Literacy">
Secuencia - INTEGRADA. 4
Secuencia - INTEGRADA. 4
Secuencia - INTEGRADA. 4
Secuencia didáctica N° 1
Fundamentación
La alfabetización es la puerta de entrada cultural escrita y el primer paso para llegar a ser un
lector comprensivo y crítico y un escritor competente, porque la alfabetización es un proceso
gradual y articulado que pasa porque el maestro sea capaz de propiciar el contacto entre niños y
los textos desde el ingreso a su escolaridad y a medida que transitan en ella.
Como todos sabemos, aprender a leer y a escribir no es un paso natural de la lengua oral a la
lengua escrita, se requiere la enseñanza planificada, sistemática, coherente y sostenida a lo largo
de los años como factor decisivo. Esto desarrollará las competencias lectoras, escritoras y
alfabéticas necesarias para ser un niño capaz de interactuar con los diferentes portadores de
textos, es decir interactuar con el mundo.
Qué mejor texto que el cuento literario para que los alumnos puedan bucear en ese mundo
imaginario, donde se apropian de cada personaje, donde la historia ya es parte de su vida.
OBJETIVOS:
Fortalecer al/la alumno/a como lector/a de literatura a partir de la frecuentación,
exploración y disfrute de numerosas obras literarias.
Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la
comprensión y producción de textos orales y escritos.
Reflexionar sistemáticamente acerca de algunos aspectos normativos,
gramaticales y textuales.
Reconocer e identificar la estructura de los cuentos.
PROPÓSITOS:
Leer y escuchar leer cuentos de distintos autores.
Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos a través del uso del lenguaje.
Propiciar escenarios de escucha y producción oral tales como: conversaciones
Permitir el descubrimiento del sentido de tomar la palabra, escuchar al otro,
leer y escribir.
Generar situaciones de lectura y conversación.
Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción
de textos.
Conocer a través de la lectura y los comentarios datos sobre la vida de los
autores leídos.
Mejorar la ortografía de los textos escritos a partir de la revisión.
2
RECORTE DE SABERES:
Alcances:
Alcances:
✓ En la narración:
• identificar las acciones, su orden y las relaciones causales; reconocer personas,
tiempo y espacio en el que ocurren los hechos.
✓ En la descripción:
• Identificar aquello que se describe, las partes, sus características básicas.
✓ En la instrucción:
• Identificar el objetivo, el orden de las acciones y los elementos a emplear.
• Solicitar aclaraciones.
• Recuperar oralmente la información relevante de lo que se ha escuchado.
.
3
Eje: “Lectura y producción escrita”
Alcances:
Eje: “Literatura”
Alcances:
✓ Leer con fluidez y entonación, en situaciones que le den sentido a esa práctica.
4
Alcances:
CIENCIAS SOCIALES
Fundamentación
Durante el Segundo Ciclo es necesario que los/as alumnos/as comprendan qué son las Ciencias
Sociales, que identifiquen su objeto de estudio: la Sociedad, como el conjunto de personas
que se desarrollan, en un espacio geográfico determinado que producen cambios a través del
tiempo.
Como parte del aprendizaje de las ciencias sociales, es importante fortalecer en el niño la
adquisición de las diferentes representaciones cartográficas, promoviendo siempre el uso
adecuado del vocabulario específico del área.
PROPÓSITOS:
Fomentar la aproximación al concepto de Ciencias Sociales.
Localizar La Pampa dentro del país.
Utilizar vocabulario específico del área.
OBJETIVOS:
5
Recorte de Saberes:
Alcances:
✓ Leer y reconocer la información de diferentes fuentes (imágenes, mapas)
✓ Reconocer las diversas formas de representar e identificar los espacios
(planos, mapas).
✓ Leer, interpretar y relacionar información proveniente de diversas fuentes en
diferentes formatos como mapas actuales, temáticos, imágenes.
SESIÓN 1:
6
La docente iniciará la clase preguntando a los/as alumnos/as: ¿Para qué leemos? y
¿es importante escribir sin errores? ¿Por qué? ¿El cuaderno o carpeta que utilicemos
tiene que estar ordenado o desordenado? ¿Por qué? A medida que los/as niños/as
vayan respondiendo la docente irá anotando las respuestas en el pizarrón.
EN EL CUADERNO
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
7
LEEMOS LA FOTOCOPIA Y LA COMPLETAMOS ENTRE TODOS.
