Sesion Dia 05 Mate 03-06-22

“Reconocemos nuestro medio natural y compartimos como cuidarlo para mantener nuestras áreas verdes”
Sesión de Aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Nombre de la I.E N° 22716 “Carlos Noriega Jiménez” Fecha: 03/06/2022

Área MATEMÁTICA
Grado:
4° “C”
N° de 30
estudiantes
Docente Adriana Leonor Aquije Ramírez
MODALIDAD Presencial SESIÓN N°
Título de la Agrupamos para resolver problemas con números de 3 cifras y ubicamos en el T.V.P
actividad: (Refuerzo)
¿QUÉ NOS DARÁ
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS • Expresa con diversas Resuelve problemas con LISTA DE COTEJO.
DE CANTIDAD representaciones y lenguaje numérico números de 3 cifras y los
 Traduce cantidades a (números, signos y expresiones ubica en el T.V.P.
expresiones verbales) su comprensión sobre la
numéricas. centena como nueva unidad en el
 Comunica su sistema de numeración decimal, sus
comprensión sobre los equivalencias con decenas y unidades,
números y las el valor posicional de una cifra en
operaciones. números de tres cifras y la
 Usa estrategias y comparación y el orden de números.
procedimientos de • Emplea estrategias y
estimación y cálculo. procedimientos como los siguientes:
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones • Estrategias heurísticas.
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES ACTITUDES O  Los estudiantes proponen acciones para proteger y
TRANSVERSALES ACCIONES fomentar el respeto a la biodiversidad del área que nos
OBSERVABLES corresponde en la TINI y este se vea reflejada en su
comunidad y vida diaria de forma permanente.
VALOR: Responsabilidad
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Recursos o materiales se necesitarán en esta sesión
 Ficha de actividades de aprendizaje.  Colores

  Cuaderno
 Lápiz
 Borrador, etc.
 Chapitas o semillas
IV. SECUENCIA DE SESIÓN:
Momentos de la Secuencia Didáctica

Sesión
Inicio
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Saludo a los estudiantes dando la bienvenida a un nuevo día de clases.

 Fecha y calendario.
 Oración del día.
 Recoge los saberes previos de los estudiantes a partir de una actividad lúdica.
 Se organiza a los niños y niñas en grupos de cuatro o cinco integrantes y se les motíva
para que participen activamente.
“¿Quién cuenta más rápido?”

Se entrega semillas, botones u otros objetos pequeños a cada grupo, en un número
mayor a 120. Luego, que coloquen en una bolsa o en un envase 110 objetos.
Cuando los grupos terminen de realizar la actividad, deben intercambiar su bolsa o
envase con otro grupo para verificar lo realizado.
 Se observa las estrategias que los estudiantes utilicen para contar; según lo que
observes, se realizan alguna aclaración.
 Se comenta con todos los grupos las diferentes formas de conteo que
 utilizaron.
 Recordamos las normas de convivencia del aula.





 Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: hoy aprenderán a resolver problemas representando números de tres
 mediante agrupaciones.
cifras
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Criterios
 Resuelve problemas representando números de tres cifras.
Desarrollo  Se organizan a los estudiantes en cinco equipos, se les invita a imaginar que han sido
seleccionados para participar en una feria de productos que han recogido de la TINI y que
ya tienen a sus representantes para la venta. Luego, plantea el
siguiente problema:
 Entrega a los equipos una hoja con las imágenes del problema e indica
 que cada uno se encargará de averiguar cuántos productos hay en la
 primera colección; después resolverán las siguientes.

 Asegura la comprensión del problema con algunas preguntas: ¿de qué
 trata?, ¿qué debemos hacer?; ¿los productos están agrupados de la
 misma forma?, ¿de cuánto en cuánto están agrupados?

 Con el objetivo de ayudar a los estudiantes en la búsqueda de una
 estrategia, pregúntales: ¿qué material podemos usar para representar
 los objetos de cada agrupación?

 Acuerda con los estudiantes representar las cantidades con el material
 Base Diez y usando el tablero Base Diez de la sesión anterior.

 Solicita que realicen la representación. Oriéntalos a fin de que
 comiencen a contar las unidades para formar una barrita de decena.
 Luego, pregunta: ¿qué hacemos si tenemos 10 unidades?, ¿cuántas
 barritas se formaron?; ¿qué haremos con las barritas de decenas?,
 ¿podremos formar una centena?, ¿cuántas centenas se formarán?;
 ¿quedaron barritas sueltas?
 En el caso de Pedro, luego de hacer los canjes, esta sería la
 representación:
 Indica que revisen la pregunta del problema y que mencionen la

 respuesta de acuerdo a lo representado en la primera colección.
 Dibuja en la pizarra el tablero de valor posicional con unidades, decenas

 y centenas. Luego, pide a cada equipo que, con plumón, coloquen en la
 hoja del tablero de valor posicional el número de objetos que contaron
 y escriban, en letras, la cantidad para leer el nombre del número. Por
 ejemplo, en el caso de Pedro, se tendría:

 Invita a cada equipo a mostrar su representación y oriéntalos para que
 verifiquen la respuesta que dieron explicando lo que hicieron. Después,
 solicita que realicen el mismo proceso con las demás colecciones de
 productos.

 Reflexiona con los niños y las niñas sobre el proceso que realizaron
 para contar las cantidades. Pregunta: ¿qué hicieron para averiguar la
 cantidad de manzanas que había?, ¿qué hicieron con las manzanas
 sueltas?, ¿cuántas bolsas de diez manzanas había antes del conteo?,
 ¿cuántas bolsas de 10 manzanas formaron?; ¿formar agrupaciones de
 10 facilitó el desarrollo de la actividad?, ¿por qué?

 Concluye con los estudiantes que para contar cantidades se puede
 agrupar en unidades, decenas o centenas.
 Indica a los estudiantes que en su cuaderno organicen la información
 de lo trabajado en una tabla como esta:
 Plantea otros problemas
 Entrega a los estudiantes tarjetas con números de tres cifras o mayores que 100 y se
les píde que los representen con material Base Diez, en tableros de valor posicional y
que los escriban en letras.
 Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
 Resuelve problemas representando números de tres cifras.   
 Trabajo en equipo.   
 Respeto y escucho atentamente la participación de los   

compañeros.
Muy bien ahora responde las preguntas:

¿Qué aprendiste en la actividad de hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
Cierre ¿Qué dificultades tuviste?
 ¿Cómo puedes usar lo aprendido?
V. EVALUACIÓN:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Observación y Dialogo Lista de cotejo.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?
OBSERVACIÓN:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Adriana Leonor Aquije Ramírez

_____________________ _____________________ __________________
Profesora 4º “C” V°B° Directora V°B° Sub Directora

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II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Nombre de la I.E N° 22716 “Carlos Noriega Jiménez” Fecha: 03/06/2022

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 Ficha de actividades de aprendizaje.  Colores

Momentos de la Secuencia Didáctica

 Saludo a los estudiantes dando la bienvenida a un nuevo día de clases.

“¿Quién cuenta más rápido?”

 Indica que revisen la pregunta del problema y que mencionen la

 Dibuja en la pizarra el tablero de valor posicional con unidades, decenas

 Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

 Resuelve problemas representando números de tres cifras.   

 Respeto y escucho atentamente la participación de los   

Muy bien ahora responde las preguntas:

Observación y Dialogo Lista de cotejo.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

Adriana Leonor Aquije Ramírez

Profesora 4º “C” V°B° Directora V°B° Sub Directora

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