas y también ideas
Soy Sid el niño científico!
 3. Momento: En este momento haremos un concurso con la lupa y el micrófono de Sid, mediante unas flascard que se
colocaran en el tablero ellos verán con la lupa que no tiene uno y que no tiene el otro y lo expresaran con el micrófono de
Sid; cumpliendo el siguiente indicador: Establezco relaciones de semejanzas y diferencias de los animales vertebrados e
invertebrados. seguidamente se relacionan los conocimientos previos con los nuevos contenidos y luego harán un dibujo de
lo que entendieron.
 4. Momento: en este momento ellos desarrollaran las actividades planeadas y el
seguimiento de los indicadores de desempeño.
Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 2/Mayo/2012
definida aun.
Actividad #: 6 Área: Ciencias Naturales Nombres y Apellidos: ________________________
Propósito: clasifico los animales según sus características (en este caso los animales
vertebrados e invertebrados); y Establezco relaciones de semejanzas y diferencias de los
animales vertebrados e invertebrados.
1. Encierra en un círculo los animales vertebrados y coloréalos.
2. Encierra en un círculo los animales invertebrados y coloréalos.

 5. Momento: este momento de evaluación de la clase y la actividad se encontrara al final de la hoja del taller del
estudiante donde el estudiante coloreara la carita feliz si obtuvo el aprendizaje adecuadamente y una triste sino obtuvo ni
entendió nada y otra carita llorona si entendió algo pero no todo.
BUENO REGULAR MAL
 6. Momento: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban en concepto o temática en el
cuaderno. De la siguiente manera:
ANIMALES VERTEBRADOS
º
SON TODOS AQUELLOS QUE POSEEN HUESOS Y COLUMNA TAREA
VERTEBRAL.
RECORTA Y PEGA 5 EJEMPLOS DE ANIMALES VERTEBRADOS
Y 5 MAS DE ANIMALES INVERTEBRADOS
ANIMALES INVERTEBRADOS
SON AQUELLOS QUE NO POSEEN HUESOS NI COLUMNA

VERTEBRAL, POR EJEMPLO: LOS INSECTOS.
Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha:8/Mayo/2012
definida aun.
Actividad #: 7 Área: Ciencias NaturalesNombres y Apellidos: ________________________
Propósito: evaluó los conocimientos adquiridos sobre animales vertebrados e invertebrados.
 Relaciona y colorea los siguientes animales con su respectiva clasificación:
INVERTEBRADOS
VERTEBRADOS
RETO Nº 4
Este reto tiene como objetivo el cumplimiento de los siguientes indicadores de desempeño:
 Identifico los medios donde viven los animales: terrestres, acuáticos y aéreos.
1. Momento: mediante la situación de enseñanza de Sid planteo la siguiente situación problema para dar pie a la pregunta de
Sid y seguidamente a la preguntas exploratorias de conocimientos previos:
Sid como de costumbre en la mañana antes de ir a la escuela explora su entorno, va al patio y ve pasar una manada
de aves volando por el cielo. ¡qué bonito dice Sid!, luego ve a la mascota del vecino jugando en casa, luego cuando va a
la sala descubre que su papa compro una pecera con varios pececitos muy bonitos. Sid se pregunta:
 ¿pueden todos los animales vivir en el cielo?
 ¿pueden todos los animales vivir en la tierra?
 ¿pueden todos los animales vivir en el agua?
 ¿Dónde viven los animales?
 ¿Qué diferencias hay?
2. Momento: en este momento de motivación realizaremos el juego imaginario de Sid donde nos convertimos en científicos
exploradores y realizamos tres viajes uno en un submarino, otro en avioneta y otro en tren visitando la tierra, el aire y el
agua, donde mediante la imaginación los pequeños irán mencionando los animales que se imaginan ver en cada estación o
viaje.
3. Momento: en este momento revisamos las estaciones que hiso Sid en su propio viaje imaginario utilizando la caja de
herramientas científicas de Sid, las láminas de lo que observo, y las observamos como pequeños científicos con la lupa y
expresan sus comprensiones con el micrófono de Sid.
4. Momento: en este momento de práctica después de ya haber descubierto el tema y
comprenderlo básicamente. Los niños hacen las siguientes actividades: primero realizan
un registro en su cuaderno de los animales que vieron en su viaje imaginario llamado:
“mis observaciones científicas”.Luego realizan la siguiente actividad:
definida aun.
Propósito: que los estudiantes identifique los medios de vida donde viven o se desenvuelven los
animales.
1. colorea y encierra los animales que viven en el agua.
2. colorea y encierra los animales que viven en la tierra.
3. colorea y encierra los animales que viven en el aire

5- momento:este momento de evaluación de la clase y la actividad se encontrara al final de la hoja del taller del estudiante
donde el estudiante coloreara la carita feliz si obtuvo el aprendizaje adecuadamente y una triste sino obtuvo ni entendió
nada y otra carita llorona si entendió algo pero no todo.
BUENO REGULAR MAL
6- Momento: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban en concepto o temática en el cuaderno.
De la siguiente manera:
LOS MEDIOS DE VIDA DE LOS ANIMALES TAREA
ESTOS PUEDEN SER:

RECORTA Y PEGA 5 EJEMPLOS DE ANIMALES: ACUATICOS,
 TERRETRES: LOS QUE VIVIEN EN LA TIERRA.
CIENTIFICOS Y AEREOS.
 ACUATICOS: LOS QUE VIVEN EN EL AGUA COMO LOS

