REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO Comentario [P1]: Falta la n

“SAMUEL ROBINSON”

LAS CALIGRAFÍAS COMO MÉTODO DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA

DE LA ESCRITURA DEL IDIOMA INGLÉS.
TRABAJO PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
MEDIA EN INGLÉS. Comentario [P2]: Sin negrita ne
mayúsculas y minusculas

Autor:Yumily Rosalia Pérez de Alvarez

C.I.V-14706638

Altagracia de Orituco, 2020

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

LAS CALIGRAFÍAS COMO MÉTODO DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA

DE LA ESCRITURA DEL IDIOMA INGLÉS.
TRABAJO PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
MEDIA EN INGLÉS. Comentario [P3]: Igual que el anterior

Autor: Yumily Rosalia Pérez de Alvarez

C.I.V-14.706.638

Tutor: Edyd Ayarit Pérez Meza

Cedula: V-18.351.698

Altagracia de Orituco, diciembre 2020

 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Entidad Federal 03, de diciembre de 2020

Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Guárico de la Universidad Nacional
Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado “las
caligrafías como método de aprendizaje en la enseñanza de la escritura del idioma inglés” para
obtener el título de licenciado en educación media en lenguas extranjeras” elaborado por
Yumily Rosalía Pérez de Álvarez , cédula de identidad V-14.706.638 esta culminado, consta
de 40 páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está
apto para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificador y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Guárico y al Coordinador Regional

de Programa Nacional de Formación de Lenguas Extranjeras del estado Guárico iniciar los
procesos académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Prof. Edyd Ayarit Pérez Meza

Cedula: V-18351698
TUTOR ASESOR
i
 AGRADECIMIENTOS

A mi Dios todopoderoso que me impulsa cada día a seguir adelante, dándome fuerzas
para no rendirme. Solo el es el merecedor de toda la honra, sin su respaldo ningún proyecto en Comentario [P4]: acento

mi vida sería posible. Gracias Jesús por tu presencia.

i
 INDICE Comentario [P5]: acento

CONTENIDO Pág.

DEDICATORIA I

RECONOCIMIENTOS II

ÍNDICE GENERAL III

RESUMEN IV

INTRODUCCIÓN 1

MOMENTO 1 REFLEXION INICIAL 2

MOMENTO 2 SISTEMATIZACION Y REFLEXION 8 Comentario [P6]: acento

MOMENTO 3 PROPUESTA TRANSFORMADORA 15

MOMENTO 4 REFLEXIONES FINALES 17

RECOMENDACIONES 18
Comentario [P7]: referencias
BIBLIOGRAFÍA 19

ANEXOS 20

ii
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Básica
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Comentario [P8]: ajustar a la
spreliminares de la universidad

LAS CALIGRAFÍAS COMO MÉTODO DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA

DE LA ESCRITURA DEL IDIOMA INGLÉS.
TRABAJO PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN
Comentario [P9]: eliminar
MEDIA EN INGLÉS.

Autor: Yumily Rosalía Pérez

CI. V-14706638 Comentario [P10]: alinear a la derecha

SUMARIO
Comentario [P11]: incluye propósito
El presente trabajo tiene como finalidad presentar los resultados obtenidos de la metodología usada para reforzar este
aplicación de las acciones transformadoras de la ejecución de la caligrafía como resumen
recurso para mejorar la escritura del idioma inglés en los y las estudiantes de los 1 ros Comentario [P12]: hallazgos
años de la Unidad Educativa "Altagracia" ubicada en Altagracia de Orituco Estado
Guárico durante los años escolares 2018-2019 y 2019-2020. Actividades que se
ejecutaron para alcanzar habilidades en mejorar la escritura ,la posición de las manos y
el cuerpo al momento de realizar dichas caligrafías siguiendo el modelo de la
investigación participando en tres fases, el diagnóstico, planificación y ejecución de
las acciones transformadoras y reflexiones finales. Comentario [P13]: cuales por lo menso
una tres lineas donde sintetises algo y los
descriptores

iii
 INTRODUCCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El presente trabajo tiene una visión clara sobre mis vinculaciones realizadas en la
Unidad Educativa Altagracia, aquí se encontrará un recuento especifico de lo que se halla
en el informe, haciendo referencia del idioma inglés, puesto que en Venezuela existe una Comentario [P14]: uso de la coma

gran necesidad de afianzar los conocimientos sobre la materia en nuestras instituciones,

existe déficit de profesionales en esta rama y esto trae como consecuencia muchas fallas en Comentario [P15]: sustituye por una
coma)
los y las estudiantes sobre esta especialidad tan importante, ya que el inglés se ha Comentario [P16]: uso de coma
convertido en un idioma fundamental en el mundo entero, y es de suma importancia tener Comentario [P17]: sustituye por una
coma)
en cuenta que se necesita afianzar los conocimientos necesarios sobre este idioma que está Comentario [P18]: eliminar estas 5
tomando tanto auge en el mundo, si se realizara una buena formación a los estudiantes,
esto traerá grandes oportunidades de que se abran puertas en muchos ámbitos, vale la pena
destacar que el inglés es una herramienta fundamental en nuestras vidas para formarnos
para un mejor futuro como profesionales y personalmente.
Comentario [P19]: elimina esto esta
Vale la mencionar que, dentro de esta investigación se abordarán temas específicos demas

