TALLERES Naturalista

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
CARRERA DE PSICOLOGÍA
WORKING ADULT
CURSO
PSICOLOGIA EDUCATIVA
TALLER PSICOEDUCATIVO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTEGRANTES
 Kristen Tang, Liz Ambar

 Chancasanampa Delgado Braen
DOCENTE
Ciclo 2021 - II
TALLER PSICOEDUCATIVO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El concepto de inteligencia, a lo largo de los años, ha sufrido multitud de variaciones,
como consecuencia de los cambios sociales, científicos y culturales (Matamoros, 1999).
en un principio, la inteligencia se consideró como algo más bien biológico, hereditario,
que estaba dentro de la mente del individuo y que podía medirse; es decir, como una
propiedad situada en la cabeza de las personas (Gardner, Kornhaber y Krechevsky,
1993).
Debido al progreso de la sociedad y el enriquecimiento del conocimiento, se fue

desarrollando un concepto más preciso y determinado del concepto de inteligencia,
beneficiando el enriquecimiento del conocimiento, en la preparación de las personas,
siendo estas más competentes en las diferentes disciplinas (Gomis, 2007). Por lo tanto,
podemos decir que, el desarrollo armónico de la vida de las personas, el éxito social,
académico, afectivo, profesional, no puede ser explicado solo a partir de una concepción
de la inteligencia o solo con el funcionamiento de una adecuada estructura cognitiva
(Salmerón, 2002).
En este sentido, Valera y Cruz (2006) sostienen la afirmación de Gardner (2001) de que
las personas no tenemos una sola inteligencia de tipo general, medible según los
tradicionales test de inteligencia, sino que ésta tiene una estructura múltiple. Por eso
mismo, cada niño presenta un perfil característico de capacidades diferentes, y estas
inteligencias pueden reforzarse gracias a las oportunidades que ofrezca la educación y a
un medio rico en materiales y actividades atractivas. Todas las inteligencias existen en
todas las personas. Se puede dar el caso de que, en algunas personas, una o más de sus
inteligencias pueden estar más enfatizadas o más delimitadas, pero, en todas las
personas, todas las inteligencias se presentan para ser estimuladas (Antunes, 2001).
Por lo tanto, en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, se parte de la hipótesis de que,

para que los niños logren desarrollar sus múltiples capacidades intelectuales y
habilidades, es importante proporcionar una adecuada estimulación en el aula y en su
vida diaria (Molejón y Fernández, 2017).
II. OBJETIVOS GENERALES
 Utilizar el taller al aire libre para desarrollar la inteligencia naturalista
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar el taller en un área como un parque para potenciar el aprecio por la

naturaleza
 Promover actividades para el desarrollo de la observación del ciclo de la naturaleza.
 Concientizar sobre la importancia del ecosistema.
 Sensibilizar son la importancia de todos los seres vivos como insectos.
 Experimentar con los fenomenos climáticos.
•PÚBLICO OBJETIVO:
Niños y adolescentes de entre 7 y 16 años de edad
• LUGAR :
Colegios nacionales y particulares de la Ciuda de Lima.
• DURACION:
Cada sesión tendrá será de 1 hora.
Nombre del taller : “TODOS SOMOS CAPACES” Sesión N° #
Nombre de la sesión : SI TU PUEDES, YO PUEDO A MI MANERA
Objetivo de la sesión : FOMENTAR Y TRABAJAR EL CONOCIMIENTO DE LA INTELIGENCIA KINESTESICA
INICIO
ACTIVIDAD OBJETIVO DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
Crear un muñ eco
con alpiste para A cada alumno se le pedirá crear un Sr.(a) cabeza de pasto,
El sr. y sra. que el niñ o vea día personalizarlo con ojos, nariz, lentes, u otros detalles, comentarles sobre Media panti color 30MIN
Cabeza de pasto. a día como crece el el ciclo de vida y como se genera el pasto, deberá n registrar todos los carne, alpiste, ojos
pasto y su ciclo de días su crecimiento del pasto y como termina el ciclo de vida de este. Se mó viles, labios,
vida de este. controlará en el saló n de clase. alambre, ligas,
agua,
https://www.youtube.com/watch?v=MQdsfgxJCNI
en se link tenemos un ejemplo de có mo poder realizar uno.
DESARROLLO
ACTIVIDAD OBJETIVO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO
Descubrir el nivel Con la supervisió n de varios adultos la clase se desplaza hacia un parque Pinzas, palitos de 20
de atenció n en un cercano donde se realizará el taller, y luego se procederá que cada niñ o madera, taper con MIN
Cazador de ambiente al aire encuentre insectos que no sean peligrosos, como hormigas, chanchitos una tapa con
insectos libre, como un de tierra, mariposas, entre otros, que los recojan con sus materiales y los agujeros, guantes,
parque, y que niñ os dejen en sus tapers previamente acondicionados para ese propó sito. lupas.
tienen mas
asombro por los Luego se procederá a la observació n de cada insecto y explicar su
insectos. importancia en el ecosistema.
CIERRE
ACTIVIDAD OBEJTIVO PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO
Retroalimentac Conocer y valorar El facilitador analizará la reacció n de todos los alumnos ante los Participantes 5 MIN
ión cada ser vivo en insectos, usará laminas para reconocer que insecto es y que funció n
nuestro mundo. tiene en la naturaleza y que pasaría si se extinguiera esa especie,
Reflexión Despedida Se dialoga a cerca de la actividad, y se pregunta que tanto les gustó hacer Participantes 5 MIN
ambos talleres como ver poco a poco como crecía el pasto o cazar los
insectos.

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 Kristen Tang, Liz Ambar

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Debido al progreso de la sociedad y el enriquecimiento del conocimiento, se fue

Por lo tanto, en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, se parte de la hipótesis de que,

 Utilizar el taller al aire libre para desarrollar la inteligencia naturalista

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar el taller en un área como un parque para potenciar el aprecio por la

en se link tenemos un ejemplo de có mo poder realizar uno.

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