Reporte de Lectura El Papel de Las Técnicas y La Relación Entre Maestro-Alumno

Reporte de lectura
El papel de las técnicas y la

relación entre maestro-
alumno.
Realizado por: Rosario Morales Hernandez

Matricula: U000001802
Asesor: Orlando Javier Gonzalez Espinosa

Actividad: A.A.1 Reporte de Lectura
Noveno Cuatrimestre
El papel de las técnicas en el
proceso formativo
La elección y aplicación de los distintos
métodos, lleva implícita la utilización de
distintas técnicas didácticas que ayudan al
profesorado y al alumnado a dinamizar el
proceso de aprendizaje. Se definen como
“...formas, medios o procedimientos
sistematizados y suficientemente probados,
que ayudan a desarrollar y organizar una
actividad, según las finalidades y objetivos
pretendidos. ” (Ivillanueva, 2006)
Al igual que los métodos de aprendizaje, el papel de las técnicas tienen como función
facilitar el desarrollo del proceso formativo teniendo en cuenta las necesidades, las
expectativas y el perfil de quien se desea la formación, así como los objetivos de formación
que se desea alcanzar.
Dicho lo anterior, existen diversas técnicas didácticas que, en función de los métodos
seleccionados, facilitan el desarrollo del proceso formativo.
Estas técnicas son de carácter explicativo, técnica de aprendizaje demostrativo, de
descubrimiento y de trabajo en grupo.
➩ Las de carácter explicativo se dividen en tres técnicas: por explicación oral, estudio
directo y mesa redonda.
La explicación oral es una técnica de aprendizaje dirigida generalmente a un grupo, con la
que se pretende que cada alumno/a, por medio de la explicación, comprenda datos,
métodos, procedimientos o conceptos, relacionándolos con los ya adquiridos y
estructurándolos de forma individual.
El estudio directo es una técnica de instrucción estructurada según las normas de la
enseñanza programada, lineal o ramificada, con la que se podrían alcanzar objetivos
relacionados con cualquier capacidad cognoscitiva. Esta técnica, sustituye a la explicación
oral del/la profesor/a por unas instrucciones escritas para que los alumnos/as realicen
actividades con un apoyo bibliográfico.
La mesa redonda es una técnica en la que un grupo de expertos, coordinados por un
moderador, exponen teorías, conceptos o puntos de vistas divergentes sobre un tema
común, aportando al alumnado información variada, evitando enfoques parciales. Al finalizar
las exposiciones, el moderador resume las coincidencias y diferencias, invitando al
alumnado a formular preguntas de carácter aclaratorio.
➩ La técnica de aprendizaje demostrativo es de gran utilidad para alcanzar objetivos

relacionados con la aplicación automatizada de procedimientos. Debe ir acompañada, para
aumentar su efectividad, de la práctica del alumnado, así como de la demostración del
camino erróneo, facilitando con ello la discriminación entre lo correcto de lo incorrecto. En
esta técnica se aplica la simulación.
La simulación proporciona un aprendizaje de conocimientos y habilidades sobre

situaciones prácticamente reales, favoreciendo un feedback casi inmediato de los
resultados (robot, vídeo, informática, etc).
➩ Las técnicas de descubrimiento pretenden que el alumnado se convierta en agente de
su propia formación, a través de la investigación personal, el contacto con la realidad objeto
de estudio y las experiencias del grupo de trabajo. Se divide en 5 técnicas: por resolución
de problemas, el caso, investigación de laboratorio, investigación social y por proyecto.
La resolución de problemas pretende que a través de un aprendizaje guiado, el alumno
sea capaz de analizar los distintos factores que intervienen en un problema y formular
distintas alternativas de solución.
El caso parte tras la descripción de una situación real o ficticia, se plantea un problema
sobre el que el alumnado debe consensuar una única solución. Se utiliza principalmente en
la modalidad formativa de las sesiones clínicas, favoreciendo extraordinariamente la
transferencia del aprendizaje.
La Investigación de laboratorio es una técnica de descubrimiento, en la que el profesor
presenta al alumnado uno o varios fenómenos relacionados entre sí y, a ser posible,
aparentemente contradictorios, para que, utilizando la evidencia científica, el alumnado
extraiga conclusiones útiles para su práctica profesional.
La Investigación social es una técnica de descubrimiento que favorece la adquisición de
objetivos de comprensión y aplicación, potenciando el descubrimiento de estructuras
profundas, relaciones nuevas y valoraciones críticas. Se trata de plantear “un problema"
pobremente definido y de discutir sus posibles soluciones.
El proyecto es una técnica que facilita la transferencia del aprendizaje al puesto de
trabajo, ya que la labor del docente no acaba en el aula, sino que sigue asesorando al
alumnado en la aplicación de un plan de trabajo personalizado, previamente definido.
➩ Las técnicas de trabajo en grupo pretenden aumentar la eficacia del aprendizaje a través
de la dinamización de los grupos. Algunas de las técnicas más utilizadas son: el debate
dirigido o discusión guiada, técnica Phillips 66, comisión, Role Play y el foro.
El debate dirigido o discusión guiada es un grupo reducido (entre 5 y 20) que trata un tema
en discusión informal, intercambiando ideas y opiniones. La experiencia demuestra que el
aprendizaje que se ha producido a través del uso de esta técnica, permite la profundización
en los temas y produce satisfacción en el alumnado.
Philipps 66 es una técnica de un grupo grande se divide en subgrupos de seis personas,
para discutir durante seis minutos un tema y llegar a una conclusión. Si bien no es en sí
misma una técnica de aprendizaje, facilita la confrontación de ideas o puntos de vista,
mediante la actividad y la participación de todos los/as alumnos/as.
Comisión es un grupo reducido que comenta un tema o problema específico, para
presentar luego las conclusiones a un grupo mayor. Dividiendo al grupo en comisiones,
cada una de ellas se encarga de la preparación de un tema o de un aspecto de un tema
concreto, para luego ser tratado de forma integral con el resto de los/as alumno/as.
Role play es la técnica de dos o más personas representando una situación real,
asumiendo los roles del caso, con objeto de que pueda ser mejor comprendida y tratada por
el grupo.
El foro es el grupo en el que se expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones
sobre un asunto, moderados por el/la formador/a o tutor/a. Generalmente acompaña a otras
técnicas (mesa redonda, role play, etc.) o se utiliza como continuidad de la actividad, al
finalizar ésta.
Relación Maestro-Alumno
La enseñanza didáctica para la atracción de la

