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Pauta Cuali Cea
Pauta Cuali Cea
Pauta Cuali Cea
Fecha de Nacimiento
Edad
Ocupación/Escolaridad
Fecha evaluación
IMPRESIÓN GENERAL
Atención
sostenida/
concentración.
Atención
conjunta.
Imitación motora
gruesa.
Imitación motora
fina.
Imitación con
objeto- con
bloque.
Imitación verbal.
Funciones
ejecutivas:
Planificación,
organización-
monitorización e
inhibición-
memoria de
trabajo.
Balbuceo
(indiferenciado/
reduplicativo, ej;
cadenas silábicas, CV-
CV-CV- CV). Más
comunes: repetición
cadena mamama,
papapa, repetición
diptongos, eaeaea,
prolongación sonido
final atataaa, agagarrrr)
balbuceo no
reduplicativo-
conversacional, ej; tata,
papa, mama, tete, etc)
Atención a ruidos y
sonidos del entorno
Atención a la voz de la
CONTENIDO
madre o cuidador
Disfrute de juegos
sonoros
Reacción a patrones de
entonación
Responde a su nombre
Comprende palabras
familiares, ej; nombre de
la mascota, dame, tete,
agua, etc.
Comprende rutinas
cotidianas (Ej. baño,
alimentación, muda,
etc.)
Intención Comunicativa
(la búsqueda
deliberada de un
objetivo a través de
distintos medios para
conseguirlo e implica la
suposición del cuidador
o padres)
Protoconversaciones
(mientras balbucea o
vocaliza realiza turnos
como en una
conversación)
Protoimperativos (señala
cuando quiere que le
den algo)
Protodeclarativos
(realiza gestos cuando
quiere comentar algo)
Instrumentalización
(Utiliza a otras personas
para conseguir cosas)
FONÉTICA Repertorio Fonético /b/ /p/ /d/ /t//g/ /k/ /y/ /ch/
(sonidos del español que /t/ /f/ /s/ /l/ /x/ /r/ /rr/ /m/
presenta) /n/ /ñ/ /a/ /e/ /i/ /o/ /u/
Discriminación Auditiva
no verbal (Diferencia
sonidos, por ejemplo,
onomatopeyas de
animales)
Memoria secuencial
auditiva (es capaz de
repetir en el mismo
orden estímulos
presentados)¿cuántas
palabras retiene?, usar
los siguientes estímulos:
vaca-caballo- perro (ir
aumentando
complejidad según la
edad del niño)
Habilidades
Metafonológicas:
1.- Identifica sílaba
inicial- medial- final
2.- Manipulación
silábica: Inversión-
adición- asociación-
supresión-
encarrilamiento
3.-Identifica sonido
inicial, final y medial
consonántico
4-Síntesis y análisis
fonémico
5.- Rima
Reconoce y nombra
elementos de
categorías semánticas
(animales, medios de
Abstracción (logra
dentro de un grupo de
estímulos determinar
cuál de ellos no
pertenece a una
categoría, por ejemplo,
presentar una vaca-
perro-avión-chancho).
Identifica y define
objetos por atributos
(color, forma, tamaño)
Identifica y define
objetos por uso
Reconoce absurdos
visuales y/o verbales
(ejemplo: la niña come
un zapato, las vacas
vuelan)
Realiza tareas de
sinónimos y antónimos.
Comprende analogías
verbales
Es capaz de seguir
instrucciones simples
(una orden)
Es capaz de seguir
instrucciones complejas
(dos o más órdenes en
una misma consigna)
Es capaz de combinar
MORFOSINTAXIS
dos palabras (frase).
Consignar ejemplos.
Es capaz de estructurar
oraciones. Consignar
ejemplos.
Identifica y usa
pronombres para
referirse a sí mismo (mío,
mí, yo) y a los demás
(tuyo, tú, ella, él).
Discurso Narrativo
(Es capaz de recontar
Discurso cuentos, logrando decir
Narrativo los personajes, acciones,
manifestar coherencia-
cohesión, inicio-
desarrollo-final, etc.)
Realizarlo con cuento la
ardillita glotona (niños)-
El abuelo (adultos)
(anexado al final).
Cambio de tópico
Atingencia
Comprende expresiones
faciales
Mantiene contacto
ocular con
interlocutor(es)
(observar si es
consistente, evitativo,
inconsistente, duración).
Adecuación al contexto
Acepta situaciones
nuevas
Intención comunicativa
Utiliza habilidades
conversacionales
(iniciar, responder,
preguntar, interrumpir,
respetar turnos de
habla, uso adecuado
de los tiempos de
intervención, pausas,
peticiones,
aclaraciones, etc.)
Comprende lenguaje
figurado. Ej: refranes,
frases hechas, chistes,
doble sentido,
metáforas e ironías.
Narra situaciones
cotidianas (cuentos,
películas o un día
cotidiano)
COMPORTAMIENTOS E INTERESES
Movimientos repetitivos
(Sensorismos)
Conductas repetitivas
Presencia de habla
estereotipada o
repetitiva
Reconoce/realiza
conductas de riesgo
que amenazan la
seguridad propia y la de
otros (Por ejemplo,
cruzar la calle sin mirar a
Movimientos y/o
conductas de auto y
heteroagresión
Acepta cambios en la
rutina ¿cómo
reacciona?
