Sesion Ciencia y Ambiente

SESION DE APRENDIZAJE
I: DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INTITUCION EDUCATIVA : “ GONZALES VIGIL”

1.2 DIRECTORA DE LA I.E : MARISOL PÉREZ RAMOS.
1.3 DOCENTE DEL AULA : Magna, CALIXTO CARTOLIN
1.4 DOCENTE PRACTICANTE : Marco, QUISPE ROMANI.
1.5 GRADO Y SECCION : 4TO “F” DE PRIMARIA.
1.6 AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
1.7 NOMBRE : CONOCEMOS A LOS ANIMALES
VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
DE LAS CULTURAS COSTERAS Y DE
LA
ACTUALIDAD. .
1.8 FECHA : 25/10/2018
I. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
 Explica el  Comprende y  Clasifica a los animales invertebrados d
mundo físico aplica acuerdo a características o criterio
basado en conocimientos seleccionados.
conocimientos científicos y
científicos. argumenta
científicamente.
Enfoque bien común Los estudiantes demuestran interés y responsabilidad en el desarroll

de la sesión.
QUE NECESITO HACER ANTE DE LA SESION QUE RECURSOS A

MATERIALES UTILISARE
 Proyección de video de los animales invertebrados  Animales
y vertebrados en el aula de AIP. invertebrados (grillo
 Explora bibliografía para informarte sobre el u otro insecto, araña,
presente tema en: caracol, lombriz y
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/ciencia/ chanchito de tierra).
clasificacionsimple/Cuadro_Invertebrados.html  Animales vertebrados
http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/1eso/T11-  Papelotes y plumones
invertebrados/ tema_11.htm  Proyector
 Computadoras
II.DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES
MOMENTOS
Motivación
 Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la
sesión anterior sobre las culturas de la costa y cómo afrontaron
los problemas que se les presentaron.
 Coméntales que estuviste paseando por un parque cercano a la
escuela y recolectaste algunos animalitos que te llamaron la
atención.
 Se les presenta un pequeño video sobre los animales como el
grillo (u otro insecto), una araña, un chanchito, una lombriz de
tierra y un caracol, luego al finalizar el video se les pregunta.
Recojo de saberes previos:

 ¿Cuál es el nombre de cada uno de ellos?, ¿Qué aspectos
comunes tienen y en qué se diferencian? Se espera como
respuesta sus nombres, y tal vez puedan mencionar como aspecto
INICIO
común que no tienen huesos (animales que no tienen columna o
invertebrados) y diferencias (en relación con sus patas, alas,
antenas, etcétera).
 Anota en un papelote los nombres de los animales y sus
respuestas.
Propósitos de la actividad del día: “hoy conoceremos las

características de los animales invertebrados, cómo se clasifican
y su importancia en la alimentación de las culturas costeras”.
Se acuerda normas de convivencia para poner en práctica durante
el desarrollo de la sesión.
 Escuchar atentamente los aportes de los compañeros de clase
 Levantar la mano para expresar sus ideas o aportes.
 Respetar sus opiniones de los compañeros (a).
Planteamiento del problema:

En grupo clase
 Organiza a los estudiantes en grupos de seis estudiantes
por afinidad.
 Pregúntales: ¿Cómo creen que podríamos agrupar a estos
animales? ¿Podríamos decir que todos son insectos? ¿Por
qué?
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 Para que puedan plantear sus posibles respuestas, se les hace
algunas orientaciones:
 Pido a los estudiantes que seleccionen algunas características que
les permitan agruparlos.
 Podemos guiarlos indicándoles que piensen en una característica o
criterio:
 Característica: ¿tienen patas?
 Posibles alternativas de respuesta: sí tienen / no tienen
 Si aplicamos la característica: ¿cómo agruparían a los animales?
 En relación con la pregunta sobre si todos son insectos, es
importante que los niños y niñas reconozcan qué saben y qué no
acerca de los insectos para dar su respuesta.
 Se pide que presenten sus respuestas en papelotes. Solicito a un
representante del equipo que comunique sus respuestas a la clase.
 Escucha sus respuestas y resalta los puntos comunes y
diferentes. Los papelotes escritos se guardan para contrastarlos
durante el desarrollo de la clase.
 Guío a los estudiantes para que enuncien las hipótesis dando
respuestas completas, con las siguientes afirmaciones:
Podríamos agrupar a los animales del jardín según X

característica………………en……….. “Todos los animales son insectos
porque…”o “No todos los animales son insectos porque….”.Otra
alternativa es: “Si los animales tienen x características entonces
pertenecen al grupo de los insectos”.
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÒN:

 Se les Pregunta: ¿Dónde podemos investigar las respuestas a las
preguntas planteadas? ¿Qué actividades debemos hacer para
contrastar las hipótesis?
 Escucho y registro sus respuestas. Con sus aportes y lo que has
planificado sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo:
 Observar y analizar animales invertebrados de la localidad.
 Leer libros y o buscar información en Internet sobre la
clasificación de los animales invertebrados.
 Investigar sobre algunos invertebrados que fueron conocidos y
utilizados como alimento en las culturas costeñas ayer y hoy.
 Elaborar textos sobre las características de animales
invertebrados de la localidad.
 Escucho las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus
aportes. Expreso que les he preparado actividades interesantes
que los ayudarán a comprender y desarrollar habilidades, de tal
manera que puedan verificar sus respuestas al problema
planteado y corroborar sus hipótesis.
REGISTRO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS

 Prepara con anticipación las muestras. Organiza dentro de cada
grupo a los niños y niñas en parejas para que puedan compartir el
material.
 Entrega a cada grupo de trabajo dos muestras de uno de los
animales invertebrados con una lupa (por pareja). Explícales que
deben trabajar con mucho cuidado para no maltratar a los
animales. En el caso del insecto y la araña, el frasco estará
herméticamente cerrado por seguridad. Los otros animalitos
(chanchito, lombriz, caracol) los pueden colocar en el visor dentro
del frasco recolector.
 Finalizada la actividad, solicita a dos representantes de cada
grupo que describan el animalito observado a toda la clase.
Deberán presentar la muestra y la ficha con los datos
registrados.
En grupo
 Coloco en la pizarra un papelote con un cuadro similar al de la
actividad II del anexo 1. Explico que mientras sus compañeros
exponen sobre el animal invertebrado van a completar el segundo
cuadro del anexo 1.
 Indico a los estudiantes de los grupos que deben estar atentos a
la exposición porque se harán preguntas y se solicitará hacer una
descripción oral del animal expuesto.
 Escucho las respuestas de cada grupo en plenario y completa el
cuadro con sus aportes.
 Solicito que con la información del cuadro completen la pregunta
1 a la 5 de la actividad III del anexo 1.
 Comento con los niños algunas curiosidades de algunos
invertebrados como abejas, arañas, gusanos u otros propios de la
localidad .Pido a las niñas y niños que comenten alguna curiosidad
o anécdota con algún invertebrado que ellos puedan conocer.
 Comento con los niños algunas curiosidades de algunos
invertebrados como abejas, arañas, gusanos u otros propios de la
localidad .Pido a las niñas y niños que comenten alguna curiosidad
o anécdota con algún invertebrado que ellos puedan conocer.
 Solicito a los estudiantes que lean el texto de la actividad IV del
anexo 1 para identificar animales invertebrados que conocieron
los antiguos peruanos de las culturas de la costa. Comenta cómo
se consumen en la actualidad estos animales.
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO

 Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas y
felicítalos por su trabajo.
 Muestra el papelote con las preguntas (problema) y sus
respuestas iniciales (hipótesis), y mediante el diálogo mejoren sus
respuestas en el cuaderno. Pregúnteles: ¿qué coincidencias
encuentran en sus respuestas?, agruparon a los animales de
acuerdo con las mismas características? ¿todos los animales son
insectos?, ¿qué características debe tener un animal
invertebrado para clasificarlo como insecto?, ¿qué animales de
los observados son insectos?, ¿cómo eran los animales que
consumieron las culturas costeras? ¿A qué grupo de
invertebrados pertenecen?
 Con los aportes de los estudiantes y la revisión de los cuadros de
registro pueden plantearse las siguientes ideas a modo de
conclusión:
 Si tienen acceso a internet pueden revisar las diapositivas del
siguiente enlace a modo de ayuda para estructurar las
conclusiones
https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del
_ medio/5pc_clasificacioninvertebrados/
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
 Indico a los estudiantes que realicen un mapa conceptual
en las computadoras, lo cual se les hará la entrega de un
texto sobre los animales invertebrados para poder
guiarse y construirlos. Solicito a los niños y niñas que de
manera individual lo realicen sus trabajos. Permito que los
estudiantes pregunten, comenten o aporten ideas con
relación a la actividad presentada.
Meta cognición:
 ¿Qué han aprendido hoy sobre los animales invertebrados?,
¿Qué actividad fue la que más les gustó de la sesión?, ¿De
qué manera nos sirve lo aprendido en la clase para nuestra
vida diaria?
 CIERRE
Extensión:
 Entrego a los estudiantes su ficha de evaluación e invítalos a valorar
sus logros y los aspectos que aún les falta mejorar haciendo uso del
instrumento.
___________________________
Docente Practicante
Marco, Quispe Romaní
___________________________ _________________________
Prof.: Luis Álvaro Bermudo Gonzales Docente del Aula
Prof.: Magna, Calixto Cartolin

Sesion Ciencia y Ambiente

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Ciencia y Ambiente

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesion Ciencia y Ambiente

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION DE APRENDIZAJE

1.1 INTITUCION EDUCATIVA : “ GONZALES VIGIL”

I. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑO:

Enfoque bien común Los estudiantes demuestran interés y responsabilidad en el desarroll

QUE NECESITO HACER ANTE DE LA SESION QUE RECURSOS A

Recojo de saberes previos:

Propósitos de la actividad del día: “hoy conoceremos las

Planteamiento del problema:

Podríamos agrupar a los animales del jardín según X

ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÒN:

REGISTRO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO

También podría gustarte