atención de los estudiantes es la mejor
pedagogía para nominar ciertas disciplinas. El
profesor debe focalizar el aprendizaje sobre los
aspectos de la materia que considere relevantes
para no confundir o llenar al alumnado de información innecesaria. Según (Beresaluce,
2016) ”para que exista la construcción de un aprendizaje significativo hacia el estudiante
depende de una manera primordial la actitud con que el docente trata de llegar a su grupo si
es una actitud positiva los resultados al final serán fructíferos tanto para el docente como
para el alumno”, pero si el profesor no sabe actuar de una manera correcta causará una
tensión importante en sus alumnos, siendo esta una barrera que impida la recepción de
conocimientos, en referencia a ello se puede decir que para que el aprendizaje sea
receptado de una mejor manera el estudiante debe estar relajado y no sometido por parte
del docente. El rol del profesor es la identificación, programación y aplicación de los
métodos adecuados para alcanzar la formación de los estudiantes. Esto significa que el
docente va a tener una función importante porque es el encargado de analizar y aplicar un
método determinado para que se llegue a alcanzar el aprendizaje en los estudiantes.
El aula es, sin duda, el medio fundamental donde el docente despliega sus recursos
personales y didácticos para cumplir con su labor, que tiene como eje medular la relación
con el alumno. En la relación maestro-alumno van a intercambiarse y regularse dos
modelos de relación que van a generar un vínculo con características particulares.
En el vínculo maestro–alumno se ha podido constatar como el primero influye

decididamente en la conformación de un clima adecuado en el aula que permite la
disciplina, y la motivación para un aprendizaje adecuado.
Compatibilidad de roles: En todo vínculo cada uno de sus miembros asume un rol,
función o papel,los cuales, deben ser compatibles para que se mantengan juntos.
Rol docente: Anteriormente era un rol directivo, fiscalizador, autoritario, con una
concepción memorística en su tarea educativa. Actualmente, el rol docente es
facilitador, dinámico, alegre y con una visión constructivista de la educación.
Rol del alumno: Anteriormente, optaba rol de sumisión y pasividad, del receptor no
comunicativo que entiende el aprendizaje como una asimilación memorística de
información. Actualmente, tiene un papel protagónico que lo lleve a la autodisciplina,
participación y expresividad, con una visión del aprendizaje como algo
placentero,significativo, que vaya más allá de la información, a la comprensión y
criticidad.
Existen tipos de vínculos entre el profesor y el alumno:
Consistentes y positivos; aquellos vínculos donde los roles asumidos por maestro y
alumno corresponden al nuevo enfoque educativo.
Consistentes y negativos; donde los roles asumidos por el docente y el alumno son
compatibles dentro del tradicional enfoque pedagógico.
Inconsistentes y débiles; cuando uno de los miembros asume el enfoque tradicional y el

otro el nuevo enfoque.
Identificación; no sólo la compatibilidad de los roles asumidos tienen que ver con el mejor
ajuste del vínculo maestro-alumno, también cuenta el grado de identificación que se logre
establecer. Esto depende principalmente del parecido en actitud o aspecto físico, la
identificación con las ideas y/o valores y la identificación con experiencias compartidas.
La mayoría de las técnicas que son susceptibles de desarrollarse en la modalidad
presencial, se pueden utilizar en formación a distancia, siempre y cuando se cuente con
herramientas de comunicación. En estos tiempos en que la educación es en línea, como
docente tiene que seguir las innovaciones en la educación aplicando las técnicas
adecuadas según los alumnos que se tenga y que mediante una previa observación se
obtenga la forma de ser y actuar.
Así mismo la mala aplicación del método y, a su vez, la técnica, en una materia determinada
tendrá como consecuencia el que los estudiantes no lleguen a obtener el conocimiento
sobre los temas determinados. por lo que como docente tenemos que estar preparados y
sepamos que es lo que estamos haciendo. Como futuros profesionales tenemos que gozar
de una gran variedad de métodos y técnicas que generen aprendizajes específicos, pero el
éxito de esta enseñanza se debe a la capacidad de docencia y el desarrollo de destrezas.
Finalmente, todo lo anterior nos ayudará como docentes a tener un vínculo con los alumnos,
pues a través de este fortalecemos la autoestima dando afecto y aceptación, actitud hacia
todos los niños y jóvenes, y, a su vez, estimulamos su independencia y autonomía.
Bibliografía
Ivillanueva. (27 Marzo 2006). Guía de métodos y técnicas de aprendizaje. 29 Julio 2021, de
Ivillanueva Sitio web:
https://www.sspa.juntadeandalucia.es/agenciadecalidadsanitaria/acsa_formacion/html/Fiche
ros/Guia_de_Metodos_y_Tecnicas_Didacticas.pdf
Edgar Francisco Llanga Vargas, Carlos Ismael López Ibarra. (Febrero 2019). Metodología
del docente y aprendizaje. 29 Julio 2021, de Escuela Superior Politécnica de Chimborazo,
Ecuador Sitio web: https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/02/docente-aprendizaje.html

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