Modulo de Pedagogia Genera

Nombre del módulo: Pedagogía General y profesionalidad del docente
PRESENTACIÓN
De acuerdo con el reciente pronunciamiento de la ONU en la Agenda 2030 para los

Objetivos del Desarrollo Sostenible, dirigido al mundo entero, el Sistema educativo ecuatoriano
que incluye a las Instituciones de Educación Superior, considera que la Educación en todo su
majestuosa concepción, constituyen la base para un desarrollo humano sostenible, ya que es en
las aulas en donde se generará la conciencia y el respeto para la perpetuidad de la especie
humana, así como nuestro planeta y todo lo que en ella habita.
El acceso y participación a una educación inclusiva, equitativa y de calidad que además de
favorecer a las sociedades cohesionadas, ayudan a dotar a los individuos de las herramientas
necesarias para desarrollar soluciones innovadoras a los grandes retos globales y locales a los
que nos enfrentamos.
Las IES, consideran que los elementes claves de la estructura del sistema educativo de
nuestro país es el conjunto de temas que constituyen los pilares del posible cambio de los
modelos educativos que asumen. Se menciona: a) el modelo de profesión y profesionalidad
docente; b) el modelo de mejora e innovación del sistema educativo; c) el modelo de diseño y
desarrollo del currículum; d) el modelo de organización de centros, familias y comunidad
educativa; e) el modelo de evaluación y rendición de cuentas del sistema educativo; y f) el
modelo de financiación y recursos.
Los seis pilares descritos han de encuadrarse en un marco de análisis global sobre el
modelo de sistema educativo y la distribución de competencias dentro del mismo.
La educación a nivel mundial es una actividad que la sociedad la regula y en cuyo núcleo
se encuentran los docentes, a quienes se les considera profesionales cualificados que son los
responsables de la conducción de las políticas públicas en los temas de educación de cada

nación, al adoptar decisiones que deben llevarles a la acción, y cada una de estas reclaman un
modelo de profesión y profesionalidad que este acorde con las exigencias y los retos del
presente y futuro, pues de otro modo no resultaría el avance de las naciones hacia su desarrollo.
Todas las acciones deben enfocar a crear oportunidades de aprendizaje adecuadas,
evaluación de su impacto primordial en el logro de los estudiantes, capacidad de reacción a las
necesidades de aprendizaje de éstos y una reflexión personal o colectiva sobre todo el proceso.
Como profesionales, se espera que los docentes, reflexionando sobre su propia práctica y
asumiendo una mayor responsabilidad por su propia formación profesional, actúen como
investigadores y solucionen problemas (OCDE, 2009: 107)
Las consecuencias del quehacer educativo constituirán en el reflejo del aprendizaje que
adquieran sus estudiantes y estos a su vez logren transferir sus logros que se enfocan a la
resolución de los problemas incidentes de sus propias vidas e influencia de mejora e impacto
social para su propio entorno y para sus semejantes en sus zonas y contextos.
El Módulo de Pedagogía General y Profesionalidad del docente, se abordarán varias
temáticas que facilitará que los estudiantes del Programa de Posgrado en Pedagogía de la
Universidad Estatal de Quevedo, logren como resultado del aprendizaje “Fundamentar la
necesidad social de la Pedagogía como ciencia y como profesión desde los principios, funciones,
objetivos y contenidos y categorías que la articulan y la sustentan y permiten la organización del
proceso de enseñanza aprendizaje”. Se espera entonces que este aprendizaje constituya la base
para el cambio significativo de las prácticas docentes en el aula con los niños, niñas y jóvenes
que son el presente y futuro de nuestra nación, y sobre todo que la profesión docente le
convenza de no solo una necesidad de una profesión, sino que ella necesita de profesionales
comprometidos y con vocación de servicio para que desde la propia perspectiva personal genere
el cambio y la mejora continua de él mismo y su entorno.
1.- Caracterización:
La educación es una actividad socialmente regulada en cuyo seno el profesorado, como