PECES.
 AEREOS: LOS QUE VIVEN EN EL AIRE COMO LAS

AVES
definida aun.
Actividad #: 9Área: Ciencias NaturalesNombres y Apellidos: ________________________
Propósito: evaluar a los estudiantes en la identificación de los medios de vida donde viven o se
desenvuelven los animales.
1. Relaciona con una línea los animales según su medio de vida
ACUATICOS
TERRESTRE
AEREOS
RETO Nº 5
Este reto tiene como objetivo que lo estudiantes conozcan una nueva clasificación de los animales según su alimentación,
divirtiéndose en el aprendizaje de estos conocimientos cognitivos. Además en este reto tiene como objetivo cumplir el siguiente
indicador de desempeño: Identifico y relaciono los animales según su alimentación.
1. MOMENTO: para las preguntas exploratorias de conocimientos previos surge la siguiente situación problema de Sid:
Sid fue llevado este fin de semana al zoológico de la ciudad y vio animales salvajes, domésticos, vertebrados e
invertebrados, acuáticos, terrestres y aéreos, el disfruto mucho con su familia pero como Sid es un niño que quiere
saber todo acerca de todo le surgieron las siguientes preguntas:
 ¿de qué se alimentan los animales?
 ¿Qué pueden comer y que no pueden comer?
 ¿pueden comer todos lo mismo?
Ayudemos a Sid a responder sus preguntas y a aprender sobre cómo se clasifican los animales según su alimentación.
2. MOMENTO: en este momento de motivación me dispongo a realizar el juego: equilibrio ecológico sobre la
alimentación de los animales que consiste en lo siguiente:
Se forman 4 equipos con el mismo número de jugadores.
1. El primer equipo es el de las águilas (sus miembros llevan un pañuelo amarado en la cabeza).
2. El segundo equipo es el de los zorros (llevan el pañuelo en el brazo).
3. El tercer equipo es el de las serpientes (llevan el pañuelo en el cuello).
4. El cuarto equipo es el de los conejos (llevan el pañuelo en la pata).
Cada equipo debe elegir un refugio (que debe estar alejado de los otros refugios). Todos los jugadores deben estar dispuestos
en el patio. Al oír la señal de un pito, las águilas persiguen a las serpientes, las serpientes a loszorros, los zorros a los conejos.El
jugador que atrape a un adversario, se le lleva a su refugio, mientras lo lleva hasta allí, nadie lo puede tocar.Los prisioneros se
salvan si un compañero les toca la mano.El juego se acaba cuando un equipo ha conseguido meter a todo sus adversarios dentro
del refugio.Al finalizar se reflexiona sobre las similitudes entre el juego y la vida en los ecosistemas y sobre las cadenas
alimentarias en la naturaleza.
3. MOMENTO: En este momento se asocia mediante preguntas y explicación por parte del profesor los conocimientos
previos y la motivación sobre la alimentación de los animales que no comen lo mismo. Además ellos mediante láminas
fotográficas pueden identificar los animales: carnívoros, herbívoros, y omnívoros, utilizando las herramientas
científicas de Sid como la Lupa y el Micrófono para observar lo que ven estableciendo semejanzas y diferencias y
expresándolas.
4. MOMENTO: en este momento práctico los niños realizaran el siguiente taller.
Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 16 /Mayo/2012
definida aun.
Propósito: que los estudiantes logren identificar que animales son carnívoros, herbívoros,
omnívoros mediante la siguiente actividad de recorta y pega.
1. Recorta los siguientes animales:

2. Pega los animales según su alimentación:
5. MOMENTO DE EVALUACION: este momento de evaluación de la clase y la actividad se encontrara al final de la
hoja del taller del estudiante donde el estudiante coloreara la carita feliz si obtuvo el aprendizaje adecuadamente y
una triste sino obtuvo ni entendió nada y otra carita llorona si entendió algo pero no todo.
BUENO REGULAR MAL
6. MOMENTO: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban en concepto o temática en el
cuaderno. De la siguiente manera:
LOS ANIMALES SEGÚN SU ALIMENTACION TAREA
ESTOS PUEDEN SER:

RECORTA Y PEGA 5 EJEMPLOS DE ANIMALES: CARNIVOROS,
 CARNIVOROS: LOS QUE COMEN CARNE.
HERVIVOROS Y OMNIVOROS.
 HERVIVOROS: LOS QUE COMEN PLANTAS.
 OMNIVOROS: LOS QUE COMEN CARNE Y PLANTAS.

7.
RETO Nº 6
 Este reto tiene como objetivo cumplir que los estudiantes luego de haber aprendido todas las clasificaciones de los
animales, ellos puedan ver que estos seres vivos también le sirven al hombre dándoles algunos alimentos y dándonos ciertos
elementos que utilizamos en nuestra vida diaria como el cuero de las correas, dándole paso a la realización del siguiente
indicador de desempeño: “ Reconozco que los animales como seres vivos sirven o benefician al hombre dándole muchas
utilidades”. Además en este reto va articulado la competencia laboral general de tipo intelectual sobre la toma de
decisiones como reglas de la clase y el trabajo grupal e individual. Cumpliendo con los siguientes indicadores de desempeño:
Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación. Reconozco las posibles formas de enfrentar
una situación. Selecciono una de las formas de actuar posibles. Asumo las consecuencias de mis decisiones. Los niños que
cumplan con estos indicadores se ganaran una estrella, convirtiéndose en niños estrella y pegandoselas en el cuadro de
estrellas.
1. Momento de exploración de conocimientos previos: en este momento planteo la siguiente situación problema teniendo
en cuanta a Sid el niño científico: es fin de semana y Sid acompaña a sus padres al supermercado a ir de compras, Sid
junto con su hermanito van montados en el carro de las compras y observan atentamente las cosas que hay a su alrededor
ven hay una sección donde ven muchos huevos, en otra sección ven varios tipos de carne y pescado, luego ven yogures,
arequipe, leche, queso, miel, Sid está muy contento porque él y su hermanito están y siguen observando una cantidad de
alimentos , lo que lleva a Sid el niño científico, un niño que quiere saber todo sobre todo a realizarse las siguientes
preguntas y a pedirle la colaboración a los niños en clase que le ayuden a responder las preguntas de Sid:
 ¿de dónde salieron todos estos alimentos?
 ¿de dónde salió la carne?
 ¿de dónde salieron los huevos?
 ¿Quién hizo la leche?
 ¿de dónde salió el queso, el arequipe y el yogurt?
2. Momento de motivación: En este momento de motivación los estudiantes verán las imágenes de las estaciones que hizo
Sid el niño científico en el supermercado permitiéndole a ellos observar y expresar lo que ven mediante las herramientas
científicas: la lupa y el micrófono. Como vemos a continuación.
3. Momento básico: en este momento junto con los niños concluimos que los animales le son
muy útil al hombre que nos aportan alimentos y objetos que utilizamos a diario que nos
sirven para nuestra alimentación y servicios. Para ello planteo algunas preguntas como las
siguientes:
 ¿los animales nos son útiles?
 ¿Qué cosas nos prestan los animales?
 ¿Cómo debemos tratarlos?
4. Momento práctico: en este momento los niños aplicaran un taller donde reconocerán y
relacionaran los animales con los productos que estos proceden y benefician al hombre.
Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 16 /Mayo/2012
definida aun.
Propósito: que los estudiantes logren reconocer, identificar y relacionar los productos que le son
útiles al hombre con los animales que los producen.
1. Relaciona los animales con las utilidades que le brinda al hombre.

