DIRECCIÓN REGIONAL 12 DE EDUCACIÓN

“Año de la Consolidación de la Seguridad Alimentaria”

Matriz para el reporte de la implementación del currículo en el
Nivel Inicial Año Escolar 2019-2020. Regional 12 de Higüey
Centro Educativo: __EL MAMEY_____________________________ Docente: _ANA ISABEL
SANTANA___________________________
Grado: _________ Tanda: __ESTENDIDA___________ Sección: ____________
COMPETENCIA FUNDAMENTAL: ÉTICA Y CIUDADANA

Competencia Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) ¿Trabajado?

Especifica
Si No

Conocen que Expresan su opinión sobre el respeto de algunos de sus derechos como niño si
pertenecen a una y niña, y reconocen quiénes los garantizan en la familia y la escuela.
comunidad local
Participan en actividades escolares sin diferenciarlas por razón de sexo. no
y nacional en la
que viven, Participan en actividades escolares donde todos y todas son incluidos sin si
identificando sus importar el sexo.
derechos y
Identifican a miembros de su familia, la comunidad, sus roles, ocupaciones, si
deberes y los
costumbres y tradiciones.
elementos
básicos de la Cumplen con sus deberes realizando las actividades escolares que les son si
cultura solicitadas.
dominicana y de
Comentan sobre las historias, leyendas y personajes de su familia y si
otras culturas.
comunidad.

Identifican algunos lugares culturales y sociales de su comunidad local y si

nacional y de otros países.
Identifican los medios de transporte, servicios y comercios de la comunidad si
local y nacional.

Se identifican con elementos básicos de la cultura dominicana, valorando y si

respetando las de otras culturas.
Nombran su país, otros países y algunas de sus características. si

Cantan algunas de las estrofas del Himno Nacional. si

Diferencian la Bandera y el Escudo dominicanos entre varios de otros si
países.

Reconocen ritmos y bailes folklóricos del país en las celebraciones de la si

escuela.
Participan en Piden disculpas y pueden negociar con otros y otras para llegar a acuerdos, si
acuerdos de en situaciones de conflicto.
convivencia para
Comparten y reconocen el derecho de otros y otras a tomar un turno, en si
relacionarse con
actividades.
 los y las demás Reconocen que los y las demás pueden tener diferentes sentimientos y si
en los diferentes opiniones sobre un mismo hecho o situación.
momentos y
Identifican y practican comportamientos relacionados al buen trato. si
actividades que
se desarrollan en Toman la iniciativa y comunican a los adultos y adultas sobre situaciones de si
la rutina. maltrato o abuso a su persona o a los y las demás.

Interactúan de forma pacífica con niños y niñas, y ante una situación si

conflictiva intentan buscar una solución.
Participan en el establecimiento de acuerdos y normas de convivencia y los si
cumplen.

Se integran a conversaciones y juegos cooperativos, tomando en cuenta los si

intereses y necesidades de otros y otras.
Conocen las rutinas, participan y motivan a los y las demás a seguirlas. si