profesionales cualificados, adoptan decisiones y desarrollan acciones. Pues bien, tanto las
decisiones como las acciones reclaman un modelo de profesión y de profesionalidad acorde con
los retos y exigencias actuales, pues, de otro modo, resultará tremendamente difícil hacer frente
a la complejidad propia de la educación en el siglo XXI.
La enseñanza se considera cada vez más como una actividad profesional que requiere un
análisis cuidadoso de cada situación, elección de objetivos, desarrollo y supervisión de
oportunidades de aprendizaje adecuadas, evaluación de su impacto en el logro de los
estudiantes, capacidad de reacción a las necesidades de aprendizaje de éstos y una reflexión
personal o colectiva sobre todo el proceso.
Como profesionales, se espera que los docentes, reflexionando sobre su propia práctica
y asumiendo una mayor responsabilidad por su propia formación profesional, actúen como
investigadores y solucionen problemas (OCDE, 2009: 107).
Cada nación y sus gobiernos está en la obligación de desarrollar todo un conjunto de
políticas públicas, que de forma permanente sostengan y sustenten la formación del
profesorado para que este a su vez sea el agente del cambio que requieren las mismas, frente a
su noble labor como es la de educar a generaciones para que los cambios en realidad impacten
en la humanidad y la conciencia de salvaguardar la vida en todas sus manifestaciones.
Los modelos pedagógicos que se asuman hagan frente a las propias realidades y se
adapten a ellas, porque cada nación es diferente en sus conceptos y prácticas educativas a más
de que la población asume las condiciones sociales, económicas, políticas que viven en su
entorno y que de este depende la formación profesional de los docentes transformadores para
una sociedad que cada vez se ajuste a las exigencias locales de desarrollo y la globalización
mundial y paradigmas cambiantes permanentemente.
El proceso formativo a lo largo de la carrera profesional debe lograr articular el perfil de
salida que responda al contexto de la incertidumbre por el futuro de las naciones y su
desarrollo, es decir se adelante a pronosticar qué nación se quiere en el inmediato próximo y
que condiciones favorecen la programación del futuro del progreso, que de forma permanente
se enfrente a los retos y demandas sociales.
El curso de Pedagogía que se desarrolla a continuación le permite al estudiante evocar
un campo de conocimiento cruzado por diferentes perspectivas y tensionado desde múltiples
intereses y fundamentos, en este contexto, se describe determinar como la educación y la
pedagogía aunque estén unidas por múltiples intereses socio- culturales, políticos y económicos
son distintos en su comprensión, su definición y operacionalización, como ha evolucionado su
concepto y aplicación a través del tiempo de acuerdo a los movimientos sociales que se han
suscitado en la historia de la humanidad. La educación ha sido la que ha transformado el

pensamiento de los hombres.
El proceso educativo en sus distintos niveles está sustentado en el aprendizaje basado
en el enfoque de competencias laborales propias del mundo del trabajo. Ello implica,
desaprender, reaprender y emprender, para hacer frente a las nuevas realidades del mundo
globalizado.
El módulo pretende lograr las siguientes competencias, habilidades y destrezas.
Competencias que los docentes deben poseer para hacer desarrollar a los estudiantes_
 Conocimiento del entorno.

 Capacidad de reflexión sobre la práctica.
 Actitud autocrítica y evaluación profesional.
 Capacidad de adaptación a los cambios (flexibilidad).
 Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y la inseguridad.
 Capacidad de iniciativa y toma de decisiones.
 Poder-autonomía, para intervenir.
 Trabajo en equipo.
 Voluntad de autoperfeccionamiento.
 Compromiso ético profesional.
 Capacidad de empleabilidad.
 Dominio técnico de lo que implican el desarrollo de las innovaciones.
 Competencia de planificación y gestión de una innovación.
 Resistencia a la frustración.
Habilidades y destrezas
 Dominar las nuevas tecnologías: Los docentes deben crecer en este ámbito y aprovechar
el avance que suponen las nuevas tecnologías aplicadas al aula, adaptándose a la realidad
actual.
 Relacionarse constructivamente con los alumnos: Tener una buena relación y
comunicación con tus alumnos ayuda enormemente al proceso formativo y a su desarrollo,
dándose así la atención requerida individual y aumentando las posibilidades de que reciban el
aprendizaje más fácilmente.
 Planificar el proceso de enseñanza: Es la competencia fundamental que organiza lo que
se quiere enseñar y lo que se espera que los alumnos aprendan. No sólo se trata de aplicar un
manual al pie de la letra, es necesario saber seleccionar qué contenidos y recursos aplicar en
cada clase.
 Administrar las metodologías de la didáctica: Es necesario que cada profesor conozca

