La autora señala que no es posible decir cuál tipología de evaluación es la más adecuada para establecer estándares de aprendizaje en la educación básica, ya que todo depende del contexto y los aprendizajes esperados. Sin embargo, en México se aplica principalmente la evaluación sumativa para promover a los estudiantes de grado. La autora también argumenta que se deben aplicar diferentes tipos de evaluación (formativa, continua, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) a lo largo del proceso educativo.
La autora señala que no es posible decir cuál tipología de evaluación es la más adecuada para establecer estándares de aprendizaje en la educación básica, ya que todo depende del contexto y los aprendizajes esperados. Sin embargo, en México se aplica principalmente la evaluación sumativa para promover a los estudiantes de grado. La autora también argumenta que se deben aplicar diferentes tipos de evaluación (formativa, continua, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) a lo largo del proceso educativo.
La autora señala que no es posible decir cuál tipología de evaluación es la más adecuada para establecer estándares de aprendizaje en la educación básica, ya que todo depende del contexto y los aprendizajes esperados. Sin embargo, en México se aplica principalmente la evaluación sumativa para promover a los estudiantes de grado. La autora también argumenta que se deben aplicar diferentes tipos de evaluación (formativa, continua, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) a lo largo del proceso educativo.
La autora señala que no es posible decir cuál tipología de evaluación es la más adecuada para establecer estándares de aprendizaje en la educación básica, ya que todo depende del contexto y los aprendizajes esperados. Sin embargo, en México se aplica principalmente la evaluación sumativa para promover a los estudiantes de grado. La autora también argumenta que se deben aplicar diferentes tipos de evaluación (formativa, continua, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) a lo largo del proceso educativo.
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Desde tu perspectiva, ¿qué clasificación o tipología de evaluación debería ser la
más adecuada para establecer estándares de aprendizaje en una escuela de nivel
básico?
Desde mi perspectiva es imposible poder decir que tipología de evaluación es la más
adecuada para evaluar, puesto que la evaluación es un proceso sistemático planificado y racional para el desarrollo de la enseñanza que va a dar pie a la indagación y comprensión de la realidad educativa para poder emitir un juicio de valor orientando a la toma de decisiones y a la mejora del alumno, es por ello y que como maestra de educación básica que no se puede decir a ciencia cierta qué tipo de evaluación es la adecuada para este nivel porque todo va a depender del contexto del alumno, y del tipo de aprendizaje esperado al que se pretende llegar. Pero si nos enfocamos al sistema educativo de mi país que es México se aplica la evaluación sumativa puesto tenemos que promover a los alumnos al siguiente grado escolar por lo cual al final se clasifica o se valora a los estudiantes con un valor numérico, evidentemente sin perder de vista que durante todo el proceso se estuvo llevando una evaluación formativa y una evaluación continua es decir todas las actividades, estrategias y técnicas que tuvieron que desarrollar los alumnos para poder llevar al estándar de aprendizaje también conocido como aprendizaje esperado. En cuanto a la temporalidad simplemente deben ser aplicados los tres momentos, porque incluso en la planeación didáctica se debe desarrollar en los tres tiempos que son inicio, desarrollo y cierre por lo cual la evaluación va de la mano con la situación didáctica que se está desarrollando, en cuanto a los agentes se deben aplicar la autoevaluación, la coevaluacion y la heteroevaluacion si es que realmente se está tomando a la evaluación como un proceso de mejora y fortalecimiento incluso esta evaluación también debe ser aplicada hacia el mismo docente y saber si su práctica educativa es la adecuada y si verdaderamente esta direccionado a sus alumnos a las metas y objetivos a alcanzar. En el nivel preescolar la evaluación es más de juicio de valor y evidentemente mas procedimental ya que por normativa federal en este nivel no es asignado un valor numérico, así que en este sentido evitaríamos la evaluación sumativa definitivamente. En conclusión considero que todas las tipologías de evaluación se fortalecen y se compaginan y si se aplican adecuadamente y oportunamente tendremos como resultado un verdadero criterio de evaluación y erradicaríamos la idea que evaluar es califica y asentar un valor numérico.
Si la finalidad educativa es conseguir calidad en la educación, ¿cómo influyen los
estándares de evaluación para lograr dicho objetivo?
Al establecer estándares de aprendizaje se pretende en un sistema educativo
homogeneizar el aprendizaje para todos, es decir que en cada determinante edad escolar los alumnos adquieran el mismo conocimiento y por ende las mismas habilidades, obviamente al trabajar con seres humanos esta demás decir que esto no será de forma uniforme en cada estudiante, más bien se trata de que los alumnos en sus diferentes grados escolares puedan acceder al mismo nivel de conocimiento y a partir de las habilidades, destrezas y actitudes de cada estudiante esté lo verá reflejado en su contexto inmediato. Permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Añadido a todo ello los estándares educativos articulan los aprendizajes y la enseñanza de la escuela, identifica las metas para orientar el trabajo pedagógico es decir con los estándares se traducen en términos concretos la misión educativa de las escuelas que ofrecen una educación en este caso la básica, se centran en objetivos educativos generales y así constituir un mecanismo clave en el esfuerzo para segura y mejorar la calidad del trabajo educativo forjado desde las escuelas.