Violence">
Prevención de Abuso Sexual
Prevención de Abuso Sexual
Prevención de Abuso Sexual
Ps Andrea Rinaudo
El docente debe tener en claro frente a la sospecha de abuso o violencia, que su función no
será comprobar la veracidad sino gestionar y articular los recursos institucionales internos
y externos para colaborar con el esclarecimiento de la situación y proteger al niño.
Emocional
Físico
Sexual
❖ Abuso sexual
Negligencia
Maltrato Institucional
Maltrato Físico:
Cualquier acción no accidental por parte de cuidadores o padres que provoque daño físico o
enfermedad en el niño o le coloque en grave riesgo de padecerlo.
Las necesidades físicas básicas del menor no son atendidas por ningún miembro del grupo que
convive con el niño.
1
Maltrato emocional:
a) Abandono emocional: falta persistente de respuesta a las señales (llanto, sonrisa), expresiones
emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciales por el niño y la falta
de interacción y contacto, por parte de una figura adulta.
En todos los casos hay coerción emocional y física y una situación de poder y o
dependencia.
➢ edad
➢ Asimetría anatómica.
❖ Prostitución y pornografía.
2
Indicadores altamente específicos a cualquier edad:
Lesiones en zona genital y o anal.
FAVORITISMO
SECRETO
ALIENACIÓN
CONFIANZA
❖ Secreto
❖ Vergüenza
❖ culpa
3
Errores y fallas en la Prevención del Abuso Sexual
instrucciones “alarmistas” y “atemorizantes”, algunas veces acompañados de instrucciones
defensivas que no desarrollen competencias y destrezas efectivas, por ejemplo: “tienes que
defenderte”, “no te dejes tocar por nadie”, etc.
En una exploración realizada por Farley Duran (1999), sobre lo que hacen padres y
madres para prevenir el abuso se observaron las siguientes respuestas:
“Lo mantengo bien informado y además le digo que no hable con personas extrañas... que
su cuerpo merece respeto y que nadie debe tocar sus partes intimas”.
“Les hablo, les muestro libros de educación sexual, ellos miran y yo les voy explicando”.
“Cuidarlo, le digo a la abuela que no lo deje con cualquier persona desconocida, que no lo
deje salir solo. Que no se confié de nadie”.
Decir que “no hablen con personas extrañas”, no les habilita para protegerse del
Abuso sexual. La mayor parte del abuso sexual es realizado por personas cercanas y
familiares al niño/a
· “Tu cuerpo merece respeto y nadie debe tocar tus partes intimas”. Sin quererlo
esta intervención induce a la idea de que el contacto corporal y genital es “una falta de
respeto” se deja de señalar que es exactamente lo que está mal, tocarse con otro no es
malo, lo malo es que se haga sin tener en cuenta al otro, sin su consentimiento, usando
estrategias de manipulación, o aprovechando la ingenuidad para obtener placer sexual.
Prevenir el abuso sexual es una cosa y crear paranoia social es otra, la prevención del
abuso sexual no implica la promoción de sentimientos de desconfianza colectiva e
indiscriminada.
Se les dice cuídate sin enseñarles cómo hacerlo y sin entrenarlos en la adquisición de
habilidades y destrezas conductuales que lo hagan competentes para ello.
4
estas habilidades se pueden adquirir por medio de procesos de aprendizaje estructurado
que por lo general no se hacen en las familias ni las escuelas.
Desde tempranas edades se aprende a percibirse sin control ante estas prácticas
autoritarias en la familia, la escuela y el mundo social,
esto facilita la estructuración de condiciones emocionales que les impiden defenderse ante
las diferentes formas de maltrato de los adultos (sexuales y no sexuales).
Este modelo de relaciones de poder siembra la semilla que facilita que germine el abuso
sexual y la violencia.
ante el maltrato y el abuso y estructuran una ciega obediencia que no puede cuestionar la
autoridad.
