Universidad César Vallejo

RESULTADOS
DISCUSIÓN
CONCLUSIÓN
Dr. Castro Balcázar Rolando Mario
 CAP VI. RESULTADOS

✓En este capítulo se muestran los resultados obtenidos producto del

análisis cuantitativo o cualitativo ejecutado.
✓No se deben presentar los datos brutos de dicho análisis, sino
únicamente una descripción de los mismos, apoyado de tablas y
gráficos representativos.
✓Se presentan de acuerdo al orden de los objetivos del trabajo de
investigación.
 RESULTADOS
✓Se puede utilizar las tablas o figuras con la interpretación o análisis.
✓Dependiendo del tipo de investigación, se realizará la contrastación
de la hipótesis general y específicas.
✓En el caso de las figuras debe elegir el tipo, con la finalidad de
responder al propósito de la investigación.
✓(Los resultados se trabajan en base a los objetivos, del específico a lo
general)
✓Tanto las tablas o las figuras deben estar editadas, no colocar
imágenes.
 RESULTADOS
¿Qué son los resultados?
❖ El resultado es el efecto o consecuencia de una acción, proceso o situación. Este
concepto es aplicable en distintos contextos.

❖ El resultado también puede referirse a la calidad o utilidad de algo.

Podemos decir lo siguiente:
Las políticas económicas del nuevo gobierno han dado un buen resultado al bajar el
nivel de desempleo

❖ Son los datos obtenidos al realizar las actividades marcadas en la metodología

 RESULTADOS

Se redacta en tiempo pasado

Se presentan de acuerdo al orden de los objetivos del

Informe de investigación.

Se presenta una tabla o figura por página, con una

breve interpretación o análisis.

Dependiendo del tipo de investigación, se realizará la

contrastación de la hipótesis general y específica.
(mínimo 5 páginas maestría).
CONSIDERACIÓN A TENER EN LA ELABORACIÓN DE
UNA TABLA
Tabla 1

Centrado y
Tipos de temperamento de los estudiantes de Educación Inicial del Instituto Superior
a la
Pedagógico de Tarapoto según ciclo.
izquierda
Tipos de temperamento
Total
Ciclos Sanguíneo Flemático Melancólico Colérico

N° % N° % N° % N° % N %

II 7 47 0 0 1 6 7 47 15 100

IV 7 32 2 9 5 23 8 36 22 100

VI 7 58 1 8 1 8 3 25 12 100

VII 2 40 0 0 0 0 3 60 5 100

Fuente: Cuestionario Aplicado a los Estudiantes de Educación Inicial del Instituto Superior
Pedagógico de Tarapoto (Times New Roman 10)
 USO DE TABLAS
Presenta gran cantidad de datos en un espacio reducido.

Las tablas muestran valores numéricos exactos y los datos se disponen en una
presentación ordenada de columnas y filas, lo cual ayuda a las comparaciones.

Ser selectivo con respecto a la elección de cuántas tablas deben incluirse en una tesis.

Primero, es posible que un lector tenga dificultad para distinguir entre un número
grande de tablas y puede perder de vista el mensaje que se le quiere transmitir.

Segundo, una cantidad muy grande de tablas, en comparación con la proporción de

texto, puede causar problemas en el diseño de la página.

Por estas razones, se deben reservar las tablas para datos cruciales que se relacionan
de manera directa con el contenido del texto y para simplificar un texto que de otra
manera sería demasiado denso si se incluyeran las cifras.
 Sin cursiva.
Doble
espacio

Tabla 5.

Presupuesto por resultados en la municipalidad

Nunca/ Casi Algunas Siempre/Ca

Total
Dimensiones Presupuesto por resultados en la municipalidad Nunca Veces si Siempre
fi % fi % fi % fi %
Utilización adecuadamente de
cadenas de gastos y sus fuentes
2 12.5% 8 50.0%6 37.5%16 100.0%
financiamiento en el Plan
presupuestal
Participación en elaboración del Izquierdo
Plan – presupuesto* Plan Anual de contrataciones 3 18.8% 7 43.8%6 37.5%16 100.0% y centrado

PRESUPUESTO POR Conocimiento del techo

11 68.8% 5 31.3%0 0.0% 16 100.0%
RESULTADOS presupuestal y/o unidad orgánica
donde se desempeña

