Grado: 3. ° de Primaria I.

E LA UNION

SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E. : LA UNION
I.2. DOCENTE : Maria Balbina Bayona Pingo
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° “B”
I.4. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE : ¿Cómo afecta la contaminación, a las
plantas acuáticas de ríos y lagos?
I.5. ÁREA : Ciencia y Tecnologia
I.6. FECHA : 04/10/22
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará
capacidades evaluación) evidencia de
aprendizaje?
Explica el mundo Describe los problemas Participa en la
natural y artificial ambientales de su localidad; organización de
basándose en cómo estos impactan en la una campaña de
conocimientos sobre salud. Asimismo, propone y difusión sobre el
seres vivos, materia y realiza actividades orientadas manejo adecuado
energía, a solucionarlos y a mejorar la de los residuos
conservación del ambiente
biodiversidad, Tierra y sólidos para
desde su I. E., evaluando su
universo sensibilizar a la
efectividad a fin de llevarlas a
cabo. comunidad
 Comprende y usa educativa; para
Identifica los elementos ello, incluye la
conocimientos sobre los
cartográficos que están utilización de un
seres vivos, materia y
presentes en los planos, y los plano de su I. E.,
energía, biodiversidad,
utiliza para ubicar elementos en el que ubica los
Tierra y universo
del espacio geográfico de su espacios en los
 Evalúa las
I. E.
implicancias del saber y que se acumulan
del quehacer científico y residuos sólidos, a
tecnológico partir de lo cual
reflexiona sobre su
impacto en el
ambiente y la
salud.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque orientación al Plantea que el trabajo colaborativo en las empresas

bien común permite el desarrollo de conocimiento, habilidades,
virtudes y significado, además de la producción de
bienes y servicios para satisfacer las necesidades y
deseos de la sociedad
Enfoque búsqueda de La excelencia significa utilizar al máximo las
excelencia facultades y adquirir estrategias para el éxito de las
propias metas a nivel personal y social.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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Grado: 3. ° de Primaria I.E LA UNION

¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en la sesión?
 Proporciona a cada estudiante la • Anexos 1, 2 y 3, según el número
letra de la canción “Amazonas”, de estudiantes
propuesta en el Anexo 1 • Plumones, tijeras y goma

Revisar glosarios de términos • Cinta adhesiva
 ecológicos encontrados en • Papelógrafos
páginas webs o PDF. • Libro Personal Social 3
Alistar las lecturas propuestas en • Anexos Ciencia y Ambiente 3
los anexos 1, 2 y 3, y fotocopiarlos
para los estudiantes.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo
aproximado: 10 minutos
En grupo clase

 Invita a dos estudiantes a mostrar la recta de los hechos que han vivido en
su familia (mi historia familiar), actividad trabajada en la sesión anterior, para
comprender si los tiempos han cambiado conforme paso el tiempo.
 Proporciona a cada estudiante la letra de la canción “Amazonas”, propuesta
en el Anexo 1, y léanla; seguidamente, cántenla juntos. Al culminarla,
pregunta: ¿Qué sabemos sobre la contaminación?, ¿por qué se dice que la
polución es un veneno? Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
Problematización

 Problematiza el tema de la sesión mediante las siguientes preguntas: ¿Qué

problema nos da a conocer Pedro Suárez-Vértiz en esta canción?, ¿qué
acontecimientos vividos en nuestro país, últimamente, tienen relación con el
mensaje de la canción?, ¿quiénes son los responsables de lo que está
sucediendo en el ambiente?, ¿qué podemos hacer al respecto?
 Escribe una síntesis de sus respuestas en la pizarra (junto a los saberes
previos).
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy investigarán cómo los residuos
sólidos afectan al ambiente en que vivimos y a las plantas acuáticas de ríos
y lagos, con base en esto, plantearán propuestas al respecto”.
 Comenta que para lograr el propósito deberán realizar las siguientes
actividades:
 Analizar la canción “Amazonas” (Anexo 1), presentada al inicio de
clase.
 Investigar las causas de la bota de residuos sólidos y cómo afecta al
ambiente.
 Explicar el impacto (efecto) de la bota de residuos sólidos en el
ambiente en que vivimos (I. E., casa y localidad).
 Escribir propuestas para cuidar el ambiente desde la I. E.
 Escribe dichas actividades en un papelógrafo y pégalo en un lugar visible
para todos, a fin de que sea una guía durante el desarrollo de la sesión.
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 Pide a los estudiantes que elijan del cartel de normas de convivencia,