8
CIENCIAS SOCIALES
EN EL CUADERNO
CIENCIAS SOCIALES
9
10
SESIÓN 2
CIENCIAS NATURALES
La docente entregará una fotocopia del cuento que va a leer y les preguntará:
¿qué asignatura tenemos ahora?, ¿qué les acabo de entregar?, ¿podemos leer
un cuento en Ciencias Naturales?, ¿de qué tratará?
Procede a la lectura.
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-ESTE SAPO NO ES NADIE PARA ANDAR DISCUTIENDO CON EL BICHO
COLORADO, PERO FÍJESE QUE ÉL ES MUY CHIQUITO. VAYA A SABER
QUÉ IDEA TIENE DE LAS COSAS.
-ES QUE ALGUNOS BICHOS SON MUY CHIQUITOS Y OTROS SON MUY
GRANDES. EL BICHO COLORADO ES MUY CHIQUITO Y EL TIGRE ES MUY
GRANDE. ESOS NO SON TAMAÑOS PERFECTOS.
-BUENO, SÍ, PERO ¿QUÉ TIENE QUE VER ESO CON LA FORMA DE LA
TIERRA?
-LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE MIRAR TODAS LAS
MAÑANAS CUANDO SALE EL SOL DEL OTRO LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS,
A LA TARDECITA, CUANDO BAJA POR ALLÁ, DETRÁS DEL MONTE.
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-ESO ES LO QUE TIENE QUE HACER, M´HIJA. USTED CREA EN LO QUE
VEN SUS OJOS. Y NO HAGA CASO A LO QUE ANDAN HABLANDO POR
AHÍ. Y YA SABE, EL SOL Y LA LUNA DAN VUELTAS A NUESTRO
ALREDEDOR.
-YA QUE NOMBRA A LA LUNA, DON SAPO, ¿QUÉ ES MÁS ÚTIL, EL SOL O
LA LUNA?
EN EL CUADERNO
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
13
CIENCIAS NATURALES
LA SEÑO NOS LEYÓ: “CUENTO CON LUNA Y CON SOL” DE GUSTAVO ROLDÁN.
EN CASA
14
SESIÓN 3:
15
Explicación:
16
Viendo estas ilustraciones, ustedes creen que la Tierra puede estar sostenida
por elefantes, por sapos o ser plana. ¿Por qué?
Cómo creen que se sabe qué forma tiene la Tierra. (Hace muchísimos años
atrás un grupo de científicos, a través de varios estudios llegó a la conclusión
que nuestro planeta no era plano).
¿Saben qué son las Ciencias sociales? ¿Qué creen que estudian? ¿Y la
sociedad qué es? ¿Quiénes viven dentro de la sociedad ¿Cambia o siempre
está igual? ¿Ustedes son parte de la sociedad? ¿Y sus amigos? ¿Y la
escuela?
EN EL CUADERNO
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
CIENCIAS SOCIALES
Copian del pizarrón.
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DE LA SIGUIENTE LISTA DE PALABRAS TACHÁ AQUELLAS QUE NO
PERTENEZCAN AL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
LENGUA
A la sombra del algarrobo los bichos charlaban y ¿Bajo la sombra de qué charlaban los bichos?
masticaban las vainas doradas. ¿Qué es un algarrobo?
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-¿Redondo? ¡Cómo se le ocurre! ¿De dónde sacó
¿Qué respondió el sapo ante la
esa idea?
pregunta de si el mundo es redondo?
-No, no puede ser. Y usted lo puede comprobar ¿Le va a costar comprobar que el mundo no es
fácilmente. redondo?
-PERO EL BICHO COLORADO DICE QUE LO COMPROBÓ, ¿Cuántas veces dio la vuelta al mundo el bicho
QUE DIO TRES VECES LA VUELTA AL MUNDO… Y QUE EL colorado? Con qué lo compara por su
MUNDO ES REDONDO COMO UNA NARANJA O COMO UN redondez.
QUIRQUINCHO CUANDO SE HACE UNA BOLA.
-ESTE SAPO NO ES NADIE PARA ANDAR DISCUTIENDO ¿Qué dice el sapo del bicho colorado?
CON EL BICHO COLORADO, PERO FÍJESE QUE ÉL ES MUY
CHIQUITO. VAYA A SABER QUÉ IDEA TIENE DE LAS
COSAS.