diversas metodologías de enseñanza para poder aplicarlas adecuadamente en cada situación
(clases individuales, trabajos en grupo, refuerzo, etc.)
 Investigar sobre la enseñanza: No sólo los alumnos deben aprender, sino que el profesor
debe estar continuamente aprendiendo. Para ello, debe investigar y reflexionar sobre la práctica
del docente, aplicando lo que crea conveniente y modificando algunos procesos, siempre
mirando por el bien de los alumnos y su desarrollo.
1. Objetivo general
 Formar profesionales de la educación, capaces de analizar críticamente el saber

pedagógico y la práctica educativa, y de fundamentar su posición al respecto. Así
como aplicar creativamente sus conocimientos teóricos-metodológicos, sus
habilidades tecnológicas y sus aptitudes éticas para resolver problemas y satisfacer
las necesidades educativos en los diversos campos de intervención del pedagogo.
2. Objetivos específicos
 Proporcionar elementos teóricos que permitan la elaboración de un concepto

propio de pedagogía y de educación, a partir de la resignificación de conocimientos
provenientes de diversas disciplinas organizados en un todo orgánico; del análisis de
la historia de la pedagogía y de la historia de la educación así, como de su propia
posición acerca del campo de estudio y del estatuto epistemológico de la pedagogía.
 Proporcionar elementos para la formación de habilidades que permitan la
realización de análisis histórico y conceptual de las obras clásicas y contemporáneas
de la teoría pedagógica, para realizar un examen crítico de los aspectos más
relevantes de la historia de la educación ecuatoriana y universal, destacando la
génesis y desarrollo de las instituciones educativas en general y del Sistema
Educativo Nacional en particular.
 Proporcionar elementos que permitan la realización de análisis críticos de la
realidad educativa, en sus diversas dimensiones, y problematizarla determinando
referentes teóricos y metodológicos, para elaborar explicaciones e interpretaciones
de los hechos y desarrollar propuestas educativas que ofrezcan alternativas de
solución a las problemáticas estudiadas. Estas propuestas se caracterizarán por ser

pertinentes y viables en relación con las prioridades educativas y las necesidades
sociales.
3. Contenidos del Módulo:
TEMA 1
Sociedad y Educación:
- El fin de la educación: La formación integral.
TEMA 2
La autoeducación y la reeducación.
TEMA 3
La educación como fenómeno social.
TEMA 4
Funciones sociales de la educación;
- La educación como función general de la sociedad.
- La educación como función parcial de la superestructura.
- Función finalista de una organización específica.
TEMA 5
Los Problemas y retos actuales de la Pedagogía.
- El proceso formativo:
- Dimensiones y funciones del proceso formativo.
TEMA 6
Los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos de la pedagogía:
- la necesaria coherencia entre sus fundamentos.
TEMA 7
La profesionalidad docente:
- características generales.
- Sus funciones y competencias:
- competencias distribuidas y competencias individuales.
TEMA 8
- Derechos y deberes del docente del docente en el ejercicio de su profesión
4. Metodología de estudio
El módulo tiene una duración de 50 horas, de las cuales el 45 son presenciales y 5 virtuales en
donde se evidenciará el trabajo autónomo, se desarrollarán actividades que parten de los
principios como la participación, libertad, aprendizaje colaborativo y actividad. Estas

promoverán la vinculación directa entre la teoría y la práctica, es decir, los docentes deben
procesar la información de teorías, conceptos, normativas enfoques para relacionarlos y
aplicarlos en su contexto laboral.
Se aplicarán estrategias como: lectura comprensiva y crítica, estudios de caso, foros, chats,
wikis.
Las cuales se desarrollan considerando diferentes procesos tales como:

 Activación: que implica crear un ambiente adecuado que invite a la participación y genere
atención en las diferentes acciones.
 Orientación: se refiere a la captación del interés de los participantes, planteando los
conceptos básicos de la temática.
 Recapitulación: consiste en recuperar los aspectos más importantes que se desarrollaron en
el tema, rescatando y valorando las experiencias significativas.
 Procesamiento de la información: su fin es confrontar o relacionar el contenido de lo que
leen, dialogan, observan para construir su propio conocimiento.
 Interdependencia: Propicia encuentros de trabajo en equipo que generen comunidades de
aprendizaje.
 Evaluación: Emitir juicios de valor sobre los procesos y los resultados.
 Metacognición: Reflexión sobre el propio aprendizaje y tomar conciencia de las
potencialidades y dificultades, limitaciones de este proceso para mejorar
METODOLOGÍA Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
La lógica didáctica de la docencia para garantizar ambientes de aprendizaje se precisa de

acuerdo con la modalidad presencial del programa en el cual, el componente de aprendizaje
en contacto con el docente se desarrollará a través de los siguientes procedimientos:
enfoque teórico práctico y reflexivo vivencial de las actividades docentes, promoción del
análisis de casos reales relevantes, significativos y auténticos que reflejen las complejidades
del aprendizaje en cada situación, orientación hacia la construcción del aprendizaje, empleo
metodologías, herramientas y ambientes que incentiven el autoanálisis, la reflexión, la
concientización y la metacognición, promoción de una práctica reflexiva y crítica, a partir de
análisis de problemáticas de donde proceden los maestrantes, para de este modo promover
los procesos de aprender, pensar y resolver problemas; métodos heurísticos; habilidades
metacognitivas; aspectos afectivos; actitudes, motivos y emociones. Se contextualizará el
trabajo en grupo, la colaboración y la experiencia de los maestrantes. Las horas presenciales

se distribuirán básicamente mediante el aprendizaje en contacto con el docente. El
componente aprendizaje autónomo se orientará para que el maestrante desempeñe el rol
activo que debe tener frente a las necesidades actuales de formación y pueda aportar sus
conocimientos y experiencias previas, a partir de los cuales se revitalice su aprendizaje y le
otorgue significatividad. Este enfoque metacognitivo, constructivo y crítico constituirá una
invariante metodológica de todas las asignaturas del Programa de Maestría en Pedagogía de
la Universidad Estatal de Quevedo.
El componente de aprendizaje práctico-experimental, se ha concebido como un aspecto
esencial en la concepción de la práctica lo constituye la atención que se presta a los
entornos de aprendizaje. Por ello es necesario que se realice el intercambio o debate sobre
las tareas orientadas para la práctica en diferentes ambientes. Se hará el acompañamiento
en el entorno de aprendizaje virtual en correspondencia con las necesidades personales. Se
consideran ambientes esenciales posibles de aplicación en la práctica.
 El de trabajo colaborativo en ambientes reales y virtuales
 Contextualización investigativo-reflexiva del aprendizaje en línea
 Ambientes de integración teoría y práctica, con mediación del correo electrónico
La concepción metodológica de la práctica debe asumir métodos problémicos que tienden a
estimular el pensamiento crítico y creativo en la búsqueda de soluciones a partir de las
contradicciones entre teoría y práctica.
5. Bibliografía
Bibliografía principal.
1. Futuros de la Educación: UNESCO lanza iniciativa para repensar los modelos educativos
https://redclade.org/noticias/futuros-de-la-educacion-unesco/
2. La Pedagogía General
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/10207/551058_
%20PEDAGOGIA.pdf?sequence=5
3. La Formación y el trabajo docente en el Ecuador. Universidad Politécnica Salesiana 2017

https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/14919/1/La%20formacion%20y%20el
%20trabajo%20docente%20en%20el%20Ecuador.pdf
4. Pedagogía y Formación Docente.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Actividad de aprendizaje 1
Sociedad y Educación: El fin de la educación: la formación integral.
Promover y desarrollar en el estudiantes de Posgrado en

Pedagogía, las capacidades, valores, y habilidades que enriquezcan
y favorezcan su trayectoria académica desde su ingreso de
vocación en el programa de Maestría hasta su egreso del mismo,
Objetivo en el proceso de formación académica mediante actividades
curriculares de forma integral como: Conocimientos, estrategias de
aprendizaje, habilidades, capacidades y el fortalecimiento de
valores que les permitan actuar como agentes transformadores de
la sociedad y su conjunto ejerciendo influencia en todos los actos
de la vida profesional docente.
Actividad 1.1
TRABAJO COOPERATIVO
- Formar equipos de 5 participantes y revisar los documentos