aquellas que consideren oportunas para esta sesión.
Desarrollo Tiempo
aproximado: 60 minutos
Análisis de información
Posible
En grupo clase glosario:
 Retoma la lectura de la canción “Amazonas” y pide que Contaminación,
subrayen aquellos términos cuyos significados desconocen. polución,
 Permite que consulten algunas páginas webs o atmósfera,
documentos virtuales que les proporcionen conocimiento valles, efecto
sobre los términos identificados en la canción. Te invernadero,
sugerimos las siguientes: evaporar,
 Indica que elaboren en su cuaderno un glosario con la concientizar.
definición de los términos identificados y consignen la fuente de donde la
obtuvieron. Cuando hayan terminado, solicita que socialicen las definiciones
registradas. Previamente, revisa si son pertinentes.
En grupos

 Pide que se organicen en grupos de cuatro integrantes y designen un/una

coordinador/a y un/una secretario/a para distribuir el trabajo.
 Inicia el análisis de la información sobre la contaminación del ambiente que
hasta el momento han recopilado. Para ello, entrega a cada equipo un texto
diferente. Por ejemplo:
 Equipo 1: La procedencia de los residuos (qué son los residuos, de
dónde proceden y cuál es su camino). Encarga como trabajo resolver
las preguntas de la página y dialogar sobre una situación cotidiana
de la I. E., casa o localidad con relación al manejo de los residuos
sólidos.
 Equipo 2: Págs. Indica resolver las preguntas de la página 119 y
dialogar sobre una situación cotidiana de la I. E., casa o localidad con
relación al manejo de los residuos sólidos.
 Equipo 3: texto del Anexo 2. Encarga leer la información y responder
las preguntas.
 Equipo 4: texto del Anexo 3. Señala leer la información y responder
las preguntas.
 Dispón que realicen una primera lectura silenciosa del texto asignado y,
luego, una segunda lectura por postas.
 Señala que el/la coordinador/a del equipo dirija la segunda lectura: él/ella
determinará quién lee, hasta qué parte lee y quién continúa leyendo, de tal
manera que todos participen en la lectura. A partir de dichas lecturas,
deberán identificar las palabras que les son desconocidas y buscarán sus
significados, a fin de agregarlas al glosario que trabajaron en su cuaderno.
Seguidamente, resolverán las preguntas y elaborarán un creativo
organizador visual.
 Recuerda a los equipos que todos los miembros deben asumir
responsabilidades en el trabajo.

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Grado: 3. ° de Primaria I.E LA UNION

 Acompaña a los estudiantes durante el desarrollo del trabajo.

En grupo clase

 Pide que se organicen y procedan a socializar lo trabajado en sus equipos.

 Entrega hojas reutilizables para que, mientras escuchan las exposiciones,
escriban algunas preguntas para hacerlas a los expositores después de
cada presentación.
 Solicita al/a la delegado/a del aula que recoja las hojas de preguntas, para
que sean absueltas por los equipos de trabajo.
 Aclara las dudas o refuerza aquello que sea necesario.

En forma individual
Toma de decisiones

 Indica que de manera individual escriban en su cuaderno una propuesta

sobre cómo cuidar el ambiente (con su respectivo fundamento) desde la I.
E.
 Brinda un tiempo prudencial para que escriban sus propuestas con su
respectivo fundamento. Acompáñalos en este proceso.
 Concluye este momento indicándoles que la siguiente sesión compartirán
sus trabajos individuales con su equipo.

