CUADERNO DE EJERCICIOS DE

TECNOLOGÍA DE
1º DE E.S.O.

Profesor de tecnología: Jorge Jurado López

 CUADERNO DE EJERCICIOS
TECNOLOGÍA
1º DE E.S.O.

Jorge Jurado López

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 Autor: Jorge Jurado López
Maquetación: Daniela Vasilache
Edita: Educàlia Editorial
Imprime: Publidisa S.A.
ISBN: 978-84-940816-9-9
Depòsit Legal: V-1367-2013
Printed in Spain/Impreso en España.
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 ÍNDICE
Prólogo

Unidad 0 - La materia de Tecnología

- Presentación de la Tecnología
- Normas de seguridad del taller de Tecnología
- Cómo se trabaja en equipo.
- Prueba inicial.
- ¿Cómo se hace la memoria de un proyecto de tecnología?

Unidad 1 - Las herramientas de Tecnología

- Normas del Taller de Tecnología.
- Las herramientas del Taller de Tecnología.
- Prueba inicia.
- ¿Cómo se hace la memoria de un proyecto de Tecnología?
- Presupuesto de un proyecto.

- Instrumentos de dibujo.
- Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.

Unidad 3 - La materiales de uso técnico

- Las materias primas.
- Las propiedades de los materiales.
- La madera: tipos, materiales semielaborados.
- Operaciones que se realizan en la madera y herramientas.
- Uniones de piezas de madera.
- Proyectos para constituir con madera.
- Los metales, propiedades. Metales férricos.
- Tipos de esfuerzos a que pueden estar sometidos las piezas.

Unidad 4 - Las estructuras

- ¿Qué son las estructuras? Estructuras en equilibrio.
- ¿Por qué fallan las estructuras?
- Los triángulos en las estructuras.

Unidad 5 - Las máquinas simples

- Las máquinas.

polipasto, el tornillo.
- Proyectos de máquinas simples.

Unidad 6 - Los mecanismos de transmisión del movimiento

- Las máquinas y los mecanismos.
- La bicicleta.
- Las ruedas de fricción, las poleas y correa, las ruedas dentadas y cadena, los engranajes.
- Los mecanismos compuestos.
- Aplicaciones en proyectos, siguiendo el proceso de resolución técnica de problemas.
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 Unidad 7 - Electricidad
- El circuito eléctrico. Los elementos de un circuito eléctrico.
- Los símbolos de los componentes eléctricos.
- Funcionamientos de los circuitos eléctricos.
- Efectos de la corriente eléctrica: luz, calor, sonido, movimiento, magnetismo.
Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.
- Dibujos de circuitos eléctricos sencillos con el programa de simulación “Crocodile”.

Unidad 8 - Energía y su transformación

- Las fuentes de energía renovables: solar, eólica, hidráulica, mareomotriz, geotérmica,

biomasa.
- Las fuentes de energía no renovables: nuclear, térmica (carbón, petróleo y gas).
- La producción, transporte y distribución de la energía eléctrica.
- La transformación de la energía térmica en energía mecánica: la máquina de vapor y el
motor de combustión interna.

Unidad 9 – Hardware y Software

- El hardware del ordenador. Dispositivos de entrada y de salida.
- La evolución de los ordenadores.
- La postura adecuada para trabajar con el ordenador.

Unidad 10 - Tecnología y sociedad

- La tecnología y las revoluciones tecnológicas.
- Las aulas del siglo XXI.

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 PRÓLOGO

El presente cuaderno de ejercicios se organiza de acuerdo con los objetivos y contenidos

Secundaria Obligatoria.
La tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y
necesidades individuales y colectivas, mediante la invención, fabricación y uso de objetos,
máquinas, servicios y sistemas técnicos. Para ello emplea los recursos de la sociedad en la
que está inmersa.

para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la
tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. Este currículo pretende