➢ Protegerlos.
➢ El niño no fantasea con algo que está por fuera del campo de la experiencia.
5
Prevención del abuso sexual en la promoción del concepto de los derechos, lo cual implica
reformular el modelo de relaciones de poder y replanteamiento de un modelo de convivencia
basado en el respeto por el otro, en la autonomía y la no violencia.
Desarrollar elementos que habiliten a niños y niñas para la protección ante situaciones de
abuso sexual y VIOLENCIA.
Desarrollar elementos que predispongan a niños y niñas a evitar prácticas de abuso sexual y
VIOLENCIA con los demás.
2. desarrollo de valores,
Por esta razón se propone un proceso que concientice a la niñez sobre los siguientes
preceptos:
Tengo derechos
No hay derecho a ser maltratado por nadie, (incluyendo padre, madre, maestro etc.)
No es válido moralmente aprovecharse del otro para obtener provecho personal (Sexual y
no sexual).
NO está bien que un adulto o un igual someta a alguien para obtener placer sexual.
6
A partir de esta concientización se trabajaría un proceso de educación sexual alrededor del
cuerpo, el placer y las emociones acompañadas de la promoción de valores, un entrenamiento en
habilidades sociales y cognitivas básicas para la protección efectiva de situaciones de abuso sexual
y no sexual
Derechos y convivencia
Es necesario que aprendan que tienen derechos, y que tienen derecho a hacer respetar o
valer sus derechos, que nadie por más autoridad que tenga
tiene derecho a atentar contra ellos.
Es importante que aprendan que uno de los derechos que tienen las personas es NEGARSE
ante situaciones que les incomodan, que atentan contra su seguridad personal, que les
hacen sentir mal, sea esta sexual o no sexual.
Decir NO es un derecho
que nadie tiene derecho a obligar a otro a hacer algo que no desea hacer porque no le
conviene, le hace sentir mal o considera indebido.
Los siguientes son algunos de los conceptos básicos que deben promover en la niñez en
un proceso de prevención de abuso sexual:
7
➢ Es fundamental que identifiquen su cuerpo, conozcan sus partes, sus nombres y funciones.
➢ Que identifiquen sus genitales (femenino y masculino) que comprendan sus funciones:
orinar, reproducción y sentir placer.
➢ Que el cuerpo está hecho para sentir. Que es maravilloso sentir una serie de sensaciones
que se experimentan.
➢ Comprender que tocarse, abrazarse, besarse son formas buenas e importantes para sentir,
expresar cariño, amar y sentir placer, pero que otra cosa sería que alguien intente
aprovecharse con o sin el uso de la fuerza de otro sin su consentimiento.
➢ Es importante que conozcan las diferentes formas que alguien puede usar para
aprovecharse de otro:
➢ ·Será necesario que conozcan e identifiquen los diferentes tipos de abuso con o sin
contacto.
➢ Aprender a decir no
Que se les enseñe a tener confianza con los adultos y aprendan a expresar, decir
o compartir con el padre, la madre, el profesor o persona de confianza.
Esto se relaciona con el hecho de que tengan la idea de que no guarden silencio ante
un suceso de abuso y que cuenten a alguien que les pueda escuchar y ayudar.
8
Igualmente es importante que estructuren la idea que “nadie tiene derecho a
hacerme sentir mal”, “nadie tiene derecho a utilizarme”, no tengo derecho a
hacer sentir mal al otro, a que haga algo que no desea y a utilizarle”.
VALORES
Los valores sirven para guiar y orientar las conductas de las personas, son
el fundamento por el cual se hace o deja de hacer algo en un determinado momento, son
creencias prescriptivas o principios normativos y duraderos que sugieren que una
determinada conducta es socialmente preferible a otras que se consideran opuestas o
contradictorias (Antúnez, 1997).
➢ Valorar el cuerpo, comprender las emociones y las vivencias corporales como buenas,
valiosas e importantes.