Cierre Tiempo
aproximado: 20 minutos
 Retoma las interrogantes planteadas al inicio de la clase, a fin de promover
la reflexión de los aprendizajes: ¿Qué acontecimientos vividos en nuestro
país, últimamente, tienen relación con el mensaje de la canción
“Amazonas”?, ¿quiénes son los responsables de lo que está sucediendo en
el ambiente? Además, agrega las siguientes: ¿Cómo afecta al ambiente la
falta de cuidado en el manejo de residuos?, ¿qué hábitos debemos cambiar
en la I. E., casa y localidad para cuidar el ambiente?, ¿qué podemos hacer
en casa para dar a conocer lo aprendido hoy acerca del cuidado del
ambiente? Entrega otras hojas reutilizables para que escriban sus
respuestas.
 Escucha las reflexiones de los estudiantes sobre la contaminación
ambiental y la responsabilidad que tenemos en el manejo de los residuos
sólidos.
 Felicita y destaca las actitudes de respeto y perseverancia durante el
desarrollo de la sesión.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Grado: 3. ° de Primaria I.E LA UNION

Anexo 1

Amazonas
No digas que
No voy a hablar de no y que no
bailes ni del dolor te debes preocupar,
de amor, el agua empezó a
ni de lo que se habla irse y no debe
siempre en una canción, voy escapar.
a hablar de cómo la ¿Cómo se puede detener?
contaminación ha hecho que Yo solo canto, no lo
el clima sé, pero alguien lo
entre en confusión. debe saber. Si los
No es ilusión, expertos tienen fe,
la tierra entera está cuidado debemos
cambiando, será mejor tener.
que nos vayamos preparando. Contaminar nunca está bien,
Ese bello nevado acaso es tarde, ¿o no lo es?
que al río Nunca es tarde para
alimentó perdió aprender. No es ilusión.
su blanca cima, la Debemos concientizarnos.
nieve se secó. La tierra entera está
Debemos prepararnos cambiando, y el agua,
y poder ayudar el agua es lo
a quienes sufrirían importante, será
hambre y mejor,
enfermedad. ya estamos advertidos
La polución, la que nos vayamos preparando.
polución es un
Yo que nunca lo
veneno,
imaginé, no pensé
la atmósfera está
que lo iba a ver.
alterada y los valles
No digas que
se están secando, y
no y que no
así el calor
te debe preocupar,
por el efecto
invernadero el agua el agua empezó a irse y no debe
está evaporando. escapar.
Yo que nunca lo
imaginé, no pensé Pedro Suárez-Vértiz
que iba a suceder.

Anexo 1

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Grado: 3. ° de Primaria I.E LA UNION

Amazonas
No digas que
No voy a hablar de no y que no
bailes ni del dolor te debes preocupar,
de amor, el agua empezó a
ni de lo que se habla irse y no debe
siempre en una canción, voy escapar.
a hablar de cómo la ¿Cómo se puede detener?
contaminación ha hecho que Yo solo canto, no lo
el clima sé, pero alguien lo
entre en confusión. debe saber. Si los
No es ilusión, expertos tienen fe,
la tierra entera está cuidado debemos
cambiando, será mejor tener.
que nos vayamos preparando. Contaminar nunca está bien,
Ese bello nevado acaso es tarde, ¿o no lo es?
que al río Nunca es tarde para
alimentó perdió aprender. No es ilusión.
su blanca cima, la Debemos concientizarnos.
nieve se secó. La tierra entera está
Debemos prepararnos cambiando, y el agua,
y poder ayudar el agua es lo
a quienes sufrirían importante, será
hambre y mejor,
enfermedad. ya estamos advertidos
La polución, la que nos vayamos preparando.
polución es un
Yo que nunca lo
veneno,
imaginé, no pensé
la atmósfera está
que lo iba a ver.
alterada y los valles
No digas que
se están secando, y
no y que no
así el calor
te debe preocupar,
por el efecto
invernadero el agua el agua empezó a irse y no debe
está evaporando. escapar.
Yo que nunca lo
imaginé, no pensé Pedro Suárez-Vértiz
que iba a suceder.

