Los Modelos Utilizados en El Fútbol Son El Tradicional y El Alternativo

Los modelos utilizados en el fútbol son el tradicional y el alternativo
Para los fines de nuestro argumento a continuación caracterizaremos el modelo tradicional y el

alternativo a partir de un análisis teórico - practico.
Modelo Tradicional o Técnico
Los pensamientos generalizados sustentan el modelo tradicional
Una de la razones por las cuales este modelo prevalece en nuestro medio son las creencias
generalizadas de las personas que tienen que ver de una u otra manera con el fútbol,
especialmente aquellas que están encargadas de guiar los procesos de enseñanza del
balompié, por lo tanto, es apropiado mencionar algunas de esas creencias :
-Se aprende a jugar fútbol jugando muchos partidos.
-El jugador que ha jugado muchos partidos es mejor que otro que ha jugado menos.
-Para aprender a jugar fútbol solo se necesita entrenar con el balón.
-El fútbol es patear un balón.
-Es solo buen jugador aquel que maneja bien el balón.
-En el fútbol el que corre es el balón.
-El fútbol no hay que estudiarlo ; basta con practicarlo.
-En el fútbol ya todo está inventado.
-La práctica hace al maestro.
-Para ser técnico es necesario tener fútbol de camerino.
-Un técnico es bueno cuando su equipo gana muchos partidos.
Las creencias de las personas están tan arraigadas en nuestra cultura, que inclusive la
formación académica que se le proporciona a los estudiantes de educación física y
profesionalización deportiva, promocionan y consolidan estas creencias ; para comprobar esto,
es necesario observar los entrenamientos que se realizan en las escuelas de fútbol y más aun,
revisar los contenidos de los programas universitarios, con respecto a este deporte, puesto
que son, los encargados de marcar las pautas para guiar los procesos de enseñanza.
El modelo tradicional se centra en la técnica
El modelo utiliza el método analítico fundamentado en el aprendizaje de la técnica con balón

(cabecear, patear, conducir el balón, entre otros) de forma repetitiva, buscando conseguir
automatización en el alumno, para que este lo repita de igual forma, en la competencia.
¿Por qué todos los niños corren detrás del balón ? ¿Por falta de técnica ?
¿Que debe aprender un niño para modificar este comportamiento ?.
Es significativa la importancia que tiene responder cada uno de los interrogantes, puesto que
permite determinar la identificación con uno de los modelos.
En el modelo tradicional prevalece el aprendizaje repetitivo y la enseñanza por recepción
Este modelo se centra principalmente en el aprendizaje repetitivo y la enseñanza por

recepción, es decir, no tiene en cuenta los conocimientos previos de los niños y el contenido
final que debe ser aprendido se les presenta de forma acabada (por instrucción directa) y este,
no tiene relación y si la tiene es de forma arbitraria o literal con la estructura cognitiva de los
infantes, de esta forma, la repetición es el principal medio de adquisición, claro está, que se
orienta hacia el logro de objetivos del ámbito motriz; en otras palabras, cuando se le pide a los
niños en entrenamientos y partidos imitar y reproducir un gesto o marcar un adversario,
ocupar una posición dentro del terreno de juego, hacer cambios de frente, presionar al equipo
contrario, realizar paredes con sus compañeros, entre otros, sin tener en cuenta si los niños
poseen claramente diferenciados, los conceptos (Reglamento, técnica, tiempo, espacio,
comunicación, táctica/estrategia) y proposiciones relacionadas con ellos, que les permitan
comprender la lógica interna del fútbol y las indicaciones del profesor, en definitiva, si tienen la
capacidad de comprender dicha lógica y de establecer un dialogo articulado con el maestro.
Por esta razón, se puede decir que en el modelo tradicional de enseñanza del balompié se
equipara el hacer con el comprender, se comprende por que se hace y se hace para
comprender.
El proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje se apoya en tareas definidas, donde se

determina un objetivo final y se indica la manera en que se puede lograr ese objetivo, también
por las prácticas en bloques, con ejercicios de los gestos técnicos con balón, donde los niños
realizan varias repeticiones de un mismo gesto antes de pasar a otro, así como en jugar
muchos partidos y en la aplicación de sistemas de juego.
Sumado a lo anterior, este enfoque suele seguir un esquema de trabajo que con alguna
variación, consta de dos fases diferenciadas (Zapata, 1998 : 11 - 12) :
A.
Fase de enseñanza individual
- gestos técnicos con balón aislados del contexto de juego
- combinación de gestos técnicos con balón.
- acciones tácticas individuales.
B. Fase de enseñanza colectiva
- acciones tácticas en ataque.
- acciones tácticas en defensa.
- juego total.
Teóricamente este planteamiento es apropiado, sin embargo, presenta algunas deficiencias :
A- Ausencia de una fase adaptativa
Se pasa de un enfoque basado en acciones individuales a una centrada en acciones de equipo,

sin pasar por una fase intermedia que permita al jugador aplicar las técnicas aprendidas en
situaciones más sencillas que las del juego real.
B- Inexistencia de oposición táctica
Las acciones individuales, ya sean gestos técnicos o acciones tácticas, se enseñan en

condiciones de laboratorio, en ausencia de oponentes.
C- Abuso de situaciones tácticas construidas