TOTAL 22 INDICADORES

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: COMUNICATIVA

Competencia Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) ¿Trabajado?
especifica Si No
Comprenden Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianas, siguiendo una si
algunos textos secuencia, formulando preguntas o solicitando mayores detalles.
orales en Participan en diálogos, formulan y responden a preguntas en su lengua si
situaciones de materna sobre temas de su interés y del interés de otros y otras
comunicación Escuchan con atención a los y las demás siguiendo las normas o reglas si
cotidianas establecidas en el diálogo.
familiares, Disfrutan al escuchar, modificar o crear canciones, poemas y relatos cortos, si
educativas, adivinanzas y chistes propios de su edad en diferentes momentos
Identifican algunas diferencias entre poemas, canciones, relatos, chistes y si
sociales y
adivinanzas, y los utilizan en situaciones apropiadas.
culturales.
Comprenden Demuestran comprensión al narrar o responder a preguntas sobre la idea si
literalmente e general de un texto leído por otras personas.
intentan Comprenden mensajes representados a partir de imágenes o señales. si
interpretar Identifican imágenes, números, palabras o frases que les ayudan a la si
progresivamente elcomprensión de textos.
significado en Reconocen patrones determinados de la lectura (colocación del libro, paso si
algunos textos. de las páginas de izquierda a derecha, inicio de la historia y final,
atendiendo a la escritura de palabras clave, entre otros).
Diferencian y producen palabras que riman en sus sonidos iniciales y finales. si
Interpretan y comprenden imágenes, palabras o frases en textos de si
diferentes tipos como cuentos, letreros, periódicos, noticias, etiquetas,
afiches, anuncios comerciales.
Utiliza las formas convencionales de lectura, tales como: posición, si
secuenciación de las páginas, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
Comunican algunas Comunican sus ideas, pensamientos, emociones y experiencias con la si
ideas, intención de que otros y otras comprendan el mensaje.
pensamientos,
sentimientos y Comunican sus ideas, pensamientos, emociones y experiencias empleando si
experiencias con diversas formas de expresión.
intención de que
otras personas Formulan y responden a preguntas argumentando y ofreciendo detalles en si
comprendan el el dialogo con otras personas.
mensaje.
Expresan ideas, Escriben palabras y textos sencillos que cumplen con distintos propósitos de si
experiencias, su interés, de manera convencional o no convencional, con intención de
pensamientos y comunicarse.
sentimientos en Identifican el mismo sonido en palabras diferentes si
forma gráfica o Identifican letras de su nombre y las asocian con nombres de otras si
escrita de manera personas y palabras.
no convencional y Escriben textos sencillos de forma convencional o no, para comunicar un si
progresivamente mensaje.
Escriben de manera convencional o no, siguiendo el inicio, desarrollo y final si
convencional,
de un cuento corto.
identificando la
Diferencian un texto de otro según la estructura, al escuchar su lectura y si
estructura de
por la observación de su formato (carta, receta, aviso, cuentos, noticias,
algunos textos.
poesía).
Identifican algunas características de la estructura de textos sencillos. si
Identifican palabras significativas en textos escritos por otras personas. si
Producen textos basados en situaciones reales e imaginarias de manera si
convencional o no convencional, con uso de fonemas que representan
algunos sonidos de palabras de su contexto cotidiano.

Modelan figuras con mayores detalles para expresar una idea, utilizando si
Expresan sus masilla o barro.
emociones, Rasgan papel con mayor precisión y construyen figuras sencillas con los si
pensamientos e recortes de papel obtenidos.
ideas aplicando Dibujan con mayor precisión e intencionalidad comunicativa. si
procedimientos y Describen la trama y la participación de algunos personajes de si
técnicas de dramatizaciones que observan.
Comprenden la trama, identificando situaciones y personajes de las obras si
diferentes
de títeres.
lenguajes artísticos
Manejan títeres sencillos, junto a compañeros y compañeras, contando si
mediante el uso de
historias para otras personas.
su cuerpo,
Seleccionan y combinan los colores primarios y secundarios, utilizándolos si
materiales e
con intencionalidad en sus producciones.
instrumentos para Exploran y manipulan objetos y los incorporan al juego o improvisaciones si
crear o reproducir lúdicas.
imágenes, sonidos, Utilizan el dibujo, el color y el volumen para expresar sus sentimientos, si
movimientos y ideas y emociones.
formas. Muestran interés por aplicar diferentes técnicas en sus creaciones o si
expresiones.
Muestran interés por aplicar diferentes técnicas en sus creaciones o si
expresiones.
Comunican a través del movimiento una idea incorporando objetos al juego si
o improvisaciones lúdicas.
Expresan ideas, pensamientos y sentimientos con diferentes partes de su si
cuerpo.
 Disfrutan al incorporar objetos a sus improvisaciones lúdicas. si
Exploran las posibilidades sonoras de su voz y de sonidos producidos al si
percutir, sacudir o frotar instrumentos musicales y objetos o materiales de
su entorno.
Entonan canciones infantiles y las acompañan con instrumentos de si
percusión menor.
Identifican instrumentos de percusión por su timbre. si
Identifican y valoran el silencio. si
Escuchan con atención cuentos musicales, identificando los sonidos de si
voces e instrumentos.

Realizan Usan símbolos o gráficas arbitrarias para representar informaciones de su no