Ejecución del gasto en base al

1 6.3% 11 68.8%4 25.0%16 100.0%
calendario de compromisos
Programas Ejecución de la programación
presupuestales 6 37.5% 7 43.8%3 18.8%16 100.0%
mensual y trimestral
Ejecución del gasto en los
13 81.3% 3 18.8%0 0.0% 16 100.0%
Programas Presupuestales

Fuente: Instituto Nacional de Estadística (INE) Tarapoto (Times New Roman 10)

Nota* El Plan Presupuestario no Incluye a las Municipalidades Delegadas

En razón al Plan presupuestal, el 60% (3) indica que “Nunca casi
Nunca” se conoce, ni gestiona ni controla el techo presupuestal
respetando lo planificado; el 80% (4) indican que “Algunas Veces” se
gestiona la participación los actores en la elaboración del Plan Anual
de contrataciones, el 80% (4); ni se evalúa de manera pertinente si
se consigna las cadenas de gasto (créditos presupuestarios) y sus
fuentes financiamiento, el el 60% (3).

Por último, en programas presupuestales el 80% (4) manifiestan que

“Nunca Casi Nunca” se realiza seguimiento y estimación a la
programación mensual y trimestral de los gastos, ni los funcionarios
monitorean el cumplimiento de la ejecución presupuestal, el 60% (3).
El 80% (4) expresa que “Algunas Veces” se realiza supervisión sobre
la ejecución del gasto establecido en el calendario de compromisos.
 CONSIDERACIONES A TENER EN LA
ELABORACIÓN DE UN GRÁFICO
Un gráfico estadístico es una representación visual de una serie de datos
estadísticos. Es una herramienta muy eficaz, ya que un buen gráfico:
• Capta la atención del lector;
• Presenta la información de forma sencilla, clara y precisa.
• No induce a error.
• Facilita la comparación de datos y destaca las tendencias y las
diferencias.
• Ilustra el mensaje, tema o trama del texto al que acompaña.
En primer lugar, vamos a empezar definiendo los tipos de datos que existen
y a continuación veremos cómo se pueden representar a través de los
gráficos.
Figura 1.
Tipos de temperamento de los estudiantes de Educación Inicial del Instituto Superior Pedagógico de Tarapoto, según ciclo.

. (Times New Roman 10)

Fuente: Cuestionario aplicado a los estudiantes de Educación Inicial del Instituto Superior Pedagógico de Tarapoto
Tabla 1

Le dicen insultos a sus compañeros

Si 12,5%

No 87,5%

Le dicen
insultos

Nota: Alumnos de la Institución Educativa N° 0407 que asistieron a clase

La gran mayoría de encuestadas (87,5 %), respondió de manera negativa a la pregunta y solo un porcentaje pequeño

(12,5 %) manifestó que sus compañeras las insulten.

 RESULTADOS
Interpretación….
 CAP V. DISCUSIÓN

PRESENTAN EXPLICAN DISCUTEN

RESULTADOS CON LAS TEORÍAS Y

ANTECEDENTES

Esta discusión va desde confirmar los resultados de los antecedentes

pasando por debatir con las teorías expuestas hasta llegar a refutar los
resultados de los antecedentes como el de las teorías; todo ello se realiza
desde la propia investigación y sus resultados. (va de los objetivos específicos
al objetivo general)
✓Cuando se cita a los autores,
CITA PARENTETICA
(Rojas,2005,p.74)

CITA NARRATIVA
Merino (2019) afirma que
“………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….” (p.98).

y sus conclusiones que se contrasta. No colocar el nombre de la tesis o artículo

científico porque ya están en los trabajos previos.
✓Los resultados se trabajan en base a los objetivos, del específico a lo general.
 DISCUSIÓN

Sintetiza los principales hallazgos, apoya y compara los resultados

encontrados con las teorías y literatura científica actual. Además, describe
las fortalezas y debilidades de la metodología utilizada, e incluye la
relevancia de la investigación en relación con el contexto científico social
en la que se desarrolla (6 páginas maestría). (Guía UVC – RVI N° 110-2022)
 DISCUSIÓN