Se suele conceder más importancia al pensamiento táctico inductivo (situaciones y soluciones
creadas por el profesor y repetidas por el estudiante), que al deductivo (soluciones creadas por
estos)
D- Desconocimiento de la técnica sin balón
Se concede más importancia a la técnica con balón
¿ Existirá alguna manera de aprender a jugar fútbol que no sea jugándolo ?
Ricardo Olivos (1992 : 197) plantea que "al conocimiento del juego solamente se llega por dos
caminos: el de la experiencia o el estudio: lo que hacemos muchas veces, nos enseña a hacerlo
mejor. Lo mismo que aprendemos a dominar el balón jugando con el balón, aprendemos a
jugar el partido jugando muchos partidos. A esa forma de aprendizaje le llamamos experiencia.
Y el que aprende por experiencia a hacer una cosa, no la entiende, ni puede explicársela a los
demás, lo único que puede es enseñar a hacer lo que él hace".
Por lo anterior se puede decir que en la enseñanza del fútbol en nuestro medio, ha privilegiado
la adquisición del conocimiento, con base en la experiencia ; por esta razón, su orientación se
ha basado en el logro de objetivos exclusivamente del ámbito motor, porque busca el
moldeamiento de conductas, el aprendizaje de destrezas y competencias observables y evalúa
conductas esperadas. Bien parece por todo lo anterior, que el fundamento principal del
modelo técnico es el conductismo.
En el modelo tradicional importan mucho los goles y las victorias
Otra característica de este modelo, es que la pedagogía que adopta, consiste en imitar el
deporte profesional. Por eso, los propósitos educativos están encaminados a la obtención, por
parte de los niños, de los resultados alcanzados por los deportistas y equipos de alto nivel; por
este motivo, en la practica del deporte infantil, se emplean los mismos ejercicios, estereotipos
y métodos de entrenamiento, utilizados por los equipos profesionales; la aplicación de estos,
en el deporte infantil, se realiza por medio de una adaptación, que consiste, en una ejecución
menos intensa de los ejercicios y en la repetición constante de los estereotipos, con la
intención de alcanzar los mejores resultados, es decir, ganar muchos partidos. El excesivo
interés por alcanzar los resultados, a llevado a cometer un importante error, eliminar el placer
que el juego genera y sustituirlo por la instrucción. Esto transforma la actividad de juego en
trabajo y la atmósfera que se crea se aleja de los intereses del niño (Blázquez, 1998)
De esta característica se deduce una excesiva presión sobre los infantes, porque en busca de
los logros, hay demasiada responsabilidad y exigencia para los niños; también se torna
discriminatorio, al privilegiar a los más dotados, de modo que a estos, se les brinda mayor
participación en entrenamientos y partidos.

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Los modelos utilizados en el fútbol son el tradicional y el alternativo

Para los fines de nuestro argumento a continuación caracterizaremos el modelo tradicional y el

Modelo Tradicional o Técnico

Los pensamientos generalizados sustentan el modelo tradicional

-Se aprende a jugar fútbol jugando muchos partidos.

-Para aprender a jugar fútbol solo se necesita entrenar con el balón.

-El fútbol es patear un balón.

-Es solo buen jugador aquel que maneja bien el balón.

-En el fútbol el que corre es el balón.

-El fútbol no hay que estudiarlo ; basta con practicarlo.

-En el fútbol ya todo está inventado.

-La práctica hace al maestro.

-Para ser técnico es necesario tener fútbol de camerino.

-Un técnico es bueno cuando su equipo gana muchos partidos.

El modelo utiliza el método analítico fundamentado en el aprendizaje de la técnica con balón

¿Que debe aprender un niño para modificar este comportamiento ?.

En el modelo tradicional prevalece el aprendizaje repetitivo y la enseñanza por recepción

Este modelo se centra principalmente en el aprendizaje repetitivo y la enseñanza por

El proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje se apoya en tareas definidas, donde se

Fase de enseñanza individual

- gestos técnicos con balón aislados del contexto de juego

- combinación de gestos técnicos con balón.

- acciones tácticas individuales.

B. Fase de enseñanza colectiva

- acciones tácticas en ataque.

- acciones tácticas en defensa.

Teóricamente este planteamiento es apropiado, sin embargo, presenta algunas deficiencias :

A- Ausencia de una fase adaptativa

Se pasa de un enfoque basado en acciones individuales a una centrada en acciones de equipo,

B- Inexistencia de oposición táctica

Las acciones individuales, ya sean gestos técnicos o acciones tácticas, se enseñan en

C- Abuso de situaciones tácticas construidas

D- Desconocimiento de la técnica sin balón

Se concede más importancia a la técnica con balón

¿ Existirá alguna manera de aprender a jugar fútbol que no sea jugándolo ?

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