En concreto, la materia de Tecnologías en la E.S.O. trata de fomentar el aprendizaje de

conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos
técnicos como su utilización. Pretende, también, que el alumnado use las nuevas tecnologías
mismas. Asimismo, se plantea desarrollar la capacitación necesaria para fomentar el espíritu
innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender
que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción,
conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo,
un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación,
manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil.
Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica
apoyada en tres principios.
- Por un lado, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y
- En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis
de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación,
sin olvidar que éste ha de trascender el propio objeto e integrarlo en el ámbito social y
cultural de la época en que se produce.
- En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través
de una metodología de proyectos se convierte en remate del de aprendizaje y adquiere su
dimensión completa apoyado en las dos actividades precedentes. Además, esta última
requiere que el alumnado trabaje en equipo, y permite que desarrolle las cualidades
necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.
Para la acción metodológica descrita anteriormente, el profesorado, por medio de la
programación de aula, deberá dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currículo,
aportando soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y de formulación
de proyectos.

el quehacer tecnológico y, dentro de la enorme multiplicidad de técnicas y conocimientos que

y el alumno puedan establecer una visión comprensiva desde las tecnologías manuales hasta
las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Asimismo, los contenidos
integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta
organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura
que ayuda a comprender el conjunto de conocimientos pretendidos a lo largo de la etapa:

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 La contribución de la materia de Tecnologías a las competencias básicas se resume en el
cuadro siguiente:

Competencia Contribución de la materia Tecnologías

básica

Competencia procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de

en información.
comunicación - Lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos
lingüística contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes
tipos de textos y sus estructuras formales.

Uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y

de manera fuertemente contextualizada, ya que proporciona situaciones
de aplicabilidad a diversos campos. Algunas de ellas están especialmente
Competencia presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes
matemática
resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones
matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven
problemas prácticos del mundo material.

- Conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos

tecnológicos.
- Desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con
precisión y seguridad.
Competencia - Tareas de interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye
en el un elemento esencial.
- Conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas
conocimiento
y la
interacción desarrollo del proceso y sus resultados.
- Análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista
con el mundo para conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que
físico los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.
- Desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable
y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis
crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el
fomento de actitudes responsables de consumo racional.

comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad

especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información
una parte de los contenidos.
Tratamiento
de la
información y
competencia
digital - Contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y
presentar información con el uso de la tecnología.
- La importancia del uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y

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 - Las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la
organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por
el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al
proceso de resolución de problemas tecnológicos.
- El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir
adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar
Competencia
social y
ciudadana la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus
compañeros.
- Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades
colabora la materia de Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico
social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

Competencia
cultural y
artística
- Desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en
Competencia particular, mediante la obtención, análisis y selección de información útil
para para abordar un proyecto.
aprender a - Estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades
aprender y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el
aprendizaje.
- El modo particular que proporciona esta materia para abordar los
problemas tecnológicos será mayor en la medida en que se fomenten
modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida

análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el

proceso.
- Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta
Autonomía competencia:
e iniciativa - el planteamiento adecuado de los problemas
personal - la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos
de vista para elegir la solución más adecuada;
- la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado
- la realización de propuestas de mejora.
- Se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades
personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia

Atención a la diversidad:

En este cuaderno de ejercicios, la atención a la diversidad está contemplada en las

los parámetros establecidos en la programación de aula de este curso. Por tanto para el
tratamiento a la diversidad se recoge de diferentes maneras:

- Actividades de refuerzo y ampliación.

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 Criterios de evaluación

2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de
seguridad y valorar las condiciones del entorno.

explicar su misión en el conjunto.

la máquina.
5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y
manejar información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos
básicos de los procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

de comunicar un trabajo técnico.

8. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades
sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, respetando los
criterios de seguridad adecuados.
9. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades
sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, respetando los
criterios de seguridad adecuados.

resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos.

de movimientos que las componen, y explicar su funcionamiento en el conjunto. Calcular la

relación de transmisión en los casos en los que proceda.

manifestaciones energéticas.

corriente continua y comprender su función dentro de él.

chat.

e inconvenientes.

combustión interna, una turbina y un reactor.

22. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y

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 EL PRIMER DIA DE CLASE EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍA DE 1º DE E.S.O.

- Presentación del profesor.

- Lista de alumnos y presentación del compañero.
- Normas de funcionamiento de la clase sin permiso del profesor.
- Puntualidad (a partir de 5 minutos se considera retraso, se penaliza la nota).
- Asistencia obligatoria:
- Cada día se pasa lista.
- Las faltas se comunicarán al profesor-tutor del grupo.
- Pedir la máxima colaboración a los alumnos, para resolver los problemas que vayan surgiendo,
para respetar a los compañeros y al material, evitar situaciones de peligro con las herramientas.