relacionados con la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés, cuáles son las estrategias
más eficaces para que los estudiantes obtengan conocimientos significativos y puedan Comentario [P20]: sustituye por una
coma)
poner en práctica lo aprendido, a su vez se ratifica que la caligrafía es un arma y
herramienta de excelente impacto en la enseñanza de este idioma, ya que conlleva el Comentario [P21]: uso de la coma

desarrollo práctico y secuencial de oraciones y palabras que puedan ser retenidas de

manera eficiente por los estudiantes.

1
 MOMENTO I

APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS

Autobiografía

Mi nombre es Yumily Pérez, nací en Altagracia de Orituco, estado Guárico el 15 de

diciembre de 1979 en el hospital José Francisco Torrealba. Mis padres son José Rafael
Pérez y Mercedes Meza Díaz; tengo 2 hermanos, los cuales tienen por nombre Marcos
Pérez y Edyd Pérez. Estoy felizmente casada con Francisco Javier Álvarez Velásquez,
tengo 2 hermosas hijas, sus nombres son Jahivid Gabriela Álvarez Pérez, y Jaddielys
Valentina Álvarez Pérez, ellas son la fuerza que impulsa mi vida para continuar. Comentario [P22]: debe tener el mismo
margen que el docemntos

En lo que respecta a mi vida profesional, es necesario destacar que se fundamenta desde Comentario [P23]: doble conectivo

que inicié mis estudios de primaria en la Escuela Básica Próspero Infante, secundaria en la Comentario [P24]: educación media

Unidad Educativa “Altagracia” y la Unidad Educativa “Ramón Buenahora”, mis estudios

superior en la Universidad Experimental Libertador, “UPEL” donde obtuve un título como
Profesora en Educación Integral, en la actualidad curso estudios en la Universidad del Comentario [P25]: Especialidad

Magisterio “Samuel Robinson” Desde muy pequeña tuve en mis pensamientos estudiar la
carrera de Educación y gracias a Dios, a mis esfuerzos y a la ayuda de muchas personas hoy Comentario [P26]: sustituye por una
coma)
en día he alcanzado mis metas, creyendo firmemente que la mejor carrera que se puede
estudiar es aquella que nos permite enseñar y formar a mejores seres humanos.

Experiencia Docente
Escuela Básica: Luisa Rojas de González, ubicada en el sector San Rafael de Orituco,
Altagracia de Orituco Estado Guárico. Año 2008
Unidad Educativa Bolivariana Jesús Bandrés, ubicada en el sector San Francisco Javi er
de Lezama en Altagracia de Orituco, estado Guárico año 2010.
Escuela Básica Abelardo Méndez, ubicada en el sector Francisco Torrealba de
Altagracia de Orituco Estado Guárico año 2011-2012.
Unidad Educativa Altagracia, ubicada en la carretera nacional vía oriente en Altagracia
de Orituco Estado Guárico desde el año 2018 a la actualidad. Comentario [P27]: hazlo estilo relato
que para seguir la armonía del trabajo

2
 REFLEXIONES INICIALES

Descripción Geo histórica

La Unidad Educativa “Altagracia” está ubicada en la carretera nacional vía oriente, limita al
norte con el “ Sector Unión”, por el sur con la urbanización “El Diamante”, por el este con el
“Sector Saladillo”, dicha institución posee 947 estudiantes en la escolaridad 2019-2020, cuenta
con 27 aulas, 1 biblioteca, 1 comedor, 4 espacios destinados para laboratorios de ciencias, 3
canchas deportivas, 1 cancha de bolas criollas; en la parte personal de la institución cuenta con
una directora, 1 subdirector, 1 asesor académico, 21 obreros,12 madres procesadoras dentro de
lo que es la organización escolar se hace necesario destacar, que la institución se trabaja con el Comentario [P28]: doble conectivo

realce de los valores como el compañerismo y el trabajo en equipo, en este orden de idea, la
cultura de trabajo dentro de la institución hace falta un pequeño impulso para que así el
estudiante obtenga el aprendizaje significativo además de ello que resalte su potencial
creativo.

