UNIDAD EDUCATIVA “DR.

JOSÉ VICENTE TRUJILLO”

Guayaquil - Ecuador

MANUAL DE PROCEDIMIENTO DE SEGURIDAD,

EMERGENCIA Y MOVILIZACIÓN DE ESTUDIANTES

INTEGRANTES:

DRA. AMPARO GILCES – RECTORA

LCDO. JORGE MERCHÁN E.
LCDA.NELLY CARRIÓN CUSME

PERIODO LECTIVO:

2017 - 2018
 INTRODUCCIÓN

Numerosas experiencias revelan que los desastres de origen natural, antrópico, las
pandemias y los conflictos armados provocan graves daños o trastornos a los sistemas
educativos. En situaciones de emergencias y desastres, las comunidades suelen quedar
deambulando e incluso desplazadas, además de padecer dificultades económicas y la
destrucción de sus bienes. Las redes sociales y los sistemas de apoyo que normalmente
protegen a los niños, niñas y adolescentes pueden desintegrarse y hacer que los mismos
busquen un empleo inseguro para apoyar a sus familias, o adopten funciones y
responsabilidades de adultos, que los sustraen de un ambiente de protección. Estas
circunstancias afectan a los niños, niñas y adolescentes especialmente en los planos físico,
psicológico, social e intelectual, aún si hay una escuela en funcionamiento, estas secuelas
pueden perdurar mucho tiempo. Durante la etapa inicial las emergencias y desastres, es
necesario trabajar en la reapertura de las escuelas o de los ambientes de aprendizaje, en
el regreso de los niños, niñas y adolescentes a la escuela y en la recuperación de la
infraestructura educativa afectada. Este es un esfuerzo que debe ser inmediato para
tratar de restaurar en lo posible la normalidad en la vida de los niños, niñas y adolescentes
y atender su derecho a la educación. La educación se ha transformado en un centro de
atención prioritaria, pese a las durísimas circunstancias en las que se sumergen los países
afectados por emergencias y desastres, que incluyen una falta aguda de recursos. A pesar
de ello en la mayoría de los casos las autoridades educativas locales o ministeriales
muestran una firma voluntad política para reconstruir el sistema y reanudar en lo
inmediato las actividades de enseñanza. Brindar educación en situaciones de emergencias
y desastres debe ser una primera respuesta enérgica y rápida en cuanto a la facilitación
del acceso a la educación para los niños, niñas y adolescentes afectados por conflictos
armados y desastres. La promoción de la educación debe movilizar gobiernos, agencias de
ayuda humanitaria, donantes y poblaciones afectadas para restaurar rápidamente las
actividades educativas y prevenir un mayor deterioro del tejido social, mantener la
sostenibilidad, ofrecer creación de capacidad, asegurar una transición sin percances y
supervisar y evaluar el efecto logrado en la reincorporación de los niños, niñas y
adolescentes a la escuela.

PROPÓSITO

En este manual se brinda orientación para saber qué hacer y cómo poner en marcha los
mecanismos de emergencia y movilización de los(as) estudiantes de la Institución.
OBJETIVO GENERAL

Definir los lineamientos generales tanto administrativo como operativo para la

identificación, preparación, atención, respuestas y recuperación ante emergencias que se
pueden presentar para precautelar la integridad física de las personas, minimizar daños
materiales y precautelar daños al medio ambiente en la Escuela Particular Santo Tomas de
Aquino.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Proteger la integridad física de empleados, docentes, estudiantes y visitantes, así

como los bienes materiales de la Institución.
 Conformar las brigadas de emergencia que actuarán ante la presencia de un
desastre.
 Instruir un programa de capacitación y entrenamiento dirigido a todo el personal
de la Institución.
 Garantizar la evacuación segura de cada persona.

ALCANCE

RESPONSABLE

La responsable de la Institución es la Comisión de Riesgo vigente 2017 – 2019.

ACTUACIÓN POR ACCIONES

EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.

Una evacuación es el desplazamiento de todas o de parte de las personas que se

encuentren en el Plantel a un punto de encuentro determinado que sea identificado como
zona segura CICLO RUTA. La evacuación se realiza cuando se presentan situaciones de
emergencia como: incendios, explosiones, amenaza terrorista, sismos o inundaciones.