- Analizar objetos: funcionamiento, materiales, utilidad, seguridad, diseño.

- Construir objetos siguiendo un plan de trabajo previamente establecido.

- Uso práctico de los conocimientos de otras áreas: Matemáticas, Naturales, Sociales.
MATERIALES NECESARIO DEL ALUMNO:
- Cuaderno de ejercicios.

- Lápices de colores.

- Materiales obligatorios para todos los días de clase:

a) Material de uso individual:
- Cuaderno de ejercicios.
- Material: lápiz, goma, sacapuntas, regla, escuadra y cartabón, compás, calculadora.
b) Material de uso colectivo:
- Herramientas, instrumentos de medida.
- Biblioteca de aula.

a) Aula ordinaria:
- Presentación del tema, escuchar, preguntar dudas, preguntas de comprensión.
- Exponerlos trabajos.
b) Taller:
- Construir los proyectos: individuales, por parejas, en grupos.
compartimiento se guardan los proyectos de 2 grupos.
- Cada grupo debe tener una bolsa grande para guardar su proyecto, piezas y documentos.

a) Aula de teoría:
b) Aula-Taller: Organización del trabajo en el taller:
- Hay 8 bancos de taller y 8 paneles de herramientas.
- Formación de los grupos de 3 ó 4 alumnos, (5 en cursos de más de 28).
- Se nombran los 3 cargos del grupo: Reparto de responsabilidades:
- Coordinador del equipo (C).
- Responsable de herramientas (H).
- Responsable de materiales (M).
- Responsable de limpieza (L).
- Los cargos son rotativos mensualmente, ascendiendo: de L M, M H, H C, C L.

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 Conceptos Procedimientos Actitudes - Asistencia y puntualidad
- Comportamiento
Aula de teoría Exámenes Cuaderno de ejercicios - Participación, trabajo en equipo
5%
35% - Respecto a los compañeros y
profesores
Aula de informática Examen Cuaderno de ejercicios - Respecto de las normas de seguridad
5%
35% del taller de Tecnología y aula de
informática
Taller - Organización, orden y limpiezas
- Cuidado de los materiales

- Instrumentos de evaluación del área de tecnología: exámenes, cuadernos, trabajos, proyectos,

memorias, observación directa.
- Advertencia: Una nota inferior a 3 en alguna de las 3 partes (teoría-taller-informática o conceptos-
procedimientos-actitudes) supone el suspenso directo y debe recuperar la evaluación.

¿Cómo se trabaja en equipo?

Para trabajar en equipo hay que comunicar, pero comunicar cuesta un esfuerzo
Cuando uno/a trabaja solo, emplea un poco de tiempo para elaborar los proyectos y bocetos
necesarios. Una vez logrados, se empieza a construir.
Por el contrario, en equipo, una vez que se tiene una idea comienza un proceso muy
laborioso: exponer esa idea a los demás y convencerles de que es buena. Decir algo a
los demás de forma que se imaginen lo mismo que tú entiendes es un proceso intelectual
complicado: todo un arte que no siempre dominamos.
Ser más explícito hubiera sido preferible, pero cuesta más esfuerzo.
Hay diferencia, si, cuando trabajamos en equipo nos hemos de esforzar en pronunciar
discursos más elaborados que al “pensar” individualmente.

Por el hecho de tener que explicar las ideas las elaboramos más y pensamos mejor
Dicen que las personas son más inteligentes que los animales porque han logrado hablar. El
mejor.
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 Contar las ideas al grupo supone un esfuerzo, pero tiene la compensación de que cuando
las estamos contando las volvemos a elaborar y mejorar.
Problema contado, es muchas veces problema resuelto.
Cuando trabajamos en equipo pensamos mejor porque tenemos que dibujar
Si a pesar de los esfuerzos de antes, los otros no te han entendido, seguramente lo
Dibujar es un proceso mental mucho más potente de lo que parece, porque:
- Al dibujar tenemos que tomar decisiones respecto a medidas que acaso se nos escapan
en el discurso verbal. Entonces nos damos cuenta.
- Al dibujar se perciben nuevos aspectos que de otra forma pudieran haber pasado
desapercibidos por el sólo hecho de “hablar” de lo que queremos hacer.
Todo esto nos ocurre aunque no seamos expertos en el arte de dibujar.

