Taller Final Marco

CURSO: MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA
DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
REFLEXIÓN
Marco para la Buena Enseñanza de la Educación Parvularia
Un referente para la reflexión y la mejora continua del ejercicio profesional.ional.
Nombre de la participante: (Educadoras)

Karina Lillo Yáñez , Jardín Infantil Burbujita, Valparaíso
Valeska Rosales Silva , Jardín Infantil Estrella del futuro , Viña del Mar.
Objetivos del curso
Fortalecer competencias pedagógicas para la apropiación e implementación del Marco de la

Buena Enseñanza de Educación Parvularia (M.B.E - E.P.) en los contextos y ambientes de
aprendizaje, con el fin de proponer mejoras en las prácticas pedagógicas.
Orientaciones para la reflexión y autoevaluación del curso
La Reflexión pedagógica es una instancia destinada al análisis de la práctica con el propósito de

detectar aquellas acciones efectivas y aquellas que se deben perfeccionar, de manera de
incorporar cambios que mejoren la práctica. Es una reflexión cíclica que deben realizar
permanentemente los/as educadores/as para potenciar sus prácticas pedagógicas (Bernier,
Escobar, González y Muñoz, 2017).
Reflexión pedagógica
De acuerdo al trabajo realizado a través de los talleres y las sesiones sincrónicas, sistematizar las
ideas principales, aquellas que han hecho reflexionar, repensar la práctica pedagógica para poder
promover una educación inicial de calidad.
Describir cada Dominio con sus palabras. De acuerdo a cada dominio

1 POR DOMINIO ¿Cuáles son los principales desafíos?
Dominio A: preparación del proceso de Dominio A: Ser más observadora

enseñanza y aprendizaje: Conocer, - Autocapacitación permanente.
comprender, aplicar los saberes disciplinares y - Formación continua permanente.
pedagógicos para la preparación del proceso - Profundizar en el proceso de
de enseñanza-aprendizaje diversificado, planificación/evaluación.
teniendo presente las características del grupo Dominio B:
de niños y niñas, ritmos, intereses y - Organizar el espacio educativo con la
necesidades de aprendizaje para la posterior participación activa de niños y niñas en
planificación/evaluación de experiencias de la decisión de espacios.
aprendizajes pertinentes. - Diseñar espacios pertinentes y
atingentes a la “nueva realidad
COVID19”, basándose en las medidas
preventivas y uso de material
Dominio B: manipulable para niños y niñas.
Creación de un ambiente propicio para el - Objetivos de aprendizaje coherentes al

aprendizaje: diseño de un espacio educativo de ambiente educativo.
interés, respetuoso, acogedor, significativo, - Espacio intencionado en objetivos de
con un clima de confianza para la apertura de aprendizaje desde la planificación y
relaciones interpersonales y aprendizaje evaluación.
colaborativo entre pares, intencionado que Dominio C:
promueva la participación activa de los niños y - Realizar una reflexión posterior al
las niñas, considerando sus características proceso evaluativo con el fin de
individuales y grupales de cada niño y niña, potenciar y fortalecer el proceso
incluyendo mobiliario, material educativo educativo de niños y niñas.
acorde a sus necesidades, así mismo, así Dominio D:
mismo, dicho espacio es creado a partir de los - Identificar necesidades de
Objetivos de Aprendizaje y también se actualización para el constante
presenta como un tercer educador. desarrollo profesional.
Dominio C: Enseñanza para el aprendizaje de
todos los niños y niñas.
Foco interacciones.
Practicas pedagógicas interés y necesidades.
Utilización de comunicación afectiva y asertiva,
la importancia de las interacciones positivas y
permanentes potenciando sus potencialidades.
Utilización del juego como estrategia de
aprendizaje, educador debe apoyarse de la
teoría del desarrollo.
Trabajo colaborativos equipo -familia,
Evaluación oportunidad de aprendizaje y como
punto de mejora, retroalimentación receptiva
y oportuna.
Experiencias significativas y coherentes.
Dominio D: compromiso con el desarrollo
profesional.
Aquí nos encontramos con el tipo de educador
que se requiere para entregar educación de
calidad aquel que es consciente de su
quehacer pedagógico y su importancia en el
aprendizaje de los niños y niñas que están a su
cargo debiendo ser investigador para
perfeccionar y mejorar sus practicas teniendo
un alto sentido ético de su labor.
Se planteo ser un docente critico ,profesional ,
consciente de sus constantes
perfeccionamiento sincronizando siempre su
quehacer pedagógico y en las políticas actuales
que inciden en él.
¿En que aspectos de la práctica pedagógica o ¿Qué compromisos y cambios es necesario

quehacer pedagógico se enmarca cada generar a partir de los nuevos aprendizaje y
dominio? desafíos?
A nivel general.
Dominio A: Evaluación y planificación Reflexionar ante nuestras prácticas

Dominio B: Espacio educativo como tercer pedagógicas a partir del nuevo conocimiento
educador del MBE- EP, versus las BC EP.
Dominio C: Diversificación de la enseñanza.
Dominio D: Compromiso y rol profesional.
Calificación y Fundamentación
A partir de lo aprendido, ¿Cómo puedo traspasar las orientaciones y uso del MBE-EP? A mi
unidad educativa.
Describa al menos 2 propuestas.
- Realizar reflexión constante, aplicarlo en mi planificación, evaluación, retroalimentación

de prácticas pedagógicas, plan de sala, y dejar reflejado en el PEI de la unidad educativa.
- Replicar a modo de síntesis el taller en una CAA o CAUE.
¿Cómo el desarrollo de un pedagogía bientratante, la pedagogía del amor, las interacciones

pedagógicas de calidad, así como la misión, visión y sello de cada institución puede unificarse y
dialogar con el MBE-EP?
-Al MBE-EP es necesario que sea referente de cada Proyecto Educativo Institucional reflejado en
el sello misión y visión de cada establecimiento, ya que entrega lineamientos desde sus dominios.
invitando a establecer interacción bientratantes con las familias para favorecer ambientes
educativos promotores de aprendizaje integral. Es fundamenta definir énfasis curriculares como
ejemplo: pedagógica del amor, de la libertad y de la vinculación , a través de las interacciones
pedagógicas de calidad promoviendo distintas habilidades , van vincularizándose con las
emociones y afectos de cada niño , como educadores contamos con un repertorio amplio de
interacciones que nos entregan las experiencias previas , utilizamos diferente estrategias lúdicas
y desafiantes donde el adulto observa sin intervenir , estando atento a descifrar los aprendizaje .
el desafío de cada educador es enriquecer, ponerse al servicio y valorar estableciendo
interacciones oportunas.

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Objetivos del curso

Fortalecer competencias pedagógicas para la apropiación e implementación del Marco de la

Orientaciones para la reflexión y autoevaluación del curso

La Reflexión pedagógica es una instancia destinada al análisis de la práctica con el propósito de

Describir cada Dominio con sus palabras. De acuerdo a cada dominio

Dominio A: preparación del proceso de Dominio A: Ser más observadora

Creación de un ambiente propicio para el - Objetivos de aprendizaje coherentes al

¿En que aspectos de la práctica pedagógica o ¿Qué compromisos y cambios es necesario

Dominio A: Evaluación y planificación Reflexionar ante nuestras prácticas

- Realizar reflexión constante, aplicarlo en mi planificación, evaluación, retroalimentación

¿Cómo el desarrollo de un pedagogía bientratante, la pedagogía del amor, las interacciones

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