-¿LE PARECE QUE ES MUY CHIQUITO? ¿Qué le pregunta la lagartija acerca del bicho
colorado?
-CLARO. HAY BICHOS DE TODO TAMAÑO, Y HAY Y el sapo qué responde acerca de los tamaños
TAMAÑOS PERFECTOS Y TAMAÑOS NO TAN PERFECTOS. de los bichos.
-¿CÓMO ES ESO, DON SAPO? NO LO ENTIENDO BIEN. ¿Qué querrá decir don Sapo referido al tamaño?
¿QUÉ ES UN TAMAÑO NO TAN PERFECTO?
-BUENO, SÍ, PERO ¿QUÉ TIENE QUE VER ESO CON LA ¿Qué le responde don Sapo a la lagartija acerca
FORMA DE LA TIERRA?
-TODO. ¿SABE LO QUE HACE EL BICHO COLORADO? DA
de qué tiene que ver el tamaño del bicho
VUELTAS ALREDEDOR DEL TRONCO DE UN ÁRBOL Y colorado con la forma de la Tierra?
CREE QUE DIO LA VUELTA AL MUNDO. ESO ES PORQUE
ES MUY CHIQUITO.
-¿ENTONCES TAMPOCO DA VUELTAS ALREDEDOR DEL ¿Ustedes qué piensan?¿ Don Sapo tiene
SOL?
-¡ESTAMOS TODOS LOCOS! ¡CÓMO VA A HACER ESO!
razón? ¿La Tierra da vueltas alrededor del Sol?
¡NOS CAERÍAMOS SIN REMEDIO! NO Y NO. ESO SÍ QUE
NO PUEDE SER.
-¡QUÉ SUERTE, DON SAPO! ¡ESA IDEA ME TENÍA ¿Qué le pasaba a la lagartija?
ASUSTADA!
-LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE MIRAR
¿Por dónde sale el sol por las mañanas? Y por
TODAS LAS MAÑANAS CUANDO SALE EL SOL DEL OTRO la tardecita, ¿por dónde baja?
LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS, A LA TARDECITA, CUANDO ¿ A qué conclusión llega la lagartija?
BAJA POR ALLÁ, DETRÁS DEL MONTE.
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-YO LO VI MUCHAS VECES, Y ME PARECÍA ESO, QUE ES
EL SOL EL QUE DA VUELTAS ALREDEDOR DE LA TIERRA.
-ESO ES LO QUE TIENE QUE HACER, M´HIJA. USTED ¿Qué consejo le da don Sapo a la lagartija? Y
CREA EN LO QUE VEN SUS OJOS. Y NO HAGA CASO A LO qué dice con respecto a la luna y al sol.
QUE ANDAN HABLANDO POR AHÍ. Y YA SABE, EL SOL Y LA
LUNA DAN VUELTAS A NUESTRO ALREDEDOR.
EN EL CUADERNO
LENGUA
20
EN CASA:
EN EL CUADERNO
CIENCIAS NATURALES
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
21
3- ¿EN QUÉ MOMENTO DEL DÍA CREÉS QUE SE HABRÁ TOMADO LA FOTO?
¿POR QUÉ?
22
SESIÓN 4:
¿Tiene razón?
¿Cómo lo saben?
EN EL CUADERNO
LENGUA
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
LEÍMOS EL CUENTO.
¿TIENE RAZÓN?
23
¿CÓMO LO SABEN?
COMPLETÁ EL CUADRO.
-SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
24
CIENCIAS SOCIALES
EXPLICACIÓN
“LA COSA ES MUY SIMPLE. NO HAY MÁS QUE MIRAR TODAS LAS
MAÑANAS CUANDO SALE EL SOL DEL OTRO LADO DEL RÍO, Y DESPUÉS,
A LA TARDECITA, CUANDO BAJA POR ALLÁ, DETRÁS DEL MONTE”.
Según lo que escucharon ¿el Sol sale y entra por el mismo lugar?
Don Sapo está hablando, sin nombrarlos, de los puntos cardinales. ¿Alguna
vez los sintieron nombrar? ¿Para qué nos servirán?
Los puntos cardinales más conocidos son el Norte, Sur, Este y Oeste y sirven
para ubicarnos. Representan nuestra orientación en la superficie terrestre o la
orientación en un mapa.