5. Momento de evaluación: en este taller como de costumbre ellos se identificaran con las caritas de acuerdo a su
rendimiento, además después de haberse terminado se socializara el desempeño de la realización del taller y se explicara
correctamente.
BUENO REGULAR MAL

6. Momento de extensión: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban en concepto o temática
en el cuaderno. De la siguiente manera:
UTILIDAD DE LOS ANIMALES TAREA
NOS DAN:
RECORTA Y PEGA EJEMPLOS DE LA UTILIDAD DE LOS
 ALIMENTO: COMO HUEVOS, CARNE, PESCADO,
ANIMALES.
LECHE, YOGURT, AREQUIPE, QUESO Y MIEL.
 COMPAÑÍA Y SERVICIO: ALGUNOS ANIMALES

COMO LAS MASCOTAS NOS BRINDAN COMPAÑÍA Y
CUIDADO OTROS COMO EL CABALLO NOS PRESTAN
SERVICIO COMO TRANSPORTE.
 OBJETOS: ALGUNOS ANIMALES COMO EL CABALLO,

LA VACA Y LA OVEJA NOS BRINDAN OBJETOS Y
PRODUCTOS COMO: LOS BOLSOS, CINTURONES Y LA
LANA.
CONOCIENDO MI CUERPO
Este desafío tiene como objetivo que los niños reconozcan al ser humano como un ser vivo y conozcan su cuerpo, las partes que lo
conforman así como aquellos órganos importantes que le permiten al hombre vivir con sentido. Los niños podrán aprender a
empezar a realizar acciones en pro de su cuidado y salud y a aprender acerca de los hábitos correctos alimenticios para un
excelente funcionamiento del sistema digestivo.
RETO Nº 1
En este reto los niños aprenderán el ¿Quién soy? ¿Qué hago? ¿En qué me diferencio de los demás seres vivos ?Dentro de la
naturaleza como son las funciones vitales de un ser vivo. Los niños podrán cumplir con el siguiente indicador de desempeño:
Identifico al ser humano como un ser vivo.
1. Momento de exploración de conocimientos previos: en este momento se pide a unos de los niños que pase al centro del
salón y con la participación de todos empezaremos a describirlo con las siguientes preguntas exploratorias:
 ¿Cómo es….?
 ¿Qué tiene… que no tenga un perro?
 ¿que hace… que también hagan los animales?
 ¿Será que él puede moverse?
 ¿será que él puede alimentarse?
 ¿Qué más puede hacer…..?
 ¿Qué diferencia hay entre una piedra y…..?
2. Momento de motivación: JUEGO SIMON DICE
El facilitador explica al grupo que deben seguirlas instrucciones cuando el facilitador empiece la
Instrucción diciendo “Simón dice...” Si el facilitador no empieza la instrucción con las
Palabras “Simón dice...”, entonces el grupo no debe seguir las instrucciones! El facilitador
Empieza por decir algo como “Simón dice que aplaudas” mientras él/ella aplaude con sus
Manos. Los participantes le imitan. El facilitador acelera sus acciones, siempre
Diciendo “Simón dice...” primero. Después de un corto tiempo, se omite la frase
“Simón dice”. Aquellos participantes que sigan las instrucciones ‘salen’ del juego. Se
Puede continuar el juego mientras siga
Siendo divertido.
3. Momento básico: en este momento socializamos todo lo que hemos venido haciendo en los dos momentos anteriores los
niños deben responder la pregunta del cuento de Sid y con la guía del profesor concluir y deducir que los humanos
comparten funciones vitales con los animales y que por tanto son seres vivos.
En este momento los niños escucharan un cuento sobre la pregunta de Sid el niño científico sobre ¿Qué tienen los
humanos que tengan los animales y las plantas?:
Era muy de mañana ese día festivo y Sid el niño que quiere saber todo sobre todo comenzó a preparase para ir de paseo con la
familia, bajo a desayunar saludando con mucho cariño, abrazos y besos a sus padres y hermanito: ¿buenos días papi y mami? Dijo
Sid. Todos desayunaron unos ricos panqueéis con miel y se fueron en el carro al zoológico vieron muchos animales algunos
estaban comiendo otros se movían muy rápidos como el tigre y otros muy lentos, cuando Sid corrió a ver el acuario los pececitos
nadaban por todos lados, muchos eran de colores todavía no iban por la mitad del zoológico cuando Sid estaba cansado de
caminar y tenia mucha sed entonces vio como un león bebía agua y le dijo a mama: mami el “leoncito también tiene sed” y ella le
dijo: ´”si Sid los animales y las plantas al igual que nosotros los humanos tenemos necesidades parecidas como tomar agua,
comer, estar junto con nuestros familiares , “es decir relacionarnos”- dijo Sid- si, si así es, pero también otras cosas como
tener familia por ejemplo yo hace poco tuve a tu hermanito zack y si ves aquel hipopótamo como cuida y consiente a sus
hipopotamitos, los cuida igual que yo a tu hermanito”. Sid siguió pensando durante todo el recorrido con sus padres lo que su
mama le había dicho y siguió observando los bellos animales del zoológico. Y tú……. ya sabes la respuesta a la pregunta de Sid.
4. Momento practico:
Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: __________
Maestro Titular: Rafael E. Tamara Flórez Semestre: IV Grupo: D Línea de investigación:

Modificabilidad estructural cognitiva
Actividad #:1 Área: Ciencias Naturales Nombres y Apellidos: _____________________
Propósito: que los estudiantes logren identificar el ser humano como un ser vivo mediante la
identificación de las funciones vitales de manera grafica.
1. COLOREA LAS FUNCIONES VITALES DEL SER HUMANO Y ORDENA LAS PALABRAS
SE REPRODUCEN
________________________________
ES ENCUDOPRRE
________________________________
SE RELACIONAN
___________________________________
ES ERALCINANO
_____________________________________
SE ALIMENTAN
___________________________
ES NATMENILA
______________________
correctamente.
BUENO REGULAR MAL
EL SER HUMANO COMO SER VIVO TAREA
EL HOMBRE ES UN SER VIVO PORQUE: SE ALIMENTA,SE

RELACIONA Y SE REPRODUCE. RECORTA Y PEGA EJEMPLOS DONDE EL HOMBRE SE
ALIMENTA, RELACIONA Y REPRODUCE.

Actividad #:2 Área: Ciencias Naturales Nombres y Apellidos: _____________________
Propósito: evaluar los conocimientos adquiridos por los niños de identificación de las funciones
vitales de los seres vivos en los seres humanos.
1. Marca con una X las funciones que desempeña el ser humano.
Ser vivo/Función REALCION NUTRICIÓN REPRODUCCIÓN

HOMBRE
ANIMALES
PIEDRA
2. Colorea el dibujo que representa la función de relación
3. Colorea el dibujo que representa la función de nutrición
4. Colorea el dibujo que representa la función de reproducción

RETO Nº 2
Este reto tiene como objetivo que los niños puedan reconocer que todo ser humano posee un cuerpo el cual está compuesto por
varias partes y órganos que lo conforman y son fundamentales en este reto se trabajaran los siguientes indicadores de
desempeño: Reconozco las distintas partes del cuerpo.
1. Momento de exploración de conocimientos previos: en este momento hacemos que un niño pase al frente y empezamos a
describirlo con preguntas guiadoras sobre ¿Qué parte del cuerpo es esta? Y así hasta describir o abarcar las partes más
esenciales de todo el cuerpo. Teniendo en cuenta que la pregunta de Sid del día de hoy : ¿Cómo se llaman todas las partes
de nuestro cuerpo?
2. Momento de motivación:
Canción y baile: cabeza, hombro, pierna y pie.