Diagnóstico

durante las vinculaciones realizadas en la Unidad Educativa Altagracia con los y las Comentario [P29]: mayusculas

estudiantes de los primero años de educación básica se logró diagnosticar una problemática Comentario [P30]: media

con los y las alumnas de las diferentes secciones, con la escritura del idioma inglés ya que al Comentario [P31]: los y las estudiantes
Comentario [P32]: uso de la coma
copiar de la pizarra y al hacer la revisión en sus cuadernos se pudo constatar la mala ortografía
Comentario [P33]: uso de la coma
en la gran mayoría de ellos y esto trae como consecuencia bajas notas en sus calificaciones, Comentario [P34]: sustituye por una
coma)
mala pronunciación al momento de los exámenes orales y en la práctica de pronunciación
Comentario [P35]: sustituye por una
coma)
dentro del aula de clase.
Comentario [P36]: sustituye por una
coma)
La mala escritura y la forma incorrecta de pronunciar las palabras en el idioma inglés trae
varias limitantes ya que esto genera en los y las estudiantes mucho nerviosismo, burlas, Comentario [P37]: uso de comas

bloqueos, frustraciones, la gran mayoría de estos jóvenes no conocen el idioma inglés y llegan

3
al salón de clases sin ningún conocimiento del mismo y esto genera muchos sentimi entos
negativos en ellos y les afecta mucho el proceso de enseñanza y aprendizaje, y esta situación Comentario [P38]: sustituye por una
coma)
en muchas ocasiones trae deserción escolar, muchas inasistencias, pánico a la materia, muchos Comentario [P39]: educativo

de ellos son aplazados y deciden no entrar a clases trayendo como resultado un bajo Comentario [P40]: sustituye por una
coma)
rendimiento escolar. Tanto la materia como el idioma se han estigmatizado de una manera Comentario [P41]: por lo que,

negativa y esto afecta a los y las estudiantes al momento de adquirir el conocimiento necesario Comentario [P42]: sustituye por una
coma)
para el aprendizaje de dicha materia.

De aquí surgen las siguientes interrogantes:

1.- ¿De qué manera afecta el desenvolvimiento escolar en el idioma inglés?

En la actualidad, y como consecuencia del proceso de globalización existen

numerosas razones para aprender el inglés (Greystal, 2003). Una de estas razones bien
dada por el reconocimiento de inglés como lengua franca debido a que el idioma más
utilizado para la comunicación y la interacción presencial o virtual. El
desenvolvimiento escolar en el idioma inglés afecta en el proceso de enseñanza y
aprendizaje porque es importante enseñar el inglés desde temprana edad según varios
autores en el área de adquisición de segundas lenguas (ASL) Brown 2007; Ellis, 1997.
Comentario [P43]: obligatoria
En Venezuela aunque la enseñanza del inglés es obligatorio en la educación
secundaria todavía no existe una política pública coherente para la incorporación en la Comentario [P44]: media

educación primaria. Existen estudios en el área que justifican la enseñanza de lenguas

extranjeras desde temprana edad. Según Sigletón y Rejan (2004) iniciar el proceso de
aprendizaje del inglés desde temprana edad puede dar en el alumno una mejor Comentario [P45]: proporcionar

oportunidad de adquirir una pronunciación similar a los hablantes nativos según

(Knudsen,2004), (Enever 2011) muestran evidencias claras de que la enseñanza y el
aprendizaje de idiomas extranjeros deben iniciarse desde la primaria. Es por eso que Comentario [P46]: eliminar
Comentario [P47]: uso de coma
ante estas evidencias la enseñanza del inglés como lengua extranjera puede convertirse
en una poderosa herramienta para mejorar el sistema educativo venezolano.

2.- ¿Cómo influye la falta de conocimiento del inglés en el proceso enseñanza y

aprendizaje? Comentario [P48]: proceso educativo

4
 La incidencia de los factores emocionales en los procesos de aprendizaje, muestra
que el entorno y los factores psicológicos influyen crucialmente en la adquisición de
nuevos conocimientos. Cuando se presentan dificultades en el aprendizaje se
manifiestan obstáculos relacionados a las emociones y estas manifestaciones se reflejan
a través de diversos patrones de comportamiento, en consecuencia, es un hecho que los
factores psicológicos juegan un papel muy importante en la adquisición de una lengua
extranjera, tanto así que los estudios realizados confirman que estos puedan marcar la
diferencia entre el éxito y el fracaso en la adquisición y aprehensión de nuevos Comentario [P49]: o

conocimientos y habilidades.

El aprendizaje es un proceso complejo debido a que el aprendiz debe comprender,

además de las estructuras de su primer lenguaje los principios de la lengua extranjera
dejando atrás las distribuciones mentales propias de su idioma nativo para adoptar
aquellas que presentan el nuevo idioma.
Comentario [P50]: educativa en el area
En lo que concierne al proceso enseñanza y aprendizaje del inglés se toma en cuenta
una variedad de aspectos Chávez (2008) así como (Romero y Gómez 2007) coinciden Comentario [P51]: elimiar
Comentario [P52]: (2007)
que la formación docente debe contribuir a que los futuros educadores sean conscientes
de la influencia en los educandos con su actuar. Con base a la disposición de estos
autores, se puede afirmar que una buena formación docente facilita al educador el Comentario [P53]: ,

desarrollo de la lección. Los aspectos que involucran este proceso a su vez posibilitan
en el estudiante tener un buen dominio y de esta manera desarrollar las destrezas Comentario [P54]: sustituye por una
coma)
necesarias para utilizar el inglés de manera correcta.