Las rutas de evacuación deben estar señalizadas considerando las Normas estipuladas.
Para la evacuación en el C.E.C.A. se activa un sistema de alarma sonoro (Sirena – Timbre).
Hasta el momento el sistema de alarma suena de manera continua mediante un código:
15 segundos de activación, pausa de 5 segundos y nuevamente 15 segundos de activación.
Cuando las personas escuchen la sirena los primeros 15 segundos deben prepararse para
evacuar siguiendo los procedimientos operativos normalizados, la pausa de 5 segundos
significar estar alerta para la posible evacuación, si se escucha nuevamente la sirena
significa que debe iniciar el proceso de evacuación.

La brigada de Evacuación y el integrante más cercanos se dirigirán al sitio de amenaza,

iniciarán en la primera fase el combate de la situación y definirán el tipo de emergencia
clasificándola como emergencia CONTROLA O INCONTROLADA. Inmediatamente el Jefe
de Emergencias y el Nivel Directivo definirán si es necesario el llamado al organismo de
Emergencia externo correspondiente: Bomberos, Cruz Roja, Policía, Defensa Civil, entre
otros.

Cuando se determine que ha pasado el peligro, se hará el reingreso del personal. El

ingreso de visitantes solo se reiniciará después de tener al interior del colegio a todo el
personal ubicado a criterio del Nivel Directivo y el Jefe de emergencias.

PROCEDIMIENTOS DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN

ACTUACIÓN

Conocida la emergencia, el personal autorizado emitirá la orden de alerta, escuchando la

señal de alerta el personal deberá seguir las siguientes instrucciones:

 Suspender sus trabajos en forma segura y ordenada.

 Desconectar las máquinas eléctricas, equipos terminales y artefactos que
mantienen fluido eléctrico.
 No fumar.
 No usar teléfonos, con la finalidad de dejar libre la línea telefónica.

EVACUACIÓN

Al salir del lugar donde se encuentre recuerde:

 Conserve la calma, no contribuya al pánico.

 Espera la orden de salida.
 Circule únicamente por el costado derecho, mientras se realizan rutas de escape.
 Resguárdese en un lugar seguro previamente identificado como: Esquinas, a un
costado de muebles resistentes o debajo de los marcos de las puertas.
 Evite gritar, correr y empujar.
 Utilice escalera segura.
 No use el elevador.
 No pierda tiempo buscando objetos personales.
 Diríjase a las zonas de seguridad.
 Entre mayor sea el tiempo transcurrido, menores serán las posibilidades de éxito.
  Es necesario crear un patrón de comportamiento sistematizado que permita
reaccionar en el menor tiempo posible.
 El plan debe ser conocido por todos.

RETORNO A LAS ACTIVIDADES

El coordinador general será el encargado de comunicar a los(as) estudiantes, que la

emergencia ha concluido y esté bajo control, debiendo proceder al retorno de las
actividades, caso contrario comunicar a todos para el retiro a los respectivos domicilios
hasta una nueva disposición.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN EN SITUACIONES DE EMERGENCIAS Y DESASTRES

La educación en situaciones de emergencia y desastre no sólo es importante como

derecho fundamental de los niños, niñas y adolescentes, sino también como forma de
protección, recuperación psicológica e integración social, pues la educación les ofrece la
capacidad de emancipación. El acceso a la educación en situaciones de emergencia y
desastre es fundamental porque:

 La educación es un derecho fundamental de todos los niños, niñas y adolescentes,

en todos los países y en todas las situaciones. Es esencial para el desarrollo normal
de la infancia en toda circunstancia.
 La escolaridad regular es uno de los medios más importantes para restaurar un
sentido de normalidad en la vida de niños, niñas y adolescentes de comunidades
desestabilizadas, y contribuye significativamente a superar la angustia psicológica y
otras formas de aflicción que puedan haber experimentado.
 Un niño, niña o adolescente en situación de emergencia o desastre tienen los
mismos derechos que cualquier otro en cuanto a una educación de buena calidad
que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje. Es posible que los modos de
prestación, enfoques y contenidos deban reflejar la realidad contextual, pero el
objetivo es lograr una experiencia de aprendizaje de la máxima calidad posible.
 Las emergencias y desastres suelen crear necesidades adicionales y urgentes de
aprendizaje que deben tenerse en cuenta en las actividades educativas, por
ejemplo difundiendo mensajes sobre seguridad y protección, salud, higiene y
saneamiento, VIH/SIDA y el peligro de las minas terrestres, según el caso.
 La igualdad de las oportunidades de acceso para niños, niñas y adolescentes de
ambos sexos es una condición necesaria pero no suficiente para la igualdad de
género en la educación. Todo el sistema educativo, y no solo el programa de
estudios, debe tener perspectiva de género y estar atento a cuestiones de equidad
y diversidad.
 Los programas de estudio adaptados a situaciones de emergencia y desastres
deben incluir la atención de las necesidades de los niños, niñas y adolescentes en
riesgo, por ejemplo los discapacitados, los menores no acompañados, los niños,
 niñas y adolescentes de la calle, los que viven con VIH/SIDA, los niños, niñas y
adolescentes soldados y los niños, niñas y adolescentes trabajadores.
 Un programa de educación en situaciones de emergencia y desastre debe contar
con una perspectiva de desarrollo a largo plazo y no limitarse a una serie de
medidas provisionales. Se deben diseñar medidas iniciales simples para contribuir
a la reconstrucción final del sistema educativo.
 Las situaciones de emergencia y desastre suelen presentar oportunidades para
“reconstruir mejor”, introduciendo innovaciones y cambios al sistema, a los
programas de estudio, a las prácticas de enseñanza – aprendizaje y las normas de
construcción. Esto no significa reconstruir un nuevo sistema a partir de la nada,
sino empezar por lo que es conocido e identificar los problemas y las prácticas que
requieren transformaciones.
 Los padres, madres y la comunidad deben ser tomados en cuenta durante el
proceso de planificación para la reanudación del aprendizaje y asociados clave en
su desarrollo.
 Las respuestas educativas ante situaciones de emergencias, desastres deben,
siempre que sea posible, ser conducidas por las autoridades locales existentes,
sean estos comités locales de educación, comités de campamentos, albergues, las
autoridades educativas del gobierno local o el gobierno del país anfitrión en el caso
de los refugiados o población desplazada, en asociación con los demás actores
gubernamentales y humanitarios presentes en el escenario de la emergencia o
desastre. Se pueden usar estrategias formales y no formales para atender las
necesidades básicas de aprendizaje de los adolescentes.

ACTIVACIÓN CENTRAL DE DETECCIÓN DE

EMERGENCIA Y ALARMA

INFORMAR AL LÍDER DE EVALUACIÓN O

RESPONSABLE DEL PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIÓN
DEL RIESGO

SE ACTIVA EL PLAN DE EVACUACIÓN

SIRENA 1; PUNTO SEGURO

LOS ESTUDIANTES Y PERSONAL DEL COLEGIO SE PREPARAN

PARA LA EVACUACIÓN
Los estudiantes y personal de colegio se colocan en posición de
protección a su cuerpo al lado de su escritorio
 SIRENA 2: EVACUCACIÓN

AL MOMENTO DE TERMINAR DE
AL MOMENTO DE SONAR (15 SEG)
SONAR (15 SEG)

EMPIEZA LA EVACUACIÓN DE LOS

EVACÚAN LOS CURSOS PENDIENTES,
ESTUDIANTES DE LOS CURSOS
PERSONAL DEL COLEGIO Y VISITANTES

SEGUIR LA RUTA DE EVACUACIÓN

VERIFICACIÓN DE LISTADOS
ASIGNADA PARA CADA CURSO
HASTA EL PUNTO DE ENCUENTRO
REALIZAR LA INSPECCIÓN,
EVALUAR Y TOMAR DECISIONES

CONTROLA LA SITUACIÓN

COMUNICAR: PADRES DE FAMILIA

REGRESO A CLASES
EN CASO DE POR EL SITIO WEB
ATENTADOS TERRORISTAS

Los acontecimientos que se han presentado en todo el territorio nacional, de los cuales el
C.E.A. no está exento, con respecto a la problemática social y de seguridad, conlleva a
adoptar medidas específicas para actuar ante una amenaza o contingencia. Todas las
amenazas se deben atender como si fueran ciertas, se deben de actuar con prontitud,
pero con cautela, sin entrar en pánico, y siempre mostrando calma ante los padres de
familia y mayormente ante los alumnos.

Consideraciones

 Al recibir una amenaza de bomba en el colegio se debe de llamar de inmediato a la

autoridad y en paralelo evacuar el plantel.
 La persona que reciba la amenaza debe poner atención a todas las indicaciones de
la persona, escuchar el timbre de voz, de qué sexo es, si manifiesta nerviosismo o
risa, si se escuchan otras personas en ella, etc.
 Recabar la mayor información posible del interlocutor.
  En la medida de lo posible, contar con identificador de llamadas.
 Seguir las indicaciones de la autoridad.
 Por ningún motivo se toma a la ligera cualquier amenaza.