En algunos lugares, para orientarse, puede ser útil observar la posición de las
estrellas. En nuestro país, por ejemplo, es posible ver un conjunto de estrellas
denominadas Cruz del Sur, cuyo extremo más largo indica la ubicación de este
punto cardinal.
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Pero qué pasa si no contamos con alguno de estos instrumentos para
guiarnos…Podemos usar nuestro cuerpo, nos paramos con los brazos
extendidos y la mano derecha debe indicar el lugar por donde ves salir el sol.
Ese lugar es el este, frente de vos tenés el norte, tu mano izquierda, indica el
oeste y a tu espalda el sur.
Entonces teniendo en cuenta esto que acabo de contarles, a qué punto cardinal
hace referencia don Sapo cuando dice que debe mirar en las mañanas cuando
sale el sol otro lado del río.
EN EL CUADERNO
CIENCIAS SOCIALES
NOS ORIENTAMOS
26
CON LA TECNOLOGÍA NOS GUIAMOS CON
27
SESIÓN 5:
CIENCIAS SOCIALES
¿Don Sapo vive solo? ¿No tiene nadie que converse con él? ¿Ustedes creen que es
posible vivir solos, por ejemplo en una isla desierta? ¿Por qué?
Todas las personas vivimos en sociedad, es decir, relacionadas con otras desde que
nacemos. Estas relaciones con los demás son sumamente necesarias, ya que nos
permiten satisfacer nuestras necesidades y desarrollarnos en forma plena. Esto
significa que el contacto con otras personas nos permite aprender a demostrar afecto,
a comunicarnos con los demás, a tener confianza en nosotros mismos y en quienes
nos rodean, a convivir…
Se llama convivencia al hecho de relacionarnos con las personas que nos rodean y
compartir con ellas los diferentes momentos de la vida. Todos necesitamos de los
otros, ya sea para estudiar, para divertirnos, para trabajar o para atender nuestra
salud.
EN EL CUADERNO
CIENCIAS SOCIALES
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
NO ESTAMOS SOLOS
28
NO ESTAMOS SOLOS. VIVIMOS ACOMPAÑADOS DE OTRAS PERSONAS. JUNTO
A ELLAS SOMOS PARTE DE UNA FAMILIA, DE UN BARRIO, DE UNA CIUDAD, DE
UNA PROVINCIA, DE UN PAÍS, DE UN CONTINENTE.
( Entrega de fotocopia)
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¿CÓMO PUEDEN EXPLICAR EL ESQUEMA CON SUS PALABRAS? UNA VEZ
QUE ARRIBEMOS A UNA RESPUESTA COMÚN, LA COPIAREMOS EN EL
CUADERNO.
ACTORES SOCIALES
ENTREGA DE FOTOCOPIA.
30
La docente, luego de la puesta en común, seguirá explicando que los integrantes de
una sociedad tenemos diferentes intereses y gustos, por eso, cuando nos
relacionamos con otras personas, a veces nos cuesta ponernos de acuerdo.
Las normas son necesarias para resolver los conflictos que se presentan en una
sociedad y tener una buena convivencia.
Algunas normas no están escritas, pero son usos y costumbres que aprendemos
mientras vamos creciendo. También en cada familia hay normas. Estas tampoco están
escritas, pero todos los miembros de la familia las conocen y deben respetarlas. Por
ejemplo algunas de ellas pueden ser:
31
En sus familias ¿qué normas tienen?
Y acá, en la escuela, en nuestro grado ¿tenemos alguna norma? ¿qué les parece si
las escribimos en un afiche para que nos queden escritas y así, cuando tenemos
alguna duda si podemos hacer algo o no, consultamos ahí?
Dialogarán sobre las normas a establecer, una vez que han llegado a un acuerdo, las
escribirán en un afiche y en el cuaderno.
LENGUA:
La docente comenzará la clase escribiendo en el pizarrón la palabra lagartija.
Luego, le pedirá a los/as alumnos/as que lean esa palabra y que den ejemplos
de palabras que tengan g. A medida que vayan diciendo, irán pasando al
pizarrón a escribirla.
En el supuesto caso que las palabras que hayan dicho sean todas con el
sonido suave, la docente escribirá palabras donde la g suene de manera
diferente y entre todos puedan llegar a ver qué hay de “distinto” para que se
pronuncie de otra forma.
EN EL CUADERNO
LENGUA
32
Copian del pizarrón.
COMPLETAMOS LA REGLA.