Cabeza, hombro pierna y pie (se toca con las manos las partes que se mencionan)
Pierna y pie (bis)
Ojos, oídos, boca y nariz
Cabeza, hombro pierna y pie (se toca con las manos las partes que se mencionan)
Pierna y pie (bis)
Hombro pierna y pie (se toca con las manos las partes que se mencionan esxecto la cabeza)
Pierna y pie (bis)
Ojos, oídos, boca y nariz
Hombro pierna y pie (se toca con las manos las partes que se mencionan esxecto la cabeza)
Pierna y pie (bis)
Pierna y pie (se toca con las manos las partes que se mencionan esxecto la cabeza y hombro)
Pierna y pie (bis)
NOTA: así sucesivamente hasta quitar la pierna y pie, dejando solo los últimos órganos pero tarareando las partes
omitidas.
3. Momento básico: en este momento después de junto con la participación de los niños
llegar a conclusiones y repasar las partes mencionadas en los dos momentos anteriores, los
niños tendrán la oportunidad de señalar sus conclusiones en la siguiente actividad de
identificación en el boceto

Actividad #:3 Área: Ciencias Naturales Nombres y Apellidos: ________________________
Propósito: que los estudiantes logren identificar mediante la asociación de conocimientos previos
y motivacionales las partes que ellos recuerden que tiene el ser humano. Mediante la ubicación en
el siguiente boceto:

Propósito: que los pequeños identifiquen y diferencien las partes esenciales del cuerpo de los
demás órganos, como son cabeza, tronco y extremidades.
1. Recorta las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades

2. Pega las partes del cuerpo en el orden correcto dentro del cuadro y enfrente escríbelas y
ordénala.
CABEZA
________________
AZACBE
________________
TRONCO
________________
ORNCOT
________________
EXTREMIDADES
________________
ESDADIMETREEX
________________
correctamente.
BUENO REGULAR MAL
LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO TAREA
LAS PARTES DEL CUERPO SON: CABEZA, TRONCO Y RECORTA Y PEGA 2 DIBUJOS DE HUMANOS Y SEÑALA SUS
ESXTREMIDADES. LAS EXTREMIDADES SUPERIORES SON LOS PARTES.
BRASOS Y LA INFERIORES LAS PIERNAS
RETO Nº 3
En este reto los niños tendrán como meta indagar y comparar sobre el cuerpo humano respectivamente sobre los sexos
existentes y lo que ello implica como base de su formación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía trabajándose los
siguientes indicadores de desempeño:
 Entiendo que existen diferentes formas de sentir el hecho de ser hombre o mujer.
 Respeto, valoro y actuó en consecuencia a la pluralidad de identidades.
 Interpreto de la manera correcta el concepto de sexualidad.
 Infiero que como persona debo relacionarme con los demás basados en el cariño, ternura y amor.
 Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.
1. Momento de exploración de conocimientos previos: la pregunta de Sid para el día de hoy es ¿todos los humanos tenemos
el cuerpo igual? Para poder ayudarle a Sid a contestar su pregunta vamos a pasar a un niño y una niña al centro del salón
donde los compararemos con las siguientes preguntas guiadoras:
 ¿en que se parecen… y…?
 ¿en que se diferencia… de…?
 ¿Por qué sus cuerpos nos son completamente iguales?
2. Momento de motivación:
Canción infantil sobre sexualidad: nuestras partes privadas Ricardo Williams
1, 2,3, 4, 5,6 es el tiempo de aprender

Cuales son nuestras partes privadas cuales son
Son las partes que nadie debe tocar
Porque son tuyas, tuyas de nadie mas
Rapeo: son esas partes que nunca deben tocar
Cuando son solas solas de alguien mas
Porque son intimas De una una nadie debe tocar
Muy bien ahora que esta más claro te diré cuales son, cuales son….
Si eres niña tus partes privadas son: tu boca, tu pecho, tus manos, tus nalgas, tu vagina
Si eres niño: tu boca, tus nalgas y tu pene
Ahora que lo sabes cantémoslo mas fuertes
Son esas partes que nadie mas debe tocar
Porque son tuyas, tuyas de nadie mas
Rapeo: son esas partes que nunca deben tocar
Cuando son solas solas de alguien mas
Porque son intimas De una una nadie debe tocar
Todos gritan las partes intimas: boca, pecho, senos, nalgas vagina y pene
Canción infantil sobre sexualidad: Los abrazos que yo quiero/ Ricardo Williams
Sabes a mi me gusta que me abrasen y me acaricien y claro yo también abrazo y acaricio a los que yo quiero quieres saber
como lo hago:
Yo decido a quien abrazar uoo uoo
Yo sé que partes de un cuerpo puedo acariciar uoo uoo
Y digo si, Y digo si, Y digo si, siiiiiiii
Y se de otras que no puedo acariciar
Y digo no, porque son privadas y son personales, personales
Coro
Los abrazos que yo quiero son: un rayo de sol
Que calienta es de corazón
Los abrazos que yo quiero están: rellenos de color
De ternura y de puro amor.
Hay personas o niños que quieren acariciarte o que quieren que tú les acaricies sus partes privadas
Estas personas a veces te dicen que es un secreto, no les hagas caso cuéntale a tu papi y a tu mami si alguien te acaricia o
quieres que le acaricies sus partes privadas, recuerda las partes privadas son: tu boca, tu pecho, tus senos, tus nalgas tu
vagina y tu pene. Los abrazos que yo quiero son los que tocan mi espalda y no bajan para nada, son los que me dan confianza
y me hacen reír a carcajadas, son los que no me quitan nada y me ponen alas
Coro
3. Momento básico: en este momento se explicaran los dos momentos anteriores donde los niños concluirán que lo que
diferencia el cuerpo de un niño y una niña son sus sexos y órganos diferentes y para ello realizaran la siguiente actividad.
Maestro Titular: Rafael E. Tamara Flórez Semestre: IV Grupo: D Línea de investigación: Modificabilidad estructural cognitiva
Propósito: que los estudiantes logren identificar y diferenciar las diferencias de sexos mediante el coloreado de la siguiente
grafica:
Propósito: que mediante el siguiente taller los niños puedan entender que tenemos diferentes
formas de sentir dependiendo el género y una manera de hacerlo es el gusto por la ropa y
diversiones.
1. Colorea lo que le gusta a los niños:
2. Colorea lo que les gusta a las niñas:
3. Colorea la ropa con la que se visten los niños
4. Colorea la ropa con que se visten las niñas
5. Realizo una carta donde le expreso mi cariño y amor a mis amiguitos