3.- ¿Cuáles son las estrategias utilizadas para la enseñanza del idioma inglés?

La comprensión de cómo es estudiante aprende, determina también la filosofía

utilizada para enseñar, el estilo de enseñanza y las estrategias didácticas del inglés.
Estas estrategias involucran según (Oxford 2006) “etapas y características que
queremos estimular en los y las estudiantes para que lleguen a ser mejores en la
adquisición de una lengua” Aunado a esto y, de acuerdo con (Nunan 2003), se puede
afirmar que las estrategias son medios específicos a que los estudiantes recurren para
aprender o mejorar su idioma dependiendo de las tareas y del contexto” Comentario [P55]: pagina

5
 Sin embargo, el desarrollo adecuado de estrategias didácticas dependen también del
dominio de estas por parte del docente y esto involucra indiscutiblemente su formación
académica. Al respecto (Chavez 2008) considera que para tener una educación
eficiente y eficaz se debe fortalecer la formación docente. Esta disposición es apoyada
por (Murillo 2008) al indicar: El desempeño docente depende de múltiples factores, sin
embargo en la actualidad hay consenso acerca de que la formación inicial y permanente
de docentes es un componente de calidad de primer orden del sistema educativo. No es
posible hablar de mejora de la educación sin atender el desarrollo profesional de los
maestros.
Comentario [P56]: autor (año)
(Navarro y Piñero 2008) recomiendan que cuando los estudiantes muestran
comprensión hacia una palabra frase o discurso, es importante estudiar la dificultad de
aprendizaje y con base a los hallazgos, recurren a diferentes métodos, estrategias o Comentario [P57]: sustituye por una
coma)
técnicas en vez de repetir la misma explicación y frustrar los estudiantes. En este
sentido utilizamos la caligrafía como estrategia de enseñanza y aprendizaje en el Comentario [P58]: uso de coma
Comentario [P59]: quines
idioma inglés, si bien es cierto, la caligrafía se conoce como el arte de escribir con letra
bella, artística y correctamente formada, siguiendo diferentes estilos y tiene como decir Comentario [P60]: sustituye por una
coma)
de una manera que pueda entender, se refiere a la forma en que escribimos.
Comentario [P61]: une este parrafo
Es importante destacar que esta estrategia sirvió de mucho en la mejoría de la
enseñanza y aprendizaje del idioma inglés en los y las estudiantes.
Comentario [P62]: doble conectivo
Cabe considerar por otra parte que existen varias situaciones que afectan el
rendimiento escolar en las y los estudiantes de dicha institución educativa ya que en el Comentario [P63]: ,

plantel no contamos con las suficientes mesas- sillas para que nuestros jóvenes puedan Comentario [P64]: quienes

estar en un ambiente cómodo y propicio al momento de recibir sus clases, no hay luz
eléctrica y esto afecta manera significativa a la población estudiantil en general al no
poder visualizar muchas veces el contenido de las clases en el pizarrón, hay salones
donde existe la carencia de los mismos, es decir no hay suficientes y esto genera un Comentario [P65]: ,
Comentario [P66]: sustituye por una
retraso a la hora de impartir la explicación. coma)

Sucede pues que, cada uno de estos factores intervienen de manera negativa en cada
uno de los y las estudiantes ya que es de suma importancia que el desenvolvimiento escolar Comentario [P67]: uso de la coma

6
 Comentario [P68]: sustituye por una
debe ir de la mano de un ambiente grato y acorde que favorezca tanto a los estudiantes coma)

como a los docentes que son los responsables y garantes de impartir una formación y Comentario [P69]: sustituye por una
coma)
educación de calidad y así los l las estudiantes que se trasladan día a día a las instituciones Comentario [P70]: sustituye por una
coma)
pueden recibir una excelente calidad educativa y de esta manera los ayude los ayude a ser
Comentario [P71]: revisar
personas críticas- reflexivas y esto a su vez genera comodidad ya que de encuentra en Comentario [P72]: sustituye por una
coma)
ambientes agradables para recibir los conocimientos necesarios para la adquisición del Comentario [P73]: sustituye por una
coma)
aprendizaje y esto traerá como consecuencia un mayor rendimiento escolar.
Comentario [P74]: usar comas

Es importante destacar que para recibir una buena formación en la asignatura inglés, es Comentario [P75]: acento
Comentario [P76]: eliminar palabra
necesario contar con recursos didácticos y tecnológicos que ayuden y motiven al personal
docente y al estudiantado. Lamentablemente no contamos con ninguno de estos recursos
para impartir dicho proceso de enseñanza y aprendizaje, muchas veces los estudiantes no Comentario [P77]: el proceso
educativo
cuenta ni siquiera con la herramienta tan importante como lo es el diccionario inglés-
español que es de vital uso para adquirir mayor conocimiento en dicha área que cada día se
vuelve más necesario aprender, debido al incremento del inglés en el mundo entero.
Comentario [P78]: eliminar
Sin duda alguna es muy importante que cada uno de los y las estudiantes puedas
Comentario [P79]: que
formarse en esta materia ya que es de gran ayuda para mejorar su calidad de vida en todos Comentario [P80]: uso de comas

los ámbitos y los formará como adultos más seguros ante la sociedad ya que, obtienen
mayor conocimiento acerca de tan importante idioma, esto los ayudara a desenvolverse de
manera positiva.

