Luego de consultar la bibliografía señalada 

(Libro: Las dificultades de aprendizaje:

diagnóstico e intervención de Aguilar) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes actividades:

1. Prepara un taller de inteligencia emocional que pueda ser impartido a niños de

primaria, para la prevención de dificultades de aprendizaje relacionadas con el
déficit socio afectivo.

TALLER DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA SER IMPARTIDO EN NIÑOS DE

PRIMARIA, PARA LA PREVENCION DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJES
RELACIONADAS CON EL DEFICIT SOCIO AFECTIVO

PLANTEMAIENTO DEL PROBLEMA

La dificultad en el manejo de emociones en los niños y las niñas de primaria, es un

fenómeno que se ha venido presentando y evidenciando cada vez más en la institución
educativa Centro Educativo Rosa Smester de la ciudad de Montecristi, R.D., los
estudiantes de primaria manifiestan verbal y conductualmente un déficit en su inteligencia
emocional, siendo éste un agravante para relacionarse adecuadamente con sus pares, que
además afecta sustancialmente otras esferas del funcionamiento y sus contextos más
inmediatos tales como la familia y la comunidad educativa, este fenómeno se ha logrado
visualizar a través de los acompañamientos y atenciones psicológicas realizados a nivel
individual y grupal, las cuales se evidencian en los registros de las atenciones psicológicas
y el acompañamiento realizado a los directivos, profesores y padres de familia.

Objetivo general: Prevenir los problemas de aprendizaje en los niños del primer año de
Educación Básica por medio de las variadas estrategias que se realizaran para ayudar a la
maduración escolar adecuada de los niños.

Implementar el proyecto “Expresarte” para el manejo adecuado de emociones en los niños

de primaria pertenecientes al Centro Educativo Rosa Smester de Montecristi, en el año
escolar 2021-2022.

Objetivos Específicos:

 Sensibilizar a la comunidad educativa: directivos, educadores, padres de familia, y

estudiantes, sobre la importancia del manejo adecuado de las emociones.
 Formar en el manejo adecuado de las emociones a los niños de la institución
educativa.
  Capacitar a los docentes y directivos en la identificación de los niños y niñas que
presentan dificultades en el manejo de las emociones.
 Generar procesos de atención psicológica, para el manejo adecuado de las
emociones en los niños identificados por los docentes.

OBJETIVO ACTIVIDAD ACCIONES RECURSOS TIEMPO FUENTE DE

VERIFICACION
Formar en el *Diagrama de -Diseñar la HUMANOS LOGISTICOS - Planeación: -Ruleta de las
manejo pastel: la ruleta ruleta de las -Dos -Aula de 1 hora emociones
adecuado de las emociones especialistas clases elaborado
de las emociones: “A en salud dotada -Desarrollo
emociones a través del juego -Planear la mental. de la -Documento de
los niños de aprendo sobre actividad -Papelería actividad: 1 planeación
la institución mis emociones” hora cada
educativa, -Desarrollar -310 grupo (10 - Fotografías
para la la actividad bombones grupos)
prevención en cada uno -Lista de
de de los -Informe de asistencia
dificultades grupos de la actividad: 2
del primaria horas -Informe de la
aprendizaje. (desde el actividad
grado
primero
hasta
quinto)
*Juego: la oca -Diseñar el - Dos -Aula de - Planeación: -Juego la oca de
de las juego de la especialistas clases 1 hora las emociones
emociones oca de las en salud dotada elaborado
“conocerme y emociones. mental. -Desarrollo
reconocer mis -Papelería de la -Documento de
emociones” -Planear la actividad: 1 planeación
actividad. -310 frutas hora cada
de cosecha grupo (10 - Fotografías
-Desarrollar grupos)
la actividad -Lista de
en cada uno -Informe de la asistencia
de los actividad: 2
grupos de horas -Informe de la
primaria actividad
(desde el
grado
primero
hasta
quinto).
*Termómetro de -Diseñar el Dos Aula de -Diseño: 2 -Termómetro de
las emociones: termómetro especialistas clases horas - las emociones
“Midiendo mis de las en salud dotada Planeación: 1 elaborado
emociones” emociones mental. hora
-Papelería -Documento de
-Planear la -Desarrollo planeación
actividad -310 galletas de la
de leche actividad: 1 - Fotografías
 -Desarrollar hora cada -Lista de
la actividad grupo; son 10 asistencia
en cada uno grupos. (total -Informe de la
de los 10 horas) actividad.
grupos de -Informe de la
primaria actividad: 2
(desde el horas
grado
primero
hasta
quinto)
*Juego: dominó -Diseñar el Dos -Aula de - Planeación: -Juego dominó
de las juego de especialistas clases 1 hora de las
emociones: “Mis dominó de en salud dotada emociones
emociones y la las mental -Desarrollo elaborado
relación con mi emociones -Papelería de la
entorno” actividad: 1 -documento de
-Planear la -310 hora cada planeación
actividad gelatinas grupo (10
grupos) - Fotografías
-Desarrollar
la actividad -Informe de la -Lista de
en cada uno actividad: 2 asistencia
de los horas
grupos de -Informe de la
primaria actividad
(desde el
grado
primero
hasta
quinto)
*Tabla periódica -Diseñar la Dos -Aula de - Planeación: -Juego tabla
de las tabla especialistas clases 1 hora periódica de las
emociones : periódica de en salud dotada emociones
“Siento, pienso y las mental -Desarrollo elaborada
actuó” emociones -Papelería de la
actividad: 1 -documento de
-Planear la -310 dulces hora cada planeación
actividad grupo (10
grupos) - Fotografías
-Desarrollar -Lista de
la actividad -Informe de asistencia
en cada uno la actividad: 2
de los horas -Informe de la
grupos de actividad
primaria
(desde el
grado
primero
hasta
quinto)