interpretaciones entorno inmediato.
sencillas y hacen
uso de símbolos y Interpretan imágenes o símbolos que representan informaciones de su si
vocabulario entorno inmediato.
matemático para
expresar ideas y Realizan representación de informaciones e ideas en gráficas de barra con si
relaciones entre materiales del medio, imágenes o dibujos.
objetos y Realizan operaciones de adición con objetos concretos y luego de forma si
situaciones semi-concreta utilizando el símbolo para representar la operación
Realizan operaciones de sustracción con objetos concretos y luego de si
cotidianas, de
forma semi-concreta utilizando el símbolo para representar la operación.
manera oral,
Comprenden las relaciones que se representan a través del símbolo igual, al si
escrita, gráfica,
realizar comparaciones.
corporal o con
objetos concretos.
Participan en conversaciones de hechos reales acontecidos en su entorno si
Expresan y cercano y expresan su opinión.
comprenden, Relatan hechos cotidianos y situaciones vividas en su contexto inmediato si
progresivamente, siguiendo una secuencia y ofreciendo mayores detalles.
hechos y Responden y formulan preguntas sobre hechos sociales y culturales de su si
acontecimientos entorno cercano.
sociales y Dialogan sobre acontecimientos festivos de su familia y actividades de su si
culturales de su comunidad.
Reconstruyen de manera oral una noticia. si
entorno.
TOTAL 54 INDICADORES
COMPETENCIA FUNDAMENTAL CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA
Competencias específicas Indicadores de Logro (Nivel de Logro III) ¿Trabajado?
SI NO
Exploran su entorno natural y Formulan preguntas más complejas en búsqueda de respuestas si
social formulando preguntas y que les permitan interpretar su entorno natural y social.
planteando hipótesis, buscando Formulan y comparten predicciones sobre los eventos y
respuestas para comprenderlo y fenómenos naturales y sociales.
contribuir a su protección. Proponen y realizan experimentos al comprender su entorno y si
verificar hipótesis.
Identifican algunas semejanzas y diferencias entre seres vivos de
su entorno.
Contribuyen a la protección de su entorno natural y social a través si
de acciones y propuestas.
Explica y usa utensilios y artefactos de su entorno al realizar si
 experimentos y facilitar tareas cotidianas.
Ofrecen explicaciones a algunos Definen y explican ciertas características de algunos eventos y si
fenómenos naturales, fenómenos naturales, estableciendo diferencias y similitudes.
mostrando comprensión de Siguen pasos del método científico al realizar experimentos. si
ideas y conceptos que la
explican de forma científica, con Utilizan el lenguaje y el vocabulario científicos apropiados a su si
lenguaje simple y comprensible edad al explorar, descubrir y aprender con otros y otras.
a su edad.
TOTAL 09 INDICADORES

COMPETENCIA FUNDAMENTAL PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO

Competencias específicas Indicadores de Logro. (Nivel de Logro III) ¿Trabajad

SI N
Establecen relaciones sencillas Establecen relaciones más complejas al argumentar y explicar si
en sus argumentos, recreando y pasos y acciones ante Situaciones cotidianas.
explicando los procedimientos Ofrecen soluciones más complejas a problemas de la vida si
utilizados. cotidiana, argumentan sus posturas, y explican los procedimientos
utilizados.
Perciben la realidad cuando Reconocen características o atributos de objetos y elementos de si
observan, comparan, clasifican y su entorno, estableciendo y explicando las relaciones entre ellos
organizan la información para comprender mejor su realidad.
tomando en cuenta algunos Reproducen y crean patrones y series más complejas que si
atributos o características de los involucran objetos, figuras o números de su entorno.
objetos y situaciones concretos. Nombran y establecen semejanzas y diferencias entre cuerpos y si
figuras geométricas en los objetos y elementos de su entorno.
Identifican y ubican posición y localización de su cuerpo en sii
relación a objetos y de objetos entre sí, permitiendo luego aplicar
a las direcciones y mapas, entre otros.
Establecen relaciones de tamaño con material concreto y semi- si
concreto, agrupando y descubriendo diferencias y similitudes.
Agrupan objetos de acuerdo a cantidad, estableciendo diferencias si
y agregando o quitando para lograr mucho, poco o nada, más/
menos o una cantidad específica.
Realizan adiciones y sustracciones sencillas a partir de situaciones si
y problemas utilizando materiales concretos.
Identifican los números que corresponden a una cantidad con o si
sin objetos concretos en situaciones reales e imaginarias, relatos y
textos.
Establecen relaciones más complejas con texturas y material si
concreto, agrupando y descubriendo diferencias y similitudes.
Estiman y comparan longitud y altura de dos objetos y establecen si
cuál es más largo y cuál es más corto, alto y bajo.
Miden longitudes y alturas utilizando unidades arbitrarias (huellas si
de pies, manos, sorbetes, clips).
Comparan en forma directa la capacidad de diferentes si
recipientes, utilizando unidades arbitrarias (vasos, botellas, tazas,
ollas).
Comparan objetos y estiman para determinar cuál tiene mayor si
peso.
Distribuyen datos en tablas de conteo e interpretan información no
representada en tablas de conteo y pictogramas.
Participan con interés en las experiencias con su realidad y en si
 actividades matemáticas, haciendo preguntas y expresando sus
ideas.