7
 MOMENTO II

SISTEMATIZACION Y REFLEXION Comentario [P81]: acentuacion

Constructo Teórico

La presencia del idioma inglés se ha expandido a pasos gigantes en el continente

americano, así como también en el resto del mundo la lengua inglesa fue tomando cada
vez menos subterfugios a finales del siglo XIX y se posicionó firmemente en el siglo Comentario [P82]: sustituye por una
coma)
XX, penetrando en sus estructuras sociales y económicas sobre todo a través de las
políticas y programas educativos que garantizan un lugar seguro en los currículos
nacionales. Venezuela no ha sido ni es la excepción en cuanto al posicionamiento que
ha adquirido el idioma inglés, a través de mecanismos como la enseñanza de esta
lengua y la creciente industria relacionada con su enseñanza.

La enseñanza del idioma inglés inicia primeramente en Venezuela a nivel

universitario antes que en cualquier nivel educativo. Vanini declara sin duda lo Comentario [P83]: que año

siguiente “La enseñanza de lenguas extranjeras modernas a nivel universitario empezó

en Venezuela en el año 1788, en la antigua Real y Pontificia Universidad de Caracas,
hoy Universidad Central.

Cabe destacar que, los programas oficiales bajo los que deben regirse las
planificaciones de la asignatura inglés en el Nivel de Educación Media del Subsistema
de Educación Básica, en Venezuela (Ley Orgánica de Educación, 2009) continúan
siendo las mismas que se diseñaron bajo los parámetros del currículo derivado de la
Promulgación de la Ley Orgánica de Educación del año 1980. Aún cuando en el año Comentario [P84]: sin acento
Comentario [P85]:
2007 se desarrolló el Currículo para el subsistema de Educación secundaria Bolivariana
Comentario [P86]: media
la implementación del mismo no se produjo de manera efectiva en todos los planteles
educativos públicos y privados como se esperaba. Cabe destacar, sin embargo, que la
concepción de la enseñanza de una lengua extranjera desde la perspectiva del Currículo
Bolivariano de 2007 en que se menciona explícitamente la enseñanza del inglés, no se
diferencia mayormente de la concebida en el currículo anterior que plantea que la
enseñanza del inglés debe ser orientad al desarrollo de las competencias comunicativas,

8
lingüísticas y culturales, a la par del desarrollo de las destrezas de la lengua
privilegiando, sobre todo los textos escritos como medio fundamental para la
adquisición y aprendizaje de los distintos componentes de la lengua.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) y el Bristish Council

iniciaron la formación de docentes en el área inglés con la finalidad de incluir esta
materia a nivel de educación primaria, la idea de insertar el inglés surge gracias a la
consulta por la calidad educativa, en donde los participantes manifestaron la necesidad
de aprender una lengua extranjera en a primera etapa de la educación, ya que el Comentario [P87]: ha

dominio comunicacional del idioma es necesario para transformar el sistema educativo

venezolano.

Rosa López de D’ Amico, coordinadora nacional de la Micro Misión Simón

Rodríguez, señaló que están trabajando desde el año pasado con la Micromisión en el
área de la formación para la educación media con el Bristish Council.

Por su parte, Mark Gregson, gerente de proyectos de British Council, expresó un

gran placer al trabajar de la mano con el MPPE, ya que los dos entes han venido
trabajando por varios años en diversos proyectos.

“Tenemos grandes expectativas porque se está capacitando a personas con

motivación, hemos estado trabajando con la mayoría de ellos en la Micromisión Simón
Rodríguez en el área de inglés dando apoyo a esta iniciativa del Ministerio. También
hemos brindado el apoyo con la introducción del texto de la Colección Bicentenario de
la Serie MyVictory”, indicó Gregson, quien aseguró que con este trabajo articulado la
meta a largo plazo es establecer la materia de inglés desde el primer grados.

Esta inclusión será ventajosa para los niños y niñas pues no percibirán el inglés
como una materia más, sino como la necesidad de aprender u idioma diferente al
castellano.

