INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°158 – “SANTA MARÍA”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1. SEM 8 DÌA 1

SESIÓN DE TUTORÍA.
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE : JADMER DAVID IPUSHIMA MURAYARI
GRADO Y SECCIÓN : 5to. “F”
ACTIVIDAD : Valoramos a las personas con discapacidad.
FECHA : 21- 07 – 2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
/ CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TUTORÍA Explica las causas y . Valoraran a las personas Escribimos tres ideas  Lista de
Construye su consecuencias de sus que presentan una para que las personas cotejo,
identidad emociones y sentimientos disminución o ausencia en con discapacidad
de su mismo y en los su capacidad para ver, oír, se sientan valoradas y
Se valora así
demás, en situación reales e caminar, hablar, entre tengan la misma
mismo hipotéticas. otras. oportunidad de  Fichas de
Autorregula sus Utiliza estrategias de participar en autoevaluació
emociones autorregulación Comprenden que sus n
(respiración, relajación , discapacidad no les En una hoja
distanciamiento y permite realizar algunas escribimos nuestro
visualización) de acuerdo a de las actividades como mensaje para Edwin
la situación que se presenta. las demás personas, pero Bejar.
las pueden desarrollar de
otra manera.

COMPETENCIAS * Todos los días se trabaja de forma transversal las siguientes

TRANSVERSALES competencias: *
Se desenvuelve en entornos virtuales Navega en entornos virtuales y realiza búsqueda de información como parte de
generados por las TIC una actividad.
Enfoque transversal de la sesión ENFOQUE DE DERECHOS
VALORES Respeto
Acciones y actitudes observables El docente promueve oportunidades para que sus estudiantes proponen, analicen
y reflexionen sobre el respeto a la convivencia para vivir en armonía y paz.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
Elaborar la sesión Pizarra, Plumones, Copias, tijeras, papel de colores.
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. Cinta de embalaje, papelógrafos, lista de cotejo.
Fichas de autoevaluación.

DESARROLLO DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS TIEM

MOMEN

PO
TOS

ACTIVIDADES PERMANENTES: Se inicia la sesión realizando las actividades

permanentes: Desinfectarse las manos con el alcohol, saludar, marcar asistencia,
I rezar.
Alcohol
N -Saludamos a los estudiantes dándoles la bienvenida cordialmente.
C PROBLEMATIZACIÓN
I El o la docente dialoga con los niños a través de las siguientes preguntas para Obsequios
recordar la sesión anterior:
O ¿Qué tema tocamos en la clase pasada?
¿Qué elaboramos en el desarrollo la clase?
¿Cómo suelen llamarse a las personas que de trasladan en silla de ruedas?
¿Las personas que presentan discapacidad son valorados todos por igual en la
sociedad en la que vivimos? ¿ Por qué?
¿Cuál creen que será el título de nuestra actividad de hoy?
.Escribimos el título de la actividad “ valoramos a las personas con
discapacidad”
¿QUÉ BUSCAMOS?: En esta actividad, buscamos valorar a las personas que
presentan una disminución o ausencia en su capacidad para ver, oír, caminar, Cartel con el
hablar, entre otras y comprender que ello no les permite realizar algunas de las propósito
actividades como las demás personas, pero las pueden desarrollar de otra manera.
Por ejemplo, las sillas de
ruedas ayudan a las personas con discapacidad motora a trasladarse de un lugar a
otro.
Papelotes

ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social

Plumones
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN (Con los estudiantes)
El profesor (a) dialoga con los estudiantes para indicarles el propósito. Pizarra
- ¿Chicos, de que hemos conversado? ¿Cuál creen que es el propósito de nuestra
clase de hoy?
- Cuándo se logra que acierten con el propósito los estudiantes, se les presenta el
propósito.

-Luego de presentarles el propósito de la clase, enseguida se acuerda junto las

normas de convivencia para trabajar en aula.
- Estar atentos en la clase.
- Escribir los conceptos responsablemente.
- Entregar la tarea en la hora indicada.
- Evitaremos jugar o conversar en el aula.
Cartel de
- Evitaremos quitarnos la mascarilla.
- Levantar la mano para opinar. normas de
- Opinaremos en nuestro equipo de trabajo. convivencia
- Mantenemos limpio nuestra aula.

MOTIVACIÓN-Se despierta el interés de los estudiantes haciendo que participen de

una dinámica.

Nos ponemos en el lugar de las personas con discapacidad.

• Con la guía de la profesora o el profesor, participo en una dinámica de
grupos. Para ello, sigo estos pasos:
- Nos agrupamos en parejas según nuestra ubicación en el aula.
- De una bolsa que contiene varias tiras de papel, elegimos al azar uno de
ellas, la cual tendrá escrita una de las siguientes situaciones.
Lámina del
caso en la
Pizarra
 - Leemos la situación que nos ha tocado. Con la guía de la profesora o el
profesor, nos damos unos minutos para organizarnos y armar la
presentación.
- Dentro de la organización debemos considerar quién va a representar la
situación que le tocó y quién
cumplirá el rol de guía.
- A la indicación de la profesora o el profesor, empezamos con la
representación.