Siguen secuencias temporales Ordenan hechos y situaciones diferentes a partir de imágenes, si

de acciones, hechos o experiencias concretas y relatos.
acontecimientos relacionados
con situaciones cotidianas. Explican causas y efectos de hechos y situaciones cotidianas. si

Utilizan los conceptos, Participan de forma individual y colaborativa en la aplicación de si

procedimientos y relaciones conocimientos matemáticos ante situaciones de la vida diaria.
matemáticos en situaciones Integran su conocimiento matemático con otros saberes al jugar y si
diversas. participar en diversas actividades.
Identifican y nombran situaciones diversas en las que se utilizan si
los conceptos y relaciones matemáticas, explicando su
importancia y los procedimientos necesarios al enfrentar
situaciones y resolver problemas.
Conversan sobre situaciones Conversan con otros y otras sobre distintos temas y situaciones, si
cotidianas compartiendo su escuchando sus ideas y opiniones con interés.
opinión y escuchando y Comunican su opinión y ofrecen al menos una razón que la si
respetando la opinión de los y sustente, en situaciones y eventos, o al interactuar con otros y
las demás. otras, o ante relatos y textos.
Escuchan y respetan la opinión de otros y otras al compartir en si
situaciones diversas y al participar en diálogos y conversaciones.
Plantean sus ideas y opiniones con seguridad, sustentándolas si
cuando dialogan y conversan con otros y otras.
Participan con entusiasmo al intercambiar ideas y opiniones sobre si
temas, noticias, hechos y situaciones.
Disfrutan, exploran y opinan Expresan su opinión justificando su respuesta al relacionarse con si
sobre las imágenes, sonidos, diferentes manifestaciones artísticas.
movimientos y formas que Muestran sensibilidad estética ante la belleza de la naturaleza. si
perciben a través de sus Disfrutan y aprecian las manifestaciones naturales y artísticas si
sentidos, en su relación con las tanto de su cultura como de otras culturas.
manifestaciones del arte. Expresan de forma clara sus sentimientos, ideas y opiniones ante si
diversas manifestaciones naturales y artísticas.
TOTAL 31 INDICADORES
COMPETENCIA FUNDAMENTAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Competencia Especifica. Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) Si No

Identifican y resuelven Identifican situaciones que afectan a la comunidad y/o a la familia. si

problemas sencillos de su
Buscan información de diferentes fuentes y se valen de la acción y si
entorno inmediato
experimentación al solucionar un problema.
proponiendo algunas
alternativas. Perseveran en la búsqueda de alternativas al solucionar problemas si
sencillos.
Seleccionan la alternativa que consideran más apropiada, explicando si
su decisión al resolver un problema.

Utilizan procedimientos, datos y herramientas sencillas en la si

búsqueda de soluciones a problemas que se les presentan.
Trazan un plan de manera colaborativa en la búsqueda de soluciones a si
problemas sencillos que se presentan.
Exploran su entorno Describen los elementos del medio natural en fotos, libros y videos: si
natural y social paisajes, árboles, mar, río.
formulando preguntas y
Describen actividades propias de los diferentes espacios de su si
planteando hipótesis,
entorno social.
buscando respuestas para
comprenderlo y contribuir Formulan preguntas cada vez más complejas que les permitan si
a su protección. interpretar su entorno natural y social.

Hacen predicciones realistas sobre los eventos y fenómenos naturales si

y sociales.
Proponen y realizan experimentos sencillos al comprender su entorno si
y verificar sus hipótesis.

Hacen propuestas y realizan acciones para contribuir a la protección si

de su entorno natural y social.
TOTAL 12 INDICADORES

Competencia fundamental: Ambiental y de salud.

Competencia Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) ¿Trabajado?
Especifica. Si No
Se reconocen como Identifican, nombran y establecen diferencias entre los seres vivos si
seres vivos, exploran de su entorno.
la diversidad de los Cooperan y toman iniciativas en el cuidado de sí mismo y de sí si
seres vivos de su misma, del ambiente, las plantas y los animales.
entorno y comprenden Participan y proponen acciones para el cuidado de sí mismo y de sí su
la importancia de su misma, y del ambiente.
cuidado. Practican há bitos de consumo racional en el ahorro del agua y la si
energía eléctrica acordes con su realidad.

Cuidan el ambiente al disponer adecuadamente de los desechos de si

materiales utilizados en sus actividades.