El objetivo primordial de la asignatura inglés de la Educación Básica es contribuir a

la formación integral del venezolano al proporcionarle un nuevo medio de
comunicación y un instrumento para el acceso directo a la fuente de conocimiento

9
científico, tecnológico y humanístico. La inclusión del inglés en los planes de estudio
fue justificada tomando en cuenta que había un gran volumen de información científica
y tecnológica, escrita en inglés, esto como consecuencia del creciente número de
individuos que ya lo hablaban como segunda lengua y como lengua extranjera, aparte
de los que lo hablaban como lengua materna. En la actualidad el liceo bolivariano
propone una integración en las áreas de conocimiento a través de proyectos en las
cinco áreas que integran las diferentes disciplinas y contenidos. Está la de LENGUA-
CULTURA-IDIOMA, la cual incluye en inglés castellano, idiomas propios, entre
otros. Esta área concibe la lengua oral y escrita como expresión cultural que integra lo
científico y humanístico, reconociendo la diversidad multiétnica y pluricultural a
diferentes escalas, haciendo énfasis en la comprensión y producción de la
comunicación humana.

Entre los idiomas propios se encuentran las lenguas indígenas venezolanas que en su
condición de lengua oficiales de Venezuela también deben ser enseñadas y valoradas Comentario [P88]: plural?

por la población. Se puede decir que quizás este reconocimiento y valoración hacia la Comentario [P89]: Falt ala coma

lengua indígena sea una forma de contrarrestar el efecto dominante que ha adoptado la
lengua inglesa en los últimos años a nivel mundial, y también de valorar lo autóctono, Comentario [P90]: eliminar

lo propio, lo que configura la identidad de un pueblo, evitando así alineaciones

culturales.

La inclusión del idioma inglés en la universidad e instituciones de educación

secundaria en Venezuela ha estado determinada por la dinámica social, económica,
política y militar, desarrollada principalmente en gran Bretaña, desde la llegada de los
barcos ingleses a costas venezolanas y luego por los estados unidos de América a Comentario [P91]: sustituye por una
coma)
convertirse en potencia mundial cuando finalizó la II GUERRA MUNDIAL. La
enseñanza del inglés en Venezuela no estuvo ni esta desligada del desarrollo político de
estos países, por lo que al principio de esta disertación notamos una presencia del
inglés como asignatura bastante incipiente, símbolo de un escaso poder, situación que
se transforma en el siglo XX a favor del inglés.

10
 Cuando estos países de habla inglesa amplían su radio de acción y logran
implementar la hegemonía lingüística de su idioma.

Los contextos en las cuales los individuos han aprendido una lengua extranjera
como el inglés revelan la complejidad del proceso, enseñanza y aprendizaje del mismo Comentario [P92]: educativo

en cuyas tramas están implícitos los mecanismos que le han permitido al inglés ocupar
un lugar privilegiado en los currículos a escala nacional. Por otro lado, una de las más
resaltantes implicaciones de la enseñanza del inglés en Venezuela ha sido la marcada
tendencia a usar métodos de enseñanza foráneos, lo cual, muestra una actitud Comentario [P93]: usod e la coma

paternalista de quienes lo incorporan en el currículo, y una actitud algo pasiva y hasta Comentario [P94]: sustituye por una
coma)
conformistas de quienes hacen uso de esto. A su vez, esto denota el alcance que ha
obtenido la enseñanza del inglés no solo desde el punto de vista de las implicaciones
ideológicas-hegemónicas provenientes del poderío económico de los estados unido
Comentario [P95]: unir párrafos los
En este mismo orden de ideas, resaltaré mi experiencia personal como estudiante de aprrafos presendetes en la pagina anterior y

la micro-misión Samuel Robinson. Comentario [P96]: esta los lei antes en

otro trabjo pendiente coneso

Éste fue bastante gratificante ya que pude adquirir grandes conocimientos sobre el
idioma inglés y me sirve de gran ayuda en mis prácticas docentes y en mi vida
particular, si bien es cierto que, se necesitan mejorar muchas cosas en la micro-misión,
creo que se pueden alcanzar grandes objetivos si se continúa en la búsqueda de mejorar
la educación en nuestro país, aquí encontramos grandes herramientas que nos ayudan Comentario [P97]: quienes

en la superación y así alcanzar una mejor calidad educativa, logrando impartir

conocimientos enriquecedores dentro de las instituciones.

Desde el siglo XIX se ha visto como el poder económico desarrollado por esta
nación hizo que el centro de gravedad económico estuviese enfocado hacia este país de
habla inglesa, el cual se transformo en el país dominante en cuanto al uso expandido Comentario [P98]: acento

del idioma inglés se refiere. Y en el siglo XX, todo el conjunto de desarrollos culturales
tales como la radio, la televisión, la computación, el cine entre otros ,se originaron o
fueron facilitados por países de habla. inglesa, produciéndose así el efecto expansivo
de un idioma que es hablado cada vez por más personas. El conocimiento de cómo
se fue introduciendo el inglés al sistema educativo venezolano es fundamental en la