• Luego de la dinámica dialogamos a partir de estas preguntas:

- ¿Cómo me he sentido en la situación que me tocó?
- ¿Cómo me gustaría que me trataran las demás personas si tuviera una
discapacidad? Panel de
- ¿Conozco a alguna persona con discapacidad? hipótesis
- ¿Qué necesidades pueden tener las personas con discapacidad?

Hojas de
Las personas con discapacidad presentan una disminución o colores
ausencia en su capacidad para ver, oír, caminar, hablar, entre
otras. Ello no les permite realizar algunas de las actividades como Plumones
D las demás personas, pero las pueden desarrollar de otra manera.
E Por ejemplo, las sillas de ruedas ayudan a las personas con
S discapacidad motora a trasladarse de un lugar a otro. Texto de
A MINEDU
ruedas ayudan a las personas con discapacidad motora a
R
Papelote
R Valoramos las capacidades de las personas con discapacidad. Plumón.
O • Leemos la siguiente historia:
L
La historia de Edwin Béjar Cinta de
L
embalaje
O
(Parte I) Cuadernos de
personal social
Edwin Béjar es un peruano que perdió por completo el sentido de la vista a
los 17 años. En el año 2000, se
graduó como abogado y postuló al cargo de fiscal adjunto en el Cusco, pero
el jurado del concurso le negó
su derecho a participar con el argumento de que era ciego.
Los fiscales son personas encargadas de presentar pruebas cuando se
discute acerca de un delito. Dado que el concurso tenía un examen escrito, el
jurado decidió negarle la participación a Edwin por su condición de
discapacitado.

• Reflexionamos y respondemos.
- ¿Cómo se habrá sentido Edwin cuando no se le permitió participar en el
concurso?
- ¿Actuó con justicia el jurado? ¿Por qué?
- ¿Qué hubiéramos hecho en su lugar? ¿Por qué?

• A continuación, leemos la segunda parte de la historia:

(Parte II)
 Edwin expuso su caso ante la Defensoría del Pueblo, y las personas
de esta institución lo ayudaron a defender sus derechos. Fue difícil,
pues muchas personas a su alrededor consideraban que, al ser
ciego, Edwin no podría ejercer como fiscal adjunto. Sin embargo,
lograron que el Consejo Nacional de la Magistratura y el jurado del
concurso adaptaran el examen para que pudiera concursar como
cualquier otra persona, sin ser discriminado por su condición de
discapacidad.
Después de presentarse, Edwin ganó el concurso y le dieron el
cargo. Desde entonces, ha demostrado ser un gran profesional
y, sobre todo, que, a diferencia de lo que pensaba el jurado del
concurso, su condición de discapacidad no le ha impedido ser un
excelente fiscal.

• Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos.

- ¿Qué pienso o siento frente a la historia de Edwin Béjar?
- ¿Qué he aprendido acerca de la discapacidad?
• En parejas reflexionamos a partir de esta situación: si pudiéramos hacerle
llegar un mensaje a Edwin Béjar, ¿qué le diríamos?
En una hoja escribimos nuestro mensaje.

Nos comprometemos a respetar a todas

las personas por igual.
• En grupos escribimos tres ideas para que las personas con discapacidad
se sientan valoradas y tengan la misma oportunidad de participar en
las actividades de la escuela. Las pegamos en el mural que lleva por
nombre “Todas las personas somos valiosas”.
• Compartimos con la familia lo que hemos aprendido.

C EVALUACIÓN. Lista de
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA cotejo
I
E Reflexiona Ficha de Auto
R ●Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: evaluación
R ¿Qué aprendí hoy?
E ¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?
¡Felicitaciones por haber culminado tu
experiencia de Tutoría!
BIBLIOGRAFIA: Currículo Nacional, Experiencia de aprendizaje del mes abril y mayo, libros de consulta de 5to grado de personal
social de MINEDU. Páginas de internet.
 _______________________ ___________________________
JADMER D. IPUSHIMA M. JULIA, Suasnabar Segovia

DOCENTE 5to. “F” SUBDIRECTORA

LISTA DE COTEJO
JADMER DAVID IPUSHIMA MURAYARI
DICENTE
Construye su identidad
COMPETENCIA

CAPACIDADES Se valora así mismo

Autorregula sus emociones

Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos de su mismo y

N° DESEMPEÑOS en los demás, en situación reales e hipotéticas.
Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, relajación , distanciamiento y
visualización) de acuerdo a la situación que se presenta
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
. Valorar a las personas que

permite realizar algunas de

o ausencia en su capacidad
presentan una disminución

NIVEL DE LOGRO
pueden desarrollar de otra
demás personas, pero las
las actividades como las
para ver, oír, caminar,

Comprenden que sus

discapacidad no les

ESTUDIANTES
hablar, entre otras

Observaciones
manera.

