Sesion 1 6to El Collage

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“NEWTGN COLLEGE”
R.D. 685-2000-SREP
Jr. José Olaya Nº 981 – Chimbote – Tel. 328176
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
APELLIDOS Y NOMBRES:
…………………………………………………………………….
GRADO: 6to DE PRIMARIA
DOCENTE: JOSE ESQUIVEL
1
Título: Creamos un collage sobre el
deterioro del medioambiente
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desem ¿Qué nos dará

capacidades peños evidencia de
aprendizaje
?
Crea proyectos  Explora los elementos del Genera ideas y crea
desde los lenguaje de las artes visuales y un collage,
lenguajes del teatro, y combina medios, investigando una
artísticos. materiales, herramientas, variedad de fuentes
 Explora y técnicas y recursos visuales e
experimenta con tecnológicos con fines informativas sobre el
los lenguajes del expresivos y comunicativos. deterioro del
arte. medioambiente.
Enfoques Actitudes o acciones

transversales observables
Enfoque de  Docente y estudiantes practican la deliberación para arribar
Derechos a consensos.
 Docente y estudiantes demuestran solidaridad por las
Enfoque experiencias y situaciones ocurridas e informan a la comunidad
Ambiental a fin de promover la protección y mejora del
medioambiente.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en la sesión?
 Ten a la mano imágenes de Internet,  Papelotes y plumón grueso.
periódicos y revistas acerca del  Cartulina o papel para realizar un
medioambiente y los signos evidentes collage.
de su deterioro en el suelo, el aire y  Material de dibujo.
el agua.  Goma y tijeras.
 Prepara un grupo de periódicos y  Masking tape o limpiatipo.
revistas viejos que han sido traídos con
anticipación por los estudiantes desde
sus casas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
 Saluda a los estudiantes y promueve el rescate de los saberes previos con
preguntas como las siguientes: ¿qué saben sobre la situación que atravesó
nuestro país durante los primeros meses de este año?, ¿conocen qué originó la
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emergencia vivida?, ¿qué zonas fueron las más afectadas?, ¿nuestra ciudad
también fue dañada por las lluvias, huaicos e inundaciones?, ¿de qué manera?,
¿qué nos impactó más de este desastre?, ¿qué otros problemas surgieron
después del desastre inicial?; ¿por qué se habla tanto de la importancia de
la protección del medioambiente como una manera de prevenir futuros
desastres? ¿De qué forma la pandemia tiene un efecto con la reducción de
la contaminación?
 Enseña las imágenes que muestran el medioambiente con signos evidentes
de deterioro. Plantea algunas preguntas al respecto: ¿qué ven?, ¿cómo es el
lugar?, ¿es una zona urbana o rural?, ¿qué les llama la atención?,
¿en qué los hace pensar?, ¿qué los hace sentir?, ¿por qué creen que este
lugar se encuentra así?, ¿qué consecuencias podría traer?, ¿sucede algo
parecido en los sitios que nosotros habitamos?
 El docente anota los problemas que vayan mencionando; por ejemplo, que las
personas no depositan su basura en lugares adecuados.
 Puedes usar las siguientes imágenes para esta actividad:
 Cuenta a los estudiantes que en esta unidad llevarán a cabo un trabajo artístico
en el que comunicarán mensajes de protección del medioambiente, para así
hacer frente a la problemática ambiental que estamos viviendo.
 Comunica el propósito de la sesión: buscarán imágenes sobre el deterioro del
medioambiente (por ejemplo, contaminación del suelo, el aire, el agua) para
obtener información que los ayude a desarrollar ideas para su trabajo artístico sobre
el medioambiente. Con estas imágenes crearán un collage.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65 minutos
Trabajo individual en casa

Recolectan algunos periódicos y revistas y media cartulina. Pídeles que busquen y recorten
imágenes, noticias, titulares, palabras o frases vinculadas al medioambiente.
 Explícales que a partir de las imágenes que escojan deben crear un
3
pequeño collage sobre el deterioro del medioambiente. Destaca la
importancia de transmitir con imágenes o textos mensajes potentes que
generen reacciones en los demás.
En clase virtual
 Muestran sus trabajos a sus compañeros mediante una fotografía para
compartir en pantalla. Todos observan los trabajos expuestos y hacen
apreciaciones críticas con respeto y moderación.
 Explica que la actividad siguiente se desarrollará en dos momentos:
1. Observación detenida de los trabajos. Los estudiantes mirarán
cada uno de los trabajos.
2. Entrega de una hoja con dibujos de círculos (Anexo 1) a cada
estudiante. Ellos dibujarán dentro del círculo el emoticón que mejor
describa lo que han sentido frente a los diferentes trabajos artísticos
(por medio de trazos lineales de cejas, ojos, nariz y boca). Después
de dibujarlos, los pegarán al lado de los trabajos observados con
masking o podrán colocar un emoticon.
Ojo: puedes promover el uso de papel de reciclaje como medida para la
reducción de la contaminación del medioambiente y la mitigación de futuros
desastres naturales.
 Luego de que los estudiantes hayan terminado los dibujos de emoticones,
solicita que uno a uno pegue al lado de cada trabajo el emoticón
correspondiente, para poder saber cómo han reaccionado frente a los
diferentes collages.
 A continuación, plantea las siguientes interrogantes: ¿qué les ha llamado la
atención?, ¿hemos sentido lo mismo frente a los diferentes trabajos?, ¿qué
collage tiene la mayor cantidad de emoticones similares?, ¿por qué creen que
esto ocurre?, ¿qué trabajos tienen emoticones muy diferentes?, ¿Por qué
consideran que es así?
 Invita a expresarse al estudiante con el trabajo que tenga mayor cantidad de
emoticones similares. Pregúntales lo siguiente: ¿están de acuerdo con los
emoticones que sus compañeros han pegado en su trabajo?, ¿por qué sí o por qué
no?, ¿qué mensaje quieres transmitir?
En grupo clase
 Pide a los estudiantes que brinden sus opiniones al responder estas preguntas:
¿cómo podemos comunicar mensajes de protección del medioambiente a través de
los diversos lenguajes del arte (por ejemplo, mediante afiches, la música, el teatro,
la danza o el video) ?, ¿qué lenguaje artístico sería más efectivo para expresar
mensajes de protección y mejoramiento del medioambiente frente a los
problemas ambientales que vivimos en nuestra localidad o país?
 Escucha sus opiniones y anota las ideas en un papelote. Los estudiantes podrían
decir que quisieran elaborar afiches, crear una obra de teatro, producir un
cortometraje en video o inventar una canción. Luego, plantéales más
interrogantes: ¿cuál de estas ideas les parece la más efectiva?, ¿por qué?,
¿estamos todos de acuerdo con una o hay varias buenas ideas? Decide con ellos
cómo elegir las dos mejores propuestas (por ejemplo, a través de una votación).
4
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
 Formula las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron en esta sesión?,
¿cómo fue su participación?;
¿qué dificultades encontraron cuando elaboraron el collage?, ¿pudieron comunicar ideas
importantes sobre el medioambiente?, ¿de qué manera?, ¿cómo lo harían diferente?;
¿qué parte de la clase les gustó más?
 Escucha atentamente sus respuestas y refuerza algunas ideas fuerza para
consolidar el propósito de la sesión.
Anexo 1
Ejemplos de emoticones que puedes emplear mientras tus compañeros exhiben sus trabajos. Como la
clase es virtual puedes emplear un emoticon digital.
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6

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