AMENAZA DE BOMBA

GUARDAR LA CALMA

SE DA AVISO A LÍDER DE BRIGADA

SE DA AVISO A LA AUTORIDAD COMPETENTE

APLICA PROTOCOLO DE EVALUACIÓN

SE INGRESA CUANDO LA AUTORIDAD

COMPETENTE DEL CASO DE LA ORDEN

CONTROLA LA SITUACIÓN COMUNICACIÓN PADRES DE

FAMILIA POR EL SITIO WEB
PROTOCOLOS DE SEGURIDAD ESCOLAR

ASPECTOS GENERALES

El mejor sistema es la prevención, con ella podemos minimizar los riesgos del plantel
escolar y su contexto más próximo, evitando innumerables factores de riesgos con los que
se pudiera afectar a la comunidad educativa, pero existen imponderables que rebasan las
medidas de prevención y es necesario para salvaguardar la integridad física y mental de
los alumnos, docentes y personal en general. Las reglas básicas en seguridad son:
mantener la calma, actuar con prontitud y apegarse a un plan de acción previamente
establecido y ensayado. Se ha comprobado que una persona bajo estrés o temor,
difícilmente tendrá la objetividad para tomar una decisión acertada, muchas veces de ésta
depende la seguridad física y emocional de todos los actores del colegio; por eso en todos
los manuales, protocolos y asesorías en materia de seguridad, el primer paso es mantener
calmados, no en estado de shock, como maestros y padres de familia debemos saber
cómo actuar ante una eventualidad y los principios básicos de primeros auxilios. La hora
dorada es el tiempo que transcurre entre un incidente y el auxilio del personal
especializado, es de vital importancia que los directivos y maestros tengamos la
capacitación para saber a qué instancia acudir o cómo poner en marcha los mecanismo de
emergencia estatal, basta con realizar una llamada telefónica al 123 o #789 (aseguradora),
preguntar el número de reporte y el nombre del operador para iniciar el proceso de
auxilio. Cuando se tiene un plan de acción para enfrentar un incidente disminuye el
margen de error, al asignar una tarea especiada a cada integrante o a un grupo de
personas en particular, nos permitirá optimizar las responsabilidades que comprenden
todo el protocolo de seguridad, teniendo con ello mejores resultados. Existen diferentes
tipos de incidentes o contingencias que se pueden presentar en el contexto escolar o en
su interior, algunos son catalogados como accidentes, otros como contingencias
climatológicas y otros provocados por conductas antisociales que trastocan la paz de la
comunidad educativa.

ACCIDENTE O LESIÓN EN LA INSTITUCION

Del latín accidens, lo que ocurre de manera inesperada o de manera fortuita,

generalmente así se define a lo que ocurre sin intención predeterminada o por lo menos
no comprobada. En la cartilla de lo que fue el programa Salud al Colegio se encuentra
textualmente: “¿Qué es un accidente escolar? Todo suceso repentino que altere la
integridad física y que produzca en él o la estudiante una lesión orgánica, una
perturbación funcional, una invalidez o la muerte”.

Los accidentes en LA ESCUELA, en su gran mayoría se pueden evitar al establecer reglas de

seguridad, campañas de prevención de accidentes y realizar supervisiones por parte del
personal docente en las áreas de mayor riesgo en el tiempo de recreo o descanso,
podremos lograr minimizar los accidentes que tengan como consecuencia lesiones en los
niños. Sin embargo, aún con los cuidados que se puedan seguir, existe un pequeño
porcentaje en el cual se puede presentar un suceso que conlleve la presencia de un
traumatismo en niños o en el mismo personal docente. Por esto es necesario que por lo
menos exista una persona capacitada en primeros auxilios en cada plantel escolar y que
LA colegio cuente con el botiquín básico escolar para su atención.
Consideraciones

 En el archivo dela institución deben de estar registrados los datos del alumno, así
como los números telefónicos de personas que servirán de contacto para avisar en
caso de algún accidente.
 Tener especial atención en niños con problemas crónicos o cuidados especiales
(alergias, afecciones cardíacas, etc.), los maestros y directivos deben conocer estos
casos particulares.
 Contar con los números de emergencia de la localidad, además del 123, así como
conocer el lugar de atención de urgencias más próximo.
 Esperar siempre al servicio de ambulancias, a menos que por indicaciones de ellos
mismos se considere pertinente el traslado de la persona al centro de urgencias.
 Tenga siempre bien abastecido el botiquín escolar.
 Se debe tener accesibilidad a los botiquines, debe ser más fácil trasladar el
botiquín que al lesionado.