Anexo 2
Contaminación del ambiente
Contaminación del aire y del agua

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Grado: 3. ° de Primaria I.E LA UNION

Todos los seres humanos generan residuos y, en su mayoría, contaminan el ambiente.

Entre los más afectados por la contaminación están los ríos, los lagos, los mares, los
bosques, los lugares públicos, incluso nuestra casa.
Los residuos sólidos afectan el aire cuando los quemamos; por ejemplo, plásticos o
neumáticos. Estos generan humo en gran cantidad, el cual está formado por
sustancias químicas que contaminan el ambiente y dañan a las personas. Algunas de
estas sustancias son el monóxido de carbono (gas del efecto invernadero que causa el
cambio climático), el dióxido de azufre, entre otros contaminantes del ambiente.
También contaminamos el agua cuando arrojamos residuos sólidos industriales o
domésticos a los ríos, lagos y mares. Cuando esto sucede, muchos animales y plantas
que habitan en estos espacios mueren debido a la elevada concentración de
sustancias tóxicas que se desprenden de los residuos sólidos a medida que se
degradan. Por ejemplo: los envases de plástico, en algunos casos llegan a depositarse
en el fondo del mar, esto impide el intercambio de gases y, como consecuencia,
disminuye la cantidad de oxígeno.
El agua más contaminada es la subterránea, pues en esta se produce el lixiviado, el
cual está compuesto por la mezcla del agua de lluvias infiltradas en el depósito y otros
productos compuestos procedentes de los procesos de degradación de los residuos.
Fuente: Texto adaptado de Francisco Ramos Tito. Las 3 R para disminuir la
contaminación ambiental. Edición 2015, Lima-Perú.

Preguntas:

1. ¿Cuándo y cómo afectamos el aire? , ¿cuál es la consecuencia de ello?

2. ¿Cuándo y cómo afectamos el agua?, ¿cuál es la consecuencia de ello?
Contaminación del suelo
Los residuos sólidos son causa de problemas ambientales en las áreas urbanas,
rurales y, especialmente, en las zonas industrializadas, ya que Sustentabilidad
ambiental: generan impacto ambiental negativo por el inadecuado manejo
de dichos significa cuidar el planeta Tierra, residuos, de esta manera
amenazan la sostenibilidad y la sustentabilidad utilizando los recursos naturales
ambiental. Es por esto que se debe tener especial cuidado en el manejo que de
manera responsable, de se les da a los residuos sólidos que
generamos en nuestro hogar o en modo tal que sea posible nuestro
lugar de estudio. mejorar el bienestar de la población
actual sin La contaminación del suelo sucede cuando arrojamos en él
residuos sólidos comprometer la calidad de vida que son resistentes a la
descomposición, como, por ejemplo, plásticos, de las generaciones futuras.
vidrios y metales.
Preguntas:

1. ¿Cuándo y cómo afectamos el suelo?, ¿cuál es la consecuencia de ello?

2. ¿Qué hábitos amenazan la sustentabilidad ambiental en nuestra localidad?
3. ¿Qué hábitos debemos cambiar en la I. E. y en la casa para cuidar el
ambiente?
Anexo 3
La contaminación del aire

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Grado: 3. ° de Primaria I.E LA UNION

Los residuos sólidos abandonados en los basurales a cielo abierto deterioran la calidad
del aire que respiramos, tanto localmente como en los alrededores, a causa de las
quemas, los humos (que reducen la visibilidad) y del polvo que levanta el viento en los
periodos secos. En este último caso, el viento transporta a otros lugares
microorganismos nocivos que producen infecciones respiratorias, irritaciones nasales y
de ojos, además de las molestias que
dan los olores pestilentes.

