LINEAMIENTOS DE EXTRAORDINARIO CORTO

SEMESTRE 2021-2
(0205) Procesos Psicológicos Básicos de
Aprendizaje [EA92]
Docente: Mtro. Ricardo Galguera Rosales

Aspectos generales
Para que tengas una mayor organización dentro del extraordinario corto que estás
cursando revisa en la parte superior de tu aula virtual la pestaña “Documentos de
interés” donde encontrarás la Guía de trabajo para alumnos, Calendario oficial del
semestre, los Lineamientos APA, además de una Plantilla para la entrega de
trabajos.

Dentro del aula de extraordinario se han planteado actividades que te permitirán

asimilar los contenidos de manera significativa y útil, priorizando los temas más
importantes del módulo y logrando así el objetivo de aprendizaje. Lee con atención
los siguientes puntos que debes tener en cuenta para realizar tus tareas:

• Cada una de las actividades que realizarás durante el extraordinario deben

estar sustentadas por los recursos que estarán disponibles en la Plataforma.
Entre ellos encontrarás mayoritariamente lecturas básicas.
• Las actividades cuentan con un periodo de entrega marcado en la Plataforma.
No se aceptarán entregas en un momento posterior al periodo de entrega.
• Al tratarse de un extraordinario, las actividades no serán retroalimentadas.
Sólo en casos particulares se señalarán inexactitudes o detalles de la entrega,
con el propósito de promover el aprendizaje. Pero en ningún caso se
aceptará la corrección de la entrega.
• Se llevará a cabo una sesión síncrona para clarificar cualquier duda que
hubiere respecto a la programación de actividades. Ésta se llevará a cabo el
lunes 26 de julio a las 19:00 horas mediante el siguiente enlace
https://meet.google.com/gtx-eein-gmc
• Los archivos deberán ser en formato PDF y serán nombrados con base en la
siguiente nomenclatura:
Apellido Paterno_Apellido Materno_Nombre(s)_Número De Actividad.
Ejemplo: Galguera_Rosales_Ricardo_A1
• Todas las actividades deberán contar con una portada, la cual contendrá los
siguientes datos de identificación: universidad, carrera, módulo, nombre del
estudiante, nombre del docente y fecha de entrega. Además, deberán contar
con una sección al final a manera de referencias, colocando las fuentes
consultadas conforme a los señalamientos del Manual de Publicaciones de la
American Psychological Association en su tercera edición en español. Por
otra parte, el formato de todas las entregas deberá respetar mínimamente lo
 siguiente: letra Times New Roman de 12 puntos, así como un interlineado
de 1 punto.

• De darse el caso, el período para recibir comentarios sobre las entregas del
extraordinario corto será de 2 días posteriores a la fecha de entrega. En
ningún caso se aceptará la corrección de la entrega.

--------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN.--------------------------

El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las
referencias correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es
considerado una falta de honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te
exhortamos a que en todos tus trabajos, realices las correspondientes citas
utilizando los lineamientos de la APA 6ta edición en español.

En caso de detectar que no se da seguimiento a los lineamientos APA, la calificación

de las actividades será evaluada tomando como máximo puntaje el 75% de la
cantidad total por actividad. Por ejemplo, si la Actividad 1 tiene un valor de 60
puntos, el puntaje máximo a obtener (cumpliendo todos los criterios de la actividad)
será de 45 puntos (el 75% de 60 puntos).

En caso de detectar plagio, la actividad será calificada con “0”. En la actividad

1 del glosario será inevitable que transcribas en algunos casos en que no
puedas parafrasear las definiciones. Pero en la actividad 2 no se admitirá
información copiada y pegada. En caso de incurrir en la práctica de copiar y
pegar información de alguna fuente, sea cual fuere, se aplicará este punto y la
calificación será de “0”.

Medio de contacto:
Correo electrónico: ricardo.galguera@iztacala.unam.mx
Plataforma vía mensaje directo.

Objetivo general del módulo:

Proporcionar al alumno los conocimientos básicos sobre la teoría

y experimentación actuales en procesos básicos de aprendizaje y
memoria, haciendo énfasis en la interdependencia entre
diferentes niveles de análisis, desde lo conductual hasta los
procesos cognoscitivos.
Unidad I. Introducción al estudio del aprendizaje
Temas
a) Conceptos básicos;

b) Niveles de análisis;

c) Procesos generales de aprendizaje;

d) Aprendizaje maduración y desarrollo;

e) Variedades del aprendizaje y la memoria.

Objetivo específico: Presentar los conceptos y procesos fundamentales en el

estudio experimental del aprendizaje.

Unidad II. Aprendizaje no asociativo

Temas
a) Habituación de la conducta refleja;

b) Propiedades conductuales de la habituación;

c) Habitación y aprendizaje humano;

d) Sensibilización de la conducta refleja.

Objetivo: Presentar los principios básicos del aprendizaje no asociativo.