11
comprensión y reconstrucción de la enseñanza de este idioma en nuestras instituciones
educativas del presente. No podría hacerse una historia de cómo ha sido la enseñanza
del inglés en nuestro sistema educativo ,desvinculando la de otros escenarios y de otros
periodos que de por si se constituyen en sus antecedentes. Pero más importante aún
para todo docente de inglés es conocer estos antecedentes para promover y ejecutar
cambios o readaptaciones en la didáctica del inglés y que al mismo tiempo lo capacite Comentario [P99]:

para asumir una actitud más activa en cuanto a la toma de decisiones de su cátedra. Así Comentario [P100]: área de
formacióm
mismo los beneficios que pueda traer esta toma de conciencia de los docentes de inglés
redundarán en efecto positivo en el aprendizaje de nuestros estudiantes de inglés en
Venezuela.
Comentario [P101]: LOE (2009)
Cabe mencionar, que en el Artículo 26 de la Ley Orgánica de Educación LOE 2009
,cita lo siguiente "Las modalidades del Sistema Educativo son variantes educativas
para la atención de las personas que por sus características y condiciones específicas de
su desarrollo integral , cultural, étnico, lingüístico y otras requieren adaptaciones
curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias
de los diferentes niveles educativos" Son modalidades: La educación Comentario [P102]: PAGINA
Comentario [P103]: TIENE MAS DE
especial,la educación de jóvenes, adultos y adultas,la educación en fronteras,la 40 PALABRAS

educación rural,la educación para las artes, la educación militar, a educación

intercultural bilingüe,y otras que sean determinadas por reglamento o por ley. La
duración , requisitos, certificados y títulos de las modalidades del Sistema Educativo Comentario [P104]: VERFICAR LA
SEPARACION EN LSOD IVERSOS
estarán definidos en la ley especial de educación básica y educación universitaria. PUNTOS

Comentario [P105]: EXPRESA

Así también en el Artículo 27 de la misma, habla sobre la Educación intercultural e
intercultural bilingüe cita de la siguiente manera: "La educación intercultural
transversalita al Sistema Educativo y crea condiciones para su libre acceso a través de
programas basados en los principios y fundamentos de las culturas originarias de los
pueblos y de comunidades indígenas y afro descendientes valorando su idioma ,
cosmovisión, valores, saberes, conocimientos, y mitologías entre otros, así como
también su organización social, económica, política y jurídica, todo lo cual constituye Comentario [P106]: DONDE CIERRA
LA CITA Y ES MAS DE 40 PALABRAS
patrimonio de la Nación El acervo autóctono es complementado sistemáticamente con FLATA LA PAGIAN

12
los aportes culturales, científicos, tecnológicos y humanísticos de la Nación venezolana
y el patrimonio cultural de la humanidad.

La educación intercultural bilingüe es obligatoria e irrenunciable en todos los

planteles y centros educativos ubicados en regiones con población indígena, hasta el
subsistema de educación básica.
Comentario [P107]: UNE ESTOS
La educación intercultural bilingüe se regirá por una ley especial que desarrollará el APRRAFOS

diseño curricular, el calendario escolar, las materias didácticas, la formación y

pertinencia de los docentes correspondiente a esta modalidad.

Descripción Metodológica

La sistematización de la práctica de vinculaciones, se enmarca en la investigación

Acción participativa y transformadora.

Según la línea de investigación Nro. 24 donde se habla del: Aprendizaje y

enseñanza de la lectura y escritura cita lo siguiente: Esta línea de investigación se
centra en analizar, reflexionar y desarrollar modelos pedagógicos que sustentan
prácticas docentes de aprendizaje y enseñanza de la lengua escrita que posibiliten la
formación de los y las estudiantes como miembros de la cultura escrita.

Si bien es cierto que, el docente debe implementar modelos pedagógicos que ayuden
a la formación de los y las estudiantes, esta línea de investigación nos insta a mejorar y
nos dirige de una manera sencilla a poner en práctica nuestros conocimientos, y así
facilitar el proceso de formación a los estudiantes.

Técnicas e Instrumentos de Investigación.

Es importante destacar que, la observación fue la principal técnica puesta en

práctica para llegar a diagnosticar las fallas en la escritura de los y las estudiantes;
asimismo se llevó a cabo la elaboración de láminas donde se pudo evidenciar aún más
la problemática de una forma más directa, al mismo tiempo se implementó el uso del
diccionario dentro y fuera del aula de clases, donde se pudo apreciar una mejoraría

13
significativa en su rendimiento académico en dicha área de Inglés, además de usar esta
técnicas de estudio, se pudo notar el avance de los estudiantes a través de la realización
de caligrafías propuestas en sus cuadernos de actividades, de manera práctica y
sencilla, obteniendo como resultado mucha motivación por parte de los y las
estudiantes.

Así como también se utilizó el feed back que en el inglés significa

retroalimentación; podemos utilizarlo como sinónimo de respuesta o reacción desde un
punto de vista más técnico, para referirnos a un método de control de sistemas Isbel
Delgado (2011).