Por otro lado, la degradación de la

materia orgánica presente
en los residuos produce
una mezcla de gases conocida
como biogás, compuesta
fundamentalmente por metano y
dióxido de carbono (CH4 y CO2), los
cuales son reconocidos gases de
efecto invernadero (GEI). Este efecto
invernadero es el motivo
principal del calentamiento global
y del cambio climático.

El efecto invernadero se refiere

al aumento de los gases invernadero, que origina el incremento de la absorción de
calor y, a su vez, genera los cambios. El
aumento de los gases es resultado del uso y abuso de los recursos naturales, sea a
través de la quema ineficiente de combustibles fósiles (la tala de árboles y destrucción
de los bosques), así como de la destrucción de ambientes naturales o de ecosistemas
marinos y acuáticos, producto de la contaminación irracional e irresponsable.
Fuentes: https://eco.mdp.edu.ar/institucional/eco-enlaces/1611-la-
basura-consecuencias-ambientales-y-desafios
http://cambioclimaticoglobal.com/efecto-invernadero Preguntas:

1. ¿Cuándo y cómo afectamos el aire?, ¿cuál es la consecuencia de ello?

2. ¿Qué es el efecto invernadero y por qué sucede?
3. ¿Qué hábitos debemos cambiar en la I. E. y en la casa para cuidar el
ambiente?

ANEXO 2
La calidad del agua y la contaminación de las aguas superficiales

La contaminación de las aguas en el Perú es un problema muy antiguo. El

crecimiento poblacional ha llevado a que los ríos, lagos y mares sirvan de
botaderos de todo tipo de residuos, como por ejemplo la basura que
constituyen los aceites usados.

Por esto, podemos señalar que el grado de la contaminación en la naturaleza

crece en la medida en que crece el desarrollo de las ciudades. Y en esta
contaminación ambiental, el agua juega un papel importante por ser un
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elemento de transporte. Recordemos la definición de contaminación del agua:

es la alteración de su calidad natural por la acción humana, que la hace total o
parcialmente inadecuada para los usos a los que se destina. Las
características que determinan la calidad del agua se refieren a sus aspectos
físicos (temperatura, transparencia), químicos (sales, metales) y
microbiológicos. De acuerdo a estas características, la calidad de un cuerpo de
agua (como un lago o un río) puede permitir un uso concreto y no otros. Por
ejemplo, el agua de un embalse o represa puede ser útil para producir energía
eléctrica o para el regadío y, sin embargo, puede estar contaminada para ser
usada para el consumo humano.

Las aguas superficiales son las primeras en verse afectadas por la emisión
constante de agentes contaminantes de cualquier procedencia. En Lima, la
generación de aguas residuales se estima en 200 litros diarios por persona.
Esta agua contiene una gran cantidad de sales disueltas, materias orgánicas,
partículas, sólidos en suspensión y microorganismos patógenos (que causan
enfermedades). Y llega a los ríos y al mar, en su mayor parte, sin ningún
tratamiento. Entre los ríos más contaminados del Perú están el Mantaro, San
Juan, Yauli, Rímac, Moche, Santa, Cañete, Locumba y Huallaga. Las causas
que generan esta situación son varias y entre ellas están la actividad minera, la
actividad industrial y las ciudades que no cuentan con un sistema adecuado de
saneamiento. Entre las lagunas más contaminadas están la laguna Junín,
Quiulacocha, Huascacocha, Antauta y Llacsacocha, ello se debe
principalmente a la actividad minera. Por otro lado, las zonas del litoral costero
más contaminadas son: Chimbote, Supe, Carquin, Samanco, Tambo de Mora y
Végueta por la actividad de la industria pesquera, y las de Ilo, por la industria
minera.