anexos.
Anexo 1
Lectura del Diario el Comercio
http://locurastereoradiotv.com/2019/12/08/ecuador-quedo-
fuera-del-ranking-mundial-en-calidad-educativa/
Planteamiento de Anexo 2
Actividades El sistema educativo ecuatoriano. Revista Andina en
Educación.
file:///C:/Users/USER/Downloads/651-Texto%20del%20art
%C3%ADculo-2406-3-10-20190424.pdf
- Actividad 1.2
- TRABAJO COLABORATIVO
- Día sábado 25 de enero
Leer y revisar los documentos cada equipo y elaborar
organizadores gráficos para exponer frente a los compañeros
Importancia de la Educación
https://www.todamateria.com/importancia-de-la-educacion/
LA EDUCACION EN LA FORMACIÓN HUMANA Y SOCIAL

https://www.redalyc.org/pdf/877/87724141003.pdf
Actividad 1.3
TRABAJO AUTÓNOMO
Investigar los fines de la Educación ecuatoriana: LOEI (Ley Orgánica

Intercultural Bilingüe), niveles educativos; inicial, preparatoria, básica
elemental, básica media, básica superior y bachillerato; y fines de la
Educación Superior. Investigar en la LOES (Ley Orgánica de Educación
Superior), dependiendo del nivel de trabajo que usted realiza en los
actuales momentos para la consolidación del trabajo final a ser
entregado
- Exponer las conclusiones y recomendaciones con el tema

central de los fines de la educación. Por medio de una
reflexión comparativa. De los temas anteriores.
- FINES DE LA EDUCACIÓN
- https://www.monografias.com/trabajos64/fines-educacion-
futura/fines-educacion-futura2.shtml
 Leer y analizar
 Redactar con un lenguaje claro y sencillo, pero con
Orientaciones
argumentos teóricos sólidos.
Didácticas
 Evaluar el cumplimiento
 utilizando varias estrategias comunicativas.
 Lecturas
Recursos  Pliegos de Papel
 Marcadores
Tiempo 4 horas
Criterios de  Capacidad para procesar información
evaluación  Habilidad para relacionar ideas
 Habilidad para argumentar de manera lógica
 Redacción clara y pertinente
 Capacidad creativa
Formato de entrega Archivo de Microsoft Office.
Envíe las actividades de aprendizaje a través de la plataforma,

mediante la sección Contenidos, en un archivo cuyo nombre debe
ser:
Enviar a Para trabajo cooperativo la evidencia será el taller y los papelotes.
Formato: G#.Apellido.Apellido.Nombre
Envíe sus preguntas o dudas a través de la plataforma: utilice la

Preguntas o dudas sección Enviar correo y marque el nombre de su tutor.
sábado 25 de enero del 2020
La auto educación y la reeducación
Objetivo:
Definir y comprender los conceptos de autoeducación y reeducación en los estudiantes de

posgrado y la importancia en el proceso de formación profesional de nivel superior y su
incidencia en su labor educativa.
Actividad 2.1
TRABAJO COOPERATIVO
- Formar equipos de 5 participantes

TALLER EN CLASE 1
Realizar lectura del anexo web.
20 consejos para una educación eficaz.
https://www.votatuprofesor.com/blog/item/1139-20-consejos-para-
la-autoeducacion-eficaz-y-facil
Planteamiento de TRABAJO COOPERATIVO
Actividades
-Con la información obtenida reflexionar-
- ¿En qué medida afecta o beneficia la autoeducación y

reeducación en el proceso de formación de nivel superior?
- Elabore un cuadro comparativo considerando los diferentes
niveles de educación incluyendo el nivel de posgrado:
 Presente un ejemplo que hayan afectado el aprendizaje de los
estudiantes. Y en qué nivel ocurre.
 Según su criterio ¿Cuáles son los factores más determinantes
en el aprendizaje con el proceso de autoeducación y

reeducación en los estudiantes de cada nivel educativo?
Realice una lista de 10 factores de menor influencia y el factor
de mayor influencia.
 Lleguen como equipo a un consenso las respuestas.
 Formar equipos de 5 personas y trabajar cooperativamente

 Reflexionar y responder las preguntas planteadas
Orientaciones
didácticas
 Links compartidos
 Cartulinas
Recursos
 Marcadores
 Masking
Tiempo: 4 horas presenciales y 1 virtuales
 Capacidad para procesar información