Botiquin Médico contar con:

 Termómetro de mercurio o digital.

 Tijeras de botón.
 Gasa estéril.
 Vendas de gasa de distintos tamaños.
 Antiséptico/desinfectante (D-G, Pervinox) en solución o spray.
 Tela adhesiva común o hipoalergénica.
 Curitas.
 Isodine.
 Un trozo de tela de 50 por 50 cm., para ser doblado en diagonal para inmovilizar
miembros para vendaje compresivo. Apósitos, grandes o chicos.
 Tablas para inmovilizar, prepararlas con algodón y venda de gasa/férulas.
 Guantes de látex.
 Una pinza para cejas.
 Agua estéril o antiséptico local (para lavar heridas).
 PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE ACCIDENTES ESCOLARES

ANTECEDENTES

Ley 16.744 Art. 3°, dispone que estarán protegidos todos los alumnos de
establecimientos fiscales o particulares por los accidentes que sufran con ocasión de sus
estudios, o en la realización de su práctica profesional.

Un accidente escolar es toda lesión que un estudiante pueda sufrir a causa o en el

desarrollo de actividades escolares que, por su gravedad, traigan como consecuencia
incapacidad o daño. Dentro de esta categoría se considera también los accidentes que
puedan sufrir los estudiantes en el trayecto desde y hasta sus establecimientos
educacionales.

En caso de accidente escolar todos los/as estudiantes, tanto de la educación parvularia,

básica y media, están afectos al Seguro Escolar desde el instante en que se matriculen en
el colegio.

En caso de accidente o de enfermedad repentina de un alumno(a) durante la actividad

escolar, se procederá de la siguiente manera:

 En caso de accidentes leves:

En los casos que el accidente requiera atención médica, será atendido en el Departamento
Médico y se llamará a los padres y/o apoderados, para que sean ellos quienes trasladan al
alumno al centro de salud que estimen conveniente o Inspectoría entrega al seguro de
salud estatal con que todo está cubierto.

 En caso de accidentes graves:

En todos los casos que el accidente sea grave, (determinado por el encargado del
Departamento Médico, quien cuenta con cursos de primeros auxilios), se llamará
inmediatamente al servicio de urgencia de la comuna, quienes lo trasladarán en
ambulancia a la urgencia del hospital. Simultáneamente se dará aviso a los padres y ellos
podrán tomar la decisión de trasladar a otro servicio.

Los alumnos que cuenten con seguros particulares de salud, deben mantener la
información actualizada en su agenda y ficha personal, para que el colegio se comunique
directamente con ellos.

Es importante completar todos los datos personales y teléfonos de emergencia en la

agenda y ficha personal. Es responsabilidad de los padres y apoderados mantener estos
datos actualizados.

EVALUACIÓN DE LA VÍCTIMA

La evaluación de la víctima es una forma de localizar y determinar la extensión de la

lesión, revisar el nivel de conciencia o alerta.

 Vías Respiratorias:
Verificar que dentro de la boca no haya ningún objeto extraño, si algo está
bloqueando la vía respiratoria, trate de moverlo, revise la respiración con la
técnica de mirar, escuchar y sentir, inclinando su cabeza y acerque su oído al pecho
de la víctima y verifique que se mueve.
 Circulación:
 Tome el pulso de la arteria carotidea, coloque dos o tres dedos hacia uno de los
lados del cuello de la víctima para palpar dicho pulso y además tome la presión
arterial.

Revise a la víctima para determinar las lesiones sufridas, sangrados (hemorragias),

huesos rotos, deformación, etc.

EVALUACIÓN DE LA VÍCTIMA

Cualquier persona que se queje de dolor en el cuello o en la espalda, con una lesión en la
cabeza o inconsciente, puede tener una lesión en la columna vertebral. A menos que
exista un peligro inmediato, nunca mueva una víctima con una lesión en la columna,
porque a un leve movimiento puede ocasionarle parálisis o la muerte; en estos casos
siempre hay que inmovilizarlo totalmente y, después utilizar el método de arrastrar,
agarrando a la víctima de los hombros.