6. Momento evaluativo: en este taller como de costumbre ellos se identificaran con las caritas de acuerdo a su rendimiento,
además después de haberse terminado se socializara el desempeño de la realización del taller y se explicara
correctamente.
BUENO REGULAR MAL
LAS PARTES DEL CUERPO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS TAREA
LOS NIÑOS POSEEN PENE Y LAS NIÑAS POSEEN VULVA NADIE DIBUJA EN CASA LAS PARTES INTIMAS QUE TIENES Y QUE
DEBE TOCAR ESTAS PARTES INTIMAS. Y DEBEMOS NADIE DEBE TOCAR.
RESPETARNOS Y QUERERNOS LOS UNOS A LOS OTROS.
RETO Nº 4
Este reto tiene como objetivo que los niños después de conocer su cuerpo y las partes que lo conforman ahora aprendan que este
se va desarrollando o creciendo, y que va presentado ciertos cambios. En este reto se desarrollara el siguiente indicador de
desempeño: menciono los distintos cambios en el desarrollo del cuerpo.
1. Momento de exploración de conocimientos previos: en este momento las preguntas exploratorias serán planteadas en la
siguiente situación: la maestra Susie de Sid el niño científico llevo a la clase de hoy su antiguo álbum fotográfico donde
había fotografías de sus antiguos alumnos y estudiantes y se las mostro a todos en la clase, a Sid, a Jerry , a Gabriela y a
Mei todos ellos se quedaron sorprendidos pues veían las fotos de las personas desde que eran pequeñas hasta que eran
mayores ,Sid quedo muy sorprendido y le surgió la siguiente pregunta: ¿Qué nos pasa a medida que nos volvemos mayores ?
para ayudarle a responder la pregunta a si a continuación veremos una de las páginas del álbum de la maestra y
responderemos las siguientes preguntas:
 ¿Cambió el tamaño de la persona?
 ¿Y su peso?
 ¿A qué edad piensas que la niña aprendió a hablar?
 ¿A qué edad crees que aprendió a leer y a escribir?
 ¿Crees que los adultos saben más que los bebés?
2. Momento de motivación: en este momento los niños escucharan la canción:
¿Me pregunto si estoy creciendo?
No sé si estoy creciendo, pues no lo estoy sintiendo

Y aunque me cuesta verlo mi mama dice que si
Ella dice que coma y más alto me pondré
Pero cuando lo hago muy poco me veo crecer
No sé si estoy creciendo, pues no lo estoy sintiendo
Y aunque me cuesta verlo mi mama dice que si
Al lavarse las manos para salir a jugar
Oh! Llegue abrir el grifo, sin que hoy nadie me venga alzar
Creo ya que estoy creciendo, pues ya lo estoy sintiendo
Quizás me cueste verlo, pero ya sé que es real!
NOTA: además de la canción se hará un juego de movimientos con el cuerpo
3. Momento básico: en este momento se socializaran los dos momentos anteriores y se concluirá que nuestro cuerpo cambia
a medida que va creciendo. Ellos expresaran sus deducciones y argumentos sobre los cambios y como cambiamos.
4. Momento práctico:
Propósito: que los niños reconozcan que su cuerpo va cambiando y mencionen los cambios que han
observado en ellos mismos.
5. Momento evaluativo: en este
taller como de costumbre ellos se identificaran con las caritas de acuerdo a su rendimiento, además después de haberse
terminado se socializara el desempeño de la realización del taller y se explicara correctamente.
BUENO REGULAR MAL
CAMBIOS EN NUESTRO CUERPO TAREA
CUANDO NUESTRO CUERPO CRECE, TAMBIÉN CAMBIA. NOS PIDELE A TUS PAPITOSQUE TE CUENTEN COMO HAS CAMBIADO
HACEMOS MÁS FUERTES Y PODEMOS REALIZAR OTRAS DESDE QUE NACISTE, LUEGO HAZ UN DIBUJO O PEGA UNA
ACTIVIDADES. FOTO.
RETO Nº 5
Este reto tiene el objetivo de que los niños aprendan a adquirir hábitos de cuidado y limpieza para con su cuerpo. Será un reto
muy enriquecedor para sus vidas pues les permitirá convertir sus conocimientos en saberes prácticos que tendrán gran influencia
positiva en su vida lo que contribuirá en su formación como ciudadanos ( competencia trasversal laboral general ). Se abordara los
 Asumo y práctico acciones que conserven mi cuerpo.

 Asumo actitudes de conservación mejoramiento del entorno que me rodea. (competencia trasversal laboral general )
 Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen diferentes modos de
resolverse. (competencia trasversal laboral general)
 Escucho la información, opinión y argumentos de otros sobre una situación. (competencia trasversal laboral general)
1. Momento de exploración de conocimientos previos: la situación planteada para hoy es la siguiente:
Sid baja de su habitación y llega a la cocina a desayunar pues, pronto se va para el colegio pero observa que su hermanito no
quiere comerse la compota de verduras que le preparo su mamá y ella le dice que para crecer fuerte y sano debe comer. La
pregunta de Sid es: ¿Qué debemos hacer para crecer sanos y fuertes?
Ayudémosle a Sid a contestar su pregunta:
 ¿Qué creen que debemos hacer para crecer sanos y fuertes?

 ¿Qué debemos hacer para proteger nuestro cuerpo?
 ¿Que actividades podremos realizar para mantener una buena salud?
 ¿Qué tenemos que hacer para cuidar nuestra piel?
 ¿Qué debemos hacer para cuidar nuestra boca?
2. Momento de motivación: canción infantil
A lavarse los dientes
Cuando temprano en la mañana te levantas
Y una bella sonrisa tú quieres mostrar
Tú te lavas, los dientes, tus lavas
Y tienes buenos planes para jugar
Y una bella melodía empezó a sonar
Y escuchas que en la puerta alguien va a golpear
Y quieres la vida disfrutar
3. Momento básico: en este momento los niños concluirán y armaremos en el tablero una lista de las cosas que ellos deben
hacer para cuidar su cuerpo. Como por ejemplo:
Recuerda
Para conservar la salud debes:
o Bañarte diariamente.
o Comer alimentos sanos.
o Cepillar tus dientes después de comer.
o Dormir ocho horas diarias.
o Beber agua potable.
o Hacer ejercicio.
Propósito: que los niños escuchen, aprendan y reconozcan hábitos del cuidado del cuerpo en toda
aspecto de su vida y reconozcan lugares donde puedan poner en práctica estos nuevos hábitos.
correctamente.
BUENO REGULAR MAL
HABITOS DE HIGIENE TAREA
PARA REALIZAR TUS ACTIVIDADES Y MANTENERTE SALUDABLE, PIDELE A TUS PAPITOSQUE TE AYUDEN A REALIZAR UN DIARIO SI
ES NECESARIO PROTEGER Y CUIDAR EL CUERPO SIEMPRE. LO PREFIERES EN HOJAS DE BLOCK DONDE TU ANOTES LOS
HABITOS DE ASEO QUE PONES EN PRACTICA CADA DIA DE ESTA
PARA CONSERVAR LA SALUD DEBES: SEMANA. PUEDES AGREGARLE DIBUJOS. DECORALO ATU GUSTO.
– BAÑARTE DIARIAMENTE.
– COMER ALIMENTOS SANOS.
– CEPILLAR TUS DIENTES DESPUÉS DE COMER.
– DORMIR OCHO HORAS DIARIAS.
– BEBER AGUA POTABLE.
– HACER EJERCICIO.
RETO Nº 6
Este reto tiene como objetivo que los niños reconozcan e identifiquen los órganos de los sentidos, este reto incluirá varias clases
por lo que constara de momentos repetitivos de la clase constara de juegos y talleres divertidos y lúdicos. Se realizaran los
 identifico los órganos de los sentidos.