33
UNA TARDE, LA LAGARTIJA SE ENCONTRÓ CON UN PIN……….INO.
34
SESIÓN 6:
LENGUA
Con las letras podemos formar sílabas y con ellas armar palabras. Por ejemplo:
EN EL CUADERNO
LENGUA
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
35
Entrega de una fotocopia con el abecedario escrito con las distintas tipologías de
letras.
36
37
La docente explicará la actividad a realizar teniendo en cuenta lo visto de
letras, sílabas y palabras.
Recuerdan cómo comienzan las oraciones y con qué terminan… pero qué son las
oraciones.
38
Las oraciones son un conjunto de palabras que tienen sentido. Comienzan con
mayúscula y terminan en un punto. (ESTO QUEDARÁ PLASMADO EN LA PARED)
EL PUNTO
UN MISMO PÁRRAFO.
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El punto es un signo de puntuación muy importante, tanto al escribir como al leer.
Cuando leemos también debemos reconocerlo y respetarlo.
Las personas necesitan respirar para poder vivir. Cuando leemos en voz alta y cuando
recitamos, debemos aprender a respirar. Si no, la voz, se ahoga, se debilita o se
enronquece. Para evitarlo, hay que reponer cada tanto el aire gastado. Lo hacemos
cuando en el texto hay signos de puntuación que nos dan tiempo para hacer una
pausa, tomar aire y seguir hablando.
(AFICHE)
EN EL CUADERNO
ORACIÓN Y PUNTO
UN MISMO PÁRRAFO.
¡QUE SE ENTIENDA!
41
SUBRAYÁ LA ÚNICA ORACIÓN QUE HAY EN EL LISTADO.
CIENCIAS SOCIALES
42
Les explicará que para encontrar lugares podemos usar diferentes herramientas.
43
Por ejemplo, si estamos perdidos en nuestra localidad, una ciudad o buscamos una
calle o dirección debemos utilizar el PLANO. Pero si queremos encontrar un ciudad o
el nombre de algún río o montaña, es más apropiado usar el MAPA.
EN EL CUADERNO
CIENCIAS SOCIALES
PLANOS Y MAPAS
44
SESIÓN 7
EN EL CUADERNO
CIENCIAS SOCIALES
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
MAPAS Y PLANOS
45
ESTE ES EL PLANO DE UN SECTOR DEL BARRIO DE DON SAPO. LEÉ LAS REFERENCIAS Y DIBUJÁ
UN PARA IDENTIFICAR LAS INSTITUCIONES.
Este es el plano de un sector del barrio de Don Sapo. Leé las referencias y dibujá un
para identificar las instituciones.
ROJO VIOLETA
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DESTACAMENTO POLICIAL CENTRO DE SALUD “DR RAMÓN
VERDE MARRÓN
Socialización de la actividad.
Antes de entregar la otra actividad la docente les dirá que así como para poder
interpretar o leer un plano tuvimos en cuenta las calles, los lugares… en los mapas
tenemos que observar una serie de detalles, como por ejemplo: identificar el
territorio representado, leer la escala, observar la información representada y
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ubicar el territorio representado (explicará cada una de ellas, sacando la
información del mapa en el que van a trabajar).
Entrega de fotocopia.
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1- EN ESTE MAPA ESTÁN REPRESENTADAS LAS CUENCAS DONDE SE EXTRAE CARBÓN Y
PETRÓLEO. UBICÁ UNA CUENCA PRODUCTIVA Y UNA CUENCA NO PRODUCTIVA Y
ESCRIBILAS EN TU CUADERNO.
CUENCA PRODUCTIVA:
CUENCA NO PRODUCTIVA:
2- ¿CÓMO LAS IDENTIFICASTE?
3- DE ACUERDO A LO QUE VISTE, CLASIFICÁ LAS SIGUIENTES IMÁGENES EN PLANOS O
MAPAS, SEGÚN CORRESPONDA.
49
LENGUA
4 5
¿Qué ven en esas oraciones? ¿Son iguales? ¿Se leen de la misma manera?
Cuando hablamos o escribimos, usamos distintos tipos de oraciones para
expresar nuestras intenciones.
Si queremos saber algo, preguntamos. Para eso usamos una oración interrogativa. De
todas las oraciones que les mostré, cuál sería la que interroga.
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Para informar algo, usamos una oración afirmativa o negativa. ¿Cuál sería?