Al trabajar en equipo puede ocurrir que alguno se “escaquee” un poco.

Parece que es un fenómeno que ocurre frecuentemente. Atribuirlo a que compañero/a es
un vago, puede ser una ligereza. Es demasiado fácil decirlo.
Cuando una persona no se implica, puede ocurrir que:
- No hayáis tenido en cuenta sus intereses al elegir.
- Que algo que haya propuesto o construido no haya funcionado bien, y resulta que le
habéis valorado no por el esfuerzo, sino por el éxito (no logrado).
A veces, él/ella no cae en la cuenta, pero está haciendo una función importante. Pero
como no lo sabe, se siente culpable por esa vagancia. Esa función es la de adoptar el papel
de crítico. No le parecieron afortunadas las soluciones o las decisiones. Cree que hay otras
mejores, no las ha encontrado. El no haberlas conseguido le produce un pequeño enfado
contra sí mismo que se suma al enfado contra las decisiones del equipo. Se le ve raro/a, se
le culpa, se intenta culpar a sí mismo.
En la sociedad a los críticos se les paga y se sienten orgullosos de su tarea. Y se les tiene
en cuenta, y gracias a ellos todo mejora poco a poco.
Acaso el equipo deba ayudarle a entender que lo que hace es bueno y necesario; que es
una función intelectual imprescindible. Y se deben poner los medios para que en la evaluación

puede esperar de su labor.

¿Cómo hacerlo ver?
Tienes tu idea. Has de hacerla ver a los demás. Pero hay problemas... no te escuchan, o no
se la creen, o no la ves del todo clara, o no la entienden.
2. Dibujarla y esquematizarla con anotaciones claras.

ordenadamente.
mejora de aquéllas.
6. Recurrir al libro donde está explicada o desarrollada una idea parecida a la tuya.

¿Cómo elegir entre varias posibilidades?

cuenta que se trata de un trabajo de diseño en el que:

- No hay que construir.
- Pero hay que idear algo, describirlo y optimizarlo.
2. A continuación se puede realizar un trabajo individual, durante diez o quince minutos,
intentando “ver” cómo sería el trabajo en cada una de las opciones.
3. Después, agrupados por parejas, se intentará hacer ver al compañero o compañera
cómo sería el trabajo en cada uno de los casos.
4. Finalmente, reunido de nuevo todo el equipo, cada pareja expone sus criterios y se toma
la decisión.
En esta fase no estaría mal que un “cronista” anotara las principales razones que se han
expuesto a favor y en contra de cada opción.
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 Unidad 1 - LAS HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA

Normas de seguridad e higiene en el taller de tecnología

2.- Mantén el taller siempre limpio, usando las papeleras y cubo de basura, y limpiando y
barriendo lo que ensucies en tu lugar de trabajo.

3.- Las virutas de tu mesa límpialas siempre con un cepillo, nunca con la mano o soplando,
puedes hacerte daño tú o hacérselo a tus compañeros.

4.- Ten ordenado tu lugar de trabajo. No dejes herramientas sueltas si no las estás utilizando.

5.- Utiliza las herramientas adecuadamente, cada una tiene su uso. No las uses para tareas
para las que no han sido diseñadas, y mucho menos, para jugar con ellas, ¡no son juguetes!
Si no sabes su uso, no las uses hasta aprenderlo.

6.- Las máquinas-herramientas deberán usarse sólo en presencia y bajo la supervisión directa
del profesor/a.

7.- No te acerques a la zona de las máquinas si no vas a usarlas.

8.- El número de personas que podrán trabajar simultáneamente en una máquina-herramienta

es de una o, a lo sumo dos.

9.- No comas ni bebas dentro del taller (es una norma general del instituto, pero también es
una norma de higiene).

mano.

lugares donde se guardan los trabajos de otros cursos.

pudiendo producir accidentes. Lo mismo ocurre con bufandas o pañuelos.

distrae puede provocar un accidente.

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 Observa la foto del taller anterior y rellena la tabla siguiente:

Nombre de la herramienta Operación que realiza la herramienta

2
3
4
5
6
7
8
9

22
23
24
25
26
27
28
29

32
33
34
35
36
37
38
39

42
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 Haz la lista de herramientas del panel:

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