El phillps es una técnica de dinámica donde las personas deben hablar por 6 minutos
en equipo que se basa en dividir un grupo o reunión social en subgrupos de 6 personas,
y hacerlos discutir sobre un tema en específico. No obstante, se obtiene una idea
general de las conclusiones de cada grupo. Fue creada en 1948 por el norteamericano J.
Donald Phillips al cual se le debe su nombre.

Justificación

Se realiza por la necesidad de que los y las estudiantes se motiven en adquirir el

aprendizaje de manera efectiva, lógica, crítica y reflexiva, a su vez ellos puedan
colaborar siendo portadores de la enseñanza. Comentario [P108]: DEBE IR
UBICADO AL FINAL DE LAS
NECESIDADES PEDAGOGICAS

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 MOMENTO III

PROPUESTA TRNSFORMADORA Comentario [P109]: CORREGIR

Propósito General

En los niños y las niñas de los primeros años conozcan las estrategias necesarias
para la adquisición del aprendizaje del idioma inglés.

Propósito especifico

Que los niños y las niñas de los primeros años adquieran conocimientos sobre el Comentario [P110]: LA
INVESTIGACION CUALITATIVA NO
idioma inglés. USA ESA DESCRIMINACION SON
SOLO PROPOSITOS ELIMINAS LOS
SUBTITULOS
PLAN DE ACCION Comentario [P111]: ACENTUACION

ACTIVIDAD ESTRATEGIA PARTICIPANTES RECURSO TIEMPO

Canción Conversatorio Profesor Teléfono 5 minutos
cantar el abecedario estudiantes
en ingles
Repetición Caligrafía Estudiantes Cuadernos 15 minutos
lápices
Laminas trabajo en grupo estudiantes Laminas 45 minutos
material de
provecho
Phillips 66 Conversatorio Estudiantes Humanos 15 minutos
Cierre Despedida y Profesor Humanos 5 minutos
saludos estudiante
Autor: Pérez Yumily (2020)

Es importante destacar que, dentro de nuestra instituciones educativas, existe una

necesidad de mejorar la formación del idioma inglés ya que lamentablemente no existe
una formación en los y las estudiantes desde temprana edad, según los estudios
realizados la edad recomendada para aprender un nuevo idioma es a partir de los 4
años, nuestros estudiantes comenzarán a recibir clases de inglés desde pre-escolar esto
ayudaría significativamente a lograr mejorar los procesos educativos.

15
 Comentario [P112]: MEDIA
Si bien es cierto que, en Venezuela es en el 1er año de educación básica que
nuestros estudiantes en la gran mayoría es que obtienen por primera vez una clase de
inglés y esto trae como consecuencia poco rendimiento en muchos de ellos. Comentario [P113]: LOGRA
TRANFOSRMACIONE SLOGRADAS EN
FUNCION DE CADA ESTRATEGIAS
UTILIZADA AVANCES DEL PROCESO
EDUCATIVO EN FUNION A TU
ACCION PEDAGOGICA

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 MOMENTO IV

Recomendaciones y Valoraciones.

Comentario [P114]: SIN VIÑETAS

 La enseñanza del idioma inglés en todos los ámbitos escolares (desde preescolar hasta

la universidad).

 Que todas las instituciones educativas tengan aulas con material didáctico y

tecnológico para que los y las estudiantes puedan obtener un aprendizaje significativo.

 Talleres y estudios con personal capacitado para la enseñanza a nuevos docentes en el

idioma inglés.

 Que cada docente formador en el área inglés, tenga la tecnología necesaria para así

obtener nuevas estrategias para implementar y ejecutar en el aula de clases.

 Darle la importancia necesaria, a la enseñanza y al aprendizaje del idioma inglés.

 Que es todas las instituciones educativas del país hallan bibliotecas dotadas con

suficientes diccionarios de inglés -español.

 Aumento de las horas de estudio del área de inglés.

 Infraestructuras adecuadas que ayude a las y los estudiantes a recibir el proceso

enseñanza y aprendizaje en excelentes condiciones.

 Darle la importancia necesaria a dicha asignatura, ya que el inglés es una materia de

mucha importancia.

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 REFERENCIAS

Brown (2007) ingles y el impacto en la educación primaria

Crystal (2003) didáctica de la lengua extranjera

Curriculum Bolivariano de Venezuela (2007)

Delgado (2001). Comunicación Social

Ellis (1997) la educación primaria

Enever (2011) enseñanza y aprendizaje.

Fierro y otros (1999) Transformando la práctica docente.

Knudsen (2004) enseñanza y aprendizaje de un idioma como fuente de poder.

LOE (2009) LEY ORGANICA DE EDUCACION

Murillo (2008) enseñanza de una lengua extranjera

Navarro y Piñeiro (2008) Metodos, estrategias y técnicas para la comprensión de un

idioma.

Nunan (2003) estrategias para la enseñanza.

Phillips J (1948) Tecnicas y dinámicas

Romero y Gomez (2007) formación de un docente ejemplar.

Sigleton y Rejan (2004) iniciación al ingles.

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ANEXOS

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