 Habilidad para relacionar ideas
Criterios de  Habilidad para argumentar de manera lógica
evaluación  Redacción clara y pertinente
 Capacidad de trabajo en equipo
 Habilidad Comunicativa
Envíe las actividades de aprendizaje a través de la plataforma,

mediante la sección Contenidos, en un archivo cuyo nombre debe
Enviar a ser:

Actividad de aprendizaje domingo 26 de enero
Funciones sociales de la educación;

- La educación como función general de la sociedad.
- La educación como función parcial de la superestructura.
- Función finalista de una organización específica
objetivo Conocer cuáles son las funciones de la educación y como

OBJETIVO cada una de ellas influye en el ser humano y en el desarrollo de las
naciones.
Actividad 3.1
Trabajo autónomo
Leer LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN

 http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v14n63/1990-8644-rc-14-63-
259.pdf
 Reflexionar sacando ideas principales de la lectura

 Elaborar un organizador gráfico.
 Redactar un pequeño ensayo individual con un lenguaje claro
sobre la función de la educación en sociedad y comente un
ejemplo de su entorno laboral cómo la educación se ejecuta
en su zona de influencia profesional.
Actividad 3.2
Planteamiento de Actividad 3. Foro Virtual
Actividades
- Ingrese al aula virtual en el espacio de blog y en base a la
siguiente pregunta realice su participación emitiendo su
criterio personal.
La pregunta 1
¿De qué forma cree Usted que el estado debe ejercer
influencia en la Educación del país? Analice su respuesta
según los factores: social, político, económico; tome como
referencia desde el punto de vista del nivel laboral que se
desempeña en este momento.
Pregunta 2.-
¿Cómo su gestión laboral impacta en el sector que
labora y a quién beneficia? ¿Por qué?
 Reflexionar y responder las preguntas planteadas

Recursos  lecturas, plataforma virtual del Programa de Maestría en

Pedagogía.
Tiempo 6 presenciales y 2 virtuales
Criterios de

evaluación  Habilidad para argumentar de manera lógica
Envíe las actividades de aprendizaje a través de la plataforma

Moodle en el foro de participación
Enviar a

domingo 26 de enero
Los Problemas y retos actuales de la Pedagogía.

- El proceso formativo:
- Dimensiones y funciones del proceso formativo.
Conocer e identificar cuáles son los problemas que enfrenta la

Objetivo Educación y la Pedagogía en nuestro país con la formación del
docente para los niveles educativos actuales.
Actividad 4.1
Lectura comprensiva. (autónomo)
- Trabajo autónomo
- SOY UN PROFESOR JUSTO
Plantea - https://ined21.com/soy-un-profesor-justo/
miento - Elaborar un listado con 20 ideas principales de la lectura anterior. El trabajo debe ser
de presentado a mano.
Activid
ades Actividad 4.2
- Taller 3 Formar equipos

TEMA 1
Leer y revisar el documento cada grupo y elaborar organizadores gráficos para
exponer frente a los compañeros.
https://www.clubensayos.com/Historia/Pedagogia-y-sus-retos-actuales/
2776640.html
La PEDAGOGÍA Y LOS RETOS ACTUALES
- TEMA 2
- PROCESO FORMATIVO
- https://innovaciondocente.udd.cl/proceso-formativo/
- TEMA 3
- FINES Y DIMENSIONES DE LA PEDAGOGÍA
- https://www.redalyc.org/pdf/4137/413740747003.pdf
- TEMA 4
- EL PROCESO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL DOCENTE
http://www.scielo.org.co/pdf/ccso/v10n18/v10n18a12.pdf
- TEMA 5
- LA EDUCACIÓN Y RETOS ACTUALES
https://www.clubensayos.com/Historia/Pedagogia-y-sus-retos-actuales/
2776640.html
- TEMA 6
- LA PEDAGOGIA AFECTIVA
- https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/Comision_2/la_pedagogia_afectiva.pdf
 Leer y analizar
 Formar equipos de 5 personas
Orienta  Redactar con un lenguaje claro y sencillo, pero con argumentos teóricos sólidos.
ciones  Presentación en power point
Didácti  Evaluar el cumplimiento
cas  utilizando varias estrategias comunicativas de trabajo en equipo.
 Exposición de cada equipo 15 minutos por cada uno
 Los equipos deben compartir la información a cada compañero
Recurs
 computadora, programa power point
os
Tiempo 4 horas
Criterio  Capacidad para procesar información
s de  Habilidad para relacionar ideas
evaluac  Habilidad para argumentar de manera lógica

