Sesión de Matemática 24 de Mayo Cuantificadores

TÍTULO DEL PROYECTO: “ELABORAMOS CARTELES PARA PROMOVER EL BIENESTAR EMOCIONAL EN NUESTRO ENTORNO
EMOCIONAL”
(Proyecto Multidisciplinario)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : San Martín de Porres
1.2. Área : Matemática
1.3. Grado/Secciones : 5 añitos
1.4. Docente responsable : Evelin Lujan Moreno
1.5 Fecha de ejecución : 24 DE MAYO
2. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
(Evidencias de aprendizaje) Desempeño INSTRUMENTO

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
“Resuelve problemas de  Usa estrategias y • Usa diversas
cantidad” procedimientos de expresiones que
● Usa estrategias y  Usa cuantificadores: estimación y cálculo. muestran su
muchos - pocos  registra los productos Lista de cotejo
procedimientos de estimación y comprensión sobre la
cálculo. en un cuadro de doble cantidad
entrada.
Identifica, clasifica, calcula, resuelve.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDAD TRANSVERSAL DESEMPEÑO
• Explora, con el
acompañamiento del docente,
Personaliza entornos virtuales. entornos virtuales y
Se desenvuelve en entornos dispositivos tecnológicos,
virtuales generados por las como grabador de sonido o de
TICS. video, cámara fotográfica,
radio, computadora o Tablet, y
reconoce algunas funciones
básicas para su uso y cuidado.
ENFOQUE TRANSVERSAL VIRTUD GENERAL Y ESPECÍFICA ACTITUD
Promueve alternativas
DE BÚSQUEDA DE LA AUDACIA. de solución con ideas
EXCELENCIA. MISERICORDIA Y COMPASIÓN. innovadoras .
3. SECUENCIA DIDÁCTICA – ACTIVIDADES ESTRATEGIAS:
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS RECURSOS TECNOLÓGICOS EVIDENCIA Fecha de

Recepción de
Trabajo
INICIO:
● Motivación TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Cuantificadores ¡Muchos,
● Saberes previos GOOGLE MEET
Pocos! PPT
● Propósito de la
sesión VIDEO:
MOTIVACIÓN
https://youtu.be/kMlu6dZFbVw
⮚ Presentamos un PPT
⮚ Observamos un video:
SABERES PREVIOS
 ¿De qué trató el video? ¿Cuál fue el problema del
pulpo? ¿? ¿Cómo solucionó el pulpo al tener frío?
¿Cuántos zapatos utilizó pulpo?
 ¿ustedes creen que nosotros podemos pasar por
una situación de pulpo? ¿Qué podemos hacer para
averiguarlo?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
➢ “Que los niños y niñas usen y registren cálculos de
cuantificadores MUCHOS. POCOS.
DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
● Gestión y
acompañamiento ➢ Identifica las cajas de colores. En cada una un
rótulo indicando: muchos, poco.
➢ Decimos a los niños que debemos ordenar unas frutas y
verduras.
➢ En la caja azul irán los que tienen muchas verduras y
en la amarilla los que tienen pocas frutas.
➢ Preguntamos ¿Saben en qué caja hay muchos?
¿Dónde hay pocos? ¿Hay muchas o pocas frutas?
¿Hay muchos o pocas verduras? ¿Cómo podemos
saberlo? ¿Qué debemos hacer para saber si hay
muchas o pocas verduras?
➢ Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Cómo los
ordenaremos? ¿En cuál caja debe haber muchas
frutas? ¿En cuál pocos? ¿Qué cantidad va en la caja
roja?
➢ Los niños expresan a su manera lo que han comprendido
acerca del problema
➢ BUSQUEDA DE ESTRATÉGIAS
➢ Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber dónde
hay muchos y pocos frutas y verduras? ¿Cómo lo
haremos? ¿Qué necesitamos saber para descubrirlo?
¿Qué utilizaremos? ¿Cómo lo haremos?
➢ Con ayuda de los niños buscamos algunas estrategias
para realizar la actividad.
➢ Clasifica cada fruta y verdura
➢ Anotaremos lo que necesitamos saber.
REPRESENTACIÓN
➢ En hojas de manera individual, dibujan la actividad
que realizaron.
➢ Utilizaremos un cuadro de doble entrada para resolverlo.
➢ Calcula las cantidades de cada producto.
➢ Completan el registro de la información que obtuvieron
de las agrupaciones que realizaron.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
➢ Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron primero? ¿Cómo
agruparon los granos? ¿Qué hicieron después?
¿Qué había muchos? ¿Qué había pocos? ¿Qué
cantidades reconocieron hoy? ¿Fue fácil o difícil
https://wordwall.net/resource/3187
reconocerlas?
854/muchos-pocos
- Utilizamos una herramienta virtual.
- Resuelve las cantidades e indican en dónde hay
muchos y pocos.
CIERRE
Evaluación
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos a
hacer con los granos? ¿Qué fue lo que más te gusto
del trabajo que realizaste? ¿En qué tuviste dificultad
al realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
ESTUDIANTES  Usa estrategias y  Registra los

procedimientos de productos en un
N°
estimación y cálculo. cuadro de doble
 entrada
SÍ NO SÍ NO
01 BARTRA LLAQUE LIAM JACKSON
02 CERVANTES MERCADO BRENDA FABIANA
03 DAVILA CHUNG MATEO BENJAMIN
04 GRAUS YAURI AVRIL MARYELI
05 GRAUS YAURI WINNIE MARYELI
06 LEON TORRES MICAELA LUCIANA
07 LLANOS MALDONADO MATIAS ALEJANDRO
08 MILLONES MONTENEGRO FRANCESCA BELEN
09 MOCARRO URBINA LIAM VALENTINO TOMAS
10 MONTENEGRO SHEEN ABIGAIL
11 ÑIQUEN CONDOR AMIN ANDRE
12 RODRIGUEZ CHAVEZ HELY ANDREE
13 VASQUEZ BERNAL LUCIANA ABIGAIL
14 ZUÑIGA CRUZ GRAZZIA GUADALUPE
DOCENTE DIRECTOR

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2. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:

(Evidencias de aprendizaje) Desempeño INSTRUMENTO

3. SECUENCIA DIDÁCTICA – ACTIVIDADES ESTRATEGIAS:

SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDAD/ESTRATEGIAS RECURSOS TECNOLÓGICOS EVIDENCIA Fecha de

ESTUDIANTES  Usa estrategias y  Registra los

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