✓ La sección de discusión es aquella en la que relacionas los resultados de tu

investigación con la teoría, el estado de la cuestión y tu propia investigación. A
diferencia de la parte de resultados, que es muy expositiva, esta sección es
predominantemente argumentativa, ya que requiere una toma de posición ante los
datos y un ejercicio de pensamiento crítico para valorar justificadamente los aportes.
✓ Comparas los resultados de tu trabajo de investigación con los resultados de otros
estudios (Antecedentes – Marco teórico - Referencias) ósea con información ya
existente en tu tesis.
✓ Palabras claves de coincidencia y contradicción: COINCIDEN – NO COINCIDEN;
GUARDAN RELACIÓN – NO GUARDAN RELACIÓN.
Discusión
Debido a estos planteamientos es que hemos querido estudiar el Razonamiento Análisis y
analógico, de los niños de 5 años de la Institución Educativa N°02212; tema que
creemos que no se le da la debida relevancia. contrastación
En relación al pre test los resultados según la tabla N°2 refiere que… de los
resultados y
los autores
Estos datos se ven respaldados con las afirmaciones de....
considerados
quien refiere que el razonamiento analógico cuando no es estimulado y desarrollado en la
desde los primeros años…
investigación

En relación al post test los resultados según la tabla N°4 refiere que…

Estos datos nos reflejan que cuando se utiliza estrategias… Del mismo modo,
nuestros hallazgos se ven confirmados con los de ...
Cabe señalar que estos resultados se deben a…

Finalmente consideramos que esta investigación es un aporte que permitirá Palabras

contribuir a futuras investigaciones y nuevos métodos de abordaje para el desarrollo
cognitivo de nuestros niños. finales
Contrasta tus resultados con estudios previos

Verifica si es que tus resultados son concordantes con la literatura

previa (lo que explicitaste en el estado de la cuestión). Si no

concuerdan, deberías evaluar si esto se debió a algún error en la

investigación, o si bien se puede asignar a otras razones (por

ejemplo, características distintas de la muestra).

 EJEMPLO
Este es un extracto de una memoria de título en la carrera de Medicina
Veterinaria (Muñoz, 2014).
(…) mediante el test exacto de Fisher se demostró que no existe asociación entre
la multi-resistencia de las cepas en estudio y la presencia de integrones,(1) lo que
se debe, sin duda, a la baja cantidad de cepas con integrones encontrados en la
muestra experimental. (2) Estos resultados difieren del resto de los trabajos que
han buscado integrones clase 1 en cepas de E. coli provenientes de aves, donde
se han obtenido prevalencias que por lo general superan el 40% (Lu, et al., 2010;
Soufi et al., 2011; Marchant, et al., 2013). Lo mismo sucede al comparar los
resultados con estudios en que se ha examinado la presencia de integrones clase
1 en diferentes especies bacterianas, así como también en diferentes especies de
hospederos, incluyendo humanos. Los integrones clase 2 por su parte, presentan
incidencias más variables en las distintas publicaciones, encontrándose incluso
ausentes en ciertas ocasiones (Muñoz et al., 2003; González et al., 2004; Moraga
et al., 2007; Wang et al., 2008; Liu et al., 2009; Shaheen et al., 2010).

(1) El autor del texto ofrece una explicación del hallazgo.