Unidad III. Aprendizaje asociativo y condicionamiento pavloviano

Temas
a) El concepto de asociación en psicología;

b) Variedades en el aprendizaje asociativo;

c) Elementos básicos del condicionamiento pavloviano;

d) Procesos básicos del condicionamiento pavloviano;

e) Excitación e inhibición condicionados;

f) Motivación, emoción y condicionamiento pavloviano.

Objetivo: Presentar los principios básicos del aprendizaje asociativo y del

condicionamiento pavloviano.
Unidad IV. Condiciones y mecanismos de aprendizaje asociativo
Temas
a) Condicionamiento y contigüidad temporal;

b) Condicionamiento y asociación selectiva;

c) Asociación selectiva y relevancia causal;

d) El modelo de Rescorla y Wagner

Objetivo: Presentar las condiciones y mecanismos del aprendizaje asociativo.

Unidad V. Fundamentos del aprendizaje instrumental

Temas
a) Introducción al aprendizaje instrumental;

b) Elementos del aprendizaje instrumental;

c) Clases de reforzadores;

d) Contingencias instrumentales;

e) Adquisición de la conducta instrumental;

f) Extinción de la conducta instrumental;

g) Programas de refuerzo instrumental.

Objetivo: Presentar los fundamentos del aprendizaje instrumental.

Unidad VI. Contigüidad y contingencia en el aprendizaje

instrumental
Temas
a) Contigüidad y aprendizaje instrumental;

b) Conducta de elección, autocontrol y demora de las consecuencias;

c) Contingencia en el aprendizaje instrumental;

d) Incontrolabilidad e indefensión aprendida.

Objetivo: Presentar los principios básicos de contigüidad y contingencia en el

aprendizaje instrumental.
Unidad VII. Aprendizaje discriminativo
Temas
a) Conceptos básicos;

b) Generalización, discriminación y similaridad;

c) Condiciones de aprendizaje discriminativo;

d) Discriminaciones condicionales;

e) Mecanismos de aprendizaje discriminativo.

Objetivo: Presentar los principios básicos del discriminativo.

Unidad VIII. Aprendizaje perceptivo

Temas
a) Fundamentos del aprendizaje perceptivo;

b) Efectos del aprendizaje perceptivo;

c) Efectos de la experiencia previa sobre la identificación del estímulo;

d) Aprendizaje perceptivo y diferenciación de estímulos;

e) Mecanismos neuronales del aprendizaje perceptivo.

Objetivo: Presentar los principios básicos del aprendizaje perceptivo.

Unidad IX. Aprendizaje de categorías y conceptos

Temas
a) Conceptos básicos y metodología;

b) Clases de categorías y niveles de categorización;

c) La representación de las categorías;

d) Procesos del aprendizaje de categorías.

Objetivo: Presentar los principios básicos del aprendizaje de categorías y

conceptos.
 Descripción de la Actividad Periodo de Peso en la
Temas Recurso entrega evaluación

a) Habituación Domjan (2011); Actividad 1. “Glosario” Jueves 29 40%

de la conducta Millenson Elaborarás un glosario sobre los de julio a
(1976); Keller las 13:00
refleja; conceptos más importantes para cada
(1973); Kazdin horas.
uno de los seis grandes temas que
(1978);
b) componen este módulo:
Rodriguez y
Sensibilización Alonso (2007); a) aprendizaje no asociativo;
de la conducta Galguera (2018). b) aprendizaje asociativo;
refleja; c) aprendizaje instrumental;
d) aprendizaje discriminativo;
c) Procesos e) aprendizaje perceptivo;
básicos del f) aprendizaje de categorías y
condicionamie conceptos.
nto
pavloviano; De cada uno de los seis tipos de
aprendizaje arriba mencionados deberás
d) Elementos investigar 15 conceptos específicos a
del ellos. Para ello deberás leer en los
aprendizaje recursos disponibles los capítulos
instrumental; particulares a cada tema y abstraer de
ellos los conceptos. No es válido
e) Condiciones emplear diccionarios de psicología
de aprendizaje (como el Galimberti, por ejemplo), sino
discriminativo; que debes encontrar los conceptos
dentro de las lecturas, que deberás citar.
f)
Fundamentos Diez de los 15 conceptos deberán ser
del obtenidos en capítulos de libros
aprendizaje especializados (ya sea de los recursos
perceptivo; disponibles en plataforma o de otras
fuentes consultadas en internet) o de
g) Clases de artículos científicos. Los otros cinco
categorías y conceptos podrás buscarlos en webs
niveles de especializadas y blogs de internet
categorización (siempre y cuando puedas citar la
. fuente).

El glosario constará del término en

español (su equivalente en inglés) y su
definición, con la referencia del
documento consultado.