Competencia Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) Si No

Especifica.
Conocen, exploran y Practican há bitos de higiene de manera independiente. si
se relacionan consigo Explican los há bitos de higiene y cuidado personal que deben de si
mismo y consigo tener para una buena salud.
misma y las demás Usan algunos de los utensilios de higiene y recursos para el si
personas, aplicando cuidado personal de manera independiente.
algunos hábitos para Aceptan y muestran interés por diferentes alimentos y conversan si
el cuidado, sobre la importancia de los mismos.
alimentación e higiene Identifican y nombran peligros de su entorno inmediato que si
corporal, la pueden constituirse en un riesgo para su vida y la de otras
prevención de riesgos, personas
así como normas de Explican algunos de los peligros que pueden tener las personas si
seguridad. expuestas a situaciones de riesgos.
Identifican y nombran las instituciones de socorro, botiquines de si
emergencia, la ruta de evacuació n de su escuela y zonas seguras.
Identifican y nombran las instituciones de socorro, botiquines de si
emergencia, la ruta de evacuació n de su escuela y zonas seguras.
Competencia Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) ¿Trabajado?
Específica. Si No
Conocen las Muestran dominio de su esquema corporal al realizar si
posibilidades de movimientos y desplazarse en diferentes espacios.
movimiento de su
cuerpo, construyendo Realizan movimientos con su cuerpo de manera coordinada en el si
progresivamente su espacio parcial y total en actividades cotidianas.
autonomía, confianza
y seguridad a partir de Se desplazan en diferentes posiciones, direcciones y velocidades si
sus propios logros. mostrando autocontrol.
Si No
Actitudes y valores Valoran el ejercicio físico como actividad importante en su
Valoración del crecimiento y salud.
ejercicio físico en su
crecimiento y salud. Experimentan con su cuerpo en actividades de estiramiento, si
Importancia del relajació n y descanso, iniciá ndose en su prá ctica espontanea.
estiramiento,
relajación,
movimiento y
descanso.

TOTAL 18 INDICADORES
COMPETENCIA FUNDAMENTAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL.
Competencia Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) ¿Trabajado?
Específica. Si No
Reconocen y aceptan Establecen semejanzas y diferencias entre las características de su si
sus características cuerpo, valorá ndolas como ú nicas y diferenciá ndolas de las de las
como únicas y demá s personas sin discriminació n.
distintas a las de las Demuestran y explican sus gustos y preferencias en distintas si
demás personas. situaciones.
Establecen diferencias y similitudes entre su familia, sus pares, si
pertenencias y espacios.
Demuestran en sus actividades cotidianas que son una persona si
ú nica, parte de una familia y de un grupo
Identifican y nombran los eventos, espacios, lugares y objetos si
propios e importantes en su vida.
Comunican a personas significativas cuando alguien les pide hacer si
cosas que no les hacen sentir bien.
Practica algunas normas de seguridad personal con autonomía. si
Competencia Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) ¿Trabajado?
Específica. Si No
Usan sus habilidades Dominan con mayor precisió n las habilidades motrices, cognitivas si
para realizar y sociales en el desarrollo de las actividades diarias de manera
actividades y asumir autó noma.
retos apropiados a su Realizan actividades y tareas, asumen desafíos con autonomía si
edad y etapa de utilizando sus habilidades y talentos con sentido de logro.
desarrollo. Afianzan su autonomía e independencia al relacionarse con sus si
pares y personas significativas en su vida.
Manejan herramientas e instrumentos de la vida diaria en si
diferentes contextos con seguridad y autonomía.

Expresan o comunican sus limitaciones y fortalezas, desarrollan si

destrezas para superar dificultades que deben enfrentar.
Competencia Indicadores de logro. (Nivel de Logro III) ¿Trabajado?
Específica. Si No
Conviven de manera Interactú an con otros y otras mostrando afecto y cariñ o. si
fraterna con los y las
demás y el mundo que Solucionan los conflictos que se les presentan pensando en las si
les rodea, en apertura alternativas, tomando ciertas decisiones y regulando su
a la transcendencia. comportamiento.
Respetan las creencias y prá cticas religiosas asumidas por su si
familia y las demá s personas.
Valoran las actividades de reflexió n y silencio. si
TOTAL 16 INDICADORES

BALANCE GENERAL DE NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO

Total de Total de Total de Total de
Competencias indicadores del Indicadores Indicadores sin
Específicas currículo trabajados trabajar
26 162

*Elaborado por: Equipo Técnico del Nivel Inicial Regional 12 Higüey