(2) Menciona explícitamente que esto va en contra de las investigaciones
anteriores, y ofrece las referencias bibliográficas pertinentes para
verificarlos
 Evalúa la calidad del método utilizado
Puedes explicar las diferencias de tu estudio a partir de tu
metodología, vale la pena hacer una evaluación del
mismo para determinar limitaciones o alcances. Criticar tu
propio método no es necesariamente algo malo, pues
muestra que tienes el ánimo de seguir mejorando la
calidad de tu investigación.
 EJEMPL0
Este es un extracto de otra memoria de título en la carrera de Medicina Veterinaria (Guzmán, 2009).
(1)(…) es necesario discutir algunos aspectos de gran importancia respecto a los parámetros genéticos
estimados, relacionados con el desafío experimental utilizado en este estudio. (2) En primer lugar, el diseño
implementado implica que es imposible distinguir la varianza familiar de la varianza de acuario. (3) Por lo
tanto, para los cálculos de heredabilidad habría una sobreestimación de la misma. Además, como las
estimaciones se hicieron sobre familias de propios hermanos, la covarianza genética no está determinada
sólo por la VA, como ya se mencionó, sino que también por un componente de la VD. (4) Entonces, al
duplicar el valor de la covarianza, no sólo se calcula la varianza aditiva, sino que además está incluida ½ de la
VD. Como la estimación de la h2 incluye en el numerador a la VA, también se verá sobreestimada por este
concepto. Estos antecedentes dan cuenta del por qué Se ha obtenido una heredabilidad de 0,56 para
resistencia a IPN; en comparación a las heredabilidades estimadas por Wetten et al. (2007) que varían entre
0,17 a 0,45, y las estimadas por Guy et al. (2009) para mortalidad por IPN que fluctúan entre 0,07 y 0,56. Así,
sucede lo mismo con las heredabilidades para peso; Henryon et al. (2002) obtuvieron un valor de 0,35 para
la heredabilidad de peso corporal a los 215 días, y Perry et al. (2004) obtuvieron una heredabilidad de 0,57;
esto, en comparación a la heredabilidad de 0,66 obtenida en este estudio.

(1) El autor comienza enuncia que hará una crítica de su propio método.
(2) Alguna de las consecuencias metodológicas.
(3) Describe su método y resultado
(4) Resume la justificación y la contrasta con la literatura de la referencia.
 Verifica tus hipótesis de
investigación

Igual como en la comparación de resultados, si planteaste hipótesis

ahora deberás revisitarlas y ver si estas se cumplieron o no.

En el caso de que sí, esto quiere decir que tu predicción fue

correctamente informada por los antecedentes. En el caso de que
no, esta es una oportunidad para plantear explicaciones desde los
mismos datos o desde la teoría.
 EJEMPL0
Este es un ejemplo de una tesis de un grupo de estudiantes de la carrera de
Fonoaudiología (Albornoz, Frez, Jaña, Miranda & Rubilar, 2014).
Respecto a la segunda parte de nuestra hipótesis, podemos señalar que esta
no se cumple. De acuerdo con los resultados obtenidos no se encontró una
asociación estadísticamente significativa entre las habilidades lingüísticas
relacionadas con la comprensión oral y la comprensión lectora en ninguno de
los dos grupos de esta investigación. (1) Esto se podría relacionar con lo que
plantean Infante et al. (2012), donde indican que la comprensión oral
adquiere un peso explicativo para la comprensión lectora solo cuando los
estudiantes evidencian desempeños promedios en decodificación,
comprensión oral y lectura. (2) Además, esto se condice con lo expuesto
anteriormente de acuerdo a la visión simple de la lectura, la cual indica que
cuando la habilidad de decodificar se ha automatizado, los escolares
comienzan a comprender textos, utilizando procesos de alto orden como son
la comprensión oral y el conocimiento de mundo (Westby, 2005).
(1) Retoma una referencia para establecer una explicación.
(2) Revisa antecedente teórico
 CAP VI. CONCLUSIONES
✓ Se presentan los principales hallazgos como síntesis de la investigación. Estas van
enumeradas, y están en coherencia con los objetivos del estudio de lo general a lo
especifico (1 pág.).

✓ De acuerdo a la cantidad de objetivos debe haber la cantidad de conclusiones.

✓ Las conclusiones deben ser directas y precisas, deben basarse en los resultados, deben
ser coherentes con todo el informe donde se presenta el trabajo de investigación
realizado. Hernández, Fernández y Batista (2006).

✓ Se presentan los principales hallazgos como síntesis de la investigación. Estas van

numeradas y están en coherencia con los objetivos del estudio (mínimo1 página. UVC).