Inflexibilidad mental
ante rutinas o
situaciones nuevas
Intereses restringidos
(juego, alimentación,
vestimenta, etc).
Intereses inusuales
o peculiares
Presencia de
alteraciones
emocionales (ej.
Irritabilidad, ansiedad,
etc.)
Tolerancia a la
frustración
Camina en puntas de
pie
Presencia de problemas
de sueño
Juega de forma
independiente
Imitación (repetir la
conducta de otros)
Imitación de acciones
con objetos
Le llaman la atención
diferentes sonidos o
colores llamativos de
juguetes
Imitación de
movimientos (en
canciones)
Produce efecto de
sonidos mientras juega
Si no comprende uso,
pide ayuda
Imposición de juego
propio con otros
Intento de continuidad
en el juego que le
proponen (adaptación)
Tipo de juego
(solitario, paralelo,
cooperativo, etc.)
Duración de los
momentos de juego
(breve – extenso)
Alinea juguetes o
elementos
- Juego simbólico
(Ej.: simula beber
de una taza
imaginaria, hablar
por teléfono con
bloque de
madera,
cepillarse los
dientes con el
dedo)
- Comprende la
diferencia entre la
ficción y la
realidad (Acorde
a la edad)
- Completa la tarea
de juego y guarda
Completa la tarea de
juego y guarda
Autonomía en
actividades básicas.
Independencia/Autono
mía en alimentación
Independencia/Autono
mía en higiene personal.
Independencia/Autono
mía en vestuario.
Independencia/Autono
mía en movilidad
De acuerdo a la edad
maneja información
relacionadas a la
conducta afectiva,
sexual y reproductiva.
Autonomía en
actividades
Maneja antecedentes
de su vida personal
(integrantes de su
familia, direcciones,
datos personales)
HABILIDADES SOCIALES
Ausencia de llanto
Conductas de apego
con padres o
cuidadores (apego
seguro, apego ansioso y
ambivalente, apego
evitativo, apego
desorganizado)
Conducta de apego
con objetos (apego
seguro, apego ansioso y
ambivalente, apego
evitativo, apego
desorganizado)
Contacto visual
(diferentes contextos e
interlocutores)
Interacción
comunicativa con pares
o adultos (ej; conocidos
o desconocidos)
Intención comunicativa
(ej: solicita objetos,
atención, rechaza
adecuadamente)
Disfrute compartido
(juega con otros,
comenta o pide
información, se observa
que quiere seguir en la
actividad de disfrute)
Instrumentalización (no
hace uso de gestos
comunicativos, uso de
gesto instrumental de las
personas)
Comprende y respeta
normas sociales según
contextos
Conductas
inapropiadas al
contexto (inatingente,
desafiante).
Estilo de autorregulación
(cambio de foco
Interacción con
profesores o jefe (se
adecúa al contexto o
no)
Participa en actividades
recreativas (en grupos o
de forma individual)
NIVEL MOTOR
¿Cómo se
traslada?:
dependiente
-
independien
te (
arrastrándos
e, gateando,
caminando,
en silla de
ruedas).
Marcha:
estable-
inestable.
Alcanza
objetos.
Prensión
Manual.
Transfiere
línea media.
Transfiere
objetos de
una mano a
otra.
Torpeza en el
desplazamie
nto
NIVEL EMOCIONAL
Desregulació
n emocional:
Irritable-
estresado-
angustiado-
otro.
Logra
autorregulars
e- requiere
apoyo para
lograr
regulación.
Reconoce
sus estados
mentales
Reconoce
estados
mentales de
otros
Reconoce
sus
emociones
Reconoce
emociones
de otros
Inteligibilidad
del habla
general.
Inteligibilidad
por palabra.
Inteligibilidad
por
enunciado.
OBSERVACIONES:________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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La ardillita glotona
Había una vez una ardillita que vivía en el bosque y era muy glotona. Todos
los días la ardillita iba y les robaba la comida a todos sus amigos del bosque.
Los animalitos le quisieron dar una lección para que la ardillita no les comiera
más su comida. Se les ocurrió hacerle una casa bien chiquitita, con ventanas
y puertas chiquititas y adentro de la casa le dejaron: nueces, chocolates,
miel, dulces, tortas y helados. La ardillita estaba tan contenta que entró en
su casa y se comió toda la comida y se puso gorda, gorda.
Entonces vinieron sus amiguitos para invitarla a jugar, y como ella estaba tan
gorda no pudo salir ni por la puerta ni por las ventanas porque éstas eran
muy pequeñas. Entonces la pobre ardillita, como no pudo salir de su casa,
Entonces, prometió que nunca más iba a comer tanto, y que nunca más les
iba a quitar la comida porque así ella podría salir de su casa y jugar con
ellos.
Usted quiere saber sobre mi abuelo. Bueno, él tiene cerca de noventa y tres
años de edad y aún piensa tan lúcidamente como siempre. Se viste solo, y
se pone su vieja chaqueta negra que comúnmente, tiene varios botones
menos.
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Fonoaudiólogo(a)
Yessenia Reyes A
Diplomada en Atención Temprana Integral
Diplomada en Condición del Espectro Autista Enfoque Transdisciplinario.
Certificación Oficial ADI-R ADOS-2
Formación oficial modelo Denver Atención temprana yJASPER.