Para ordenarle algo a alguien, usamos una oración imperativa. ¿cuál es?
EN EL CUADERNO
Copiarán del pizarrón (a excepción de Noa, Bautista y Lorenzo que se les entregará
fotocopia)
LENGUA
51
ESCUCHÁ LO QUE TE DIGO.
ENTREGA DE FOTOCOPIA.
SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
52
SESIÓN 8
EN EL CUADERNO
LENGUA
FECHA:
NOMBRE Y APELLIDO:
¡MÁS ORACIONES!
SOCIALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD.
53
Copiarán del pizarrón.
SAPOS Y LAGARTIJAS
1-¿DÓNDE ENCUENTRAN INFORMACIÓN SOBRE LOS SAPOS Y LAS LAGARTIJAS? MARCÁ CON
UNA X.
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LOS SAPOS SON ANFIBIOS. POR LO GENERAL, DURANTE EL DÍA SE OCULTAN EN LUGARES
OSCUROS. DURANTE LA NOCHE SALEN A ALIMENTARSE. CON SU LARGA LENGUA CAZAN
INSECTOS, GUSANOS, LOMBRICES.
Luego la docente les explicará que las notas enciclopédicas tienen información cierta sobre un
tema.
En los cuentos, en cambio, no importa si lo que se dice ocurre en la realidad porque es ficción.
Por ejemplo, un sapo puede convertirse en príncipe o charlar con una lagartija, o un león
puede ser vegetariano.
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SON REPTILES DE CUERPO Y COLA ALARGADOS Y TIENEN LA PIEL CUBIERTA DE ESCAMAS.
UNA CARACTERÍSTICA QUE LAS HACE ÚNICAS ES SU CAPACIDAD DE DESPRENDER UNA PARTE
DE LA COLA PARA DISTRAER A SUS PREDADORES. EN POCOS DÍAS REGENERAN LA PARTE
PERDIDA Y TIENEN LA COLA COMPLETA.
RESPONDÉ:
¿QUÉ COMEN?
CIENCIAS SOCIALES
¿Saben qué es cada uno de estos elementos? ¿Qué representan? (anotará las respuestas).
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Para representar todo el planeta también se utiliza el globo terráqueo. Esta representación se
acerca más a la realidad que el planisferio porque su forma esférica es parecida a la forma real
de la Tierra.
ENTREGA DE FOTOCOPIA.
PLANISFERIO
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GLOBO TERRÁQUEO
Mapas políticos son aquellos que representan cómo está dividido un país, una provincia o un
departamento, e indican los límites del territorio. Además, en muchos mapas políticos se
señalan las ciudades capitales.
Mapas físicos representan con diferentes colores el relieve, las irregularidades del terreno:
altura, depresiones, profundidades del mar, ríos y lagos.
Los terrenos bajos, en todos los mapas físicos, se representan con los colores verdes, los
terrenos de mediana altura con amarillos y los más altos con marrones. En el mar, a mayores
profundidades se utilizan celestes o azules más oscuros.
Mapas temáticos son aquellos en los que se que se quiere destacar información sobre un tema
en particular, como clima, cantidad de población, industrias, entre otros.
Lo copiarán del pizarrón (lo completarán entre todos). EN FOTOCOPIA SE LES ENTREGARÁ EL
ESQUEMA.
58
MAPAS
¿QUÉ SON?
CLASIFICACIÓN
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MAPAS
¿QUÉ SON?
¿QUÉ SON?
CLASIFICACIÓN
AMARILLOS, PARA
MEDIANA ALTURA,
MARRONES, PARA
TERRENOS ALTOS.
PARA EL AGUA SE
USA DESDE EL
CELESTE AL AZUL.
60
LA DOCENTE LES EXPLICARÁ CÓMO SE LEE EL CUADRO PARA QUE ELLOS SEPAN PARA LA
SIGUIENTE CLASE CÓMO HACERLO. EN EL PIZARRÓN SOLO TENDRÁN EL BOSQUEJO DEL MAPA
CONCEPTUAL PARA QUE LES SIRVA DE GUÍA.
TAREA
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SESIÓN 9
Los mapas nos dan mucha información, a través de colores, líneas, signos, íconos y
palabras.
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Por ejemplo:
Para ubicar la capital del país te podés guiar, según el mapa, con estos símbolos:
,
Este mapa además nos informa acerca de los nombres de los países vecinos y de las
provincias argentinas.
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