➢ El cuerpo del otro siente y experimenta, y es potestad del otro decidir si desea sentir o
experimentar ciertas vivencias corporales, afectivas, sexuales etc. Es
importante promover el concepto de que abrazar, besar, sentir, intercambiar afecto
y placer en el contexto del respeto por la autonomía y el consentimiento.
Aprendizaje de habilidades
9
Es importante el conocimiento y la información pero por si sola es insuficiente.
Es importante que desde la niñez se tenga la posibilidad de
adquirir, interiorizar y fortalecer una serie de destrezas, competencias o habilidades que les
permitan a niños y niñas poder defenderse efectivamente de situaciones de abuso sexual y
no sexual.
Enseñarles que puedan expresar lo que les gusta y lo que le genera disgusto.
Favorecer la instancia de diálogo donde se sientan con la confianza para expresar sus
miedos, dudas.
Asertividad
La asertividad es una habilidad social que permite expresar sentimientos, deseos de una forma
adecuada, respetando nuestros derechos y respetando el derecho de los demás (Cavallo, 1995).
Modelar
Dar instrucciones.
Ensayo de conducta
Reforzar y retroalimentar.
10
“No quiero abrir la puerta, no tenemos porque estar solos”
“No me gusta recibir dulces de extraños” Están ricos tómalos...“Le dije que no deseo, váyase o
grito”
“Esto no son juegos para niños, no me quiero dejar tocar... y busca ayuda adulta”
“Usted no tiene derecho a rozarme con sus genitales”... y se marcha del sitio buscando ayuda
adulta
Resolución de problemas
1. Hay que Reconocer el problema: el modo de percibir una situación problemática influye en el
modo de responder a ella.
Una orientación positiva para resolver problemas comprende las siguientes actitudes:
3. Generación de alternativas.
4. Elegir la alternativa.
Los niños provocan a los adultos: Conductas hiper sexualizadas, aprendieron un modelo de
intercambio. No se pude rotular de provocativo sino dañado por sus experiencias.
11
El abuso se produce en familias pobres.
Ella lo buscó
a) Baja autoestima
b) Dependencia
✓ Tu cuerpo es tuyo
✓ Es correcto decir no si alguien te acaricia o besa de una manera que te hace sentir mal,
incomodo o piensas que está mal.
✓ No se debe mirar o mostrar o que nos miren o toquen o besen las partes íntimas (las que
se cubren con el traje de baño).
✓ Si la persona no para, decile que lo vas a contar y después contarlo de todas maneras.
✓ No te vayas con desconocidos aunque parezca bueno, o te diga que mamá o papá les dijo
que te podías ir con ellos.
12
✓ No aceptar regalos, o golosinas cuando te pidan a cambio que hagas algo que sentís que
está mal o cuando no estás seguro o que te digan que es un secreto y nadie se va a
enterar.
Las técnicas de prevención deben aprenderse no como ideas sino como capacidades, requiere
práctica, y hacer representaciones con los chicos para que se sientan seguros de sus habilidades.
Bibliografía
13
MARIN Herrera Grecia. “Abuso Sexual Infantil”. CECODAP, Caracas, 1994.
GIL Eliana. “Yo conté mi secreto”. Launch Press, Estados Unidos, 1991.
LOPEZ Ana Luisa, SOLANO Guillermo, VARGAS Elvia y PICK Susan. “Cuídate de los
extraños”. Instituto Mexicano de Investigación de Familia y Población, México, 1991.
LOPEZ Ana Luisa, PICK Susan y VARGAS Elvia. “Ximena aprende sobre abuso
sexual”. Instituto Mexicano de Investigación de Familia y Población, México, 1991.
ENGELMAN Jeanne. “Mi cuerpo es mi casa”. Fundación Hazelden, Estados Unidos, 1992.
O´CONNELL Peggi. “Tina, José y Juan” Libro de colorear. Jonson Institute, Estados Unidos,
1991.
14