ión  Capacidad de trabajo en equipo
 Liderazgo
Format
o de Archivo en power point
entrega
Enviar
a Taller en el aula
Pregun
Envíe sus preguntas o dudas a través de la plataforma: utilice la sección Enviar correo
tas o marque el nombre de su tutor.
dudas
Viernes 31 de enero
Los fundamentos filosóficos, sociológicos y psicológicos de la pedagogía:

la necesaria coherencia entre sus fundamentos
Objetivo:
Aplicar el conocimiento para enriquecer los conceptos a fin de poder encontrar la utilidad en la
vida profesional y social de los estudiantes
Actividad 5.1
TRABAJO AUTÓNOMO
Leer el paper académico
Reseña del libro de Fundamentos de la Pedagogía General (abrir el primer link de google)
https://www.google.com/search?q=Rese%C3%B1a+del+libro+Fundamentos+de+Pedagog
%C3%ADa+General&rlz=1C1SQJL_esEC878EC878&oq=Rese
%C3%B1a+del+libro+Fundamentos+de+Pedagog
Plantea %C3%ADa+General&aqs=chrome..69i57j33.789j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
miento
de
Actividad
Activid
-Elaborar una lista de las ideas principales
ades
Actividad
- Entregar de forma individual por medio de la plataforma virtual
Actividad 5.2
Trabajo autónomo.
- Observar el video la Educación prohibida

- https://www.youtube.com/watch?v=3x8TBcSsiio
- OBSERVAR LA PELÍCULA UN CRIMEN LLAMADO EDUCACIÓN

- https://www.youtube.com/watch?v=7fERX0OXAIY
- De cada película sacar las ideas principales. 10 de cada una.

- Relacionar los hechos y compararlos con la realidad educativa ecuatoriana y sobre
todo de su sector y su experiencia.
Orienta
ciones
 Redactar con un lenguaje claro y sencillo, pero con argumentos teóricos sólidos.
didáctic
as
Recurs
 Links compartidos
os
Tiempo
3 horas presenciales
:

Criterio  Habilidad para relacionar ideas
s de  Habilidad para argumentar de manera lógica
evaluac  Redacción clara y pertinente
ión  Capacidad creativa
 Habilidad Comunicativa
Format
o de Archivo de Microsoft Office.
entrega
Envíe las actividades de aprendizaje a través de la plataforma, mediante la sección

Enviar Contenidos, en un archivo cuyo nombre debe ser:
a
Pregun
Envíe sus preguntas o dudas a través de la plataforma: utilice la sección Enviar correo
dudas
Sábado 1 de febrero
La profesionalidad docente:
- características generales.
- Sus funciones y competencias:
- competencias distribuidas y competencias individuales.
Conocer y aplicar los principios metodológicos indispensables de la formación docente,

OBJETI incentivando a la vocación de servicio de los docentes para mejorar el proceso de aprendizaje
VO de los estudiantes.
Actividad 6.1
- Trabajo autónomo
- Observar las películas y sacar 10 ideas principales de cada una, presentar a mano
Plantea las ideas de cada una.
miento
de Desde mañana jueves 23 de enero hasta el día domingo 2 de febrero 2020 se habrá visto
Activid todas las películas y se habrá escogido las dos que servirá para la dramatización. Formar
ades
dos equipos.
- Trabajo cooperativo
- Formar dos equipos: Compartir experiencias entre compañeros, la docente
sorteará dos posiciones; el un maestro tradicional y la otra el maestro
contemporáneo
- Trabajo colaborativo
- Realizar la dramatización con el tema en cada equipo
- Utilizar recursos y materiales del medio.
Las películas son las siguientes y deben mirar todas. Todas pueden descargar del
youtube.
- 1.- “Los chicos del coro”

- 2.-“El club de los poetas muertos”
- 3.- Comrak
- 4.-“Diarios de la calle”
- 5.-El milagro de Ana Sullivan
- 6.-La sonrisa de Mona Lisa
- 7.-Cadena de favores
- 8.-La Batalla del año
- Ejemplificar mediante juego de roles por medio de la técnica de la dramatización,

la profesión docente desde el punto de vista del docente del siglo XXI y el oro
grupo del docente tradicional.