01 ABAD ARCONDO, ANA MARIA

02 AGUSTIN , AARON ELIAS
03 AYARZA CARLOS, ANTONELLA ESTEFANIA
04 CABELLO SOLIS, ERICK JHORDAN
05 CAMARGO CUETO, ADELY ESTRELLA
06 CASTRO LAURA, ALISSON KIARA
07 CCOLQQUEHUANCA QUISPE, YADIRA
08 CHAUPIS CALIXTO, GERALDINE LUCIA
09 CHAVEZ HERRERA, STEFANO SMITH
10 CHAVEZ REYES, SERGIO ALEXANDER
11 CHINININ VILLARROEL, RICARDO ALDAIR
12 GONZALES MITRA, JEISON MIQUER
13 GONZALES TOLEDO, ARELY SHADDAY
14 GUEVARA QUISPE, KIARA LARISSA
15 HUANCA CAQUI, JESUS NIKEL
16 HUARCAYA MAYHUA, CRISTINA MARIA
17 LA TORRE LLANOS, MIGUEL ANGEL
18 LAURENTE CAMPOS, SARA FELICITA
19 LOPEZ BERRIOS, MARI CIELO GILARY
20 MANUEL CONDORI, FRANK JHEMS
21 MARCALAYA FERNANDEZ, JIMENA VALENTINA
22 MENDEZ MAFALDO, RUTH VALENTINA
23 MEZA GONZALES, ZAYAKA TAKSUMY
24 MOLINA JAIMES, EDITA MISHELL KINA
25 ORE BLAS, ANDREW GIANFRANCO
26 ORTIZ RAMOS, JHON YEMERZON
27 PAUCAR MANUEL, LUIS MIGUEL
28 PAYPAY FRANCO, YASADI KAORI
29 PILAR CACERES, YOSELYN YASMIN
30 RAMOS FLORES, KEVIN EDUARDO
31 RAMOS GUIZADO, JUNIOR YOSMEL
32 RODRIGUEZ QUISPE, MATIAS ALONSO
33 ROJAS SULCA, KYARUMY ANDREA
34 ROSALES CONTRERAS, KIARA CORAL
35 SILVA NIETO, JAZMIN LUCERO
36 TACUCHI PONGO, YANELY SHARUKHKHAN
37 TINOCO LIZARBE, TREYSY ALONDRA
ZEGARRA PUJADA MAYKEL

Valoramos las capacidades de las personas con discapacidad.

• Leemos la siguiente historia:
La historia de Edwin Béjar

(Parte I)

Edwin Béjar es un peruano que perdió por completo el sentido de la vista a los 17 años. En el año
2000, se
graduó como abogado y postuló al cargo de fiscal adjunto en el Cusco, pero el jurado del concurso
le negó
su derecho a participar con el argumento de que era ciego.
Los fiscales son personas encargadas de presentar pruebas cuando se discute acerca de un delito.
Dado que el concurso tenía un examen escrito, el jurado decidió negarle la participación a Edwin
por su condición de discapacitado.
• Reflexionamos y respondemos.
- ¿Cómo se habrá sentido Edwin cuando no se le permitió participar en el concurso?
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- ¿Actuó con justicia el jurado? ¿Por qué?
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- ¿Qué hubiéramos hecho en su lugar? ¿Por qué?
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• A continuación, leemos la segunda parte de la historia:

(Parte II)

Edwin expuso su caso ante la Defensoría del Pueblo, y las personas

de esta institución lo ayudaron a defender sus derechos. Fue difícil,
pues muchas personas a su alrededor consideraban que, al ser
ciego, Edwin no podría ejercer como fiscal adjunto. Sin embargo,
lograron que el Consejo Nacional de la Magistratura y el jurado del
concurso adaptaran el examen para que pudiera concursar como
cualquier otra persona, sin ser discriminado por su condición de
discapacidad.
Después de presentarse, Edwin ganó el concurso y le dieron el
cargo. Desde entonces, ha demostrado ser un gran profesional
y, sobre todo, que, a diferencia de lo que pensaba el jurado del
concurso, su condición de discapacidad no le ha impedido ser un
excelente fiscal.

• Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos.

- ¿Qué pienso o siento frente a la historia de Edwin Béjar?
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- ¿Qué he aprendido acerca de la discapacidad?
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• En parejas reflexionamos a partir de esta situación: si pudiéramos hacerle llegar un mensaje a
Edwin Béjar, ¿qué le diríamos?

En una hoja escribimos nuestro mensaje.

• En grupos escribimos tres ideas fuerzas para que las personas con discapacidad
se sientan valoradas y tengan la misma oportunidad de participar en las actividades de la escuela.
1. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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