*Juego: -Diseñar él Dos -Aula de - Planeación: -Juego

 comecocos “Mis come coco especialistas clases 1 hora comecocos de
emociones las de las en salud dotada -Desarrollo las emociones
expreso con mi emociones mental de la elaborado
cuerpo y mi -Papelería actividad: 1
comportamiento” -Planear la hora cada -Documento de
actividad -310 grupo (10 planeación
chocolatinas grupos)
-Desarrollar - Fotografías
la actividad -Informe de
en cada uno la actividad: 2 -Lista de
de los horas asistencia
grupos de
primaria -Informe de la
(desde el actividad
grado
primero
hasta
quinto)

2. Tomando en cuenta el tipo de diversidad cultural que encontramos en las aulas

dominicanas, haz una lista de medidas que pueden tomar los docentes para prevenir
e intervenir en las dificultades de aprendizaje que podrían estar asociadas.

– La atención personalizada del alumno.

– Realizar diagnósticos precoces de las dificultades del desarrollo y el aprendizaje en

alumnos.

– El uso de refuerzos para garantizar el éxito académico de todo el alumnado.

– La toma de medidas de intervención educativa y curriculares, tan pronto como se detecten

dificultades del aprendizaje en el alumno. Estas medidas serían tres: el apoyo en el aula
ordinaria, los agrupamientos flexibles y las adaptaciones curriculares.

– Los niños que muestran dificultades en el aprendizaje y/o conductuales, ya sean

puntuales o permanentes.

– Los alumnos con altas capacidades, comúnmente conocidos como “niños superdotados”.

– Aquellos con problemas de déficit de atención e hiperactividad.

– Los diagnosticados con trastornos del neurodesarrollo.

3. Investiga sobre la situación actual de inclusión del alumnado con discapacidades
sensoriales a las escuelas tradicionales. Redacta un ensayo en el que describas los
encontrado, des tu opinión crítica sobre esto, las ventajas y desventajas de la
inclusión (en contraste con la educación en centros educativos exclusivos para estos
colectivos) y ofrezcas pautas para la inclusión.

Los alumnos y alumnas con discapacidad sensorial son aquellos que presentan una
deficiencia en su audición o visión con resultado de una percepción y procesamiento de la
información disfuncionales, dificultándoles aspectos cognitivos en la adquisición y
manipulación del espacio, en el lenguaje, en la relación personal y de funcionamiento en la
comunidad. Por ello, y para que su desarrollo personal evolucione en el sentido general o
de la normalidad poblacional, precisarán de los apoyos y recursos que compensen sus
dificultades y refuercen sus habilidades. Dada la importancia que tienen los canales auditivo
y visual en la adquisición de la información, se pasará a revisar sus dos discapacidades.

Alumnado con discapacidad visual

La discapacidad visual es un estado de limitación o de menor eficiencia, debido a la

interacción entre factores individuales (entre los que se encuentra la deficiencia visual) y los
de un contexto menos accesible.

La carencia o falta de visión determina que las personas con esta discapacidad utilicen
principalmente la información auditiva, táctil y propioceptiva, para acceder al mundo que les
rodea. Información que, al menos inicialmente, y hasta la integración y desarrollo de estos
sentidos, se limita al contexto más próximo, a los objetos y situaciones cercanas, con una
exploración de la realidad lenta y fragmentaria.

Resumiendo; diversos estudios en torno al desarrollo o estimulación tempranos, entre

ciegos y videntes (Espinosa y Ochaíta, 1999; Miñambres, 2004; Rosa y Ochaíta, 1993), se
encentran en:

-- Paralelismo entre ciegos y videntes en la secuencia del desarrollo en la permanencia del

objeto.

-- Similitud evolutiva en cuanto a patrones de sedestación, control tronco-cefálico,

movimiento de piernas, etc., esto es, en lo referente a control y postura.

-- Retraso para el desarrollo del niño ciego en habilidad motriz, prensión, gateo y marcha.
Es decir, desfase en la consecución de destrezas de movilidad.

-- Afectación del equilibrio y de la coordinación motora. Proporciona menos posibilidades de

imitación y por ende relación social más afectada.
-- Necesidad de estimulación para compensar estos déficits cognitivos, producidos por la
ausencia de visión. Se favorecerá así la adquisición y desarrollo de la audición y tacto como
sentidos alternativos. Todos estos aspectos llevan una progresión hacia la normalidad
representada por los videntes, aunque se consiga más lentamente.

Explica las ventajas y desventajas de la inclusión y si estas se cumplen en los

centros educativos.

Las ventajas que tiene la inclusión educativa es principalmente que permite que todas las
personas puedan llegar a hacer valer su derecho a una educación libre e igualitaria sin
embargo la principal desventaja que podemos notar en el proceso de la educación inclusiva
es que es un proceso que requiere una gran inversión

Para mí no se cumplen en los centros educativos