- Sacar conclusiones y recomendaciones
Actividad 6.2
- Armar el escenario de participación en las dramatizaciones y utilizar materiales

de reciclaje y del hogar. Ser creativos.
Actividad 6.3
TRABAJO AUTONOMO
- Analizar el artículo científico de la revista
LA CONSTRUCCION DE LA PROFESIONALIDAD DOCENTE (abrir primer link de google)
https://www.google.com/search?q=La+construcci
%C3%B3n+de+la+profesionalidad+docente&rlz=1C1SQJL_esEC878EC878&oq=La+con
strucci
%C3%B3n+de+la+profesionalidad+docente&aqs=chrome..69i57j33.1419j0j7&sourcei
d=chrome&ie=UTF-8
- Sacar las ideas principales
- Elaborar un ensayo: Tema, desarrollo, conclusiones y recomendaciones.
-
Orienta  Leer y analizar el contenido del artículo enviado

ciones  Elaborar un ensayo con una extensión en una hoja (dos caras)
didáctic  Trabajo entregado a la plataforma virtual
as
Recurs
os  Material de reciclaje, objetos del hogar, revista digital
Tiempo 3 presenciales y 1 virtual
Criterio
s de
evaluac  Capacidad para procesar información
ión
 Utilización de materiales del medio.
 Expresión escénica
Format
o de Archivo de Microsoft Office.
entrega
Envíe las actividades de aprendizaje a través de la plataforma, mediante la sección

Enviar Contenidos, en un archivo cuyo nombre debe ser:
a
Pregun Envíe sus preguntas o dudas a través de la plataforma: utilice la sección Enviar correo
dudas
Domingo 2 de febrero
- Derechos y deberes del docente del docente en el ejercicio de su profesión
Objetivo Revisar y analizar los deberes y derechos con los que cuenta el
Docente.
Actividad 7.1
- Formar 2 equipos y revisar los documentos anexos.

- https://lanacion.com.ec/plantean-que-maestros-que-
recien-ingresen-al-magisterio-ganen-1-180/
- Actividad 7.2
- https://legislacionuta.wordpress.com/art-10-16/
Planteamiento de
Actividades DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES EN EL
ECUADOR.
Derechos y deberes de los estudiantes
Derechos y deberes de los Padres de Familia
Leer y revisar el documento cada grupo y elaborar
organizadores gráficos para exponer frente a los
compañeros.
Revisar el Código de la niñez y adolescencia
 Leer y analizar
 Formar 2 equipos
 En base a la experiencia argumentar si estos se cumplen en
Orientaciones la realidad docente.
Didácticas  Evaluar el cumplimiento
 utilizando varias estrategias comunicativas.
 Debate. Taller de discusión en clase. Participación activa de
cada estudiante.
 Manual para y desempeño profesional

Recursos  LOEI y su Reglamento.
 LOES
Tiempo 4 horas
Criterios de evaluación  EVALUACIÓN FINAL EN LÍNEA con horario específico y
tiempo de duración por medio de la plataforma Google
form
(Plataforma Moodle del Programa de Maestría si ya la
tenemos)
20%
Formato de entrega Google form
Enviar a Formato: G#.Apellido.Apellido.Nombre

El Proceso de Evaluación:
El proceso de evaluación será considerado con los tres componentes:
a.- Actividades asistidas por el profesor en las clases presenciales con una valoración del 30%
b.- Aprendizaje autónomo con una valoración del 50%, que implica trabajos de investigación
entre otros que denoten esfuerzo del estudiante en el proceso del aprendizaje.
c.- Actividades experimentales.- que en para este caso de formación de Maestría se le considera
a todo tipo de pruebas y exámenes, así como también algún estudio de caso y tendrá una
valoración del 20%
La escala valorativa cuantitativa es de 10 PUNTOS. Para aprobar el módulo.

Trabajo asistido por el profesor en clases presenciales como trabajo cooperativo y colaborativo 3
puntos.
Aprendizaje autónomo 5 puntos
Actividades experimentales. 2 puntos.
LA NOTA MÍNIMA PARA APROBAR EL MÓDULO ES DE 7 PUNTOS.
Elaborado por: Revisado por
Lic. Janneth Cano Delgado MSC. PHC (C) MSC. Wilson Cerezo
DOCENTE INSTRUCTOR COORDINADOR DEL PROGRAMA

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