 Explico las funciones de cada uno de los órganos de los sentidos.
SENTIDO DEL OIDO
1. Momento de exploración de conocimientos previos: Situación planteada: Sid se encuentra de ida hacia la escuela y en
cuando va por la autopista ve que hay grandes camiones, pero estos hacen unos ruidos muy fuertes y otros carros
pintan muy duro, Sid le pregunta a su mama quien conduce ¿Por qué tenemos que escuchar cosas tan feas como
los ruidos de los camiones? Su mama le dice que gracias a los oídos podemos escuchar todo y prende la radio y le dices
lo ves. Ayúdale a Sid a responder su pregunta:
 ¿Qué cosas horribles podemos escuchar?
 ¿Que cosas bonitas podemos oír?
 ¿Cómo se llama el órgano por donde escuchamos?
 ¿Dónde esta ubicado?
2. Momento de motivación: presentación de sonidos artificiales y naturales para oír en clase, al igual que sonidos
melodiosos de instrumentos y ruidos urbanos.
3. Momento básico: en este momento podemos deducir que el sentido del oido es importante para los seres vivos y en
especial para los seres humanos.
Propósito: que los niños puedan identificar el sentido del oído y mencionar y apropiarse de sus
funciones e importancia en la vida de los seres humanos.
1. Colorea el sentido del oído, enciérralo en un circulo y practica su escritura:
EL OIDO
_____________________
LE IOOD
_____________________
2. Colorea y encierra en un circulo en cual de los siguientes dibujos podemos oír:
3. Copia esto en tu cuaderno:
EL SENTIDO DEL OIDO
ES EL QUE NOS PERMITE ESCUCHAR MUCHOS SONIDOS

AGRADABLES Y RUIDOSOS.
correctamente.
BUENO REGULAR MAL
EL SENTIDO DEL OIDO TAREA.
ES EL QUE NOS PERMITE ESCUCHAR MUCHOS SONIDOS RECORTA Y PEGA EJEMPLO DE COSAS QUE PODAMOS
AGRADABLES Y RUIDOSOS. ESCUCHAR
EL SENTIDO DEL GUSTO
1. Momento de exploración de conocimientos previos:

Situación planteada: Sid el niño científico espera ansioso la llegada del desayuno pues
Su comida favorita es panqueques, y él dice que los mejores panqueques las hace su abuela
Entonces que quien las hace en su casa es su papa y no le quedan también. Sid se pregunta:
¿Por qué hay diferentes sabores? Ayudémosle a Sid a responder su pregunta:
 ¿con que podemos saborear?
 ¿Cómo se llama?
 ¿Cuántos sabores conoces?
 ¿Cuál es tu sabor favorito?
 ¿Cual es tu comida favorita?
 ¿Qué hay en la boca que nos permite saborear?
2. Momento de motivación: se le presentara una parte de la serie animada que inspira este programa llamado: el panqueque
parte 1 de 8 minutos de duración para esto se gestionara el préstamo de la sala AVI de la institución.
3. Momento básico: en este momento se articularan los dos momentos anteriores concluyendo que el sentido del gusto lo
posemos gracias al órgano gustativo de la lengua.
Propósito: que los niños puedan identificar el sentido del gusto y mencionar y apropiarse de sus
1. Colorea el órgano del sentido del gusto y practica su escritura.
EL GUSTO
_______________________
LE OTSUG
_______________________
2. Colorea las cosas que podemos saborear con el sentido del gusto y enciérralas en un
circulo:
3. Copia el siguiente texto en tu cuaderno:
EL SENTIDO DEL GUSTO
NOS SABOREAR LAS COMIDAS Y BEBIDAS. SU ORGANO

PRINCIPAL ES LA LENGUA.
5- Momento evaluativo: en este taller como de costumbre ellos se identificaran con las caritas de acuerdo a su
rendimiento, además después de haberse terminado se socializara el desempeño de la realización del taller y se
explicara correctamente.
BUENO REGULAR MAL
6- Momento de extensión: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban en concepto o
temática en el cuaderno. De la siguiente manera:
EL SENTIDO DEL GUSTO TAREA.
NOS SABOREAR LAS COMIDAS Y BEBIDAS. SU RECORTA Y PEGA EJEMPLO DE COSAS QUE PODAMOS
ORGANO PRINCIPAL ES LA LENGUA. COMER Y DIBUJA TU COMIDA FAVORITA
EL SENTIDO DE LA VISTA
1- Momento de exploración de conocimientos previos:
Situación planteada: Sid esta de vacaciones con su familia y llega una hermosa cascada y ve un arcoíris de muchos
colores, Sid dice: que bonito, y a lo largo del paseo ven flores exóticas en intensos colores al igual que pájaros con
plumas, muy bonitas Sid no las casa pues como científico que es sabe que debe cuidarlas y amarlas pero Sid le surge
una pregunta la cual hace a su mamá: mamá ¿Por qué podemos ver tantos colores? Ayudémosle a Sid a contestar su
pregunta:
 ¿con que podemos ver los muchos colores?
 ¿Cuántos colores conoces?
 ¿además de colores que mas podemos ver con nuestros ojos?
 ¿Qué es lo que mas te gusta ver?

2. Momento de motivación: canción infantil:
Gracias por mis ojos
Gracias por mis ojos que el cielo puede ver

Y ven los pajaritos que vuelan por doquier
Ven el arcoíris y el amanecer
Gracias por mis ojos
También te doy las gracias por darme una nariz

Me avisa que la cena ya se va a servir
Y con ella vuelo las flores del jardín
Gracias por mi nariz
Gracias por mi boca que puede saborear

Las comidas ricas hmm que manjar
Con ello digo gracias y aprecio a los demás
Gracias por mi boca
Gracias por los dos oídos que me has dado señor
Con ellos oigo a mami decir: eres un primor
Y papi que me cuenta un cuento encantador
Gracias por los oídos
Y al irme a la cama rezo una oración

Guarda a los niñitos y cuídalos señor
Hazlos muy felices y dales protección
Esta e mi oración
Gracias por mis ojos y por mi nariz, gracias por mi boca y por mis oídos
3- Momento básico: en este momento se articularan los dos momentos anteriores se socializaran y se sacara la enseñanza dela
canción. Y se registrara una lista en el tablero de las utilidades que nos da el sentido de la vista. Registro que los niños copiaran
en sus libretas.
7- Momento practico:
Propósito: que los niños puedan identificar el sentido de la vista y mencionar y apropiarse de sus
1. Dibuja los ojos y practica su escritura:
LA VISTA
__________________
AL ATSIV
__________________
2. Colorea y encierra los dibujos donde se esté utilizando el sentido de la vista:

3. Copia el siguiente texto en tu cuaderno:
EL SENTIDO DE LA VISTA
NOS PERMITE VER TODO NUESTRO MEDIO Y

DISFRUTAR DE LEER Y VER EN COLORES.
5- Momento evaluativo: en este taller como de costumbre ellos se identificaran con las caritas de acuerdo a su
BUENO REGULAR MAL
6- Momento de extensión: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban en concepto o
EL SENTIDO DE LA VISTA TAREA.
NOS PERMITE VER TODO NUESTRO MEDIO Y DIBUJA O RECORTA QUE ES LO QUE MAS TE GUSTA
DISFRUTAR DE LEER Y VER EN COLORES. VER
EL SENTIDO DEL OLFATO

Situación a plantear: Sid esta en su cuarto cuando de pronto hule algo feo y reconoce que es el pañal de su hermanito,
va y sigue hasta llegar al cuarto de su hermano y se da cuenta de que esta en lo cierto. Entonces Sid al bajar a
desayunar le pregunta a su mama ¿Por qué podemos percibir los olores? La mamá le responde que no solo el pañal de
zack es lo único que podemos oler si no también otras cosas como las comidas. Ayudémosle a Sid a responder su
pregunta:
 ¿Por qué crees que podemos oler?
 ¿Qué nos permite oler?
 ¿mediante que se propagan los olores?
 ¿Cuáles son los olores que mas te gustan?
 ¿Cuáles son los olores que no te gustan?
2 Momento de motivación: se le presentara una parte de la serie animada que inspira este programa llamado: olores de
20 minutos de duración para esto se gestionara el préstamo de la sala AVI de la institución.
3 Momento básico: en este momento se articularan los dos momentos anteriores concluyendo que es el sentido del olfato
lo posemos gracias al órgano de la nariz, realizando una lista de olores favoritos en el tablero.
4 Momento practico
Propósito: que los niños puedan identificar el sentido del olfato y mencionar y apropiarse de sus
1. Dibuja la nariz y práctica su escritura:
OLFATO
_______________________
OTAFLO
_______________________
2. Dibuja y encierra en un circulo las cosas que podemos oler
3. Copia en tu libreta el siguiente texto:
EL SENTIDO DEL OLFATO
NOS PERMITE VER TODO NUESTRO MEDIO Y

DISFRUTAR DE LEER Y VER EN COLORES.
5 Momento evaluativo: en este taller como de costumbre ellos se identificaran con las caritas de acuerdo a su
BUENO REGULAR MAL
7- Momento de extensión: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban el concepto o
EL SENTIDO DEL OLFATO TAREA.
NOS PERMITE VER TODO NUESTRO MEDIO Y RECORTA EJEMPLOS DE COSAS QUE PODAMOS
DISFRUTAR DE LEER Y VER EN COLORES. PERCIBIR SU OLOR
EL SENTIDO DEL TACTO
Situación planteada: es fin de semana y Sid acompaña a su mamá que va a salir de compras al llegar al súper mercado la
mamá escoge varios vestidos, faldas y blusas y se las da Sid para que se las vaya pasando al camerino mientras que Sid las
va pasando las toca y soba y nota que hay algunas prendas que su tela es suave, otras son rusticas, otras medio suave al
legar a casa después de haber terminado las compras él le pregunta a su mamá que porque al tocar los vestidos todos
tienes diferentes texturas. Ayúdale a Sid a responder su pregunta:
 ¿has tocado alguna vez alguna tela o vestido?
 ¿Cómo la sentiste?
 ¿Qué otras cosas has tocado?
 ¿Cómo las sentiste?
 ¿Gracias a que podemos sentir lo que tocamos?
 ¿con que órganos podemos sentir la textura de las cosas?
2. Momento de motivación: canción infantil

Hi-5 - Cinco sentidos Hi5
5,4, 3,2,1 ven te vas a divertir

5 sentidos, 5 sentidos cuantos hay (hi5) hi 5 (hi5)
5 sentidos, 5 sentidos cuantos hay (hi5) hi5 (hi5)
Uno es ver, dos oír, tres probar, cuatro tocar, cinco oler, 5 sentidos.
5 sentidos, 5 sentidos cuantos hay (hi5) hi5 (hi5).
5, 4, 3, 2,1 ven te vas a divertir.
Con mis ojos puedo ver, mis oídos escuchar, con mis manos sentir y también puedo tocar, con mi boca
Saborear con mi nariz puedo oler.
Cantemos la canción, otra, otra, una vez mas.
5 sentidos, 5 sentidos cuantos hay (hi5) hi5 (h5).
Uno es ver, dos oír, tres probar, cuatro tocar, cinco oler, 5 sentidos
5 sentidos, 5 sentidos cuantos hay (hi5) hi5 (h5)
1, 2, 1, 2,3.
Puedo ver la luna llena y la música escuchar, puedo tocar y sentir si hay calor o si hay frio, puedo oler y
Probar lo q m gusta y lo que no.
Cantemos la canción otra, otra, una vez más.
NOTA: Se aprovechara el ritmo de la canción para bailar y realizar algunos pasos que vayan de acuerdo con la letra y estilo de la
canción.
3. Momento básico: en este momento se articularan los dos anteriores, los niños deberán concluir que el sentido expuesto es
el tacto, y además se les preguntara según la canción ¿para que nos sirve el tacto?
4. Momento practico
Propósito: que los niños puedan identificar el sentido del tacto y mencionar y apropiarse de sus
 Colorea el sentido del tacto y practica su escritura
EL TACTO
_____________________
LE OTCAT
_____________________
 Colorea y encierra en un círculo los dibujos donde podemos utilizar el sentido del tacto.
 Copia el siguiente texto en tu cuaderno:
EL SENTIDO DEL TACTO
NOS PERMITE TOCAR, PALPAR Y SENTIR UNA

CANIDAD DE TEXTURAS.
correctamente.
BUENO REGULAR MAL
6. Momento de extensión: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban el concepto o temática
EL SENTIDO DEL TACTO TAREA.
NOS PERMITE TOCAR, PALPAR Y SENTIR UNA RECORTA EJEMPLOS DE COSAS QUE PODAMOS TOCAR
CANIDAD DE TEXTURAS.
EXAMEN DE LOS SENTIDOS

Propósito: evaluar el aprendizaje de los niños sobre los órganos de los sentidos.
 Relaciona los elementos según su los órganos de los sentidos.
 Ordena y escribe los nombres de los órganos de los sentidos