ANÁLISIS
La educación en situaciones de emergencia y desastre no sólo es importante como
derecho fundamental de los niños, niñas y adolescentes, sino también como forma de
protección, recuperación psicológica e integración social, pues la educación les ofrece la
capacidad de emancipación. El acceso a la educación en situaciones de emergencia y
desastre es fundamental porque:

 La educación es un derecho fundamental de todos los niños, niñas y adolescentes,

en todos los países y en todas las situaciones
 La escolaridad regular es uno de los medios más importantes para restaurar un
sentido de normalidad en la vida de niños, niñas y adolescentes de comunidades
desestabilizadas, y contribuye significativamente a superar psicológicamente y otras
formas de aflicción que puedan haber experimentado.
 Un niño, niña o adolescente en situación de emergencia o desastre tienen los
mismos derechos que cualquier otro en cuanto a una educación de buena calidad
que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje.
 Las emergencias y desastres suelen crear necesidades adicionales y urgentes de
aprendizaje que deben tenerse en cuenta en las actividades educativas.
 La igualdad de las oportunidades de acceso para niños, niñas y adolescentes de
ambos sexos es una condición necesaria pero no suficiente para la igualdad de
género en la educación.
 Los programas de estudio adaptados a situaciones de emergencia y desastres deben
incluir la atención de las necesidades de los niños, niñas y adolescentes en riesgo.
 Un programa de educación en situaciones de emergencia y desastre debe contar
con una perspectiva de desarrollo a largo plazo y no limitarse a una serie de medidas
provisionales.
 Las situaciones de emergencia y desastre suelen presentar oportunidades para
“reconstruir mejor”, introduciendo innovaciones y cambios al sistema, a los
programas de estudio, a las prácticas de enseñanza-aprendizaje y a las normas de
construcción.
 Los padres, madres y la comunidad deben ser tomados en cuenta durante el proceso
de planificación para la reanudación del aprendizaje y asociados clave en su
desarrollo.
 Las respuestas educativas ante situaciones de emergencias, desastres deben,
siempre que sea posible, ser conducidas por las autoridades locales existentes. Se
pueden usar estrategias formales y no formales para atender las necesidades
básicas de aprendizaje de los adolescentes.

IMPLEMENTACIÓN
 EVALUACIÓN DE RESULTADOS

BIBLIOGRAFÍA

 Manual Técnico – Bromuro de Metilo (Figura hombre escuchando respiración).

 Brigadas escolares de primeros auxilios.
 Protocolo de Seguridad Escolar de Liceo Cultural Mosquera S.A.S.

PROTOCOLO EN CASO DE ACCIDENTE O LESIÓN EN EL COLEGIO

 LESIÓN LEVE ACCIDENTE, LESIÓN O
INCIDENTE

REMITIR A PRIMERA ASISTENCIA EN GUARDAR LA CALMA

SALUD PARA SER ATENDIDO

SE DA AVISO A UN MAESTRO
REGISTRO DEL ACCIDENTE

EVALUAR Y TOMARLA
REGRESO A CLASES DECISIÓN

LLAMADA A PADRES DE
LESIÓN GRAVE
FAMILIA PARA NITIFICAR

SI NO SE CONTACTA ENVIAR REMITIR PRIMERA

NOTA EN LA AGENDA ASISTENCIA EN SALUD

LLAMADA A PADRES DE LLAMADA AL SISTEMA

FAMILIA PARA NOTIFICAR DE EMERGENCIAS 123

TRASLADO AL CENTRO
REGISTRO EN EL SISTEMA DE DE URGENCIAS
ALERTAS DEL SED SI ES MÉDICAS CON PÓLIZA
ESTUDIANTE DE CONVENIO DE SALUD O EPS

REGISTRO DEL ACCIDENTE

EN LA PLANILLA DE
SEGUIMIENTO AL CASO PRIMERA

PROTOCOLO EN CASO DE ACCIDENTE O LESIÓN EN EL COLEGIO

 ACCIDENTE, LESIÓN O
GUARDAR LA CALMA
INCIDENTE

SE DA AVISO A UN DOCENTE
O INSPECTOR

LESIÓN LEVE EVALUACIÓN Y TOMA DE DECISIÓN LESIÓN GRAVE

PRIMEROS AUXILIOS MENOS GRAVE

AVISO AL
SISTEMA DE
REGRESO A CLASES AVISO A LOS PADRES PRIMEROS AUXILIOS
EMERGENCIA
A-B-C

TRASLADO A CENTRO DE
URGENCIA

TRATAMIENTO

TRASLADO A DOMICILIO