Por ejemplo:
Reforzamiento (reinforcement):
Procedimiento mediante el cual se
adiciona o sustrae algún objeto o evento
de una situación con el objetivo de que
la probabilidad de ocurrencia de una
respuesta aumente a través del tiempo
(Kazdin, 1978).
 Cada definición debe estar sustentada
con al menos una referencia, las cuales
serán explicitadas en una sección final
de Bibliografía.
Entonces, tu glosario contará con 90
conceptos definidos (15 por cada uno de
los 6 tipos de aprendizaje arriba
mencionados).

Criterios de evaluación: El glosario

cuenta con 15 conceptos por cada tipo
de aprendizaje (30%); la definición es
pertinente al término (30%); se especifica
la referencia empleada (10%); el 60% de
las referencias son capítulos de libro
especializados o artículos científicos
(30%).

a) Habituación Domjan (2011); Actividad 2. “Síntesis” Domingo 1 60%

de la conducta Millenson Elaborarás un resumen lo más completo de agosto
(1976); Keller a las 23:59
refleja; posible sobre cada uno de los seis
(1973); Kazdin horas.
grandes temas que componen este
(1978);
b) módulo:
Rodriguez y
Sensibilización Alonso (2007); a) aprendizaje no asociativo;
de la conducta Galguera (2018). b) aprendizaje asociativo;
refleja; c) aprendizaje instrumental;
d) aprendizaje discriminativo;
c) Procesos e) aprendizaje perceptivo;
básicos del f) aprendizaje de categorías y
condicionamie conceptos.
nto
pavloviano; El resumen para cada tema deberá
responder a las siguientes preguntas:
d) Elementos
del 1) ¿Cómo se define ese
aprendizaje aprendizaje?
instrumental; 2) ¿Cuáles son sus mecanismos o
procesos constituyentes más
e) Condiciones importantes?
de aprendizaje 3) Si es el caso, cuál es el modelo
discriminativo; que representa este tipo de
aprendizaje (por ejemplo, la
f) triple relación de contingencia
Fundamentos [Ed-R-Er] en el caso del
del aprendizaje instrumental)
aprendizaje 4) ¿Cuál sería algún experimento
perceptivo; representativo de ese tipo de
aprendizaje?
g) Clases de 5) ¿Cómo o en qué circunstancias
categorías y cotidianas observamos ese tipo
niveles de de aprendizaje?
categorización

Recuerda, es un resumen, lo cual

implica que el texto que elaborarás será
una prosa. No respondas solamente las
 preguntas arriba planteadas, sino que
úsalas como GUÍA para elaborar la prosa
de tu resumen de manera orgánica,
coherente y organizada. En caso de
presentar solamente las preguntas y sus
respuestas, la actividad será calificada
con “0”.

Cada resumen deberá ser de máximo

una cuartilla (en Times New Roman
tamaño 12, interlineado 1). Deberás citar
las fuentes bibliográficas de las que
sintetices la información elaborada en
tus resúmenes, y referirlas en una
sección final de Bibliografía.

Cada resumen debe haber sido

elaborado a partir de cuando menos tres
fuentes bibliográficas distintas.

Criterios de evaluación: Los resúmenes

responden en su contenido a las 5
preguntas guía (30%); se emplearon al
menos tres fuentes bibliográficas para
cada resumen (10%); se incluye el
resumen para cada uno de los seis tipos
de aprendizaje (60%).

Recursos Básicos

1. Domjan, M. (2011). Conducta elicitada, habituación y sensibilización. En

M. Domjan, Principios de aprendizaje y conducta (pp. 41-76). México:
CENGAGE.
2. Galguera, R. (2018). Aprendizaje de categorías y conceptos. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1Q5aihaIyivEYae8oBcXY7HdQHtU-
mrLe/view?usp=sharing
3. Kazdin, A. (1978). Glosario. En A. Kazdin, Modificación de la conducta y
sus aplicaciones prácticas (pp. 292-303). México: El Manual Moderno.
4. Keller, F. (1973). Condicionamiento de respuesta. En F. Keller,
Aprendizaje (pp. 17-22). Argentina: Paidós.
5. Millenson, J. (1974). Discriminación. En J. Millenson, Principios de
análisis conductual (pp. 225-250). México: Trillas.
6. Rodríguez, G. & Alonso, G. (2007). Aprendizaje perceptivo. En O.
Pineño, M. Vadillo & H. Matute, Psicología del aprendizaje (pp. 103-120).
Recuperado de
 https://www.ehu.eus/documents/2363333/2405223/PDF11+Rodr%C3%
ADguez+y+Alonso+2007+Cap%C3%ADtulo.pdf

Recursos Complementarios

1. Domjan, M. (2011). El condicionamiento clásico: mecanismos. En M.

Domjan, Principios de aprendizaje y conducta (pp. 41-76). México:
CENGAGE.
2. Millenson, J. (1974) Conducta refleja (educida). En J. Millenson,
Principios de análisis conductual (pp. 35-52). México: Trillas.