✓ Deben ser específicas, concretas y relacionadas de manera directa con los problemas,
objetivos y las hipótesis planteados, así como derivarse únicamente de los resultados y
su discusión. No deben ser resumen ni copia de los resultados.
 DEFINICIÓN USO CONECTORES EJEMPLO
CAUSALES Introducen elefecto Porque El proyecto fue un éxito
de unacausa , ya que ,debido a que nuestros arquitectos son
previamente , dado que expertos en estetipo de edificios.
mencionada , pues /puesto que
, por el hecho de que
CONSECUTIVOS Indican la condición o Por eso Nuestros arquitectos son expertos en
condiciones paraque se , por lo que , por ende este tipo de edificios
dé un resultado , por lo tanto elproyecto
, en consecuencia ,así pues fue un éxito.
, por consiguiente
, de ahí que ,por esta razón
, entonces
, de manera que
ADVERSATIVOS Indican que no hayuna , pero
relación necesaria ; sin embargo, Siguió la receta para hacer la sopa
(causal) entre dos ,mas ,empero perfecta,
enunciados) ,no obstante olvidó echarle sal.
,por el contrario
,en cambio,
CONCESIVOS Indican que, de manera Aunque Aunque estuvo varios meses enPerú,
contraria alo esperado, , a pesar de que Ana no visitó Machu Picchu.
existeuna relación entre , aun cuando
dos enunciados. , pese a que Ana no visitó Machu Picchu,
estar varios mesesen Perú.

COMPARATIVOS Refuerzan y apoyan el , del mismo modo Aprender otras lenguas abre la
enunciado o la idea , de la mismamanera posibilidad de conocer otras culturas,
previamenteexpresada. ,igualmente favorece la
Resultan muy , análogamente comprensión de sus historias.
pertinentes para
introducirejemplos
REFORMULATIVOS Indican que un enunciado posterior Explicación:
reproduce total o parcialmente, bajo es decir,
otra ,esto es,a saber,
forma, lo expresado en unoo más en otras palabras dicho de otro modo
enunciadosanteriores.
Recapitulación:
en resumen,en suma,
en una palabra,en síntesis.
Ejemplificación:
por ejemplo, así,
así como
Matiz:
Particularmenteespecíficamente
Señalan las diferentes partesdel texto Transición: por otro lado, por otra
parte,
ORDENADORES a continuación,acto seguido, después,
con respecto a
Digresión:
por cierto
,a propósito
, a raíz de esto
Cierre de discurso: Finalmente, en fin Por
último
En suma
Temporales después (de), después (que),luego,
desde (que), desde(entonces),
a partir de. antes
de,
antes que, hastaque,
PROGRAMA DE
TITULACIÓN
 CAP VII. RECOMENDACIÓN
✓Pueden relacionarse con los hallazgos de la investigación, el método,
los instrumentos utilizados, la aplicabilidad o el planteamiento de
nuevos problemas, hipótesis o temas de investigación.

✓Estas van en orden jerárquico enumeradas, y están en coherencia con

las conclusiones de lo general a lo especifico

✓ En 1 página. (Guía UVC – RVI N°110-2022)

 REFERENCIAS
✓Se aplica Normas APA 7ma edición.

✓La cantidad mínima en maestría es de 50 referencias

• 35 ref. son artículos de revistas científicas indexadas (70%)
• 15 ref. pueden ser libros o tesis (30%)
• 20 ref. deben ser en ingles (40%)

✓Deben ser dentro de los últimos 7 años.

 CAP VIII. PROPUESTA
✓Aplica solo en tesis doctoral (mínimo 2 páginas)

Número de páginas de la tesis

✓Mínimo 40 páginas incluyendo las páginas preliminares y
excluyendo las páginas de anexos
 ANEXOS
✓Tabla de Operacionalización de variables y/o
✓Tabla de Categorización de variables
✓Instrumento de recolección de datos (Instrumento)
✓Calculo del tamaño de la muestra
✓Confiabilidad del instrumento en la muestra piloto (IBM SPSS) (Semana 9 de clementina
archivo que envió el docente por wsp – pueden anexar su tabla excel)
✓Validación de expertos del instrumento
✓Autorización de la aplicación del instrumento (carta firmada del Mg Yosip al director)
✓Consentimiento informado (carta firmada por el director aceptando la aplicación del
instrumento)
✓Data o recolección de datos de la muestra encuestada ordenada. (sugiero vincular la tabla:
copias la tabla completa en excel/ en Word clic en inicio/pegado especial/vincular/hoja
excel/aceptar/ y vas dando formato a tu hija excel y actualizando tu hoja Word) (Semana
10 de Clementina- les entregue resultados SPSS)
✓Resultados de la muestra encuestada del IBM SPSS (semana 11 de clementina)
✓Acá puede ir la propuesta. (Guía UVC – RVI N°110-2022)