TOSUG: ________________________
ATSIV: ________________________
ODIO: _________________________
OTAFLO: __________________________
OTCAT: _____________________________
RETO Nº 7
Este reto tiene como objetivo que los niños aprendan a identificar el aparato digestivo y que para cuidar este sistema
importante de nuestro cuerpo es vital aprender a tener buenos hábitos de alimentación. Este reto apunta a la realización de los
o Reconozco la importancia del aparato digestivo en el proceso de la alimentación
o Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación. (COMPETENCIAS LABORALES GENERALES)
o Selecciono una de las formas de actuar posibles. (COMPETENCIAS LABORALES GENERALES)
o Asumo las consecuencias de mis decisiones. (COMPETENCIAS LABORALES GENERALES)
Situación planteada: Sid está en la tienda de dulces y compra una chocolatina, la cual le salió premiada y se ganó una
ancheta de muchos dulces la cual llevo a su casa y empezó a comérsela toda a las dos horas de haberse comido todos los
dulces le dio un fuerte dolor de estómago, corrió de prisa hacia el baño, después de lavarse fue donde su mamá y le conto
lo que había sucedido, ella le dijo que los niños científicos no comen por comer, sino que más bien eligen bien que van a
comer pues saben que deben cuidar su sistema digestivo, ¿Qué es un sistema digestivo? Pregunto SID. Quieres saber
que le contesto su mamá, pues bien primero contestemos las siguientes preguntas:
 ¿Qué es lo que más te gusta comer?
 ¿A dónde crees que va la comida que consumes?
 ¿Cómo se llama el lugar adonde va la comida?
 ¿por dónde pasa la comida para llegar a ese lugar?
 ¿Qué pasa con la comida después que llega ese lugar?
2. Momento de motivación: para este momento se presentara a los niños un capítulo de una serie animada llamada el autobús
mágico llamado: el viaje al sistema digestivo de duración de 20 minutos.
3. Momento básico: en este momento no solo se articularan los dos momentos anteriores sino que también se llegara a una
conclusión de la temática y se le pedirá a los estudiantes que resuman de manera oral el nuevo aprendizaje significativo.
Propósito: que los niños puedan identificar el aparato digestivo, algunas de sus funciones,
enfrentarse a lo que llamaremos una situación de alimentación enfrentarla, decidir y asumir sus
consecuencias.
Colorea apréndete las partes del sistema digestivo:
correctamente.
BUENO REGULAR MAL
6. Momento de extensión: en este momento se deja a los niños una tarea y se les pide que escriban el concepto o temática
EL SISTEMA DIGESTIVO TAREA.
ES DONDE LLEGAN Y POR DONDE PASAN LOS RECORTA Y PEGA ALIMETOS QUE SEAN SALUDABLES
ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS. DEBEMOS PARA EL CONSUMO HUMANO.
CUIDARLO ESCOGIENDO BIEN NUESTROS
ALIMENTOS
Conozcamos nuestro planeta
Este desafío tiene como objetivo dar a conocer a los pequeños científicos principios bases físicas y químicas planteándose
nuevos retos que tienen que ver con la materia, sus estados y cambios. Al igual que los tipos de paisaje, fenómenos físicos
como la luz y algunos de los cuerpos celestes permitiéndoles acercarse a las bases científicas de la experimentación,
observación, comparación y clasificación. Empecemos este interesante pero enriquecedor desafío sobre algunos aspectos de
nuestro planeta.
RETO Nº 1
Este reto tiene como objetivo que los niños identifiquen, reconozcan y aprendan que nuestro planeta está compuesto por
materia que son la mayoría de objetos y cosas inanimadas que hay en él y que poseen propiedades como la masa, volumen,
tamaño y forma . Se abordaran los siguientes indicadores de desempeño:
 Reconozco los objetos de mi entorno como materia.

Situación planteada: Sid es un niño muy inteligente ya ha aprendido que los seres vivos pueden ser las plantas, los
animales y los humanos pero ahora él se pregunta:
 ¿Qué es entonces lo que no tiene vida?
 ¿Qué so los objetos como los siguientes: ?
 El lápiz
 La mesa
 La silla
 El borrador
 El colbón
 Los colores

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DESCUBRIENDOEL CONOCIMIENTO CON SID EL NIÑO CIENTIFICO

 Aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia

 Portafolio de evaluación: Según la National Education Association, un portafolio es un registro del

Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen

LOS ANIMALES ACTIVIDAD EN CLASE

RECORTA Y PEGA EJEMPLOS DE ANIMALES

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 23/abril/2012

1. Observa el dibujo y escoge que función vital correcta.

2. La función vital de la imagen es:

3. La función vital de la imagen es:

Institución Educativa Nuestra Señora Del Carmen

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 18/abril/2012

1. Momento De La Clase: Conocimientos Previos

2. Momento De La Clase: Motivación

Iremos Al Zoológico Con Mami Mañana

Animales Voy A Ver, Tu Puedes Venir También

Veré A Los Monitos Colgados En Las Ramas

Animales Voy A Ver, Tu Puedes Venir También

Veré A Los Cocodrilos Jugando En El Agua

Animales Voy A Ver, Tu Puedes Venir También

Animales Voy A Ver, Tu Puedes Venir También

3. Momento De La Clase: Básico

 Encierra y Colorea los animales que pueden vivir en la jungla.

 Encierra y Colorea los animales que pueden vivir en nuestra casa.

5. Momento de la clase: Evaluación

BUENO REGULAR MAL

ANIMALES DOMESTICOS ANIMALES SALVAJES

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 24/abril/2012

Propósito: Evaluar los conocimientos adquiridos sobre los animales domésticos.

1. Dibuja 3 animales domésticos en el siguiente cuadro:

2. Dibuja 3 animales salvajes en el siguiente cuadro

o Las pregunta de Sid:

 ¿Qué diferencia hay entre estos dos animalitos?

♪Letra Sid El Niño Científico♪

Mis amigos donde están?

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 2/Mayo/2012

1. Encierra en un círculo los animales vertebrados y coloréalos.

2. Encierra en un círculo los animales invertebrados y coloréalos.

BUENO REGULAR MAL

SON AQUELLOS QUE NO POSEEN HUESOS NI COLUMNA

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha:8/Mayo/2012

Propósito: evaluó los conocimientos adquiridos sobre animales vertebrados e invertebrados.

 Relaciona y colorea los siguientes animales con su respectiva clasificación:

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha:9/Mayo/2012

1. colorea y encierra los animales que viven en el agua.

2. colorea y encierra los animales que viven en la tierra.

3. colorea y encierra los animales que viven en el aire

BUENO REGULAR MAL

LOS MEDIOS DE VIDA DE LOS ANIMALES TAREA

ESTOS PUEDEN SER:

 ACUATICOS: LOS QUE VIVEN EN EL AGUA COMO LOS

 AEREOS: LOS QUE VIVEN EN EL AIRE COMO LAS

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha:15/Mayo/2012

1. Relaciona con una línea los animales según su medio de vida

Se forman 4 equipos con el mismo número de jugadores.

Sede: principal. Grado: primero. Grupo: A Jornada: matinal Fecha: 16 /Mayo/2012

1. Recorta los siguientes animales:

BUENO REGULAR MAL